小学智育知识与能力考点归纳
小学教育知识与能力知识点汇总--最新版
小学教育知识与能力整理笔记真题:材料解析：1、对“教学即对话”的理解，教师在对话中的角色定位。
2、怎样给学生写评语。
3、简述马斯洛的需要层次理论。
四、课堂教学评价1、学生学习结果的评价：知识、技能和智力等认识领域，态度、习惯、兴趣、意志、品德及个性形成等情感领域；2、教师教学工作的评价：教师的教学修养、教学技能，教学活动的各个环节，特别是课堂教学质量。
五、作为一名班主任应该怎样教育学生。
4、学习方式的有关理念。
5、课程评价存在哪些问题。
6、从学生参与、学习方式转变、语言发展等方面综合评述两个设计。
7、对于课堂吵闹现象老师的基本态度和常规做法是什么？十、如何创建优良的班集体？1、确立共同的奋斗目标；2、选择和培养班干部，形成班级骨干力量；3、培养良好的班风，形成健康向上的集体舆论；4、坚持经常开展丰富多彩的班级教育活动。
教材考点梳理：第一章教育基础一、小学教育的特殊特点：1、教育对象的特殊性2、基础性3、义务性4、全面性二、小学教师的劳动特点：1、复杂性2、创造性3、示范性4、劳动时间的延续性和劳动空间的广延性5、长期性6、系统性第二章学生指导三、感觉的特性：1、感觉适应；2、感觉对比；3、感觉后象；4、感觉的相互补偿；5、联觉。
知觉的特性：1、选择性；2、理解性；3、整体性；4、恒常性。
注意的分类：根据有无目的和意志努力程度，分为：1、无意注意；2、有意注意；3、有意后注意。
意志品质：1、自觉性；2、果断性；3、坚持性；4、自制性。
四、记忆规律在教学中的运用1、明确记忆目的，增强学习的主动性。
2、理解学习材料的意义。
3、对材料进行精细加工，促进对知识的理解。
4、运用组块化学习策略，合理组织学习材料。
5、运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量。
6、重视复习方法，防止知识遗忘。
五、影响个体身心发展的理论1、内发论。
孟子、弗洛伊德、威尔逊（“基因复制”）、格赛尔（“成熟势力说”）、霍尔（“一两的遗传胜过一吨的教育”）、高尔登（“优生学”）。
小学教育知识与能力必背知识点
小学教育知识与能力必背知识点小学教育是孩子教育的第一步，也是建立孩子日后人生的重要阶段。
小学阶段不仅是孩子知识积累的关键时期，更是塑造孩子性格、品格和习惯的重要时期。
因此，小学教育无疑是家长最为关注的问题之一。
在小学教育中，知识与能力的培养是非常重要的。
在这里我将为大家总结一些小学教育知识与能力必背知识点。
一、语文语文是小学教育的重中之重。
以下是小学语文必背知识点：1. 识字能力：靠阅读学识字在初学识字过程中，需要养成靠阅读学识字的良好习惯。
阅读能够帮助孩子认识更多的字词，在深入了解文本内容的同时，更好地提高孩子的阅读技巧和识字能力。
2. 语音语调：注意表达的感情色彩语音语调是语文表达的重要组成部分。
孩子在学习语言表达过程中，应注意到表达的感情色彩，比如情感的强弱、喜怒哀乐等。
3. 中文习惯：重视规范语言表达中文拥有独特的文化魅力，孩子需要了解中文的习惯方式以及用语，比如文化典故、成语等，这些都是提升语言表达能力的重要组成部分。
二、数学数学是小学教育中最重要的学科之一。
以下是小学数学必背知识点：1. 数字概念：从简单到复杂在小学数学学习初期，孩子需要了解基本的数字概念，比如数字基本概念、数字大小关系、数字相等、数字读写等。
从简单的数字概念出发，逐步引导孩子掌握更复杂的数学知识。
2. 数量概念：图形辅助理解数学学习中，孩子需要逐渐掌握基本的数量概念，比如同样大小的物体、不同数量的物体等。
运用图形辅助理解能够帮助孩子更好地掌握数量概念。
3. 计算方法：强调数学思想理解数学计算方法是小学数学学习的重中之重。
在学习计算方法的同时，孩子也需要强调数学思想的理解，理解数学的规律和本质，掌握数学的算法和计算方法。
三、社会科学社会科学是小学教育中的重要组成部分。
以下是小学社会科学必背知识点：1. 地理知识：多学看多想在学习地理知识的时候，孩子需要积极多学看多想。
掌握地理知识，可以帮助孩子更好地理解自然界和人类社会的关系，培养地理才能。
小学教育知识与能力重要知识点
小学教育知识与能力重要知识点
小学教育的知识与能力重要知识点包括：
