统编版小学语文四年级下册第七单元习作：我的“自画像”教案
习作：我的“自画像”
▶教学目标
1.通过“我的‘自画像’”习作训练，能认识自我、了解自我、展现自我。
2.初步掌握介绍自己的基本要领：抓住自己的独特之处，通过具体的事例来说明。
▶教学重难点
抓住自己的独特之处，准确而生动地写出自己的与众不同。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1.了解自我介绍的要求。
2.引导学生抓住外貌、性格、爱好等来写，写出自己的与众不同，能按一定的顺序完成习作。
▶教学过程
板块一创情境，激兴趣
1.创设情境。
（1）师引导：同学们，假设我们班今天新来了一位班主任，他想尽快熟悉你们，想一想：用什么办法能让新来的班主任最快认识你，记住你呢？
（2）示例：向班主任介绍自己。
2.导入课题。
（1）师述：为了让新来的班主任更好地了解你们，我们今天的习作课就以“我的‘自画像’”为题，认真地向班主任介绍一下自己吧！
（2）课件出示课题“我的‘自画像’”。
（3）师指名读课题。
板块二明要求，知写法
1.讨论交流，明要求。
（1）师引导：我们应该怎样介绍自己呢？
（2）同桌讨论后全班交流。
（3）课件出示习作要求。
①师指名读习作要求。
②师引导：我们可以从哪些方面介绍自己？
③生交流。
（相机课件出示：外貌性格爱好特长）
2.听故事，知方法。
（1）师引导：介绍自己时要抓住什么来写呢？请大家先听一个故事，看看从中受到什么启发。
（2）师利用故事，引导生体会介绍自己，要抓住主要特征来写。
①课件出示故事文字和音频。
课件出示：
东晋有一个贪官叫裴凯，喜欢让别人给他画像。
但是他的长相非常有特色，在他的脸上有一颗痣，痣上还有3根又粗又长的胡须。
来给他画像的人一看他这长相，都不敢画那颗痣及那3根胡须，都回避他这一突出的特征，于是怎么画裴凯都不满意。
裴凯只好找来他的好朋友顾恺之——东晋的画圣，让他来给自己画肖像。
顾恺之就抓住他脸上的这个特征，把这颗痣画得是惟妙惟肖，那3根胡须还是用最浓最挺的线条画出来的。
画完之后，裴凯一看，说：“这样才对嘛，就像是照镜子一样。
”
②师引导：听完故事，你认为顾恺之画的肖像为什么能让裴凯满意？（生交流）（相机课件出示：抓住主要特征）
3.读例文，学方法。
（1）师引导：老师先来给大家介绍两位新朋友，大家可要认真听，看看他们有什么特点。
（2）出示课件。
课件出示：
●平平凡凡的我，小眼睛，小鼻子，小嘴巴，瘦瘦的、矮矮的身材，给人的整体感觉是离不开一个
“小”字。
●我，一张苹果般的圆脸蛋上镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，高挺的鼻梁下面是一张能说会道的嘴
巴，一头乌黑的秀发经常披散在肩后，显示出了我文静的性格。
我爱穿白色的连衣裙，就像白雪公主一样。
①师范读后生自由读。
②师引导：这两位新朋友有什么特点？
③示例：文段一中的“我”的突出特征就是“小”。
（相机课件出示：小）
文段二中的“我”的突出特征是“圆脸、大眼睛、高鼻梁、爱穿白衣服”。
（相机课件出示：文静）
④师小结：介绍自己的外貌时，不需要把你所有的特点都写出来，只要把你最有特点、你认为最需要写的地方写出来就可以了。
如你认为你的相貌不值得写，而你的身高是你的骄傲，那就写身高。
总之，介绍自己的外貌时，要抓住自己最突出的点。
（3）师引导生运用例文中的方法介绍自己的外貌。
①同桌互说互评。
②全班交流，师生共同评议。
评议时师提醒生介绍外貌时要抓住自己独特的部分。
（4）师引导生介绍自己的性格、爱好、特长等独特的部分。
①师引导：除了外貌，还可以从哪些方面写自己的独特？
②生交流后，师课件出示课文中的范例。
③师指名读，并引导：这两位同学是从哪方面来介绍自己的？（预设：性格特征）
④出示课件。
课件出示：
我是个名副其实的书呆子。
平时只要一有空就会捧起书来看，就连上厕所也必带一本书。
妈妈见我看书如此痴迷，有时劝我放下书休息一会儿，而我总是头也不抬地说：“再看一小会儿，再看一小会儿。
”妈妈也只好无奈地摇摇头说：“你的一小会儿比一小时还长。
”
我不仅爱看书，还喜欢把自己看到的好书推荐给我们班的同学呢！这段时间，听了我的推荐，班上的同学迅速掀起了《青铜葵花》的阅读热潮。
⑤生自由朗读。
师引导：这位同学又是从哪些方面介绍自己的？（预设：兴趣爱好）
⑥师引导生讨论、交流自己的兴趣爱好；四人小组讨论后全班交流。
4.具体事，说特点。
（1）师引导：怎样才能让别人对你产生深刻的印象呢？（课件出示：通过一件具体的事例来体现）（2）师：你能不能用一个具体的事例来体现自己的特点呢？（生交流，师生共同评议）
