新版哲学与人生第七课演示文稿PPT课件
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哲学与人生第七课知行统一与体验成功 PPT
2、人的实践需要科学的理论指导
背盐的驴子 一头驴子背盐过河，在河边跌了一跤，落入水中，把
盐融化了，驴子顿觉轻松了许多。驴子因祸得福，非 常高兴。后来，驴子又一次背棉花过河，它以为再次 跌倒的话，可以像上次一样减轻负担。于是，走到河 边时，就故意跌倒水中。谁知棉花吸收了水，驴子非 但不能再站立起来，且一直下沉，直到被河水淹死。
船夫问：“你会游泳吗?” “不会，不会!” 船夫说：“那你的生命价值就失去了全部!”
纸上谈兵
《史记》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一个儿 子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往 说不过他。他因此很骄做，自以为天下无敌。然 而赵奢却很替他担忧，认为他不过是纸上谈兵。 果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅， 秦军难以取胜。于是秦王施行了反间计，赵王上 当受骗，派赵括替代了廉颇。赵括却死搬兵书上 的条文，结果40多万赵军尽被歼灭，他自己也被 秦军箭射身亡。
案例一
奥运冠军杜丽
2008年8月9日,北京奥运会正式开赛首日,国 人把摘取本届奥运会及中国队首金的期望寄托在了 雅典奥运会射击冠军杜丽的身上.然而,在女子10米 气步枪比赛中,杜丽让国人”大失所望”,仅名列第 五.
事隔5天之后,在女子50米步枪三 种姿势决赛中,杜丽技压群芳,为中国 军团获得第19枚金牌,并刷新了该项 目的奥运会纪录.从难以忘怀的失败到 重回最高领奖台,从悲伤的泪滴到胜利 的泪花,短短5天,杜丽完成了这一超越.
案例二 史玉柱的成功之路
他曾经是莘莘学子万分敬仰的创业天才，5年时间内跻身 财富榜第8位；也曾是无数企业家引以为戒的失败典型，一夜 之间负债2.5亿；而如今他又是一个著名的东山再起者，再次 创业成为一个保健巨鳄、网游新锐，身家数百亿的企业家。史 玉柱再次崛起的故事，突显出“执著与毅力”的魅力与价值。 事业的跌宕起伏、世间的是非议论，唯有敢与苦难作伴的人， 才能从跌倒的阴影中爬起来，迈向成功。
修订版哲学与人生第7课ppt课件
中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
2
创境激趣
这首歌曲告诉我 们面对人生道路上的 成败要保持良好的心 态,就如同歌词中说的 那样:“看成败人生豪迈， 只不过是从头再来。 ”
如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球
卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索
宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
18
实践的观点是马克思主义认识论的基本观点
实践和认识的辩证关系 实践和认识是辩证的统一 一方面，实践决定认识，实践是认识的基础； 另一方面，认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具 有指导作用
“上游！难道石狮会游泳，逆流而上不成？”和尚们十分 惊讶，但此时已别无选择，只好雇人沿上游方向，半信 半疑地试着去找。果然，在上游几里外的地方找到了那 两尊石狮。
大家深深地佩服老河工的智慧。对于寻找河中石狮，老河
工与和尚思考的角度不同——他进行了互为逆向的思考
。和尚认为，凡物体落入河中，都要被冲到下游去，因
阅读教材85-87页，思考： （1）中职生如何处理好读书与实践的关系？p86 （2）中职生如何在实践中运用所学知识？P86-87
24
一头驴子背盐过河，在河边跌了一跤，
背 盐
落入水中，把盐融化了，驴子顿觉轻松了许
的 驴
多。驴子因祸得福，非常高兴。后来，驴子 子
又一次背棉花过河，它以为再次跌倒的话，
可以像上次一样减轻负担。于是，走到河边
21
“读万卷书”和“行万里路”
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
2
创境激趣
这首歌曲告诉我 们面对人生道路上的 成败要保持良好的心 态,就如同歌词中说的 那样:“看成败人生豪迈， 只不过是从头再来。 ”
如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球
卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索
宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
18
实践的观点是马克思主义认识论的基本观点
实践和认识的辩证关系 实践和认识是辩证的统一 一方面，实践决定认识，实践是认识的基础； 另一方面，认识对实践具有反作用，正确的认识对实践具 有指导作用
“上游！难道石狮会游泳，逆流而上不成？”和尚们十分 惊讶，但此时已别无选择，只好雇人沿上游方向，半信 半疑地试着去找。果然，在上游几里外的地方找到了那 两尊石狮。
大家深深地佩服老河工的智慧。对于寻找河中石狮，老河
工与和尚思考的角度不同——他进行了互为逆向的思考
。和尚认为，凡物体落入河中，都要被冲到下游去，因
阅读教材85-87页，思考： （1）中职生如何处理好读书与实践的关系？p86 （2）中职生如何在实践中运用所学知识？P86-87
24
一头驴子背盐过河，在河边跌了一跤，
背 盐
落入水中，把盐融化了，驴子顿觉轻松了许
的 驴
多。驴子因祸得福，非常高兴。后来，驴子 子
又一次背棉花过河，它以为再次跌倒的话，
可以像上次一样减轻负担。于是，走到河边
21
“读万卷书”和“行万里路”
哲学与人生第七课1
26
第一，要掌握丰富可靠的感性材料。 第二，运用科学的思维方法。
如：对日食月食的认识
“刻舟求剑”告诉我们什么?
