用数字故事演绎精彩信息技术课堂
探究数字故事在初中信息技术教学中的应用分析
探究数字故事在初中信息技术教学中的应用分析作者：高景真来源：《青苹果·高一版》2017年第02期在初中信息技术课堂教学中运用数字故事，不仅可以有效地激发学生对于信息技术学习的热情，还有利于将课堂内容与情感教育进行完美的结合，便于进一步强化学生的信息技术操作能力和思维创新能力。
本文主要讲述了数字故事在初中信息技术教学中的作用，数学故事在初中信息技术教学中的应用原则，数学故事在初中信息技术教学中应用的措施，旨在为相关领域的研究提供可参考性建议。
在新课改背景下，以多媒体讲故事的数字故事教学模式，更加突出了以学生为本的教学理念，在教师的课堂教学引导下，提倡学生在实践中不断的探索和钻研，在学习的信息技术知识前提下，利用数字故事的教学方式达到更好的学习效果。
将数字故事运用于初中信息技术教学中，能够让学生积极努力的学习课堂内容，不断地提升自己的思维观念、强化自己的创造力和想象力，继而提高学生的知识素养。
1 数字故事在初中信息技术教学中的作用1.1 数字故事提升了视觉素养数字故事就是运用数字技术影像的表达形式来讲述故事，数字故事不仅可以丰富课堂教学内容，数字画面还能促进学生视觉思维的提升。
1.2 数字故事增强了思维能力数字故事对于学生有很大的吸引力，不仅可以加强学生情感交流的深度，发人深省，提升思维能力，可以使学生能够深刻的体会知识传達的力量。
1.3 数字故事提高了理解能力数字故事可以将复杂的事物简单化处理，可以帮助学生更快的理解课程内容，在初中信息技术教学中，运用数字故事能够让学生更加积极的投入到学习中去。
2 数学故事在初中信息技术教学中的应用原则2.1 故事性原则数字故事必须以真实的情感表达为基础，才能够更好的激发学生的学习兴致，体现出数字故事的效用，为学生创造更多情感交流的机会，继而促进学生积极地表达情感，认真的思考、不断地总结。
2.2 艺术性原则在设计数字故事时，还应遵循艺术性原则，将数字故事与信息技术的教学内容融合起来，优化设计形式使得数字故事的表达更具艺术效果。
数字故事范文教师信息整合讲课比赛
数字故事范文教师信息整合讲课比赛数字故事范文：教师信息整合讲课比赛一年一度的教师信息整合讲课比赛正在我校如火如荼地进行着。
这是一项旨在培养教师信息整合能力的比赛，通过讲解与展示自己整合各种教育资源、提高学生学习效果的经验和方法来竞争。
我作为一名教师的代表，我决定分享一个数字化故事，以展示我在教学中的信息整合能力。
我们常说，数字化是现代教育的一个重要方向。
数字化教育可以让学生更直观地接触知识，提高学习兴趣，提升学习效果。
因此，我在教学过程中努力整合了各种数字化教育资源。
一天，我给六年级学生上一堂关于人口分布的课程。
首先，我为学生们设计了一个小活动，让他们利用电子地图软件定位和标注世界上人口分布较为稠密的地区。
通过这个活动，学生们能够直观地了解到不同地区人口的分布情况，理解到人口与地理环境的关系。
接下来，我准备了一段关于城市人口增长的视频。
这个视频以动画的形式展示了城市快速发展带来的问题，例如交通拥堵、环境污染等。
这样的视觉呈现方式能够更好地激发学生们的兴趣，使他们能够更好地理解和记忆课程内容。
为了进一步提高课程的学习效果，我制作了一个在线问卷，让学生们回答关于人口增长问题的思考题。
通过问卷，我能够收集到学生们对人口增长的理解和思考，便于我对他们的学习情况做出及时的调整。
最后，我设计了一些与人口相关的数字化游戏和活动。
我在课堂上使用了一个在线人口模拟游戏，让学生们扮演一个城市规划师，通过规划和管理城市，探索人口增长对城市社会、经济和环境等各个方面的影响。
此外，我还利用虚拟现实技术，让学生们在虚拟城市中亲身体验人口增长带来的问题和挑战。
整个课程下来，学生们通过丰富的数字化教育资源，更好地理解了人口分布和人口增长的相关概念，同时培养了他们的观察、思考和决策能力。
我的教学实践得到了评委和同行们的一致好评。
通过参加这次比赛，我深感信息整合在教学中的重要性。
教师不仅需要准备好教材、教具，还需要发掘和整合各种数字化教育资源，以提高教学的吸引力和学习效果。
