让语文课堂充满音乐
浅谈音乐在语文教学中的作用
浅谈音乐在语文教学中的作用音乐能够激发学生学习语文的兴趣。
在语文课堂上，老师可以通过播放一些优美的音乐来调动学生的情绪和注意力，使他们更加专注地听老师的讲解和课文朗读。
音乐的美妙旋律和动人旋律能够让学生感受到学习的愉悦，从而激发他们学习的热情和兴趣。
音乐还可以作为课堂教学的辅助手段，帮助学生更好地理解课文内容和语言表达，提高学习效果。
音乐可以帮助学生提高语文听力和语感。
语文是一门言语交流的艺术，“听”是语文学习中非常重要的一个环节。
通过听音乐、欣赏音乐，学生可以锻炼自己的听力，培养语言的感觉和节奏感，从而更好地理解课文内容、把握语言的韵律和语气。
在学习古诗词的教学中，老师可以通过播放古诗词的朗诵以及配合古典音乐来帮助学生感受古诗词的情感和意境，进一步提高学生的语文水平和素养。
在语文教学中引入音乐，能够促进学生的情感体验和情感交流。
音乐是一种表达情感、传递情感的艺术形式，能够让人们产生共鸣和情感共鸣。
在语文教学中，通过音乐的播放和欣赏，学生可以更深刻地感受到课文中蕴含的情感和思想内涵，进而产生情感体验，增强自身情感素养和情感表达能力。
通过音乐，学生还能够在课堂上进行情感交流，共同分享音乐带来的愉悦和心灵感动，增进师生之间的情感交流，凝聚班级的情感凝聚力。
音乐还可以帮助学生提高语文创作的能力。
在语文教学中，作文是一项重要的学习任务，而音乐可以为学生的作文提供源源不断的灵感和创作素材。
通过音乐的欣赏和分析，学生可以接触到各种不同类型的音乐作品，了解音乐的基本结构、表现手法和创作特点，从而启发学生的创作灵感，提高他们的文学素养和写作水平。
学生还可以通过欣赏音乐和学习音乐的表达方式，提高自身的文章表现能力，使自己的作文更加生动、有力和感染力。
音乐在语文教学中具有非常重要的作用。
通过音乐的欣赏和分析，学生能够提高自己的语文水平和语感，增强课文的感受体验和情感表达能力，同时还能够提高自己的创作能力和综合素质。
让音乐为语文课堂教学着色
让音乐为语文课堂教学着色摘要：音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。
古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活、真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。
所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。
如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。
乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但是，细细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出”风”、”雅”、”颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的”乐府”；从配乐歌唱的”曲子词”（词），到亦计亦谐的”元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。
因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。
关键词：音乐；语文课堂；着色中图分类号：g633.95文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0089-011.在讲读课文前采用音乐导人：抛砖引玉、创设氛围、调节情绪1.1抛砖引玉：曲在此而意在彼。
在语文课堂教学中，老师采用音乐导入新课，目的为了”引出”，它是一折”垫戏”。
垫得好，可起烘云托月之效，曲已是”百尺竿头”，意却要”更进一步”。
比如，在教学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。
这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。
然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。
