商务日语专业订单式人才培养模式中的课程体系改革、建设的研究与实践
弟院校先进 的办学经验 ， 并成立 了由行业专家组成的专业指 导 委 员会 。在专业论证 、 课程体 系的制定和实施过 程中， 及时把握 行业 的发展方 向 ， 握人才需 求的动态信 息 ， 掌 坚持与 经济结构 调整相适应 ， 与企业发展相协调 ， 与岗位需求相 一致 的原则 ， 不 断修正 目标 、 进行课程体系改革与建设 。具体实施过程如 下 ： １ 精心组织专业课程开 发论 证 ， 、 确定 商务 日语专业人才培
的形式构建 ， 建立学生 的知识 、 力和素质结构 （ ＡＱ）在此基 能 Ｋ ， 础上确 立了商务 日语专业人才培养规格 。 ２ 认真分析 、 、 统筹 安排 ， 立与专业 人才培 养规格相 适应 建
的课 程 体 系与 课 程 标 准 。
职业教育归根结底要为地方 经济服务 ， 满足社会对应 用性
＠吉 林教 育
ＪＡＯＧＡｌ Ａ ＡＮ ｌ ＱｌＮＹ
商务日语专业订单式入才培养模式中的 课程体系改革 建设的研究与实践
大连职 业技 术 学 院 余 心之
一
、
“ 订单教育” 与德 国“ 双元制”
到了学生 、 家长 、 企业 、 政府 等社会各界的一致好评 。 年的校企 ９
合作 ， 为学校带 来了 良好 的声誉 ， 越来越 多的 企业 前来学 院考
构提供文 书处理 、 会计服 务和数据分析服 务 ， 主要客户有 Ｇ 其 Ｅ 金融保险 （ 日本 ） 司 、 公 全球消费者 （ 本 ） 日 金融服 务集 团和爱迪
生生命保险公 司等。随 着业 务范围的不断拓 展 ， 该公司需要较 多具有一定 的 日文读写能 力和商务知识 ， 具有较强 的 日文计算 机操作技能的高等技术应用性专 门人才 。我院抓 住机遇 ， 并利 用在大连地区形成 的良好 自身形 象 ，与简柏特 公司多次沟通 ， 签订了“ 人才订单协议” 对人才培 养的要求及校 企双 方的权利 ， 义务做出明确的约定 。随着 第一份 “ 人才订 单” 的顺利签订 ， 得
（ ） 群 的工作任 务进行分 析 ， 照“ 按 确定专业具 体工作 岗位一 分
析 岗位 职业能 力一归纳核 心能 力一 研究实 际工作过 程一提 炼 典 型工作任 务一 转化为 核心课程一 整合基 础课程一 形成课 程 体 系” 的总体 思路 ， 从学 生就业 后的具体工作 岗位 出发 ， 分析 其 实际 工作过程 ， 提炼典 型工作任 务 ， 归纳 出培 养对 象所应具 备
人才的需求 ， 鉴于大连市 独特 的区位优势 ， 日本 的经 济 、 和 文化
交流十分 频繁 ， 日本来连 投资企业众 多 ， 社会上 将大 量需求 既 精通 Ｈ语 、 熟悉对 日商务惯例 又有较强对 日商务操作技能 的人
课 程体 系直接关系到人才培 养规格 的实现 ， 直接关系到学
才， 因此我院应时 而需 ， 开办 了商务源自日 专业 ， 语 实行 了“ 订单教
学模式。
二 、 务 日语 专 业 “ 单 教 育 ” 实践 背景 商 订 的
专 业课程开发论证是通过专业指 导委 员会的委 员 ， 针对企 业 目前和将来岗位需求及具体 岗位工作的技能要求 ， 进行深入 细致的分析和研究 ，以技术应用 能力和基本素质培 养为主线 ，
把商务日语专业的学生应具备的知识 、 能力和素质以能力模块
企业资金投入比重很大。 （ ） 三 管理机制不 同。“ 订单教 育” ， 中 学生大部分 时间在学 校， 主要接受学校的管理 ；双元制 ” “ 教学 中 ， 学生 大部分时间在
学院领导高度重视 商务 Ｈ语专业 “ 订单教育 ” 式 ， 立了 模 成 由院长亲 自挂 帅、 教务教学部 门主要负责人参加 的专业 教学改 革领 导小 组以及其 下设 的以系主任为首 、 各专业课骨 干教师为 成 员的专业教学改革工作小组 。工作小 组成 员通过大量的考察