浅谈数字故事在信息技术教学中的应用
浅谈数字故事在信息技术教学中的应用摘要：数字故事作为数字时代的新教学元素，已受到越来越多的关注，许多学校将数字故事运用到学科教学及学生高级思维培养中。
探讨数字故事应用于教学所基于的理论基础，以期增强数字故事教学的效果。
关键词：数字故事教学应用信息技术随着媒体技术和信息科技的快速发展，使得传统故事的表达有了新的方式。
学界将上述这样一种结合了“数字技术”的新兴故事形式称为“数字故事”（Digital Storytelling，亦称“数字化故事叙述”）。
可以说，数字故事是“故事”这一传统艺术的现代化表达，是一种动态化的影像叙事，却又是一种相对静态的影片剪辑。
一、数字故事应用于教学的理论基础1.建构主义学习理论：建构主义的学习理论源于皮亚杰的认知建构主义。
“教学工具”是否能得到有效的应用，很大一部分取决于其在教学过程中所扮演的角色。
学生在创作数字故事作品的时候，其创设的故事内容是其主动建构的外部表征。
其中所包含故事的起承转合、故事中的人物角色、创作过程中遇到的一系列问题及其解决办法、故事文本的后续发展、以及故事完稿的名词等，这些都需要学生个体主动地投入和参与。
并且经过自己既有的经验与新的知识技能整合、同化/顺应等反复建构而成。
建构主义强调学生的主体地位，因此在教学过程中应为学生提供充分的空间，使得不同层次水平的学生均能积极投入，参与学习过程。
并通过适当的评价及适时地提供帮助，使学生在作品创作及解决问题的过程中获得发展。
2.加德纳的多元智力：多元智力理论是最早由美国哈佛大学教授加德纳提出的一种，与传统的一元化地评判个体智力水平所形成的智力“统一观”相对的，看待个体智力水平的思想理论。
（1）语言-言语智力：就数字故事而言，其实质是一种故事的创作。
对于在语言或文本表达方面有所特长的学生，前期的文本创作成为其作品优势。
（2）数理-逻辑智力：数字故事的创作过程，在设计故事的发展逻辑、订立创作计划的任务顺序、将获取的基本资源分类整理等方面，对于个体发展这一智力水平体现出价值。
论述数字故事视角下的初中信息技术教学
论述数字故事视角下的初中信息技术教学随着科技发展和信息技术的广泛应用，信息技术已经成为当今教育中不可或缺的要素。
其中，初中信息技术教学更是在教育的蓬勃发展中发挥着不可替代的作用。
以数字故事视角下的初中信息技术教学，得到了越来越多的学者们的认可，并且有许多实践案例可以支持这一观点。
首先，从数字故事视角考虑，初中信息技术教学能够更好地培养学生的创新能力。
通过数字故事视角拍摄，学生们可以把虚拟的情景与真实的剧情融合，以及将自己的想象力发挥得淋漓尽致，从而发展他们的创新思维。
同时，数字影像和电影的编导也可以培养初中生的多种技能，如故事构思、耐心动笔、审美标准的建立等，使他们更加熟练地掌握初中信息技术的知识和技能。
其次，数字故事能够激发学生们的学习兴趣，提高学习效果。
根据一些实证研究，许多现代学生在学习过程中缺乏学习动力，使他们无法有效地掌握和掌握课程知识。
而把数字故事融入初中信息技术教学中，让学生们形象地认识和了解各种知识点，也能够有效地提高他们的学习兴趣，从而让他们有机会掌握他们所教授的知识和技能。
最后，通过数字故事的视角，初中信息技术教学能够帮助改善教育质量，提高学习成果。
通过数字故事，可以让学生们更深入地掌握学科知识和技能，并且能够提高他们的学习效率，提高学习效果。
同时，数字故事还可以激发学生们的想象力和创造力，让他们对信息技术有更好的理解和体验，构建学科教育和学习的全新面貌。
综上所述，数字故事视角下的初中信息技术教学，是一种极有效的教学方法，可以更好地培养学生的创新思维，激发兴趣，提高学习效果，改善教育质量。
在未来，学校应该大力支持这一教学方法，把它作为初中信息技术教学的重要组成部分，从而培养更多的学生来接受这一有效的教学方式，提高学生的学习能力和技能，从而更好地应对教育发展，实现学校目标。
巧用信息技术演绎精彩的数学课堂
