当前课堂师生互动存在的问题及建议-精品文档资料
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂师生互动是教育教学过程中非常重要的一环，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学质量。
目前在小学课堂中存在着一些师生互动方面的问题，比如教师主导过多、学生参与度不高等。
本篇文章将探讨小学课堂师生互动存在的问题，并提出相应的对策。
一、问题描述1. 教师主导过多在小学课堂中，教师往往是知识的传授者和主导者。
教师以讲解为主，学生则被动接受。
教师往往会将班级的时间统一规划安排，学生很少有机会提出自己的问题或观点。
2. 学生参与度不高由于教师主导过多，学生的参与度往往不高。
他们很少主动提问，大部分时间是在被动接受知识。
这样一来，学生的学习积极性和思维能力无法得到有效发展。
3. 互动形式单一小学课堂中的师生互动形式大多是教师提问，学生回答。
这种形式虽然简单易行，但缺乏多样性和活跃性。
学生长时间面对教师的提问，容易产生厌倦和疲劳。
二、对策提议1. 转变教学角色教师应该将自己的角色从讲解者和主导者转变为引导者和协调者。
教师要注重发掘学生的主观能动性，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
可以采用小组合作学习、角色扮演等方式，让学生参与到教学中来。
2. 提高学生参与度教师应该多采用互动教学的方式，培养学生的参与和表达能力。
可以通过开展课堂讨论、小组活动和个人表达等形式，让每个学生都有机会发表自己的观点和意见。
教师要鼓励学生提问，及时给予回应和鼓励。
3. 多样化互动形式在小学课堂中，教师应该多样化互动形式，增加课堂的趣味性和活跃氛围。
可以采用问答游戏、学生主持课堂等形式，增加学生的参与度和学习积极性。
教师还可以通过多媒体教学等手段，丰富课堂内容，吸引学生的注意力。
4. 个别辅导和反馈在课堂之外，教师应该给予学生个别辅导和反馈。
对于学习不理解或有困难的学生，教师可以与他们进行一对一的沟通和指导，帮助他们解决问题。
这样一来，不仅有助于提高学生的学习效果，还能建立起师生之间的良好关系。
5. 建立和谐的课堂氛围教师要注重营造和谐的课堂氛围，让学生感到舒适和安心。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂师生互动是学生获取知识和发展技能的重要环节，也是教师检查学生学习情况和指导学生学习的有效方式。
在实际教学中常常会遇到一些师生互动存在的问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和教师的教学效果。
下面将列举一些常见的问题，并提出对策。
一、问题：教师教学过程中缺乏启发性提问，导致学生对知识理解不深，学习兴趣不高。
对策：教师在课堂上应多使用启发性提问，引导学生思考和发散思维，提高学生对知识的理解深度和学习兴趣。
教师还应注重培养学生的问题意识，鼓励学生提问，激发学生的学习动力。
二、问题：教师对学生存在偏见，不公平对待，导致部分学生产生抵触情绪，影响学习积极性。
对策：教师应保持公正公平的态度，对所有学生一视同仁，并在评价学生时客观公正，给予每个学生合理的评价和激励。
教师还应了解每个学生的特点和需求，因材施教，充分发挥每个学生的潜力，帮助他们取得进步。
三、问题：教师没有与学生进行良好的沟通交流，导致学生对教学内容理解困难，无法主动参与课堂活动。
对策：教师应与学生建立良好的沟通渠道，倾听学生的意见和想法，及时解答学生的疑问，调动学生的积极性。
教师还可通过小组合作、讨论等方式，让学生积极参与课堂，通过互动学习提高学生的学习效果。
四、问题：部分学生缺乏主动性和参与度，影响课堂互动效果。
对策：教师应培养学生的主动学习意识，引导学生积极参与课堂互动。
可以通过增加课堂任务，开展互动探究活动，增强学生的主动性和参与度。
教师还应注重学生的情感培养，激发他们的学习兴趣和学习动力。
五、问题：教师授课方式单一，缺乏多样性和趣味性，导致学生对课堂内容产生厌倦情绪。
对策：教师应多样化教学方法，灵活运用多种教学手段，为学生提供丰富的学习资源和多样的学习体验。