死守教条，拘泥成法，固执不知变通。
28
认识只有回到实践中去，才能得到 检验和发展
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。
伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
获得 知识 的途 径
直接经验
通过亲身实践 获得的认识
间接经验
通过他人或其他 媒体获得的认识
实践是认识的来源。无论是直接经验 还是间接经验都来源于实践。
10
我们的知识大多来自书本，所以说认识既来 自实践，也来自书本
认识的来源与获得认识的途径不同。认识 只能来源于实践，人们获得知识的途径有两条 ： 亲自实践和看书学习（直接经验和间接 经验） 因为间接经验的书本知识对我是 间接的，但对 他人、古人则是直接经验 正确的认识来自实践，错误的认识来自哪里？ 正确的认识来自实践，错误的认识同样来自 实践。正如正确的意识和错误的意识都是人脑对 客观事物的反映一样，错误的认识是人们在实践 中形成的对客观事物的一种歪曲反映.
对事物本质和规律的认识
通过思维 加工反映
属于理性认识
15
感性认识是人们在实践过 程中通过感觉器官接触外 界事物而得到的对事物表 面现象、外部联系的认识。
16
感觉、
知觉 、 表象
2.知觉是对事物表面现象和外 部联系的综合反映。
3.表象是在知觉的基础上 形成的感性形象。
17
感性认识的特点： 直接性
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个 道理的？
32
(1)第一次输羊血，从而发现输血可以救治病人，说明 实践是认识的来源。 (2)从输羊血到人血直到终于解决输血问题，表明实践 是认识发展的动力。 (3)输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成 功及又一次输血医疗带来惊人死亡，直到终因发现血型 系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识 的标准。 (4)为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直到发现 人的血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认 识的根本目的。
第一，要掌握丰富可靠的感性材料。 第二，运用科学的思维方法。
如：对日食月食的认识
“刻舟求剑”告诉我们什么?
死守教条，拘泥成法，固执不知变通。
28
认识只有回到实践中去，才能得到 检验和发展
亚里士多德：不 同重量的物体下 落速度不同。
伽利略：不同重 量的物体下落速 度相同。
获得 知识 的途 径
直接经验
通过亲身实践 获得的认识
间接经验
通过他人或其他 媒体获得的认识
实践是认识的来源。无论是直接经验 还是间接经验都来源于实践。
10
我们的知识大多来自书本，所以说认识既来 自实践，也来自书本
认识的来源与获得认识的途径不同。认识 只能来源于实践，人们获得知识的途径有两条 ： 亲自实践和看书学习（直接经验和间接 经验） 因为间接经验的书本知识对我是 间接的，但对 他人、古人则是直接经验 正确的认识来自实践，错误的认识来自哪里？ 正确的认识来自实践，错误的认识同样来自 实践。正如正确的意识和错误的意识都是人脑对 客观事物的反映一样，错误的认识是人们在实践 中形成的对客观事物的一种歪曲反映.