巧用信息技术演绎精彩的数学课堂万旭旭信息技术作为现代教育技术中的典型代表，做好对其在小学数学课堂教学中的应用研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的数学素养的构建带来助力。
文章结合本人实践教学经验，在文中先对信息技术在数学课堂中的应用价值进行分析，之后对信息技术在数学课堂中的应用策略展开探讨。
随着新课程改革的不断深入，进一步做好课堂教学模式创新，提升学生的课堂学习体验，成为了小学数学课堂教学的重要目标。
信息技术作为现代教育技术中的典型代表，其在小学数学课堂中的应用日趋成熟，这为课堂教学质量的提升带来了助力。
为了进一步更好的发挥出信息技术在小学数学课堂中的价值，实现以信息技术为基础，演绎精彩数学课堂的教学目标，做好信息技术的应用模式分析至关重要，文章以此为切入点展开分析和探讨。
1 信息技术在数学课堂中的应用价值信息技术作为现代教育技术的典型代表，做好对其在小学数学课堂教学中的应用价值分析，能够为提升课堂教学效果带来助力。
1.1 丰富教学资源在小学数学课堂教学中，做好信息技术的应用，能够实现丰富网络教育资源与课堂教学工作的有效连接，这可以实现对课堂教学资源的有效丰富，帮助学生更好的完成对数学知识的认知与学习。
传统课堂教学中，数学知识的表达以教材、教师口述、板书为主，这种方式虽然也能应用教育资源，但资源量、类型相对有限。
但当教师运用信息技术后，所有与知识有关的资源都可以被利用，这可以让学生从更多的角度去认知和了解知识，提升他们对知识的学习效果，小学数学课堂教学效果由此得以提升。
1.2 降低学习难度信息技术作为现代教育技术当中的典型代表，做好对其在小学数学课堂教学中的应用，能够实现对学习难度的有效降低，这对于提升课堂教学效果带来了重要支持。
从小学生的心智发育角度来看，虽然小学数学知识的设计尽量做到了以学生认知水平为前提，但由于学生的智力发育差异，仍有学生会因为逻辑思维能力不足而出现学习困难的现象。
探究数字故事视角下的初中信息技术教学
探究数字故事视角下的初中信息技术教学摘要：随着课程改革的不断进行，传统教育模式的弊端逐渐暴露。
各种新型的教育方式得到了关注，其中，数字故事以其独特性、有效性、创造性被广大师生所熟知，得到了推广。
将数字故事运用到信息技术教学之中，有利于学生融入课堂，积极参与思考、提升学生的创造力、想象力、知识水平。
关键词：数字故事初中信息技术教学数字故事是指个人制作多媒体作品，融合了图片、字幕，视音频以及动画等形式的媒体。
数字故事作为一种新的交流学习方式，有利于提升学生兴趣，对培养学生的表达能力、解决问题的能力、创造力、媒体素养以及学生多元智能的发展起着积极作用。
1.数字故事在初中信息技术教学中的作用1.数字故事提升了视觉体验数字故事融合了图片、字幕、视频等多种形式。
使得原本形式单一，气氛压抑的课堂变得生动起来，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。
尤其是用图片动画和视频就更直观更形象。
[1]1.数字故事增强了思维能力数字故事对于学生的吸引力增强，使课堂教学活动变得活泼生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
1.数字故事增强了学生的理解能力相较于传统的教学模式，数字故事由于呈现知识的形式多种多样，信息量大而且更加直观。
老师在教学过程中可以更加有效的进行引导，有利于学生从多方面、多角度理解问题。
1.数字故事在初中信息技术教学中的应用原则1.主体性原则教学过程中，需要时刻保持学生的主体地位，老师起到辅助作用，让学生自己学习、总结、创新。
可以使教学更加高效。
1.故事性原则数字故事在设计阶段就要有真实情感的体现，才能更好地吸引学生，激发学生的学习兴趣。
具有故事性的教学有利于老师与学生之间更好的交流，促进学生对于问题进行深层次的思考，在阶段性学习结束之后有助于学生对于知识进行总结。
1.创新性原则具有创新性的数字故事设计对于教学的推动作用是巨大的，知识的多样化呈现可以锻炼学生的发散思维，很多问题的答案也不止一种。
信息技术融入主题教育 数字故事实现资源共享