校企合作办学模式 。不难看 出，订单教育” “ 是借鉴 了德 国的 “ 双 元制” 职教经验 基础上所形 成的一种 职教模 式 。但 是“ 订单 教 育” 又与“ 双元制” 有着明显的不同 ， 主要表现在 ： （ ） 一 主体实施者不同。“ 订单教 育” 强调职 业院校占主体实 施者的地位 ；双元制” “ 强调企业 占主体实施者的地位。 （ ） － 教育资金来源不同。“ 订单教育 ” 中的教育 资金大 多依 靠政府拨款 ， 企业基本上不对学校投 入资金 ， 即使企业投 资 ， 比 例也 ｉｉ ；双元制”中的资金来源于社会和 企业的大 力支持 ， ￣ｊ “ ，
育” 办学模式 ， 实践证明 ， 商务 日语专 业“ 订单教育 ” 有着 良好 的 发展 前景 。 简柏特 （ 大连 ） 有限 公司（ 名通 用 电气大连行政 管理技术 原 咨询 有限 公司 ） ，其主要业务是 向通用公司在 日本的各分支机
生的 Ｆ ， 结构 ， ＡＱ 因此 ， 受到校企双方的共同关注 。学院在制定 “ 订单 教育” 的课程体 系时 ， 既不 照搬 照抄传统 的课程体 系 ， 也 不 简单的移植 和模仿 ， 而是进 行深入 的调查研 究 ， 对就业 岗位
养规格。
企业进行技能训练 ， 接受校企双方的共同管理 。 我们认为 ，订单教 育” 双元制” “ 是“ 的初级阶段 。在职业院 校社会知 名度和信 誉度 不高的情况下 ， 很难吸 引社会 资金投入 到职教建设 当中， 这种情况下 ， 在 高职院校唯有依 靠 自有资金 ， 走 自力更生之路 ， 出名牌 ， 创 才会有 生存与 发展的空 间 。可以 说 ，订单教育 ” “ 是具有“ 中国特 色” 的适 合高职“ 级阶段 ” 初 的办
“ 订单教 育” 是指企业根 据岗位需求 与职业 院校签订用 人
协议后 ， 由校企双方 共同参与 对学 生的选拔 、 培养 、 考核的一 种
察， 商务 Ｅ语专业 又先后开设 了“ 世泰班 ” “ ｔ 通 、 海辉班 ” 为“ ， 订 单教 育” 打下了坚实 的基础 。
三、 商务 日语专业“ 订单教育” 课程体 系改革与建设
高职商务日语专业教学改革研究与实践
高职商务日语专业教学改革研究与实践摘要：本文结合专业建设与教学改革实践，分析了高职商务日语专业教学现状及存在问题，探讨高职院校商务日语专业教学改革思路，以建构自身专业特色、提升人才培养质量。
关键词：课程体系；实践教学体系；课证融合中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）30-0240-01一、优化课程体系科学的专业课程体系是专业培养目标得以顺利实现的保证。
高职商务日语专业的课程体系建设，坚持以市场需求为导向培养社会发展和行业急需的应用性人才为目标。
坚持有利于学生知识，能力，素质协调发展和整体优化，突出职业性和开放性，按照学生就业岗位群的主要工作任务要求，确定专业核心能力，构建高等职业教育特色鲜明的课程体系。
在确定专业课程体系的基础上，通过科学地整合课程，以适应学生自主学习和创新能力的培养。
在这一次的培养方案修订过程中，首先对商务日语专业方向课程的教学进程做了较大调整。
例如：日文办公软件、商务日语等课程从原来的第6学期相应调至第5学期和第4学期。
其次，对专业方向课程进行了重新的整合并新增了相关课程。
如为了加强学生的实习实践能力，考虑到语言综合实训在未来的发展趋势及运用前景，新增了一门全新的100%实践课程——办公室日语综合实训。
同时将比较笼统，内容较泛的日语翻译与实践课程改为了适应专业发展要求的商务日语翻译与实践课程。
更改后的新课程专业知识体系更加完善，内容更加充实。