对事物本质和规律的认识
通过思维 加工反映
属于理性认识
15
感性认识是人们在实践过 程中通过感觉器官接触外 界事物而得到的对事物表 面现象、外部联系的认识。
16
感觉、
知觉 、 表象
2.知觉是对事物表面现象和外 部联系的综合反映。
3.表象是在知觉的基础上 形成的感性形象。
17
感性认识的特点： 直接性
上述材料是怎样体现“实践是认识的基础”这个 道理的？
32
(1)第一次输羊血，从而发现输血可以救治病人，说明 实践是认识的来源。 (2)从输羊血到人血直到终于解决输血问题，表明实践 是认识发展的动力。 (3)输羊血的成功及大量受血者死亡和输人血的再次成 功及又一次输血医疗带来惊人死亡，直到终因发现血型 系统而使输血问题得以成功解决，说明实践是检验认识 的标准。 (4)为救人而输血，并探寻输血失败的原因，直到发现 人的血型系统，从而最终解决输血问题，说明实践是认 识的根本目的。
中职哲学与人生第七课-课件
,
汇报人：
目录
课程目标
培养学生独立思考和解决问 题的能力
提高学生的道德素质和价值 观念
帮助学生理解哲学与人生的 关系
激发学生对哲学和人生的兴 趣和探索精神
课程内容
哲学与人生的关系
哲学的基本概念和 原理
哲学在生活中的应 用
哲学与人生的思考 与探索
课程安排
课程内容：包括哲学的基本概 念、哲学与人生的关系、哲学 在生活中的应用等
道德修养的重要性
提升个人素质：培养良好的道德品质，提高个人素质 促进社会和谐：遵守道德规范，促进社会和谐稳定 职业发展：良好的道德修养有助于职业发展，提高竞争力
塑造良好形象：良好的道德修养有助于塑造良好的个人形象，赢得他人的尊重和信任
中职生道德修养的表现
遵守校规校纪，尊重师长，团结同学
关心集体，乐于助人，勇于承担责任
中职生职业规划的方法
自我认知：了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探索：了解不同职业的特点、要求、前景等
职业目标设定：根据自我认知和职业探索，设定适合自己的职业目标
职业规划制定：制定具体的职业规划，包括学习计划、实习计划、就业 计划等
职业规划实施：按照职业规划，努力学习、实习、就业，不断提升自己 的能力和素质
职业规划调整：根据实际情况，适时调整自己的职业规划，以适应社会 的变化和发展
中职生职业规划的步骤
自我认知：了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：了解不同职业的特点、要求、前景等
职业选择：根据自己的兴趣、性格、能力等因素选择适合自己的职业
职业规划：制定自己的职业发展计划，包括短期和长期目标，以及实现目标的具体措施和步 骤
影响人生态度：人生 观会影响人们对待生 活的态度，如乐观、 悲观、积极、消极等。
汇报人：
目录
课程目标
培养学生独立思考和解决问 题的能力
提高学生的道德素质和价值 观念
帮助学生理解哲学与人生的 关系
激发学生对哲学和人生的兴 趣和探索精神
课程内容
哲学与人生的关系
哲学的基本概念和 原理
哲学在生活中的应 用
哲学与人生的思考 与探索
课程安排
课程内容：包括哲学的基本概 念、哲学与人生的关系、哲学 在生活中的应用等
道德修养的重要性
提升个人素质：培养良好的道德品质，提高个人素质 促进社会和谐：遵守道德规范，促进社会和谐稳定 职业发展：良好的道德修养有助于职业发展，提高竞争力
塑造良好形象：良好的道德修养有助于塑造良好的个人形象，赢得他人的尊重和信任
中职生道德修养的表现
遵守校规校纪，尊重师长，团结同学
关心集体，乐于助人，勇于承担责任
中职生职业规划的方法
自我认知：了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探索：了解不同职业的特点、要求、前景等
职业目标设定：根据自我认知和职业探索，设定适合自己的职业目标
职业规划制定：制定具体的职业规划，包括学习计划、实习计划、就业 计划等
职业规划实施：按照职业规划，努力学习、实习、就业，不断提升自己 的能力和素质
职业规划调整：根据实际情况，适时调整自己的职业规划，以适应社会 的变化和发展
中职生职业规划的步骤
自我认知：了解自己的兴趣、性格、能力等
职业探ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ：了解不同职业的特点、要求、前景等
职业选择：根据自己的兴趣、性格、能力等因素选择适合自己的职业
职业规划：制定自己的职业发展计划，包括短期和长期目标，以及实现目标的具体措施和步 骤
影响人生态度：人生 观会影响人们对待生 活的态度，如乐观、 悲观、积极、消极等。
(完整版)哲学与人生第七课教案和课件
一个医生预言：这个古怪的上校肯定会因为自己的愚蠢而命丧黄泉。
罗伯特吃西红柿那天，全镇几千居民都来围观，看他如何用西红柿“自杀”。正午12点,罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服,面带微笑，缓缓
走上台阶,接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起,向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。
人在与自然、与社会结成一定关系中，形成了独具的认识活动。
认识是在实践的基础上主体（认识者)对客体(认识对象）的能动的反映。
首先，实践是认识的来源。
其次，实践是认识发展的动力.