可以通过课件、实验、游戏等方式，增加课堂趣味性，激发学生的学习兴趣和积极性。
小学课堂师生互动对学生的学习效果和教师的教学效果有着重要的影响。
通过教师的改进和调整，可以解决一些师生互动存在的问题，提高教育教学质量，促进学生全面发展。
中小学课堂互动教学中的问题与解决方案
中小学课堂互动教学中的问题与解决方案现今教育领域正在逐渐推行课堂互动教学模式，通过教师和学生之间的互动交流，能够有效激发学生的学习兴趣，并提高学习效果。
然而，中小学课堂互动教学中存在着一些问题，本文将探讨这些问题，并提出相应的解决方案，以期改进课堂互动教学的质量。
问题一：学生参与度不高在传统的课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，他们缺乏参与的机会和动力。
而在互动教学中，学生的主动学习变得更加重要，然而，由于各种原因，学生的参与度不高。
解决方案一：建立良好的师生关系教师应该创造一个积极、开放的课堂氛围，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过了解学生的兴趣爱好、参与学生的活动等方式来增进与学生的互动。
同时，教师还可以给予学生积极的鼓励和肯定，激发他们的学习热情和自信心。
解决方案二：采用多样化的互动方式教师可以尝试使用多样化的互动方式，例如问答、小组讨论、游戏等，让学生更加主动地参与到课堂中来。
此外，教师还可以利用现代科技手段，如使用教育软件、在线讨论平台等，提供更多互动的机会，激发学生的学习兴趣和积极性。
问题二：互动过程不流畅在课堂互动教学中，有时候互动过程会出现不流畅的情况，导致学生难以理解和参与。
解决方案一：合理安排课堂时间教师在准备教学内容时，应合理安排时间，确保课堂互动环节的时间充足。
这样一来，学生就有更多的时间思考和表达自己的观点，同时也能够更好地与教师进行互动和交流。
解决方案二：提前准备互动问题教师在授课前可以提前准备互动问题，以便在课堂上引导学生参与讨论，同时也能够更好地控制互动的节奏。
此外，教师还可以根据学生的水平和兴趣设计不同难度和类型的问题，以促进学生的思维和交流能力的提高。
问题三：教师控制力不足在互动教学中，教师的角色发生了一定的改变，不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者。
然而，有时候教师的控制力不足，导致课堂互动难以进行。
解决方案一：明确互动目标和规则教师应该在互动教学开始前明确互动的目标和规则，告知学生参与互动的方式和要求。
课堂教学中师生互动存在的问题及策略
课堂教学中师生互动存在的问题及策略在课堂教学中，师生互动占有很大的比例，也是构建有效课堂所必不可少的因素之一。
教学活动中，师生互动的程度、效果等直接影响到当堂课的效果，因此，每位教师都应该重视课堂之中的师生互动、生生互动，以便最大程度地传授给学生知识。
然而，在实际的教学过程中，师生互动的效果却往往不尽如人意。
一、师生互动存在的问题目前，课堂教学过程中师生互动存在的问题是多方面的。
首先，就是师生互动比例不合理，主要表现在课堂上，老师讲解得多，学生思考、回答的少，处于被动的学习状态，并没有真正意义地开展师生互动。
在这种情况之下教学，往往会使学生注意力不集中，不能达到预期的教学过程。
其次，教师在和学生互动过程中，往往会把较多的注意力放在优等生身上，而使后进生收到了冷落。
究其原因，优等生在接受能力、课堂配合能力上显得更加活泼、主动，也就更能积极配合老师完成较为成功的互动。
而相比之下，后进生就显得稍微逊色。
一些老师会在无形之中更倾向与和优等生互动。
第三，师生互动时较为普遍的现象就是教师仍然是课堂的主导者，学生显得较为被动。
没有充分调动起其积极性。
教师操控了整个教学活动的设计，怎么教、教什么、采用什么教学方法、学习方法等等完全取决与教师，学生基本上就是完全接受，却不能改变这一现状。
第四，师生互动时教师关注的学生人数还不够多，层面也不够深入。
部分教师可能为了顺利完成教学任务，而尽可能地提问那些接受能力强的学生。
在这种循环之下，优等生会更有自信去参与课堂，配合老师的互动；而那些不被提问到的后进生则会因为没有及时和老师互动而产生挫败感，久而久之，会造成对老师偏见、厌学的现象。