二、系统设计实践教学体系，优化实践教学体系重视实践教学是我校长期形成的办学特色，本次商务日语专业培养方案的修订过程中，对原有的实践环节加以完善，形成了一套系统的实践教学环节。
其中，主要课程的课程实习（课程设计或上机）所占的学时增加，以加强相应课程的实践教学；同时规定学生在统一实习企业中进行生产实习和毕业实习，并完成一份相应毕业顶岗实践报告作为自己的实习成果。
同时要求学生今后的毕业论文选题应以生产实习和毕业实习中存在并发现的问题或具体的项目为依托，有目的有计划地进行。
高职日语专业“订单式”人才培养模式调研报告——以嘉兴职业技术学院为例
［ ９ 】崔凤 军， 永键 ． 区型 目的地 品牌 资产评估的指标体 系构 顾 景
究理论 、 景区品牌相关理论辨析等方 面的研究都不够 ， 还需要进
一
建 与评 估 模 型初 探 Ｕｌ 游论 坛 ，０９２１： — １ 】 旅 ２ ０ ，（ ６ ７ ． ）７ ［ 】吴松． 游景 区的品牌整合推 广策略 天府新论 ， ０ （） １ Ｏ 旅 ２ ８６： ０
示招聘 岗位人数最多 的为一线操作工和技能工 。可 以看 出这些 企业不是 以 日语人才为招聘急需 ，相反以一线操作和技能工作
为招聘 的大项 。
在调查 中发现企业 （ 括 日资企业 ） 包 自身拥有 日语翻译 岗位 的比例 才达到 ０２ １ 公 司一般 都是根据公 司 日本员工 的人 ． ％一 ％， 数 来 对 应 招 聘 翻译 。 基 本 上 语 言 岗位 的 人 才 一 般 工 资 在
３ 调研 结果分 析
此次调研主要 围绕 ：企业 与学生对订单式 教育的认 识与期 望 ；嘉兴地区 日企对人才需 求的现状 和企业对 Ｅ语 人才素质和 ｔ
技能的期望开展调研 ， 现将调研结果总结如下 ：
３１ 目前 嘉 兴 地 区对 日语 人 才 需 求 的 现 状 ．
能够懂得 当地方言 ， 具有一定听说能力的 Ｅ语 、 ｔ 英语 等多种语言 技能 ， 又要会 一定 的经 贸知识和简单机械 、 服装 经验以及计算机
侧重 于品牌的塑造和营销的分析 。 总体来说 ， 现有研究缺乏对旅
［ ８ 俊 ，覃 建雄 ． 果 树 瀑 布 群景 区 可持 续 发 展 与 品 牌提 升 研 】赵 黄 究 ［． 境 保 护 与 循 环 经 济 ， ０ （２： － ２ １环 ］ ２ ９１） ９ ２ ． ０ １
构建高校日语教学BPO实践课的探索
构建高校日语教学BPO实践课的探索【摘要】校企合作是培养实用人才的最好方式，是经济发展对教育提出的客观要求。
如何开展校企合作，以及如何进行bpo实践课教学体系建设，是当前探讨的首要问题。
【关键词】校企合作；bpo；教学体系伴随着中日经济的发展，我国的日语教育发展迅速，日语已经成为我国继英语之后的第二大外语语种。
高校和外语培训机构纷纷开设日语课程，致使社会上出现了日语热现象。
在社会对复合型人才需求强劲的环境下，高校日语教育不能再局限于课本教育，应与时俱进，研究课改方向，培养出社会紧需、竞争力强的日语人才。
一、高校日语教育现状分析长期以来，文科类实践教学特别是语言类实践教学体系、教学内容和方式脱离工作实际，培养的学生不能适应社会发展需要。
知识来源于实践，能力来自于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤其重要，实践对于大学生成长至为关键。
现在的高校日语教学存在这一问题，实践教学环节非常薄弱，严重制约了教学质量的进一步提高，其中最突出的是学生日语学习费时低效，其它方面的知识和体验也相当缺乏，这些问题已引起人们的关注。
如何高效地培养合格的日语人才，以适应社会的需求、为经济建设和社会服务，要求我们对现存的问题进行客观的分析，对高校日语教学进行不断的探索、研究。