（板书课题）一时间，学生举被”撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。
1.2创设氛围：以求得引人入胜。
不管是哪一门学科的教学，只要教师能让每一个同学”入戏”，可算得是教学上的高境界了。
这里创设氛围便尤其显重要。
播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓”未成曲调先有情”矣。
比如，《安塞腰鼓》是一篇宏扬激荡的生命，歌颂磅礴的力量的文章。
在上课前，教师可以先放全曲，以求引人入胜。
因为爱着你的爱——多媒体技术让语文课堂充满音乐和画面美
教 学片 断一 ：
在 上 《 修 之 死 》 ， 师 特 意 播 放 了 《 国 演 义 》 主 杨 前 老 三 的 题 曲 。 雄 浑 磅 礴 的 旋 律 中 ， 随 即导 入 课 文 ：一 曲《 滚 长 在 她 “ 滚
江 东 逝 水 》 以其 特 有 的 雄 壮 和 古 朴 为 我 们 翻 开 了 三 国 的 历 史 画 卷 ， 为 欣 赏 者 的 我 们 ， 佛 又 被 带 到 了 金 戈 铁 马 的 古 作 仿 战 场 ， 受 着 那 一 番 刀 光 剑 影 的 洗 礼 ， 刀 光 剑 影 中 的 一 张 经 那 张鲜 活的面容 ， 同学 们 熟 悉 吗 ？ ” 是 自然 引 出 课题 。 于
三 、 学 反 思 教 （ ） 媒 体 教 学 的 优 势 一 多
１ 听结合 ， 于激发学 生兴趣 ， 速 进入文 本学 习 ， ． 视 便 快 提 高 阅 读 效 率 。 读 教 学 也 要 尊 重 学 生 所 处 的 时 代 。 今 是 声 阅 当
乐 影 画 主 宰 的年 代 。 书 籍 阅 读 越 来 越 遭 受 冷 遇 之 际 ， 师 在 教
与 剧 本 ， 个 版 本 刻 画最 精 彩 ？ 别 提 醒学 生 要关 注 细节 哪 特 来 读视 频 ， 文本 。 读 学 生 兴 致 勃 勃 ， 得 很 入 神 。大 家 的 交 流 ， 氛 空 前 看 气 热 烈 。 至平 时挺 沉 默 的学 生都 跃 跃 欲 试 ， 是 文 本 越读 甚 于
不喜欢 在这 个年 级段 开课 。但 我发 现现 状并 非难 以改 变 。
如在 九年级 上册 第五 单元 古典 小说 教学 中 ， 教者 巧妙 地 执 调 用 了教 学 智 慧 ， 活 地 安 插 了 多 媒 体 ， 改 往 日沉 闷 、 灵 一 乏
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果
如何利用音乐元素提升小学语文教学效果音乐是一种具有独特魅力的艺术形式，它能够触发人们的情感和想象力。
在小学语文教学中，利用音乐元素可以提升学生的学习兴趣，激发他们的创造力，并促进他们的语文水平的全面发展。
本文将探讨如何利用音乐元素来提升小学语文教学效果。
一、音乐融入课堂音乐融入课堂是指将音乐元素有机地融入到语文教学中。
教师可以通过播放背景音乐，来营造出浓郁的课堂氛围。
比如，在讲述古代诗词的时候，可以选择古风音乐作为背景音乐，帮助学生更好地感受到古代的诗词文化氛围。
此外，教师还可以邀请学生一起演唱一些与课文相关的歌曲，通过歌曲的旋律、节奏和歌词内涵，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
二、音乐启发创作音乐元素可以激发学生的创造力和想象力。
在小学语文教学中，可以通过教学歌曲、律动操等形式，启发学生进行创作。
比如，在学习古代诗词时，可以让学生根据旋律和韵律编写新的诗句；在学习叙事文时，可以引导学生根据音乐的节奏来编写新的故事情节。
通过这种方式，学生不仅能够增强对课文的理解，还能够培养他们的写作能力和创造力。
三、音乐辅助记忆音乐具有很强大的记忆力，可以帮助学生更好地记忆语文知识。
在教学过程中，可以选择一些富有节奏感的歌曲、朗诵或者儿歌来帮助学生记忆重点知识点。
比如，在学习诗歌鉴赏时，可以让学生用朗诵的方式来背诵诗歌，通过音乐的节奏和语调来加深记忆。
此外，还可以通过编写一些简短的歌曲或者歌谣，来帮助学生记忆汉字和词语的读音和意义。
四、音乐提升语感音乐可以培养学生的语感，提高他们对语文的感知能力。
在小学语文教学中，教师可以通过让学生听音乐，感受音乐的节奏、韵律和情感，来培养他们对语言的敏感性。