1. 语言和阅读能力：包括识字、拼音、词汇量的扩大、理解句子和段落、听说读写等方面的能力。
2. 数字与数学能力：包括数的概念、计数、加减法、乘除法、分数、几何等数学基础知识和运算能力。
3. 自然科学与科学探究能力：包括生物、物理、化学、地理等自然科学知识的学习和科学实验、观察、探究的能力。
4. 社会与历史常识：包括国内外的地理、历史、文化、政治、经济等方面的基本知识和理解能力。
5. 艺术与美学素养：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式的欣赏、表达和创造能力。
6. 健康与体育能力：包括身体健康的养成、体育锻炼、口腔卫生、食品安全等方面的知识和实践能力。
7. 社会与人际交往能力：包括与他人相处、合作、沟通、解决问题等方面的社交技能和情绪管理能力。
8. 信息素养与技术能力：包括计算机基本操作、网上信息搜索与评价、使用数字工具和应用程序等数字化技术能力。
以上是小学教育中的一些重要的知识点和能力要求，当然还有其他知识点和能力需要根据具体学校和年级的要求来确定。
小学教育教学知识与能力必背考点
小学教育教学知识与能力必背考点一、小学教育的意义和发展方向小学教育是基础教育中的重要阶段，对于孩子的成长和发展具有至关重要的影响。
在当前教育领域中，小学教育的发展方向主要包括：•以学生为中心的教学理念•注重个性发展和综合素质培养•倡导终身学习观念•推行因材施教，多元化评价二、课程设置和教学方法1. 小学教育的课程设置小学教育的课程设置通常包括语文、数学、英语、科学、社会、体育、音乐、美术等学科。
在教学过程中，要根据学生的实际情况合理安排课程内容，注重知识的系统性和渗透性。
2. 教学方法在小学教育中，教师应采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等，注重培养学生的实践能力和创新思维，激发学生的学习兴趣和潜能。
三、小学生心理特征及教育方法1. 小学生心理特征小学生处于身心发展的关键阶段，他们的认知能力、情感体验、社交行为等方面表现出明显的特征，如好奇心旺盛、注意力不集中、情绪波动大等。
2. 教育方法针对小学生的心理特征，教师在教学过程中应采取恰当的教育方法，包括关注学生的情感需求、鼓励学生的自主学习、倡导合作学习等，以促进学生的全面发展。
四、小学教育管理和评价1. 小学教育管理小学教育管理包括学校管理和教师管理两个方面。
学校管理应建立完善的管理制度，确保教育教学工作的顺利开展；教师管理应加强师德师风建设，提高教师的教育教学水平。
2. 小学教育评价小学教育评价应注重综合评价，不仅要评估学生的学业水平，还要评价学生的综合素质和心理健康状况。
同时，教育评价应以发展为导向，促进学校和学生的全面发展。
五、小学教育教学知识与能力的必背考点总结以上内容涵盖了小学教育的意义和发展方向、课程设置和教学方法、小学生心理特征及教育方法、小学教育管理和评价等方面的重要知识点。
只有对这些知识点进行深入掌握和理解，教师才能在小学教育中发挥出应有的作用，实现学校和学生的共同发展目标。
小学生益智知识点总结
小学生益智知识点总结在小学阶段，学生们积极探索世界，获取各种知识。
而益智知识点则是指那些能够增加智力、培养思维能力的知识点。
本文将从语言、数学、科学和社会四个方面总结小学生需要掌握的益智知识点。
一、语言篇1.语法知识：小学生需要掌握基本的句型结构、主谓宾关系等语法知识。
例如，了解名词、动词、形容词、副词等词类的基本特征和用法。
2.拼音和字词：小学生需要掌握拼音规则，能正确发音和拼写字词。
此外，还应了解常用词汇的含义及用法。
3.阅读理解：培养小学生的阅读习惯和理解能力。
通过阅读文章、故事，让学生能准确理解文章的主旨，获取细节信息。
二、数学篇1.数的概念和运算：小学生需要了解数的基本概念，包括整数、分数和小数的含义。
同时，也应掌握四则运算的基本方法，包括加减乘除等。
2.几何图形：学生需要认识并能够绘制基本的几何图形，如点、线、面、圆等。
此外，还要了解各种图形的性质和特征。
3.时空观念：培养小学生的时间和空间观念。
让学生能读懂日历、钟表，理解时间的概念；同时，也应让学生学会方位、距离等空间概念。