二、bpo与高校教育bpo（business process outsourcing）业务流程外包，国际bpo 市场自20世纪80年代起步以来，始终保持高速增长，从业务交易规模上看，据国际数据公司（idc）研究，2003年全球商务流程外包（bpo）服务市场总收入为4050亿美元，增长率达到69%，到2008年增长到6825亿美元。
从外包业务范围上看，涵盖高中低各个方面。
发展中国家丰富的人力资源和廉价的劳动力成本成为bpo离岸业务发展的驱动力，离岸业务已成为bpo服务外包的主要形式。
目前bpo业务呈现国内化、广泛化发展趋势。
电子商务专业(订单式)人才培养方案
电子商务专业（订单式）人才培养方案一、专业名称电子商务（专业代码：121100）二、入学要求初中毕业生或具有同等学历者三、基本学制全日制三年，前两年在校学习，第5学期在合作企业跟岗实习，第6学期在专业就业基地顶岗实习。
四、培养目标针对电子商务企业和准备实施电商的传统企业的需求，培养具备综合素质和技能的电商人才，使学生掌握电商企业中不同职位需求的专业设计技能，并具备独立完成各种设计项目的能力。
学生毕业后可以从事网页设计、网站美工、网站开发、搜索引擎优化、电商运营、电商推广等工作。
五、毕业标准1.文化课和专业课各科期中、期末考试成绩合格者。
2.省、市级文化普测级专业技能抽测成绩合格以上。
3.跟岗实习与顶岗实习校企考评合格。
4.取得电子商务师一门以上四级至一级职业资格证书。
六、就业岗位群、职业能力培养分析七、人才培养规格基本素质及职业素养目标基本素质：必须要有耐心、会钻研，热爱并关注周边生活。
要有悟性，要用独特的思维方式去观察、去分析、去推理、去判断，发现那些潜在的、不为常人所注意的意识，新观念、新产品以及新的市场。
要有良好的心态，要有遭受挫折的心理准备。
要有旺盛的挑战精神，敢于尝试新事物。
职业素养目标培养学生具有强烈敏锐的感受能力。
具有阅读本专业技术资料，自主学习本专业新技术、新工具，获取新知识的能力。
具有职业生涯规划能力。
专业知识目标掌握基本的网站策划、设计与制作过程。
掌握基本的美工、广告设计知识，能够将这些知识应用于网店设计过程。
掌握如何在淘宝上开设店铺、铺货、产品描述、直通车的等淘宝平台相关知识。
对于标题、店铺、宝贝进行优化，让你的宝贝更加容易能被顾客搜索到，提高宝贝的排名，增加产品的流量。
能够根据宝贝制定合理的活动和促销，带动新顾客的转化率和客单价，提高老顾客的回购率。
学习如何配合付费广告引进高质量的流量，如何结合数据提升广告投放效果，精准定位买家人群，帮助店铺迅速发展。
学会如何创建淘宝客计划，查看同行的淘客计划和佣金，进行淘宝客推广。
中职学校商务日语专业建设创新点及实施进度
中职学校商务日语专业建设创新点及实施进度作者：王锐来源：《神州·下旬刊》2020年第10期摘要：我校为进一步提升商务日语专业在辽宁辽宁省乃至国内起到示范引领辐射作用，有效对接产业集群，更好的为区域产业结构调整升级服务为目标，把商务日语专业建设成省内领先的示范专业。
关键词：人才培养模式;校企合作;课程资源一、创新专业建设机制以对接产业为切入点，构建紧跟产业调整步伐的专业动态调整机制。
瞄准产业前沿技术和产业调整升级对人才的新需求，有效地实现专业建设跟着产业结构调整升级而“走”，围绕企业技能型人才需求而“转”，适应市场需求而“变”。
校企合作长效运行机制建设。
通过与企业的密切合作，建立长期的稳定的合作关系，校企合作机制健全，运行良好;合作企业全程参与本专业人才培养模式改革，在专业建设与创新发展中发挥重要作用;合作企业在教学改革与创新、教师队伍建设、实训基地建设及管理运营等重大决策中发挥重要作用;研究解决企业参与办学、兼职教师的聘任、学校教师到企业挂职锻炼等问题。
二、创新人才培养模式依据商务日语专业所对接产业群的职业活动内容、环境和过程，密切与合作企业及用人单位的联系，主动适应大连地区日资企业因产业结构调整及对人才的需求，积极进行人才培养目标的调整。