常见一些老师在和学生互动时这样问道：“这对不对？”“是不是？”“行不行？”……等问题，学生则会拉长声音去回答。
表面看来，大部分学生都参与了课堂，和老师进行了互动，殊不知，这样的互动问题设计得过于简单，学生不用经过思考，也就得不到学习上的满足，容易对学习失去兴趣。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂是师生交流互动的重要场所。
通过互动，老师可以更好地了解学生的学习情况和思维习惯，从而更好地指导他们学习。
但是在实际教学中，师生互动存在一些问题，比如互动不够积极、老师主导性过强、学生互动参与度不高等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策，从而提高小学课堂师生互动质量。
小学课堂师生互动存在的问题有以下几个方面：1. 师生对话不够积极。
很多老师在课堂上主讲时，往往由一方面说，学生只是被动的接受，很少有主动询问老师问题的。
同样，学生在与老师对话时也是少有主动的，大多数时间只是被动地回答老师的问题。
2. 老师主导性过强。
在课堂上，很多老师通常是以讲解为主，学生是被动接受的，很少有给学生发挥自己思维的空间。
这样一来，学生的思维能力和创造力就得不到锻炼。
3. 学生互动参与度不高。
在课堂上，学生们的思想活跃度普遍不高，课堂上的主动性参与也不够。
很多时候，学生听课的时候，思维是懒散的，导致学习效果不佳。
接下来，我们可以采取一些对策来提高小学课堂师生互动质量：1. 提高课堂师生交流互动的积极性。
老师可以适当给学生设置小组讨论、问题探究、思维碰撞等活动，激发学生的学习兴趣和积极性，让他们更加主动参与到教学活动中来。
2. 营造轻松的环境。
在课堂上，老师可以采用一些轻松活泼的语言和手段，使学生放松自己，从而更加积极主动地参与到课堂互动中。
老师也要善于聆听学生的声音，尊重学生的意见，给予学生思维活动的空间。
3. 多种形式的互动方式。
在教学中，老师可以采用课堂问答、小组合作、游戏竞赛等多种形式，让学生在不同的情境下进行交流和思维激活，从而提高课堂互动的参与度和质量。
4. 创设互动的情境。
教师在教学中要在课堂教学内容设计中，创设各种情境让学生参与到课堂互动活动中来，让学生在活动中发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和创造力。
5. 适时开展座谈。
在课堂上，老师可以设定一些课堂座谈时间，鼓励学生主动发言和交流。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策小学课堂的师生互动是教学过程中的重要环节，它直接影响到学生的学习效果和教师教学效果。
在实际的教学过程中，我们也经常会遇到一些师生互动存在的问题。
本文将从教师角度出发，对小学课堂师生互动存在的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、互动问题之一：学生参与度不高在小学课堂教学中，很多学生参与度不高，他们缺乏积极的学习态度，对教师的提问缺乏积极的回应。
这种情况主要是由于教师的教学方式和学生的学习兴趣不匹配造成的。
对策一：改变教学方式教师可以采用多种教学方法，例如讲解、示范、实践等，通过丰富多样的教学方式激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，使学生更容易参与到课堂中来。
对策二：设置学习目标教师可以在课前为学生设定一个明确的学习目标，并鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
在课堂中及时表扬学生的表现，并给予相应的奖励，这样能够激发学生的学习兴趣，增加他们的参与度。
二、互动问题之二：教师主导性太强有些教师在课堂教学中，存在主导性太强的情况，他们过于关注自己的教学进度，很少给学生发言机会，导致学生的互动机会较少，影响了学生的学习效果。
对策一：鼓励学生发言教师应该注重给学生发言的机会，鼓励他们参与到课堂讨论中来，通过讨论可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思考和学习。