（3）师小结：我们写作时可以先用一句话总的介绍自己，然后通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动等把自己的特点写具体。
现在我们就用这个方法试着写一写自己吧。
（4）生动笔写片段；生交流片段，师生共同评点。
（相机出示课件）
课件出示：
我是个做事很认真的人，但偶尔也会马虎，好心办了坏事。
一次几位班干部正在给同学们发牛奶，我见他们忙不过来，便主动上前帮忙。
发着发着，突然发现地上有一个墨水瓶，我连忙捡起来想问问是谁丢的。
谁知没拿稳，那墨水瓶就像淘气的孩子一样从我的手中挣脱，在空中连续翻了好几个跟头后在一位同学的课桌上“跳起舞”来，把那位同学的课本全部染成了蓝色。
更糟糕的是墨水溅到旁边一位穿白色T恤的同学身上。
我吓得面如土色，那位同学正要上前理论时，老师来了，问明情况后，语重心长地对我说：“以后做事要认真，不要这么马马虎虎。
”然后又亲切地对那位同学说：“原谅他吧！他是好心办了坏事。
”
5.师小结：现在大家知道了，在向别人介绍自己时，不仅要介绍自己的独特性，还要用一件具体事例来介绍自己的特点，给别人留下深刻的印象。
介绍时，还要把自己做这件事时的动作、语言、神态、心理活动等写清楚。
板块三理顺序，会表达
1.理清写作顺序。
（1）师引导：我们在习作时应该按怎样的顺序来写呢？
（2）生小组讨论并交流。
（3）师归纳：写作时可以先写自己的整体形象，再介绍自己的基本情况，最后写兴趣爱好。
当然也可以先写基本情况，再写整体形象，最后写兴趣爱好。
无论按照什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，哪一方面内容写过了，后面就不要重复写。
要不然，就会显得杂乱无章，缺乏美感。
（课件出示：有顺序不杂乱）
2.指导习作。
（1）师引导：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”赶快拿起手中的笔，写一写吧！写完以后，还可以配上自己创作的“自画像”。
（2）生习作，师巡视指导。
第2课时
▶课时目标
评议初稿，欣赏佳作，修改自己的作文。
▶教学过程
板块一评初稿，乐修改
1.（课件出示评议习作初稿的重点）师引导生评议作文初稿，师生共同修改。
课件出示：
评议重点：
●突出了自己独有的特征。
●选用了典型的具体事例。
●按照一定的顺序介绍自己。
●有很多优点可以借鉴。
2.学生尝试修改自己的习作。
3.了解修改重点。
（出示课件）
课件出示：
修改重点：
●改正错别字、用错的标点符号；改正不通顺的语句。
●补充或删减不合适的地方。
板块二赏佳作，说收获
1.师引导学生在小组内交流自己的习作，互评互改。
2.小组推选组内佳作，朗读展示，师生评议。
（出示例文）
3.生自由评议。
4.师点评：小作者语言诙谐幽默，从外貌和性格特征两方面介绍了自己，通过具体的事例展示了自己“性格多变、胆小”的特点，给读者留下了深刻的印象。
5.根据评议，生再次修改自己的习作。
6.做游戏：猜猜他是谁。
（1）师让生上交习作，抽读其中的几份习作，让生猜猜是谁。
（2）生点评。
哪些写得像，哪些写得不像，需要进一步修改。
7.师总结：介绍自己时，按一定的顺序把自己的独特之处写清楚，同时要注意运用具体典型的事例来说明，这样同学们一听就能猜出是谁。
有的同学还没有将自己鲜明的个性写出来，导致大家猜不出来。
请同学们课后再改一改，相信你们一定会成功的。
▶教学反思
新课标强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活。
”本次习作练习充分体现了“主体参与，分层指导”的原则，做到以人为本。
同学之间的交流
恰恰渗透了语言交际能力的训练及语言表达能力的训练。
整个教学过程中以学生的说、写为主，教师指导为辅，适时加以点拨，顺利完成说、写任务。
学生能非常明确地知道怎样向别人介绍自己。
课后反馈中，孩子对此种贴近自己的作文内容颇感兴趣，特别是交流讨论中，学生做到了实事求是，展现了真实的自我，写出来的作文更是精彩纷呈，取得了良好的教学效果。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教案
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教案一. 教材分析《习作 7我的“自画像”》是人教部编版四年级下册的语文习作内容。
本节课主要让学生通过描写自己的外貌、性格、兴趣等特点，向大家展示一个真实的自己。