信息技术融入主题教育数字故事实现资源共享作者：王岷来源：《江苏科技报·E教中国》2018年第03期数字故事可以实现将班主任的教育理念和班级活动开展的全过程可视化，具有广泛宣传、交流共享的功能。
班主任可以将自己在教育教学生活中真实发生的故事（教育教学叙事），以多种媒体（图片、声音、视频、动画）的形式表现出来（将故事制作成PPT或微视频）。
借故事展示班主任的管理经验，传达班主任的理念或情感。
那么，如何完成数字故事的制作？具体可以从以下几个环节入手。
一、确定主题，积极筹备，拟订计划主题教育是班主任经常开展的德育活动，是对学生进行集体性思想、道德品质的一种教育形式。
数字故事的主题就是班级活动的主题。
主题的确定很重要，要从学生的实际情况出发，可以以班主任日常工作中遇到的问题或教育内容为切入点。
下面笔者就以“讲文明，知礼仪”这个主题为例谈谈自己的做法。
选择这个主题的原因有两个。
一是笔者特别想做这方面的教育宣传。
大家都知道，中国素以文明古国和礼仪之邦著称于世。
然而，在日常生活中，经常会遇到一些不文明的现象，比如，随地扔垃圾、吐痰、踩踏草坪、在文物上乱写乱涂、在公共场所大声喧哗、行人过马路闯红灯等。
这些不文明现象，很大程度上就是因为不讲公德，没有注重礼仪的缘故。
二是让学生知礼守礼对他们的成长很重要。
俗话说：知书达礼儿时起。
一个人要想有文化有教养，必须从小学习。
于是，笔者根据对主题的理解和认识，结合笔者所教学生的年龄特点，把此次活动的题目确定为《学文明礼仪，做道德少年》。
题目定下来后，开始计划活动形式和具体活动内容，并完成脚本的设计。
二、开展活动，围绕主题，创新思维这是制作数字故事最关键的部分，因为活动的整个过程就是数字故事的内容。
首先，通过搜集并整理一些文字、图片、音频、视频等信息资源，唤起学生对礼仪的重视。
笔者特别赞同陶行知先生的教育主张——在生活中教育，此次活动的导入就是从生活中的现象入手。
笔者请学生观看了一段《环卫工人清理广场口香糖》的新闻报道，新闻的那种真实、直观的现场感立刻让学生认识到他人的不文明举止给社会造成的影响。
数字故事模式在初中信息技术教学中的引入
教育技术新课程NEW CURRICULUM近些年来，我国网络信息化技术和数码产品技术都在快速发展，为我们带来了很多高质量的产品和应用服务，网络的发达也为我们带来了更多更好的教学资源，这为我国实行数字故事模式教学奠定了基础。
随着教学事业的发展，教学越来越趋向于多元化，所以，将数字故事模式应用到教学中也是教育发展的一种趋势。
一、数字故事在初中信息技术课程中应用的作用及优势将数字故事模式引入到信息技术课堂中能够让学生提高学习兴趣，并且能够让学生多方面的能力得到培养和锻炼，特别是在开发学生思维能力上，有着很大的帮助。
①数字故事能提高对信息技术的使用。
在数字故事教学中，能够创造更多应用信息技术的机会，让学生更深入地了解、提高学习兴趣和使用信息技术的能力。
②数字故事可以让交流更有说服力。
数字故事通过主题和多媒体的辅助，使交流更具有力度。
③数字故事能够提高写作能力和水平。
在进行数字故事准备过程中，学生要用最精炼简洁的语言来将事情叙述清楚，而且还要通过叙述去感染他人。
这个过程也能提升个人表达和写作能力。
二、数字故事在初中信息技术教学中的应用策略1.确定主题首先教师要将学生进行分组，分组时一定要根据学生的特长、爱好、性格等因素进行合理分配，要尽可能根据学生的特长进行调配，每组组员都有着各自的特点，来互助和互补。
在主题的选择上是学生感兴趣的主题，但是也要符合以下几点要求。
①所选择的主题要符合活动开展的时间，要能在活动时间内完成。
②所选择的主题符合实际要求以及现阶段的能力水平，要具有可行性，一定是我们现在可以完成的活动。
所选择的主题要有一定的意义，能够锻炼学生的能力，还要具有一定含义。
在故事的描述上，我们要求语言简洁，不以言语和修辞去感染人，而是以故事本身的力量去打动人。
教师在这个过程中的主要任务就是对学生的题目进行衡量，如是否具有意义，是否符合活动的要求等，并且教师也要给学生一些指导和意见。