三、科学篇1.物质与能量：学生需要了解物质的组成和性质，如纯净物、混合物等。
同时也要了解能量的转化和守恒等基本概念。
2.植物和动物：小学生应了解植物和动物的基本特征，包括不同种类的形态、功能和生长变化等。
3.天文地理：学生需要掌握地球自转和公转的基本原理，了解地球的各个地理区域以及其特点和资源分布。
四、社会篇1.国家与社会：小学生需要了解国家和社会的组成、特点和功能。
例如，了解国旗、国徽、国歌和国庆节等国家象征。
2.地方文化：学生应了解并尊重自己所在地区的传统文化，了解地方的名胜古迹、风俗习惯等。
3.人与人的关系：培养学生的社会意识和情感教育。
让学生明白友谊、亲情和帮助他人的重要性。
通过以上总结，我们可以了解到小学生益智知识点的主要内容和要求。
学生们应该通过课堂学习和课外拓展，不断积累和运用这些知识点，提升思维能力和学习成绩。
小学教育知识与能力必背知识点
小学教育知识与能力必背知识点小学教育是孩子教育的第一步，也是塑造孩子未来发展的基石。
在小学教育的过程中，有一些知识点和能力是必须要背诵和掌握的。
本文将从认知能力、学科知识和综合素养三个方面来介绍一些小学教育必背的知识点。
一、认知能力1. 四则运算：加、减、乘、除是基础的数学运算，是后续学习数学的基础。
2. 日期和时间：掌握时间的概念和日历的使用，培养良好的时间观念和计划能力。
3. 逻辑思维：培养学生的思维能力和推理能力，帮助他们理解问题、分析问题和解决问题的能力。
4. 词汇积累：学习积累常用词汇，扩大词汇量，提高阅读和写作能力。
5. 基本算术：掌握从1到100的加减法口算题和乘法口诀，为学习进一步的数学知识打下基础。
二、学科知识1. 语文：识字、识字音、阅读和写作是语文学科的基础，能够熟练运用标点符号和语法规则。
2. 数学：加减乘除和简单的分数运算，能够在实际生活中灵活运用。
3. 英语：掌握日常用语、基本单词和简单的语法规则。
4. 科学：对身边的事物进行观察和实验，培养科学探索精神和问题解决能力。
5. 社会：了解国家、社会和地理环境，建立对国家和社会的基本认知。
三、综合素养1. 社交能力：培养良好的人际交往能力和团队合作精神，学会尊重和理解他人。
2. 创造力：激发思维和想象力，培养创造力和创新意识。
3. 五育平衡：注重身心健康的培养，掌握良好的生活习惯和日常保健知识。
4. 文化素养：咏诗、诗词吟唱、古文阅读等，了解传统文化，培养审美能力和艺术鉴赏力。
5. 安全常识：学会自我保护和安全预防，培养安全意识。
总结起来，小学教育知识与能力的必背知识点涵盖了认知能力、学科知识和综合素养。
这些知识点和能力的掌握是孩子未来学习和成长的基础。
在小学的教育过程中，教师、家长和学生需要共同努力，合理规划学习和生活，以培养学生的自主学习能力和全面发展。
通过背诵和掌握这些必背知识点，孩子将建立坚实的学习基础，迈向更高的学业成就。
小学教育知识与能力 重要知识点
小学教育知识与能力重要知识点
1. 基础学科知识：数学、语文、英语等基础学科的知识是小学教育中的重要内容，包
括数字的认识与计算、识字与阅读、听说读写等基本技能的培养。
2. 科学常识：小学阶段培养学生对于科学现象的观察、实验、探究能力，促进学生对
于科学知识的理解与应用。
3. 社会与人文知识：对于社会、历史、地理等方面的知识的学习，培养学生的社会意
识和文化素养，增强学生对于社会与环境的认识与理解。
4. 健康与安全教育：培养学生的健康意识，教授基本的健康常识和生活技能，如饮食、运动、安全等。
5. 艺术与体育：培养学生对于音乐、美术、体育等方面的兴趣与审美能力，开发学生
的艺术潜能和身体素质。
6. 信息技术教育：教授学生基本的科技知识和技能，培养学生的信息获取、处理和表
达能力。
7. 学习方法与思维能力：教授学生学习方法与学习策略，培养学生的观察、思考、分
析和解决问题的能力。
8. 社交与情感发展：培养学生良好的人际交往和表达能力，促进学生自尊、自信、自
控心理发展。
9. 实践与体验教育：通过实践和体验教育活动，培养学生的动手能力和实践能力。
10. 创新与创造能力：通过启发学生的创新思维和培养创造力，培养学生的创新能力和创业精神。
以上是小学教育中的重要知识点，通过全面的教育可以促进学生全面、健康、全面发展。
小学教育教学知识与能力重点知识归纳