教材以引导学生自我认知、自我表达为主，培养学生的写作能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的思想和感受。
但在写作过程中，部分学生可能会存在以下问题：1. 对自我的认知不够清晰；2. 写作内容单一，缺乏具体生动的描述；3. 语言表达不够准确，用词不当。
三. 教学目标1.让学生通过观察自己，了解自己的外貌、性格、兴趣等特点，提高自我认知能力；2. 培养学生用具体、生动的语言描述自己的能力，提高写作水平；3. 培养学生敢于表达自己，增强自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生观察自己，发现自己的特点，用具体、生动的语言描述自己；2. 教学难点：如何让学生在写作过程中做到条理清晰、重点突出、语言准确。
五. 教学方法1.任务驱动法：通过设定写作任务，引导学生观察自己，激发学生的写作兴趣；2. 范例引导法：通过优秀范文，让学生了解如何描写自己，提高学生的写作水平；3. 小组合作法：让学生在小组内互相交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.准备优秀范文，供学生参考；2. 准备写作素材，帮助学生丰富写作内容；3. 准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以谈话方式引导学生关注自己的外貌、性格、兴趣等特点，让学生意识到本节课的学习目标。
2.呈现（10分钟）同时，教师引导学生分析范文中的写作方法，为接下来的写作练习做准备。
3.操练（10分钟）教师给出写作任务，要求学生以小组为单位，互相交流、讨论，共同完成一篇关于自己的“自画像”。
在此过程中，教师巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请部分学生上台展示自己的作品，让大家一起欣赏、评价。
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像》教案
部编版四年级语文下册第七单元《习作：我的自画像》教案一. 教材分析《我的自画像》这篇习作要求学生们通过文字描述自己的外貌、性格、爱好等特征，从而让同学们更加了解自己，也能够提高他们的写作能力。
部编版四年级语文下册第七单元的主题是“自我介绍”，《我的自画像》作为单元中的一篇习作，旨在让学生们通过自我描述，增强自信，提高沟通能力。
二. 学情分析学生们已经学习了三年级和四年级上册的语文课程，对于写作有了初步的认识和基础。
但在写作过程中，有些学生可能会对自己的特点描述不够准确，有些学生可能会对自己的特点描述过于夸张。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确地认识自己，准确地表达自己。
三. 教学目标1.让学生通过写作，正确认识自己，准确地表达自己。
2.培养学生们的观察力和表达能力。
3.提高学生们写作的自信心和兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够正确地认识自己，准确地表达自己。
2.教学难点：如何引导学生观察自己，发现自己的特点，并通过文字准确地表达出来。
五. 教学方法采用讨论法、引导法、示范法、激励法等教学方法，引导学生观察自己，发现自己的特点，并通过文字表达出来。
六. 教学准备1.教师准备PPT，内容包括习作要求和例文。
2.教师准备纸笔，用于学生写作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道自己有什么特点吗？你们对自己的认识有多少？从而引出本节课的主题——我的自画像。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示习作要求和例文，让学生对习作有明确的认识。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己，发现自己的特点，并让学生用自己的语言描述出来。
教师可以给予一定的提示，如：外貌、性格、爱好等方面。
4.巩固（10分钟）教师邀请几位学生上台分享自己的自画像，让大家互相了解。
其他同学可以在台下对自己的自画像进行修改和完善。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：除了描述自己的特点，还可以通过哪些方式展现自己的独特性？例如：自己的作品、自己的特长等。