同时，可以通过教学歌曲和朗诵来培养学生的语音语调，提高他们的朗读和表达能力。
通过音乐的熏陶，学生在日常语文学习中也能够更自然地表达自己的情感和思想。
五、音乐与文学艺术结合音乐与文学艺术的结合可以加深学生对课文的理解和感受。
用音乐让语文教学“活”起来
用音乐让语文教学“活”起来摘要：音乐和语文都是艺术，它们“直指人心”，直接作用于人的心灵，让人去听，去读，去欣赏。
它们以独特的艺术魅力，引领、提升人的情感、气质及修养。
音乐善于表达感情，最容易引发听者的情感，在音乐欣赏中很容易引起欣赏者感情上的共鸣。
在语文课堂教学中引进音乐，不仅是引入“美”的过程，更重要的是激起学生的感情，拨动学生的心弦，震撼学生的灵魂。
关键词：语文教学音乐朗诵音乐有启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣之功效，其具有强烈的艺术感染力，那动人心弦的节奏、跌宕起伏的旋律、凝练感人的歌词，很容易为学生所接纳，在音乐声中，学生插上了想象的翅膀，思维超越时空飞进美妙的艺术殿堂。
小学语文作为人文学科，对学生心灵的影响是极其深远的。
这和音乐给人们带来的灵魂震撼有异曲同工之处，文学与音乐本是同源的。
小学语文具有很浓的情感色彩，教材中的文章大多是情文并茂的名品佳作，字里行间与结构安排及意境渲染中倾注了作者浓浓的情，寄托着作者深深的爱，一种音乐美流淌其间。
因此，在语文教学中如果能把音乐与文学二者结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。
在教学中灵活准确地运用音乐，能激发学生的学习情趣，使学生更加有效地集中精力，发展学生的思维，营造良好的学习氛围。
一、引用音乐设境激趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习兴趣，调动情感。
”人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。
音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。
它是用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，很易于引起他们的情感共鸣。
在实践中，我深感通过音乐渲染情境，更容易把学生带到特定的情境之中。
《父亲和鸟》是人教版小学语文第三册第七组的一篇优美的散文诗。
课文没有直接写鸟的种类、形状，没有写“父亲”是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略到人与自然的融洽，体会到父亲对鸟的热爱。
乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合
卷首语07乐文相依，相得益彰——小学语文课堂与音乐的有效融合吴秋萍音乐可以舒缓我们的压力，慰藉我们疲惫的身心。
音乐的相伴使我们感到惬意，使我们的生活充满阳光。
总之我们的生活需要音乐。
在我们的生活里，音乐无处不在。
对于一名小学语文教师来说，有了音乐的点缀，我们的课堂会更有温度，有了音乐的陪伴，一切知识都可吟唱。
配乐吟诗是我们自古以来就传承下来的优良习惯，从诗经到宋词再到元曲。
音乐这门艺术为小学语文课堂起到了辅助教学的作用，音乐使用的合理得当，会让课堂气氛更加放松和愉悦，使教学效果得到提升，艺术的享受不仅培养了学生的审美能力，还使他们的创造性思维得到发展。
音乐与语文的结合使这两个学科相互促进、共同发展。
那么，在课堂教学中，我们怎样才能将音乐有效地融入到小学语文课堂中呢？针对小学语文课堂与音乐的有效融合的应用策略进行分析和探究，希望具有借鉴意义。
一、利用熟悉的音乐，导入语文课程在小学语文课堂中，导入环节是非常重要的，它可以迅速地将学生的思绪拉回到课堂中。
如果将学生们最感兴趣的音乐导入到语文课堂中，不仅可以增强学生们的学习兴趣，还可以让学生在语文学习中打下更加坚实的基础。
在当前的语文教学中，大多数的教师都忽视了语文和其他各个学科的整合，没有得到有效地利用，各学科的融合可以使专业知识得到拓展，打破了传统课程的局限性，使各学科得到更好的发展。
单一乏味的文字由于缺乏一定的情感融合，所以无法达成理想的教学成效。