在课堂中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行思考，并鼓励他们积极表达自己的观点。
对策二：合理安排时间教师在课堂教学中应合理安排时间，充分利用每一分钟的课堂时间，确保每个学生都有机会参与到课堂互动中来。
教师还应采取一些有效的措施，如分组讨论、小组活动等，增加学生与教师之间的互动机会。
三、互动问题之三：师生关系冷漠有些课堂上，师生之间存在一种冷漠的关系，学生不敢发表自己的观点，教师也不愿意与学生互动交流。
这种情况主要是由于教师的教育观念和教学态度问题造成的。
对策一：关注学生情感教师可以在课堂教学中注重关注学生的情感需求，给予学生温暖和关爱。
初中教师存在的师生互动不够充分问题及整改措施
初中教师存在的师生互动不够充分问题及整改措施问题描述在初中教育中，师生互动的充分与否直接影响着教学过程的质量和学生的学习效果。
然而，目前存在着初中教师存在的师生互动不够充分的问题。
这种现象主要表现在以下几个方面：1.教师主导型教学：部分初中教师采用一种以教师为中心的教学方式，师生之间的互动不够积极和频繁。
教师往往只是简单地讲解知识点，缺乏与学生的互动和讨论。
2.课堂气氛单调乏味：有些教师教学过程中缺乏活跃的课堂氛围，学生之间的互动较少。
课堂变得单调乏味，缺乏趣味性和吸引力。
3.学生参与度低：由于缺乏师生互动的环节，学生参与度较低，体验不到学习过程的乐趣，进而影响了学习兴趣和主动性。
整改措施为了改善初中教师存在的师生互动不够充分的问题，以下是一些可行的整改措施：1. 提倡互动式教学教师应倡导互动式教学，积极与学生进行互动和交流。
在教学中，可以运用小组讨论、问题解答、案例分析等方式，鼓励学生发表自己的观点和想法，并与教师及其他同学进行互动。
这样可以激发学生的思维能力和学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性。
2. 创设活跃课堂氛围教师可以通过多种途径创设活跃的课堂氛围，使学生更加积极参与到教学中来。
可以采用教学游戏、小组竞赛等形式，让学生在轻松的氛围中学习。
此外，教师还可以运用音视频资料、教育科技手段等创新教学资源，增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生自主学习教师应积极引导学生进行自主学习，锻炼学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在教学过程中，可以给予学生一定的独立完成任务的机会，鼓励他们积极思考和独立解决问题。
同时，教师也可以为学生提供必要的学习资源和指导，帮助他们有效地开展自主学习。
4. 加强师生互动沟通教师应该主动与学生进行沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑。
可以通过个别辅导、小组讨论、课后答疑等形式，与学生保持良好的互动关系。
此外，教师还应耐心倾听学生的意见和建议，及时改进和调整教学方法，提高师生互动的效果。
小学课堂师生互动存在的问题和对策
小学课堂师生互动存在的问题和对策【问题】在小学课堂中，师生互动是非常重要的一环，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
在实际教学中，我们也会发现以下问题存在：1.缺乏积极性：部分学生缺乏主动提问和积极参与课堂互动的意识，只是被动接受老师的教导，导致课堂气氛较为冷淡。
2.师生互动不够：有些老师只是在讲台上讲课，而学生只是在座位上听讲，师生之间缺乏互动，缺乏真正的对话。
3.师生之间交流效果不佳：由于师生之间缺乏有效的沟通，学生可能难以理解教师的问题，教师也可能难以得知学生的困惑，导致教学效果不佳。
【对策】针对以上问题，我们可以采取以下对策来提升小学课堂师生互动质量：1.激发学生的积极性：教师可以通过设置启发性问题、设计趣味性的活动和小组合作等方式，引导学生主动思考和提问。
教师要有耐心和鼓励，及时给予学生积极的反馈和奖励，激发他们参与互动的热情。