可以说,人类认识发展的每一步，都与实践活动的发展息息相关；在改造客观世界的同时,人们也改造着自己的主观世界。
各抒己见:见教材第62页
对于人而言,每一项能力的培养，都离不开实践。
古词解读：“施用累能”
我国古代思想家王充早就指出“施用累能”，即能力是在使用中积累的.他说：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇.这是因为天天看到,时时学习,手自然就熟练了。
2.人的实践需要科学的理论指导
分析：1976年蒙特利尔奥动会前几个月，美国一位著名运动员铁饼成绩是66米，离世界纪录还差3米.生物力学专家通过计算他的四肢各部位的要求,分析他的投掷动作图解,找出了问题。三天以后，运动员按照科学家的要求，刹住了膝盖，一下子竟以70。66米成绩刷新了世界纪录,比自己原来的成绩提高了将近5米!
实践是检验真理的标准既是确定的,又具有某种不确定性。因为任何具体的 实践都是在一定的历史条件下进行的，必然要受到各种主—客观因素的制约.
游戏：拉你一把(见附页)
教学进程
及安排
罗伯特吃西红柿那天，全镇几千居民都来围观，看他如何用西红柿“自杀”。正午12点,罗伯特上校出现在众人面前。他身穿黑色礼服,面带微笑，缓缓
走上台阶,接着，他从小筐里拿出一只红透了的西红柿，高高举起,向众人展示。待几千双眼睛验证没有假后，他便在众目睽睽之下咬了那只西红柿一口，一边嚼一边大声称赞西红柿的味道。
人在与自然、与社会结成一定关系中，形成了独具的认识活动。
认识是在实践的基础上主体（认识者)对客体(认识对象）的能动的反映。
首先，实践是认识的来源。
其次，实践是认识发展的动力.
可以说,人类认识发展的每一步，都与实践活动的发展息息相关；在改造客观世界的同时,人们也改造着自己的主观世界。
各抒己见:见教材第62页
对于人而言,每一项能力的培养，都离不开实践。
古词解读：“施用累能”
我国古代思想家王充早就指出“施用累能”，即能力是在使用中积累的.他说：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣；襄地传统织锦，即使不聪明的女子也变成了巧妇.这是因为天天看到,时时学习,手自然就熟练了。
2.人的实践需要科学的理论指导
分析：1976年蒙特利尔奥动会前几个月，美国一位著名运动员铁饼成绩是66米，离世界纪录还差3米.生物力学专家通过计算他的四肢各部位的要求,分析他的投掷动作图解,找出了问题。三天以后，运动员按照科学家的要求，刹住了膝盖，一下子竟以70。66米成绩刷新了世界纪录,比自己原来的成绩提高了将近5米!
实践是检验真理的标准既是确定的,又具有某种不确定性。因为任何具体的 实践都是在一定的历史条件下进行的，必然要受到各种主—客观因素的制约.