2.开展故事教学活动数字故事教学的重点在于整个数字故事的展开让学生可以认识到数字的影响，从而加强对信息技术内容理解上的感知，提升信息技术对学生学习的影响力。
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用数字故事演绎精彩的信息技术课堂
【摘要】新课标理念下提出要发掘新的教学方式和教学内容来培养有发展的学生，本文引入数字故事来设计新型的信息技术课堂，它作为一个新型的教学内容进入课堂，强调不再是”教操作”而是”学创作”，从创作的过程中让学生真正成为课堂的主人。
【关键词】新课标数字故事课程安排精彩课堂
一、提出背景
信息技术作为一门新兴的学科，教材内容不断在更新改变，旧教材中注重理论知识但缺乏实例，广东高等教育出版社《初中信息技术》b版新教材里选用生活的实例来开展教学，既实用又好学，但章节间的缺乏互动，学生在学习新知后就忘记旧知，记忆无法牢固，无法发挥学生的创新意识。
新课标理念[1]下信息技术课堂通过充实的教学内容培养有发展的学生，发掘符合教学又有趣的教学内容让信息技术课堂既高效又有趣，研究高效的教学方式成为一线信息技术老师的主要研究方向。
二、数字故事的教育意义
一段优美的旋律，一个影视片段，几行文字，几张陈旧的照片......我们常常被网络上的一些故事性内容所吸引，并为之感动，这就是”数字故事”。
2010年，我在全国信息技术课例比赛中认识到数字故事的案例，从《中小学信息技术教育》杂志2012第6期数字故事专题上对它有了充分的认识，了解数字故事带来的各种深层的教育意义。
脑科学的研究表明，当人脑的记忆镶嵌在丰富的故事背景中时，记忆的效果最好，故事是世界永恒的主题。
当历史进入到21世纪的数字化时代，以信息技术为载体的数字故事（digitalstorytelling）很自然地受到师生的欢迎，成为一种新的教学方式，将数字故事引入信息技术课堂教学，有利于改进教育方法，增强吸引力，促进师生思想深度互动，将知识技能教育与情感态度教育融合，为学生提供高质量的学习体验，激发学生学习兴趣和创造力，对培养学生的表达能力、解决问题能力、创造力、媒体素养，促进学生多元智能发展。
[2]
三、数字故事走进信息技术课堂
数字故事是编写文本故事并加入声音、图像、音乐等多媒体元素所创造的可视化故事，它是多媒体多元素的集合用故事展示出来。
它的创作流程主要包括：第一步：选择主题，编写故事脚本；第二步，故事素材收集创作与处理，素材包括文字、图片、音视频、动画等元素；第三步，综合各种素材编辑合成，主要通过ppt软件设计合成；第四步，作品展示与共享。
数字故事创作作为一个新型的教学内容进入课堂，强调不再是”教操作”而是”学创作”，其课程教学是围绕”提出创作主题-范例研习-模仿设计-自由创作-分享交流”的过程模式而展开的”为创作而教”的教学模式，我分别在ppt演示文稿教学和第二册多媒体元素软件教学做了教学尝试，根据不同的内容来对教材进行重新设计和编排。
（一）小牛试刀初尝试--数字故事走进ppt软件教学
创作数字故事最常用的软件是ppt演示文稿，我以数字故事创作为主题开展ppt软件的教学，课时安排及教学内容如图1。
数字故事的引入，主题是我的班级，学生的兴趣高，素材取之于丰富多彩的生活，学习新知的过程又是创作的过程，学生的思维被启发，对于信息处理能力有一定的提高。
但由于限制了主题，教学安排只有7个课时，数字故事与教材内容无法合理整合，效果不明显，师生的共同感受发挥空间不足，要把数字故事正能量完全发挥出来，还值得再深入研究。
（二）完美结合--数字故事与多媒体软件教学深度融合
广东高等教育出版社《初中信息技术》b版中第二册（上）这一册教材内容为图像处理软件ps、音视频处理软件、演示文稿ppt，与数字故事的创作流程非常吻合，如何和教材的课堂教学进行深度的融合，结合初尝试的经验，我对教材内容经过再次组合，以数字故事创作为载体，在问题解决的过程中引导学生自主探究多媒体软件学习，激发高级思维，在开学的第一课时就开始学习《走进数字故事》，把这学期的所学的新知全部融入到数字故事创作中。