实行校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养。
与行业专家、企业技术骨干共同研究制定人才培养方案，推动教、学、做的统一，实现教学过程与生产过程有效对接，实现学生的综合职业能力与行业企业所需的岗位能力有效对接。
构建“校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养”的人才培养模式。
与行业协会、企业共同创新人才培养模式，开展专业建设与发展的合作交流，深入探讨专业为产业服务的发展问题;校企合作开展人才培养模式调研和分析论证工作，制定人才培养方案和评价标准;研究与实践“商务+日文数据处理”综合技能人才培养的运行模式，实现人才培养与产业人才需求相对接。
三、创新课程体系及教学内容以人才培养对接用人需求、课程对接岗位、教材对接技能为切入点，构建符合对接产业集群需求，积极探索产业文化进教育、企业文化进课堂，做到培养出的学生是职业道德优良、职业技能过硬的人才。
高职日语专业订单式人才培养模式研究
452016年/第二十八期/十月（上）高职日语专业订单式人才培养模式研究曹巍（长春职业技术学院吉林・长春130033）摘要近些年，我国教育工作者逐渐认识到我国高职院校教学模式需要改变，现在最受欢迎的是“订单式”教学模式，这个教学模式很具有特色，也适合日语专业教学。
本文简要介绍“订单式”教学模式，分析当前市场日语人才需求情况，并介绍与企业接轨的按需课程设置情况。
关键词高职院校日语专业订单式培养模式中图分类号：G712文献标识码：ADOI:10.16400/ki.kjdks.2016.10.021Research on the Order Type Talents Training Mode ofJapanese Major in Higher Vocational EducationCAO Wei(Changchun V ocational Institute of Technology,Changchun,Jilin 130033)Abstract In recent years,educators in our country gradually realized the teaching mode in Higher V ocational Colleges in China needs to change,now the most popular is "order type"teaching mode,the teaching mode is very distinctive way,but also for Japanese teaching.This paper briefly introduces the "order type"teaching mode,analyzes the current market demand for Japanese talents,introduces the requirements of the curriculum setting,KeywordsHigher V ocational College;Japanese Major;order form;training mode现在教育部对我国高校的教学要求是推行工学结合，重点培养学生的实践能力，不断更新人才培养方式，对高职院校还要求其尽可能与企业达成合作关系，为地方企业一线输送人才。
商务日语专业新型实践教学方式探讨
113BIOTECHWORLD 生物技术世界如何实施高质量的实践教学一直都是困扰很多高校商务日语专业的教学难题,国内很多学者都对此开展了积极探索。
笔者结合自身的教学实践,对商务日语专业的实践教学也进行有益的尝试。