游戏：拉你一把(见附页)
教学进程
及安排
哲学与人生ppt课件
1.准确把握大纲，充分体现大纲要 求。
进一步强化了职业教育中德育课程的育人 功能
进一步加强了德育课的针对性、实效性和
时代感
完整版ppt课件
7
《哲学与人生》教材编写 特点
1.准确把握大纲，充分体现大纲要求。
2.坚持正确的价值导向，突出德育育人功能。
3.坚持三贴近的原则:贴近学生、贴近生活、贴近实际。
哲学的首要目标不是传授知识，而是引导人们追求智慧。 ——周国平
哲学虽然不能烘面包，但是能使面包增加甜味。 ——方东美
完整版ppt课件
3
深刻认识哲学对人生的指导作用
哲学思想是使人类充满生机、乐趣、幸福的必需品
完整版ppt课件
4
深刻认识哲学对人生的指
黑格尔论哲学
导作用
一个没有文化的民族，如果没有哲学，就像一座庙，其他地方都 装饰得很富丽堂皇，却没有至圣的神那样。
教师如何有效地使用新教材
• 创新教材：教师可以丰富、拓展课程 资源
• 文字与音像资源——报刊、书籍、图片、 录音、录像、影视作品等
• 人力资源pp、t课件纪念馆、文化 30
教师如何有效地使用新教材
（六）实现教材观与学生观的统一
教材观
17
哲学与人生课程内容结 构
单元模块(五) 课（十五）
坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路
哲 用辩证的观点看问题 学 树立积极的人生态度
客观实际与人生选择 物质运动与人生行动 自觉能动与自强不息 普遍联系与人际和谐 发展变化与顺境逆境
与
矛盾观点与人生动力
人 坚持实践与认识的统一 知行统一与体验成功
完整版ppt课件
15
教材的设计思路和编写思 路
哲学与人生第7课 ppt课件
11000多个。52卷的煌煌巨著，就是通过
自己亲自实践和学习将这一种种药物，一
个个药方积累起来的。李时珍被后人尊称
中国药神 李时珍 为“药神”。
“药神”成功的事例，如何体现了认识的反复性？
9
一、坚
持实践 3.认和识认是在识实践基础上不断反复、不断深化的过程
的统一
从输羊血到输人血
2020/12/2
据医学史料记载，17世纪20年代，英国有位医生给一
4
创境激 趣
这首歌曲告诉 我们面对人生道路 上的成败要保持良 好的心态,就如同歌 词中说的那样:“看成 败人生豪迈，只不 过是从头再来。 ”
那么，为什么 人生道路上必然会 遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高 人生发展能力、实 现人生成功呢？
2020/12/2
从头再来 刘欢
昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。 勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。 我不能随波浮沉，为了我致爱的亲人。 再苦再难也要坚强，只为那些期待眼神。
11
2020/12/2
一、坚 4.实持践和实认践识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个基本 原则和认识
的统一
你赞同谁的观点？为什么？
12
2020/12/2
一、坚 4.实持践和实认践识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的一个 基本和原则认识
的统一
纸上谈兵
《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一 个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。他 因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不 过是纸上谈兵．果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅，使 得秦军无法取胜．于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括 替代了廉颇。赵括却死搬兵书上的条文，结果40多万赵军尽被歼灭， 他自己也被秦军箭射身亡。
哲学与人生中职第七课 ppt课件
• 7、认识发展的总规律
• 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环 往复以至无穷，使认识由低级向高级发展。
ppt课件
20
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
中国药神 李时珍
《本草纲目》，是我国明代医药学家 李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。 在20多年里，他不但阅读了800多部书籍， 积累了上千万字的札记材料，而且历尽千 辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单 方、验方。全书共收集药物1892种，药方 11000多个。52卷的煌煌巨著，就是通过 自己亲自实践和学习将这一种种药物，一 个个药方积累起来的。李时珍被后人尊称 为“药神”。