比如在学习《桂林山水》这节课时，教师可以在课前准备好一段比较有广西壮族特色的音乐，随着音乐的响起，清亮的芦笛声将学生们的思绪渐渐地吸引到课文中，教师在音乐的伴奏声中，开始进行领读，有了音乐的引导，让学生有了身临其境的感觉，通过老师娓娓的介绍，学生们对桂林山水有了更加深入地了解。
通过音乐的导入，使学生更加主动地投入到语文学习中。
教师在课前的准备工作中，要对教材进行深入的探究，要让学生在切实掌握基础知识的同时，还要对教学中出现的疑点、难点、重点进行精心的设计。
让音乐渗透语文课堂
有紧密关系 的， 生爱 听的 ， 学 且真 实 、 生动 、 象 、 趣 的材料 加 以印证 ， 形 有 一 方 面 深 化 学 生 所 学 知 识 ， 一 方 面 也 另
能 增 加 学 生学 习地 理 的情 趣 。 五 、 用 易 记 的 歌 诀 、 语 、 口 使 谚 顺 溜
Ｓ
让 音 乐 渗 透 语 文 课 堂
■ 杨 秀 丽
音乐 以它强烈的艺术感染 力发挥着 独特的育人 功能 ， 以乐 传情 ， 可以使学生得 到文学美学 与音乐美学 的双重熏 陶。如何 让音乐融人语文课堂 ， 实现 音乐 与语文课 堂教学的和谐？我做
了 以下 尝 试 。 音 乐创 设 氛 围 ， 人入 胜 引 注入音乐灵 性 的开 场 白， 设 氛 围， 导 每 一个 学生 “ 创 引 入
一Hale Waihona Puke 教学 中抓住区域地理 相互联系 的 规 律 ， 成 简 洁 明 快 、 琅 上 口 的 歌 编 琅 诀 ， 生 颇感 兴 趣 ， 忆 较 快 。适 当 引 学 记 用 民谣 、 语 进 行 教 学 ， 俗 易 懂 ， 谚 通 且 易生趣 ， 并且 加深 了对 地理 知识 的理 解 和 运 用 。运 用 歌 诀 记忆 地 理 事 物 不 但巩固了地理知识 ， 激发 了学 习兴趣 ， 而 且 也 培养 了学 生 跃 跃 欲 试 进 行地 理 歌诀创作的热情 。 六 、 用 形 象 的描 绘 。 动 的语 言 使 生 教 学 中对 于 内容 比较抽 象而 无 挂 图或插图表示 的 内容 ， 利用 生动 的语 言、 传情 的教 态 和 板 图 结 合 ， 引 起 学 会 生 的兴 趣 ， 到 加 深 印 象 、 固知 识 的 达 巩
用。
戏” 可以算得上是教 学的 高境 界。语 文课堂实践 中 ， 注意精 ， 我 选音乐导入 ， 播放的音乐让 学生 随其喜而喜 ， 随其悲而悲 ， 随其 怒而愤 ， 随其 虑而忧……从而进 入角色 ， 曲在此 而意在彼 ， 可谓 “ 成曲调先有情” 。 未 矣 二 、 乐 阐 释 主题 。 象 深 刻 音 形 音乐 阐释用得好 ， 以对文章主题 的挖掘起 到不可估量 的 可 作用 。 《 安塞腰鼓》 弘扬 激荡 的生命 ， 歌颂磅礴 的力量 ， 文章 气势恢 宏， 词语简 洁 ， 句铿锵 ， 奏鲜 明， 明生命 因力量而得 到宣 语 节 表 泄， 而力量 又带动生命奔腾升华。教学时 ， 我在表情 朗读 的基础 上， 辅之以音乐手段 ， 选择《 锦绣 中华》 曲进行播 放 ， 曲在气 乐 此 势、 节奏和歌颂生命 力量 的主 旨上都 与本文有共通之 处。课 堂 上， 我用《 锦绣 中华》 乐曲导入 ， 为学生理 解文章作 了铺 垫 ， 求 要 学生听后用简短的话表达 自己的感受 ， 表达对 文章的大致理解 和感悟 。这时 ， 我再次轻声播放乐曲《 锦绣 中华》让学生边听边 ， 默读文章 ， 思考 文章 的内容和表达方式 ， 准备就这些 问题 发表各 自的收获和见解 ， 通过 交流 ， 生能够 比较 准确地 把握 文章 内 学 容 ， 又适时组织学生讨 论 高原人与文 章中恢宏气势 的内在联 我 系 ， 学 生 充 分 领 会 黄 土 高 原 人 自强 不 息 的 精 神 和 “ 让 日月 之 行 ， 若出其里 ； 星汉灿烂 ， 出其 中” 若 的豪迈气概 ， 引导学生感悟以音 乐 的 力量 来 体 现 排 山倒 海 的 气 势 ， 受 音 乐 独 特 的 美 ， 会 隆 隆 享 体 的鼓 声 就 是 进 军 的 号 令 ， 白他 们就 要 向建 设 现 代 化 新 中 国 的 明
让语文课堂插上歌声的翅膀
让语文课堂插上歌声的翅膀“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”怎样才能真正激发学生的学习兴趣呢?作为语文教师，我也在不断探索和研究这一问题。