小学教育教学知识与能力重点知识归纳随着科技的进步，小学教育教学的知识和能力也在不断发展，学生的学习技能也在不断提高。
本文将以小学教育教学知识与能力为核心，从知识维度和能力维度对小学教育教学知识与能力作一归纳总结。
一、小学教育教学知识1、知识学习：小学教育教学中的知识学习旨在激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识结构，提高学生的探究能力和学习技能。
通过这种知识学习，学生可以掌握越来越多的学科知识，增强他们的学习能力，提高他们的学习效率。
2、科学素养：科学素养是小学教育教学重点之一，也是小学生学习的重要内容。
科学素养的核心是学习和实践，这种学习是基于观察、实践和推理，旨在让学生学会分析、解决问题的能力，培养学生的科学思维方式。
3、品德观念：小学教育教学的最终目的是培养和育人，其中品德观念的培养是尤为重要的。
学生在小学期间要学会尊重态度，学会良好的行为习惯，培养自觉、正直、勤奋、有爱心等品德观念。
二、小学教育教学能力1、语言表达能力：有效的语言表达能力是小学教育教学中重要的要求，其主要内容包括利用词汇、句子等表达思想，进行书面表达、口头表达，以及充分运用词汇和句子进行交流等。
2、逻辑思维能力：有严谨的思维逻辑是小学教育教学中重要的能力要素，主要涉及要学会运用数学思维解决实际问题，学会思考问题的关联性，推理思维，归纳总结等。
3、获取知识能力：小学教育教学的重点是帮助学生获取知识，并培养学生正确获取知识的方法和技巧。
学生要学会利用不同的渠道，包括互联网、电视、报纸，积极搜集信息，积累知识，提高获取知识的效率。
综上所述，小学教育育人的重点是激发学生的求知欲，培养学生的学习能力和解决问题的能力，并让学生进行实践学习，不断地提高学习兴趣。
只有通过学习，才能让学生拥有丰富的学科知识、深入的科学素养、健全的品德观念，以及准确的语言表达能力、强烈的逻辑思维能力和有效的获取知识能力。
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小学智育知识与能力考点归纳一、智育概述智育是教育者指导和促进学生掌握知识、形成技能和发展智能的教育活动，是全面发展教育要组成部分。
知识的获取、技能的形成和智能的发展三者相互渗透、相互制约、相互促进，构成了完整的不可割舍的整体。
知识是技能的形成和智能发展的基础。
学生技能的形成要以掌握一定的为基础，但也需要一定量的练习。
发展智能是通过学生主体主动掌握知识的过程来实现的，但知是智能发展的必要条件并非充分条件，知识的掌握并不必然伴随智能的发展。
技能形成和智能_能够巩固知识和促进知识的进一步获得。
成技能的过程，不仅巩固和应用了知识，而且为进一步理解知识和获得新知识创造了条件学生智能的发展。
为学生掌握知识的全过程创造了条件。
智在形成各种技能中发展起来的。
二、认知发展理论(一)认知发展的阶段理论瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为。
认知发展是一个建构的过程。
与环境的相互作用中实现的。
（二）最近发展区苏联着名的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平。
一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则：二是即将达到的发展水平。
这两种水平之间的差异，就是最近发展区。
最近发展区的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的发展水平。
还应该看到他仍处于形成状态、正在发展的过程。
维果斯基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应创造最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
维果斯基建议采用支架式教学来帮助学生达到新的发展水平。
支架原本指建筑行业中使用的脚手架，在这里用来形象地描述一种教学方式：儿童被看成是一座建筑，儿童的“学”是不断地、积极地建构着自身的过程：而教师的“教”则是一个必要的脚手架，支持儿童不断地建构自己，不断地建构新的能力。