• 哲理分析 ： 经验是重要，但不能机械地套用经 验。真理对实践具有指导作用，但真理逾越一步 就是谬误。
ppt课件
24
ppt课件
25
在实践中快乐成长
• 一、人的能力在实践中形成和发展
• 实践是人的存在方式
• 二、人的实践需要科学的理论指导
• 三、在实践中体验成功的快乐P67
•
••价值
自我价值 社会价值
• 5、认识过程的第二次飞跃
• 从理性认识到实践是认识过程的第二
次飞跃。
ppt课件
19
• 6、人的认识运动是不断反复和无限发展的
• 认识过程具有反复性。人们对事物的认识总是受 各种客观条件和主观条件的限制，一个正确的认 识的获得往往需要经过由实践到认识、再由认识 到实践的多次反复才能完成。
• 认识过程具有无限性。世界上的事物及其发展是 无限的，因而对客观世界的认识永远不会终结， 人类的认识是一个永无止境的无限发展的过程
34
名人名言
为了追求幸福而努力，为了实现梦想 而奋斗，即使失败，也不悔今生。因为 我毕竟试过了，行动过了。
• 实践、认识、再实践、再认识，这种形式，循环 往复以至无穷，使认识由低级向高级发展。
ppt课件
20
认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
中国药神 李时珍
《本草纲目》，是我国明代医药学家 李时珍花费了27年时间才写成的科学巨著。 在20多年里，他不但阅读了800多部书籍， 积累了上千万字的札记材料，而且历尽千 辛万苦，亲自采集药物标本，收集民间单 方、验方。全书共收集药物1892种，药方 11000多个。52卷的煌煌巨著，就是通过 自己亲自实践和学习将这一种种药物，一 个个药方积累起来的。李时珍被后人尊称 为“药神”。
• 哲理分析 ： 经验是重要，但不能机械地套用经 验。真理对实践具有指导作用，但真理逾越一步 就是谬误。
ppt课件
24
ppt课件
25
在实践中快乐成长
• 一、人的能力在实践中形成和发展
• 实践是人的存在方式
• 二、人的实践需要科学的理论指导
• 三、在实践中体验成功的快乐P67
•
••价值
自我价值 社会价值
• 5、认识过程的第二次飞跃
• 从理性认识到实践是认识过程的第二
次飞跃。
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19
• 6、人的认识运动是不断反复和无限发展的
• 认识过程具有反复性。人们对事物的认识总是受 各种客观条件和主观条件的限制，一个正确的认 识的获得往往需要经过由实践到认识、再由认识 到实践的多次反复才能完成。
• 认识过程具有无限性。世界上的事物及其发展是 无限的，因而对客观世界的认识永远不会终结， 人类的认识是一个永无止境的无限发展的过程
34
名人名言
为了追求幸福而努力，为了实现梦想 而奋斗，即使失败，也不悔今生。因为 我毕竟试过了，行动过了。
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蒲松龄—落第—聊斋志异
蒲松龄的座右铭是： “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关 终属楚。 苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可 吞吴。”
.
22
2.认识具有反复性、无限性和上升性
从输羊血到输人血
据医学史料记载，17世纪20年代，
英国有位医生给一位生命垂危的青年
输羊血，奇迹般地挽救了该青年的生
命。其他医生纷纷仿效，结果造成大
李：用我们的歌 换你真心笑容 祝福你的人生从此与众不同
合：把握生命里的每一分钟
全力以赴我们心中的梦 不经历风雨
怎么见彩虹 没有人能随随便便成功
把握生命里每一次感动
和心爱的朋友热情相拥
让真心的话和开心的泪
. 在你我的心里流动
21
成功与失败是相互依存、相对应而存在的。成功与失败 总是相伴而行或相互渗透的，共同存在于人们的奋斗过 程之中。失败与成功是相互转化的。
第三单元
坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力
第七课 知行统一与体验成功
.
1
第三单元
第七课 知行统一与体验成功
一、在实践中提高人生发展能力 二、在知行统一中体验成功快乐
.
2
一、在实践中提高人生发展能力
1.能力和才干不是天生就有的 2.实践出真知 3.读万卷书，行万里路
.
3
一、在实践中提高人生发展能力
.
19
二、在知行统一中体验成功快乐
1.没有人能随随便便成功 2.认识具有反复性、无限性和上升性 3.追寻人生成功必须努力做到知行统一
.
20
1.没有人能随随便便成功
周：在我心中 曾经有一个梦 要用歌声让你忘了所有的痛
成：灿烂星空 谁是真的英雄 平凡的人们给我最多感动
黄：再没有恨 也没有了痛 但愿人间处处都有爱的影踪
.
5
2.实践出真知
.