1 传统实践教学的弊端1.1校内课堂实践教学形式单一一提起商务日语的课堂实践教学,让大家想到往往是一组学生在教室里搞与商务活动相关的日语对话。
这种形式的实践教学存在很多的弊端。
首先,它是日语语言教学的复制。
学生从主观上认为这种形式是基础日语课堂教学的组织形式,仅仅改变了对话的内容与商务活动相关,缺乏对商务活动氛围的主观感受。
其次,对学生动手能力的训练缺乏。
学生只要记住书中的对话内容就可以了,然后再配合其他同学背诵出来,并不能活学活用真正的掌握这门技能。
最后,实训内容相互割裂。
这种实践教学的内容都是一个个独立的知识点,相互之间缺乏联系,学生不能将知识融会贯通,也不能对内容做灵活的处理。
1.2校外实习效果不佳传统商务日语专业的校外实践教学主要是以实习的形式出现,但实习效果并不理想。
一是能真正接受实习生的单位少。
现在很多公司在招聘的时候都不愿意要没有工作经验的实习生,主要原因是很多实习生的动手能力不强,学以致用的能力差,学校所学与工作岗位所需没有实现对接,所以在以需方为主的就业市场上,公司大多不愿接受实习生。
二是实习单位对实习生的投入产出比低。
若学生没完全掌握商务技能就参加实习,实习的学习过程历时长,耗费的人力和物力多,时间利用率低。
三是学生接触接待、谈判、收发函电等商务活动会涉及到实习企业的商业机密,实习企业不愿意让实习生接触这些核心工作,以防客户流失,因此实习的效果也会受到影响。
2 新型实践教学方式鉴于传统实践教学方式的弊端,笔者借鉴模拟实践教学方法,设计了模拟公司型实训室,为开发新型实践教学模式提供一套全新的思路。
模拟公司型实训室是一个仿真公司的工作场景,通过让学生在该实地场景完成一系列商务活动项目,使学生真切地感受商务活动过程,这对于商务日语专业学生在实践中增强操作能力,并在实践中反刍学到的理论知识都具有重要意义。
高职高专日语教学改革的实践与思考
生在实践中进行 日语语言 锻炼 ， 语言锻炼过程 中提 升实践 在
学实践， 认为通过以下三阶段的练习， 就能够合理、 有效地学
习项 目： 一 阶 段 Ｍ（ ｃａｉａ Ｐａｔｅ 机 械 性 练 习 ， 第 Ｍｅｈｎｃｌ ｒ ｉ ） ｃｃ Ｍ （ ａｉｇｕ Ｐａｔ ｅ 意 图性 练习 ， （ ｏ ｍｕ ｉ ｔ ｅＰａｔ ｅ Ｍｅｎｎｆ ｒｃ ｃ ） ｌ ｉ Ｃ Ｃ ｍ ｎｃ ｉ ｒ ｉ ） ａｖ ｃｃ
文字 、 语法为 中心 的教 学方 法不 同 ， 师可 以充 分运 用多媒 教 体教学融 文字 、 、 声音 图表 、 画于一 体 的优势 ， 动 使立 体学 习 成为可能 ， 使学 生 创造 性 地 、 极 地 学 习成 为 可能 。 也会 积 Ｊ
因此 ， 它可 以激起学生 浓厚 的学 习兴 趣 ， 以说 是激 发学 习 可
找到快乐 、 到 自 ， 找 信 为学生 的就 业 以及今后 的发 展创造 有
利的条件。 参考文献 ：
４ 丰富课 堂 ， ． 采用多媒 体教学 ， 增加学生 知识 获取途径
采用 多媒 体教学有助于学生 激发学 习动 机 ， 培养交流 能 力 。多媒 体教学与 以往 以板 书为 引线 ， 抽象讲解 比较枯燥 的
较窄， 视野和思 路也不开 阔。所 以 ， 应市场人才 能力的需求 ，
前期教案准备 ， 在课 堂教 学 时把 这 些 相 关 的背 景知 识 有计
划、 有步骤地介绍给学 生 ， 从而 加强 学生 对 知识 的理解 和掌 握， 并在 逐步增加学生对 日本 文化 了解 的基 础上增加 其对语 言之外的知识积 累 ， 提高学生 对 日语学 习的兴趣 。
动 机 的有 效 方 法之 一 。
［ ］ 英 华． 础 日语 ［ ． 海 ： 海 交 通 大 学 出 版社 ， １周 基 Ｍ］ 上 上
“订单式”人才培养模式的实践与探索