想到自己不是擅长音乐吗?不如让音乐走进语文课堂，看看如何?没想到这种方法真的激起了学生学习语文的兴趣。
后来在教学中我经常让音乐走进语文课堂，收到了可喜的效果。
范读课文，可配上乐曲。
课前，教师要认真备课，对什么样的课文配什么样的乐曲，做好充分的准备。
一般情况下，对于抒情散文之类的课文，可选择钢琴曲、萨克斯曲或轻音乐来配。
对于童话、寓言、科幻之类的课文，可选择比较欢快的乐曲来配。
语文课文大部分是根据小学生的特点而选的。
但是，小学生由于受生活阅历的限制，不可能完全进入作品去感受文章表达的深刻内容。
这时，适度的音乐欣赏就可以使学生很快进入角色，引起学习兴趣，共同体验作品内容。
有些课文内容与某些歌词的内容很接近，并且对理解课文很有帮助的，可以让学生听此歌或学唱此歌。
比如：我在教《掌声》这篇课文时，就用了这种方法。
课文内容与韦唯唱的《爱的奉献》歌词的意思比较相近，特别是歌中唱道“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好人间。
”这对学生理解课文中“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
”这几句话很有帮助。
根本不需要老师反复地讲解这几句话的含义。
因为同学们已经从歌声中领悟到其中的深刻含义，尽管欣赏音乐只占课堂时间的几十分之一，但教学效果却远远超过了时间的界限。
有些文章本身就是一首美的乐章，像古体诗词都有它固定的曲调和韵律，还有选入小学语文课本的许多清新优美的散文诗，也同样充满了音乐的遐想。
这类文章教学时的关键是引起学生的兴趣。
如何使学生对充满诗情画意的文章感兴趣成了教学首要解决的问题。
教学时，教师如果能及时地选择相应的音乐适时适度地让学生欣赏，就能够引起学生的兴趣，使教学收到良好效果。
以《听潮》一课为例，谈谈体会。
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让语文课堂充满音乐云阳县青龙街道复兴小学邹瑞华【摘要】随着科学技术的进步和发展，多媒体越来越多地被运用到教学中来，借助现代音乐，我们的小学语文课堂倍添几分“声色”。
音乐能陶冶人的情操，在教学中灵活准确地运用音乐，能使小学语文教学活动更加多姿多彩，显示了音乐在语文教学中的独特魅力。
【关键词】音乐小学语文（西师版三年级下册）课堂教学国家课程改革指出：信息技术是推动语文课程改革必不可少的动力，运用信息技术来改革语文课程，它能有效地拓展语文教学视野，有利于学科教育进行新的整合。
随着科学技术的进步和发展，多媒体越来越多地被运用到教学中来，借助现代化的教学设备，我们的小学语文课堂倍添几分“声色”。
在教学中灵活准确地运用音乐，使其变得更加多姿多彩，显示了现代化教学手段的一种独特魅力。
波兰著名钢琴家帕德莱夫斯基曾说过：“音乐是惟一真正生存的艺术，它的振颤、律动，也是生命的要素，任何有生命的地方，必然也有音乐。
”因此，把音乐引进语文教学，可以促进学生对文章情感的理解，提高审美情操，培养人文素养。
最重要的一点是，由于跨学科教学，给语文教学注入活性因子，从而激发学生学习的兴趣。
下面就以西师版小学语文三年级下册教材所选课文为例，谈谈笔者在实践中得出的几点看法：一、Mp3在新授课堂的运用“润物细无声”。
配乐朗读，入情入景出心声。
朗读是学生阅读的重要途径。
周玉任教授曾经说过，要为学生多创造一点思考的情境，多一点活动的余地，多一点尝试成功的愉悦。
这就是告诉我们在时间、空间上要保证学生的参与。
语文课上让学生有感情地朗读或创设好情境，想办法让学生愿读、乐读、善读，留一点品味和遐想的空间，并以此代替生硬地概括，这是让学生积极参与的体现。
教学实践中，我每上一篇新课文，都尽量播放带有伴奏的课文朗读，音乐的运用使得课堂洋溢着美的气息，也全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习的动机，明确学习目的，并进而把注意力集中到所学的内容上来，让学生们在合适的音乐情景中，小声跟读，从而产生了兴趣、更快更好地进入了课文情境，情感得以激发，读出来的声音、语调自然是有所不同了，学生的情感也会随着朗读自然流露。
在读中感悟，在读中培养语感，在读中投入地感动一次。