6
实践是人们改造客观世界的物质性活动。认识是人脑对 客观事物的反映。
认识
实践
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第一种改造自然的生产实践
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第二种变革社会的实践
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第三种探索世界规律的科学实验活动
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实践是认识的基础，实践出真知
没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？
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勇吃螃蟹第一人----巴解
神”。 26
3.追寻人生成功必须努力做到知行统一
(1)要正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成 功之母
为了追求幸福而努力，为了实现梦想而奋斗，即使失败，也不悔今 生。因为我毕竟试过了，行动过了。
从赵括熟读兵书却打败仗的事例,说 明坚持实践和认识统一的重要性。
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3.读万卷书，行万里路
中职学生要健康成长，
必须注重理论与实践的
有机结合，既要重视书
本科学知识，又要积极
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17 参加社会实践。
中职生要积极投身实践，努力在实践中锻炼能力，增 长才干。
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积极投身社会实践，就要同劳动群众相结合。人民群 众是社会历史的主人，是改造自然、推动社会发展的 决定力量。
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在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践
电磁理论的奠基者—— 法拉第
电磁波的发现者—— 赫兹
电磁理论的完成者—— 麦克斯韦
人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的
电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术
及现代互联网技术等，大大改变了人们的生活方式；又
如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球
1.能力和才干不是天生就有的
孔祥瑞同志是伴随天津港建设发展
而成长起来的新时期知识型产业工人。
2001年，他主持创新“门机主令器星
形操作法”，使门机每一次作业可节
省时间15.8秒，平均每天多干480吨，
当年创效1600万元。这一操作法被市
总工会命名为“孔祥瑞操作法”，被
授予“天津市职工十大先进操作法”
量受血者死亡，输血医疗手段便被禁
止使用。19世纪80年代，北美洲医
生给一位濒临死亡的产妇输人血，产
妇起死回生。医学界再次掀起输血医
疗热，却带来惊人的死亡率。直到
1901年，维也纳医生莱因茨坦发现
了人的血型系统，才打开了科学输血
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的大门。
教材第88页：从输羊血到输人血
认识的辩证发展过程：
实践
认识
之一，在同行业推广。他主持的“门
座式起重机中心集电器”技改项目，
被授予2003年国家级实用型发明专利。
近年来，他主持开展技术创新项目50
多项，为企业创效6200多万元。
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引思明理
一、在实践中提高人生发展能力 1．能力和才干不是天生就有的
（1）每个人的能力不同，从而影响了人生 的发展 （2）人生发展的各种能力只能从社会实践 中产生 （3）只有在实践中不断学习，才能不断提 高能力、锻炼成才
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实践和认识是辩证统一的
决定
实
认
践
反作用
识
既要参加实践，又要在实践中不断反思， 提高认识水平
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坚持实践和认识的统一
实践和认识是辩证的统一，认识与实践相结合是马克思主义的 一个基本原则
纸上谈兵
《史记·廉颇蔺相如列传》记载：战国时期，赵国大将赵奢有一 个儿子叫赵括，从小熟读兵书，爱谈军事，别人往往说不过他。他 因此很骄做，自以为天下无敌。然而赵奢却很替他担忧，认为他不 过是纸上谈兵．果然，公元前259年，秦军来犯，廉颇为统帅，使 得秦军无法取胜．于是秦王施行了反间计，赵王上当受骗，派赵括 替代了廉颇。赵括却死搬兵书上的条文，结果40多万赵军尽被歼灭， 他自己也被秦军箭射身亡。
再实践
再认识
循环往复以至无穷
人们对事物的正确认识往往需要经过从实践到
认识、再从认识到实践的多次反复才能完成。而从
实践和认识之每一循环的内容过程，都比较地进到
了高一级的程度。
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认识是在实践基础上不断反复、不断深化的过程
中国药神 李时珍
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《本草纲目》，是我国明代医 药学家李时珍花费了27年时间才写 成的科学巨著。在20多年里，他不 但阅读了800多部书籍，积累了上千 万字的札记材料，而且历尽千辛万 苦，亲自采集药物标本，收集民间 单方、验方。全书共收集药物1892 种，药方11000多个。52卷的煌煌巨 著，就是通过自己亲自实践和学习 将这一种种药物，一个个药方积累 起来的。李时珍被后人尊称为“药
卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索
宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。
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实践和认识的辩证关系
实践和认识是辩证统一的， 实践决定认识，认识反作用于实 践，正确的认识能够指导实践。 一方面，认识依赖于实践，离不 开实践；另一方面，实践需要认 识的指导，没有正确认识指导的 实践是盲目的实践。任何割裂两 者的关系的认识都是错误的。 你赞同谁的观点？为什么？