2.提倡师生互动：教师要积极与学生进行互动交流，在课堂上尽量减少单向讲述的时间，给学生充分的表达机会。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生从被动接受转变为主动参与，增强课堂的活跃性。
3.加强师生之间的沟通：教师要注重与学生进行良好的沟通，了解学生的需求和困惑。
可以通过开展个别辅导、与学生家长的合作、设置教学反馈渠道等方式，及时获取学生的反馈意见，并根据学生的情况进行针对性的教学安排。
4.利用多媒体技术提升师生互动效果：教师可以利用多媒体技术增加课堂的趣味性和互动性，例如使用动画、图片、视频等多媒体资源来引导学生参与互动。
教师还可以利用电子白板、投影仪等工具进行实时互动交流，让学生更加直观地理解和参与。
5.加强教师专业化培训：教师在师生互动方面需要具备一定的教学技巧和心理素质。
学校可以加强对教师的专业化培训，提升他们的教学能力和师生互动能力。
教师可以通过参加研讨会、交流经验等途径学习和借鉴其他教师的成功经验。
小学课堂师生互动是培养学生积极性和提升教学效果的关键环节。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当前课堂师生互动存在的问题及建议
、师生互动的概念
互动有广义和狭义之分,广义的互动是指一切物质存在物的
相互作用与影响。
我们通常所说的互动是相对狭义的互动,指在一定社会背景与具体情境下,人与人之间发生的各种形式、各种
性质、各种程度的相互作用和影响。
它既可以是人与人之间交互作用和相互影响的方式和过程,又可以指在一定情景中人们通过
信息交换和行为交换所导致的相互之间心理上和行为上的改变。
[1]师生互动作为一种特殊的人际互动,(i nteractio n)是指教师和学
生在课堂教学中为了达到一定的目标,相互影响、相互作用,共同
推动教学过程,激活、展开、丰富与提升师生生命的有机交互过程。
[2]
二、当前课堂师生互动存在的问题
师生互动作为学生的人际互动的一种重要形式,对学生的教
育和发展具有非常重要的意义。
然而在实践师生互动的活动当中存在问题是多方面的,主要有互动形式单一、互动的对象单一、
教师垄断课堂互动、互动的深度和广度不够等。
(一)师生互动形式单一
目前课堂教学中,大家普遍采用的是教师个体与学生集体、教师个体与学生个体的互动,而教师与学生小组、学生个体与个
体、学生群体与个体、学生群体与群体等多向主体互动严重缺乏。
[2] 课堂师生互动形单一表现为这种互动是预成型的,教师在课堂
上说什么话、提什么问题、安排什么活动都是预先制定好的,没
有丝毫的弹性,学生也只不过是配合教师表演的合作者。
课堂教
学完全按教师的教案进行,教师只是得到想要的答案,对学生其他
的丰富想法置若罔闻。
在这种情况下,与其说教师是在倾听、与
学生交流互动,倒不如说是教师在倾听自己。
因为教师在学生回
答问题之前就已经知道了答案。
这种互动是虚假的、缺乏生气的形式上的互动,不是真正的教师和学生情感交流的互动。
（二）师生互动的对象单一
师生互动是课堂教学的主要交往形式,这种互动多是由教师
发起的。
从课堂教学的情况来看,师生互动多为选择性的互动。
这种选择会因学生的性别、成绩、地位及在班级中担任的职务不同而不同,从互动的对象上来看,教师更愿意与成绩较好的学生交
往。
[3]另有学者研究发现教师更喜欢同“优生”交往,但又担心“差生”拖后腿,也不得不和“差生”交往。
结果是与“优生”交往的频率大于与“差生”交往的频率,而与“差生”交往的频率又大于与“中等生”交往的频率。
由此可见,课堂互动中被忽略的不只有“差生”还有被称为“沉默的羔羊”的中等生,教师互动的对象多为优秀生和
担任班干部的学生,忽略了占班级大多数的中等生,由此可见其互
动对象的单一。
[4]
（三）教师垄断课堂互动
从教育社会学的角度看,教师是社会化的承担者,制度文化的
传递者,具有法定的权威。
教师成为了这一微型社会课堂的
领导者,学生则成为被领导者,教师主导着课堂,师生互动具有明
显的单向性,即教师是互动的发起者、领导者,并且这种单向的互
动目前在我国中小学课堂普遍存在,有学者[5]在32节课的调查表