《我的故事--数字故事创作》主题教学以兴趣为起点，以活动为主线，以任务为驱动。
既符合学生的年龄特点，又能带领学生在认知规律中实践探究。
既能引导学生综合运用所学的信息技术知识与技能，又促进学生的多方面发展。
教学专题网站有以数字故事创作流程的导航提供了数字故事简介、优秀范例、制作流程、技术仓库、
评价标准等栏目，同时也设计课时导航，让学生清楚知道每个课时的知识要点，清晰的导航让学生的学习提供导向，也能顺着老师的教学设计去完成整学期的知识学习。
通过多平台的分享展示，让学生享受更多成功的乐趣，通过欣赏作品，提高审美能力和信息处理能力。
四、数字故事让信息技术课堂变得精彩
数字故事的教学内容加入，让信息技术课堂变得精彩起来；一个个故事成品的出炉，让信息技术课堂也变成一个美丽的展台；作品成为师生间、学生间谈论的热点，信息技术课堂真正走入学生的心里。
精彩一：充分调动学习兴趣，培养学生的创新意识和学习能力
兴趣是最好的老师。
学生天生就是实践家，对于自己感兴趣的内容可以将自主学习和讨论学习发挥得淋漓尽致。
优美的旋律，影视片段，文字，陈旧的照片......数字故事的自由创作过程既符合学生的年龄特点，不仅为学生提供自主学习和相互交流的机会，更为学生的提供了自我展现和创新空间，在自由发挥的创意空间里自觉学习新知、发现问题解决问题、各种素材的融合、不同工具的使用、旧知的知识迁移等等，学生在潜移默化改变着学习方法，学习的能力大大增强，促进多元化全面发展。
故事的创作、素材的加工处理培养学生的创新意识和学习能力，这是精彩的信息技术课堂最好体现。
精彩二：故事综合创作有助学生建立一个完整知识体系
这不仅是一个主题活动，而是一个综合性主题活动，”我的故事--数字故事创作”从选择主题编写脚本--素材创作与处理--编辑
合成--修改与完善--展示与共享五大模块构成多媒体作品制作的
完整知识体系，由局部到整体循序渐进了解一个电子作品结构、制作流程、评价标准，知识点依据一条线索串联在一起，引导学生在完成一个个具体任务后领悟信息技术中蕴藏的科学思想和文化内涵。
边创作边学习，边创作边积累，完整的知识体系就在学习中架构起来。
精彩三：创新的教学方式，促进师生思想深度互动
新课标指导下，以学生为主体的教学理念，教师要担当好组织者引导者的角色，在数字故事创作教学活动中，教师通过专题网站为学生提供丰富的资源资助，学生通过需求选取合适的教学资源去自主探究，需求的差异，任务不是模仿性任务，迫使教师脱离讲演练的传统教学模式，学生要脱离模仿老师的学习方式，师生双方积极去思考，发掘思维的深度，培养高级思维能力。
课堂上学生沉思、小组间热烈讨论、踊跃的提问......师生的思想在交流中提高，在互动中深入，教师与学生的距离越来越近。
精彩四：有力的德育渗透，给学生成长正能量
信息技术课堂易成为纯技术课，重视操作的讲授，而忽略情感教育的渗透，三维目标无法实现。
数字故事的加入，通过观摩别人作品，被动人的故事情节而感动，尤其是八年级的孩子，心理叛逆，此时最需要更多的德育渗透，记得在观看《老师，我可以不爱吗？》
时，学生心理被深深震撼，通过他们热爱的电脑作品来传递爱的教育。
在每一个孩子在创作的过程中，重新认识自己，故事中很多学生反映自己的梦想，让孩子找回梦想，记录自己成长的点滴，为自己自豪，就是一句”加油”，都能给予他们成长的正能量。
精彩五：多平台展示充分展现学生风采
学生把作品上传要校园论坛里，论坛中交流的语言越来越丰富，在互评与自评的过程中，学生在快速成长，而且成长的过程也被好好记录下来。
借助校园科技节的大平台，优秀的学生作品通过大投影和图片展示出来，在展览区中，数字故事展厅是最多学生浏览的地方，这就是数字故事精彩的最好体现。
总之，以学生发展为本的教育新理念下，数字故事作为一个新型的教学内容进入信息技术课堂，将原本单调枯燥的技术课堂变得有声有色，演绎精彩的信息技术课堂。
但数字故事创作的教学实践才刚刚起步，它的应用推广需要广大教师的大胆尝试和运用，期待数字故事带来更多的精彩。
参考文献：
[1]广东省义务教育信息技术课程纲要
[2]黎加厚.数字故事演绎精彩[j].中小学信息技术教育。