在不同情调氛围的音乐声中学习，不仅给这堂课增添了美感，也深深吸引着学生，给这堂课开了一个好头，为朗读教学打下坚实的基础，真可谓是“未成曲调先有情，入情入景出心声”。
二、Mp4视频在诗词教学中的运用“柳暗花明又一村”。
音乐是一门个性化的艺术，它和文学一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，音乐中包含着强烈的感情，《毛诗大序》云：“情动于中而言于行，言之不足故嗟叹之;嗟叹之不足故咏歌之。
”音乐与语文有相通之处，都是反映社会生活、表情达意的。
Mp4是一种诉诸于人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术，因再现课文内容，化枯燥为有趣，化抽象的语言文字为生动形象的一帧帧图像，丰富学生表象，触动人的心弦，渲染个体的情感，激发个人丰富的潜能，从而促使个体在对语言文学的感悟中更富于个性化，让学生更快的走进文本、感受文本，能调动学生的听觉、视觉等器官，在这种知觉的感受中渲染气氛，从而加深学生对课文内容的理解，激发个性化的联想和想象，对作者思想感情的体会，陶冶人的情操、激荡人的心灵，对渲染情境、创造活跃的课堂的气氛、调节学生的精神状态，有很大的作用，收到意想不到的效果。
如我在教学西师版三年级下册第五单元第21课《国旗和太阳一同升起》的课前，先让学生跟着mp3读熟课文，在理解课文内容时，又根据课文的内容这样操作：学习“升国旗”这一部分。
（第1、2段）（1）自由朗读课文第1、2段，体会人们的心情，勾出表现人们心情的有关兔子、词语。
（2）对比朗读“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”与“成千上万的人已从四面八方汇集到天安门广场”，理解“热切”一词的含义，体会人们当时激动而又急切的心情。
（对比朗读与理解词语融合）（3）学生观看《实拍天安门国庆升旗仪式十万群众参加[标清版]》的mp4前一部分，说一说从画面中你还体会到了什么。
引导学生结合画面体会“水泄不通”的含义，感受围观的人众多；并从“静静”一词中体会升旗场面的庄严肃穆。
（4）指导朗读本段，注意读出层层递进的语气。
学习“升旗中”这一部分。
（第3、4段）（1）播放《天安门国旗护卫队唱《歌唱祖国》第一句就震住我了视频[标清版]》中国旗卫士护送国旗这一段录像，读有关段落，体会是怎样写的。
①结合片子感受国旗卫士们的“气宇轩昂”，体会护卫队的精神抖擞。
②标出描写国旗卫士动作的词语，再现升旗仪式的壮观场面。
③随着《歌唱祖国》的雄壮乐曲，学生有感情地朗读第三段。
（2）继续播放《天安门国旗护卫队唱《歌唱祖国》第一句就震住我了视频[标清版]》，观看国旗冉冉升上天空这一录像，读有关段落，体会是从哪些方面写的。
①想一想：雄壮的《中华人民共和国国歌》奏响，观看升旗仪式的人们表情有了什么变化？勾出相关句子。
②结合片子体会“注视”的意思一表达的情感。
③在升旗纪录片的雄壮的《中华人民共和国国歌》声中有感情地朗读第4段，有兴趣的同学可以试着背下来。
学习“升旗后”这一部分。
播放《实拍天安门国庆升旗仪式十万群众参加[标清版]》的mp4最后部分观看，重点引导学生抓住“久久”一词，体会人们对国旗以及祖国的深深眷恋。
整堂课中，既让孩子们欣赏了天安门升国旗的整个过程，又加深了学生们对课文内容的理解、情感的体念，个个兴致盎然，不知不觉中进入了知识的殿堂。
在语文教材中，还有一些是古诗、歌词等其它体裁的篇目。
如本期我教学的西师版三年级下册语文中，就有六首古诗（5.苏轼的《惠崇春江晓景》杜牧的《清明》、31.杨万里的《小池》、王安石的《泊船瓜洲》。
36.李白的《望庐山瀑布》、王维的《鹿柴》。
）三首现代诗（1.《春的消息》15.《长城和运河》。
25.《三峡情》）当同学们反复诵读，气氛渐趋沉闷时，播放与古诗内容切合的古诗新唱或古诗配乐朗诵等Mp4，音乐声骤起，看着熟悉而陌生的视频，如一石激起千重浪，柳暗花明又一村。
老师将音乐一停，学生们便争先恐后地阐述自己听后的感受，和自己所体会的复杂多变的情感，真是进入审美的至高境界。
由此可见，语文课堂教学中适时引入恰当的音乐，正如诗句所说的：“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