明,在“提问”的行为类型中,教师提问次数为740 次,占总提问次数的%,而学生提问次数仅占%;在“评价”行为中只有教师对学生的评价,而无学生对教师的评价;提出异议的仅有6次。
由此可见,在
课堂教学中教师处于垄断地位。
（四）当前师生互动的深度不够
师生互动的广度不够,表现为参与的学生人数不多。
在教学过程当中,教师往往因担心课堂教学的失控而情愿让自己的活动
尽可能多地占据课堂时间。
互动的对象偏向于乖巧听话而且成绩好的学生,而且在互动方式上也多采取常规的、让学生感受不深
的全体式互动。
在这种情况下那些感受到互动体验的学生受到了
鼓舞,而没有互动机会的同学则体验到心理上的挫败感,感觉自己
备受冷落,久而久之会对教师形成偏见,对学习失去兴趣。
[6]
三、促进师生良好互动的建议
（一）课堂的师生互动从形式走向实质
要使课堂的师生互动从形式走向实质,教师就要从教案控制
的课堂走出来,进而转向师生共同创造、深化经验的课堂。
这就
对教师提出了新要求:教师不仅要备课,而且要备学生。
首先学科
知识是人类文明的结晶,它是经过一系列的总结概括而成的,必然
远离学生的实际生活经验。
教师要精心备课,通过生动的实例和
精辟的分析,将学习课程的目的、意义告诉学生,将学科的发展和
存在的问题展示给学生,引起学生学习和探求的欲望。
专业课的
内容粗看起来比较枯燥,如何化枯燥为生动,必须结合课程特点采
用适当的教学方法。
教师要创设课堂情境激发学生学习兴趣,学
生的这种探究欲望将成为师生互动的动力。
[7]其次,教师应了解
学生身心发展的特点,认识到学生是发展中的人,他们具有个体的
差异性,同时具有丰富的创造力和活力,教师不应把学生简化为
物”忽视他们主体性和创造潜能,在课堂教学中教师应把学生看
成是完成课堂教学的合作者,与学生共同完成具有挑战性的开放
性问题,分享学生创造的喜悦,感受师生精神共同成长的快乐,真
正把学生看成是有尊严、有价值的发展中的人。
（二）教师树立有利于互动的教学观
教师要树立科学的教学观要做到以下两点。
第一,教师要树
立有利于互动的教学目标,要改变以往偏重知识的传授,过于强调
知识的系统性的落后教育目标,因为这种教育目标不利于师生互
动开展,教师应将教学目标分解成多级目标。
第二,教师要树立有
利于评价的教学观,以往教师的教学评价只重视学生的学习成绩迫于社会、学校、家庭的压力,教师即使有新的教学方法也未能
付诸实践,只能采取较保留的方式来提高学生的成绩,建立有利于
互动的教学评价方式可采用档案袋的方式观察学生的发展成长。
教师要对学生进行客观的评价而不是仅以学习成绩为评价标准
要善于发现学生的优点使之受到鼓舞,这样学生就能以较高的学
习热情投入到学习中来,主动参与到师生互动中来,在师生互动中
促进师生共同发展。
（三）建立有利于互动的师生关系
教育活动是教师和学生进行交往的过程,师生关系是在一系
列的教育活动中建立起来的。
现代教学论认为,良好的师生关系,
不仅影响学生的智力、能力及其社会化的发展和人格的形成,而
且影响教师的教育观和行为包括对学生的态度、教学内容的取舍、教育方法的选择等。
[8] 因此教师要在课堂上与学生进行
良好的互动,首先要构建有利于师生互动的新型师生关系。
这
种良好
的师生关系体现在两个方面:一方面是师生双方有主动交往的愿望,另一方面是师生双方在交往过程中均能充分发挥其主动性。
良好师生关系的建立,有赖于教师和学生的共同努力,首先教师要
树立科学的学生观,这是建立良好师生互动关系的前提。
在教学
实践中教师要克服传统意义上的师道尊严”的种种弊端,做到教师的尊严和学生的尊严并重,正确地看待学生。
把学生看成是发
展中的人,学生的身心处于发展状态,必然有这样或者那样的不足,
如认知水平低、自控力差、分辨能力弱等,教师应认识到造成这
种问题的原因是心理水平问题而不是道德问题。
其次教师应该
认识到由于遗传、后天因素,家庭、社会因素等学生个体之间
存在
着差异性,教师不应该单单以学习成绩的优劣来衡量学生的发
展。
最后,教师应认识到学生的某些方面是值得学习的,比如学生
的求知欲、求新求异思维、创新精神等。
认识到师生是可以相互影响、共同促进的,正如以上所述,教师树立起科学的学生观,改变
以往看问题的角度,教师的心态平和了,就能做到真正的宽容和善
待学生了,而学生则更能够“亲其师,信其道”师,生关系也就更加和谐了。