支架式教学是以维果斯基的“最近发展区”理论为依据的。
支架教学中的“支架”应根据学生的“最近发展区”来建立。
通过支架作用不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。
三、认知差异（一）认知方式差异认知方式又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
学生认知方式的差异主要表现在场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型、具体型与抽象型四方面。
(二)智力差异一般认为，智力是个体以抽象逻辑思维能力为核心的心理活动。
人与人的智力差异是客观存在的，主要表现在智力水平、智力类型、智力表现早晚以及性别上的差异。
对于智力水平的差异，一般是按照智商的高低进行划分。
不同个体在智力的类型上也会存在差异，正如美国心理学家加德纳所强调的那样，每个人至少有B种智能，即语言智能、音乐智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际智能、自我意识智能和自然智能等。
各种智能在个体身上的表现和发挥程度不同，形成智力的类型差异。
智力表现的早晚也存在个别差异，有人在小时候便显露出高智商，但也有很多人大器晚成。
这便是智力表现早晚的差异。
智力的性别差异有两点基本认识：一是男女智力的总体水平大致相等，女性智商分布较均匀，但男性智力分布的离散程度比女性大。
也就是说，很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多得多。
二是男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
具体来说，男性偏于抽象思维，喜欢数学、物理和化学等学科。
女性擅长于形象思维，喜欢语言、历史、人文地理等学科。
具体到各个不同的年龄阶段，男女智力发展速度和水平也有所不同。
一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。
四、小学生的认知发展特点的教育意义（一）、小学生的认知发展特点1．小学生观察力的发展特点小学生观察力的发展特点主要表现为：(1)观察的目的性较差。
小学生在观察活动中，易受外来刺激的干扰，常常在受新异刺激影响时，注意力就会离开观察的对象：同时，观察易受自身的生理状况和个人兴趣等因素的制约，尤其是低年级学生表现更为明显。
但随着年龄的增长，在教育的作用下，观察的目的性将不断提高。
(2)观察缺乏精确性。
小学生在观察事物时，往往只注意事物的主要特征或活动的主要过程，对细小部分则缺乏观察，则观察不够精确。
(3)观察缺乏顺序性。
观察时往往只注意事物较突出的特征，如运动的、较大的、对比明显的部分，这样则导致观察无宇，观察的结果缺乏全面性、完整性。
(4)观察缺乏深刻性。
观察事物时。
小学生还主要以感性经验为主，缺乏思维活动的参与，使得观察的深刻性不够，只看到事物的表面现象和表面特征，难以抓住事物的本质，只知道“是什么”，缺乏“为什么”的思考，使观察趋于肤浅，难以上升到理性高度并赋予观察更深刻的意义。
2．小学生记忆力的发展特点小学生的记忆力较学前儿童在质与量上都有明显的提高。
总的发展趋势为由无意记忆向有意记忆发展，具体形象记忆仍占主导地位。
3．小学生注意力的发展特点注意是一种心理状态，它伴随着感知、记忆、想象和思维等认识活动而生，又维持这些活动继续进行。
小学生注意力的发展主要表现在注意的自觉性和注意品质的完善程度上。
(1)有意注意逐渐发展，无意注意仍起作用。
低年级的小学生。
无意注意仍起很大作用，他们兴奋抑制的产生比较迅速，第二信号系统的抑制作用较弱，容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散注意力。
随着教师向学生提出各种要求，特别是学习任务的增多，学习活动仅靠无意注意是无法完成的，所以就迫使小学生由无意注意向有意注意发展，就整个小学阶段而言，无意注意仍起着重要的作用。
(2)注意的范围依然有限。
注意的范围是指在同时间内注意物体的数量。