”音乐能使我们的语文课堂更富有情趣与韵味，它可以提高学生学习的积极性，融听觉、视觉、思维为一体，使平面的无声的文字变成了立体的有声的语言，让学生受到情的感染、美的熏陶、理的启迪，从而全面提高学生的语文素养。
这种融音乐艺术合情感体验于一体的教学，不仅可以渲染课堂气氛，更能开启学生的思维，陶冶学生的美好情操。
三、音乐在作文教学中的运用“万紫千红总是春”。
音乐是用有组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术。
文学是以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。
同样是表达思想感情、反映现实生活，作文用的是文字，音乐用的是声音符号。
显然，两者关系密切。
音乐优美的旋律、明快的节奏、深邃的思想、起伏的感情、铿锵的音韵，能极大地丰富学生思想，陶冶学生性情，引起学生联想，促进学生更好的作文。
挖掘音乐丰富的表现内容，给作文提供多样的写作素材。
具体来说有：（1）情景描绘：一首经典的儿歌除了旋律优美，歌词也非常重要。
通过体验歌词，解读音乐，唤起学生鲜活的生活，提升音乐解读的深度。
学习《国旗和太阳一同升起》，学生赏析歌词，分享护旗手、升旗手的飒爽英姿，感悟神圣庄严和爱国热情。
结合自己生活实际，展开想象，写一篇文章，描绘我们到大自然中的活动。
（2）景物速写：学习杨万里的《小池》，根据视频的画面，阅读有关的资料，写一写心中的小池。
（3）音乐故事：杜牧的《清明》王安石的《泊船瓜洲》李白的《望庐山瀑布》一首首经典古诗背后都有一个个精彩动人的故事，我们可以挖掘音乐背后的奇闻异事，也可以根据音乐，展开联想，合理讲述一个相关的动人情景。
甚至围绕着音乐而发生的故事。
（4）想象作文：听了一首乐曲，想象音乐中画面、情景，把脑海中出现的各种音乐形象描绘出来。
欣赏的《三峡情》，陶醉在悠扬的钢琴曲中，脑海中出现了长江三峡的波涛、岩石，幽静的环境，温情的画面，想象中发生的动人的故事，根据你的理解，大胆再现音乐中蕴含的丰富内容。
以上体现了作文与音乐的美妙结合。
作文教学中还能完美地实现文本与情感的巧妙碰撞：（1）音乐赏析：《妈妈的吻》记录自己欣赏音乐的感受体验收获，可以简单介绍乐曲，介绍作曲家以及相关的背景知识，谈谈自己听到了什么，想到了什么，老师是怎么介绍的，同学是怎么评论的，自己有什么观点等。
（2）创编歌词：为乐曲写歌词，或者模仿歌词创作新的歌词。
（3）歌词扩写：欣赏《烛光里的妈妈》，让学生想想平时妈妈是怎样关爱你的？你又是怎样对待妈妈的？并结合自己的生活体验，理解歌词，并结合歌词内容扩写成一篇描写母爱的文章；欣赏《童年》，体会歌词：池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天；草丛边的秋千上，只有蝴蝶停在上面；黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停；等待着下课等待着放学等待游戏的童年。
想想自己曾经走过的日子，写写自己有过的难以忘怀的故事。
四、音乐在语文教学中的注意点“凡事有利必有弊”。
实践证明，音乐的确是很好的教学辅助手段，能帮助学生更好的学习语文，但只能是辅助，不能取代。
如果把课文的内容都用多媒体等课件代替了，学生还学什么语文，学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的.但音乐在语文教学中还是有一些不足之处，例如学生感觉在学习中比较被动，如学生的理解能力、阅读速度及语文素养的积累等。
首先，由于多媒体的运用，课堂节奏会加快。
其次，学生做笔记有困难，速度慢并且找不到重点。
第三，学生反馈信息被忽略，使学生感觉失去主体地位。
在教学中教师往往会是“一意孤行”。
需要我们在实践中继续钻研、改进。
在信息技术高度发展的今天，让我们也跟随着这些新的事物去改变我们的课堂，高扬人文的旗帜，让学生的感情随着音乐升华，让学生的思想伴着音乐迸发，让学生的想象伴着音乐轻翔，让语文课堂充满诗意与活力。
【参考文献】：1.福建省泉州市丹妮師《让语文课堂乘上歌声的翅膀》馨语筱站博客2.北京师范大学林子涵刘蒸蔚吴晓超《浅析多媒体教学在实践中存在的问题》3.钟传祎的博客《音乐作文教学案例及评析》(2011-11-02 21:51:13)。