“订单式”人才培养模式的实践与探索作者：寻懋梅来源：《科教导刊》2009年第10期摘要“订单式”人才培养模式在应用日语专业属新兴校企合作模式,本文将结合长沙民政职业技术学院的实践,浅析应用日语专业“订单式”人才培养模式中存在的问题以及如何解决这些问题以完善这种人才培养模式。
关键词高职高专应用日语“订单式”人才培养模式中图分类号:G64 文献标识码:A1“订单式”人才培养模式的探索长沙民政职业技术学院应用日语专业自2005年开始与无锡相川铁龙电子有限公司合作办学,开设订单班。
1.1专业与企业共同制定人才培养目标和相关的课程体系应用日语专业与其他专业的不同就是学生处于零起点,三年内需要掌握一门语言,所以比其他专业需要开设的课程多,根据企业的人才培养需求,将专业课的学习集中在第1-4学期,并在第四学期开始插入企业的行业专业课程,做到学生前两年重点学习语言基础知识,后两个学期则在专业学习的同时将重点转移到行业知识学习。
另外还将课程进行解构与重构,如将听力和会话课程合并成视听说课程,将日语翻译与日语写作合并成翻译与写作课程。
1.2共建实习基地该院与无锡相川铁龙电子有限公司联合办学的时候比较侧重的是共建实习基地。
学生在12月份-次年6月份在企业顶岗实习。
企业会每年为教师提供两次顶岗实习机会,每年派专家到学校为学生进行两次或三次专业讲座。
企业于每年的11月份到学校对学生进行面试,根据单位岗位需求确定每位学生的实习岗位。
2 “订单式”人才培养模式中存在的问题2.1企业的人才需求结构与学校招生来源和培养目标的矛盾企业的人才需求结构呈金字塔型,高层次管理人员少,专业的翻译人员少,大量需要的是熟悉生产一线同时稍微懂日语的一线员工。
从男女比例来看,现在企业亲睐的是男性职员。
从学校的角度来看,应用日语专业培养的主要是具备相对扎实的语言能力,同时了解行业相关基础知识的语言为主技能为辅的综合型人才。
语言专业就读的学生绝大部分是女生,男生只是极个别的,这与企业的员工性别需求正好相违背。
以职业需求为导向的高职日语专业课程体系的构建与实践
、
课 程体 系的 构 建 与 实 践
在 课 程 体 系及 教学 设 计 上采 用 了 “ 以职 业 需 求 为 导 向的 课程模块式结构” 。整 个 课 程 体 系 分 为 三 大 部分 ： 业 素 质 课 职 程 模 块 、 业 知 识课 程模 块 、 业 技 能 课 程 模 块 。职 业 素 质课 专 职 程模块 ， 旨在 培 养 学 生 能 够 就 业 的 基 本 素 质 ． 中包 括 ： 学 其 大 英 语 、 语 听力 、 算 机 文 化 基 础 、 英 计 大学 语 文 、 想 道 德 与 法律 思 基 础 等 职 业 素 质 课 程 ． 过 学 习 ， 生 可 以考 取 大 学 英 语 Ａ 通 学 级 证书 、 计算 机 水 平 证 书等 专 业 技 能 证 书 ； 业 知 识 课 程 模 块 ， 专 旨在 培养 学 生 运 用 日语 进 行 商 务 活 动 的基 础 能 力 。 中包 括 ： 其 基 础 日语 、 日语 听力 、 日语 会 话 、 日语 泛 读 、 日本 风 土人 情 等专
业 知 识 课 程 。 过 学 习 ， 生 可 以 考 取 国 际 日语 能 力 考 试 一 、 通 学 二级 证 书 、 日语 托 业 考 试证 书 等 技 能证 书 ；职 业 技 能 课 程 模
块， 旨在培 养 学 生 应 聘 某 一 特 定 岗 位 时 的 专 业 应 用 技 能 ， 中 其 包 括 ： 店 服 导 秘 国 外 贸 函电 日语 等职 业 技 能课 程 ． 过 学 习 ． 生 可 以 考 取 国 际 通 学 贸易 业 务 员 职业 资 格 证 书 、 际 贸 易 跟单 员 职业 资 格 证 书 、 国 涉 外 １文 秘 书职 业 资 格 证 书 、 日语 导 游 职 业 资 格 证 书 等 职业 资 ３