它主要取决于主体的知识经验，由于小学生知识经验少，他们的注意范围要比成人小，尤其是小学低年级学生，其注意更具有狭隘性。
研究表明，小学生的注意广度平均只限于三四个客体，成人约为4～6个客体，另外，低年级小学生还不善于注意事物的内部联系，因而注意的范围受到限制。
例如，一年级小学生总是一个字地阅读课文，注意的范围很小，到了高年级，才能把字和字连成句子阅读，并逐渐注意到句与句之问的联系，注意范围扩大了。
要扩大小学生注意的范围，教师应做到：一是引导学生对教材有很好地理解；二是理解时充分运用直观教具：三是有条理地组织学习材料：四是知觉对象离学生近一些。
(3)注意的集中性和稳定性较差。
小学生的注意稳定性较差。
表现在集中于某一事物或活动上的时间较短。
一般说来，7～l0岁儿童可连续集中注意力约20分钟：l0～）2岁儿童约25分钟；l2岁以上约30分钟。
低年级儿童对一些具体的、活动的事物以及操作性的工作，注意容易集中和稳定，对于一些抽象的公式、定义以及单凋刻板的对象，注意就容易分散，随着年龄的增长，到了小学中高年级，对抽象事物的注意稳定、集中才会相应提高。
另外，低年级小学生自制力还比较差。
容易离开教师所讲的内容，转移到偶然看到或听到的事物上去。
特别容易转移到感兴趣的事物上去。
小学生注意的稳定与集中，与其年龄、兴趣、健康、情绪及对课业的理解程度有关。
(4)注意的分配和转移能力较弱。
小学生不善于分配自己的注意力，在听课时，眼、耳、手、脑的配合往往不够，表现为注意分配能力不强，听讲和记笔记不能同时进行。
这主要是因为他们对要注意的事物不熟悉，如果儿童写字成了自动化，那他就能把注意力集中到听讲上，他也能边听边记了。
注意的转移和大脑皮层神经过程的可塑性、灵活性有关，低年级小学生注意转移性较差，由一种活动立即转移到另外一种活动上的能力欠佳，往往足一种活动进行厂很长时问，注意还停留在先前的那种活动上。
随着年龄增长，小学生注意的分配和转移也将逐渐发展起来。
4．小学生想象力的发展特点儿童进入小学后，随着年龄、知识经验的增长，想象有了进一步的发展5．小学生思维发展的特点小学时期，是儿童思维发展的一个重大转折时期。
从进入小学起，儿童就开始从事正规、系统的学些需要与儿童已有心理水平之间产生矛盾，成为其思维发展的动力，在教育的影响下，这些矛盾不产生和解决，从而推动小学生的思维不断向前发展。
小学生的思维发展主要呈现以下特点：(1)由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。
低年级的小学生思维虽然已开始有了抽象的成分，但他们所掌握的概念大部分是具体的、可以直接感知的，难以指出概念中最主要的本质的东西，思维活动在很大程度上还与面前的具体事物或其生动的表象联系着，只有在中高年级才逐步学会区分本质与非本质的东硬，学会掌握初步的科学定义。
学会独立进行逻辑分析，但他们即使达到抽象逻辑思维水平，也仍然带有很大的具体性。
小学一二年级的学生，其思维主要带有直观具体性和外部片面性的特点，对学习材料的分析，主要限于直观行动面，要依赖于实物或图形等，因此这种所揭示事物的特征往往是外部属性，对对象和情境的判断往往是片面的，推理则依靠由知觉得到的直观形象，结论也非基于逻辑论证，而是将判断与感知到的知识直接对比；三四年级是小学生思维发展的质变时期，大多数儿童能借助分析和综合将以前积累起来的概念加以概括；不仅判断的数量在增加，而且判断中的直观因素被压缩到最少量，对客体的关系也能根据本质进行或多或少的说明。
(2)思维的基本过程日趋完善。
小学低年级儿童只能在直接感知的条件下进行分析综合，难以摆脱具体事物，在头脑中进行分析与综合，在进行比较时，常表现出困难，不善于分清本质与非本质特点。
随着知识的积累，小学中高年级儿童已能在表象和概念的基础上进行抽象的分析与综合，比较能力也随之提高，开始由正确区分具体事物的异同逐步发展到区分抽象事物的异同，从区分个别部分的异同逐步发展到区分许多部分的关系的异同，从直接感知条件下送行比较发展到运用语言在头脑中引起表象条件下进行比较。
(二)小学生的认知发展特点的教育意义小学生的认知发展及认知差异表明，教师必须根据学生认知差异的特点与作用。
不断改革教学，做到因材施教。
主要做到采用适应小学生发展阶段和小学生认知差异的教学组织形式、教学方式和教学手段。