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教学设计(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《习作我的“自画像”》教学设计（含2课时）一. 教材分析《习作我的“自画像”》是部编版四年级语文下册第七单元的一篇习作。
本节课主要让学生通过具体的事例写人，从而更好地进行自我介绍。
教材以引导学生进行自我画像的方式，让学生学会通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面来表现一个人的特点。
教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用人物的姓名、年龄、外貌、爱好等基本信息进行写人。
但在通过具体事例表现人物特点方面，部分学生还存在一定的困难。
此外，学生对自我认识的深度和广度也各不相同，需要在教学中加以引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过具体事例，用通顺、具体、生动的语言写出一个特点鲜明的人。
2.过程与方法目标：学生在写作过程中，学会抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写。
3.情感态度与价值观目标：学生通过完成习作，增强自我认识，提高自信心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过具体事例，用通顺、具体、生动的语言写出一个特点鲜明的人。
2.教学难点：如何引导学生抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，使人物特点更加突出。
五. 教学方法1.启发式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生思考和发现。
2.示范法：教师通过示范性写作，为学生提供参考。
3.互动式教学法：学生在教师指导下，进行写作实践和交流。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，准备相关写作素材。
2.学生准备：完成前置写作任务，准备进行课堂写作。
七. 教学过程第一课时1.导入（5分钟）–教师通过谈话方式，引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想让大家更了解你？2.呈现（10分钟）–教师出示一篇优秀的自我画像作文，让学生欣赏和感受。
–学生阅读后，教师提问：这篇作文有什么优点？你是如何评价的？3.操练（10分钟）–教师指导学生进行自我画像的写作，要求学生抓住自己的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写。
小学四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案设计
小学四年级下册《第七单元习作：我的“自画像”》教案设计1. 教学目标1.1 知识与技能目标1.1.1 引导学生学会观察自己的外貌、性格、爱好等方面的特点，并用文字准确地描述出来。
1.1.2 指导学生掌握一定的写作顺序，如先整体后局部描写外貌，按照重要性或逻辑顺序描述性格、爱好等，使文章条理清晰。
1.1.3 让学生能够运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动形象。
1.2 过程与方法目标1.2.1 通过组织学生进行小组讨论、自我分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和自主学习能力。
1.2.2 借助范例引导学生学习优秀的写作技巧，并通过反复修改自己的作文，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观目标1.3.1 激发学生对自身的关注和热爱，增强自信心。
1.3.2 培养学生积极探索自我、认识自我的意识。
2. 教学重难点2.1 教学重点2.1.1 准确地抓住自己的外貌、性格、爱好等特点进行描写。
例如，在描写外貌时，要注意突出自己与众不同的地方，像有的学生眼睛特别大，可以描述为“我的眼睛就像两颗黑宝石，又大又亮，镶嵌在我圆圆的脸蛋上”。
这就需要学生仔细观察自己，并且能够准确地用文字表达出来。
2.1.2 按照一定的顺序进行写作。
以描写外貌为例，一般可以按照从上到下或者从整体到局部的顺序，如“我有一头乌黑亮丽的长发，像黑色的瀑布一样垂在我的肩膀上。
我的脸蛋圆圆的，像一个红苹果。
我还有一双弯弯的眉毛，就像月牙儿一样”。
这样的描写顺序会让文章结构更加清晰，读者更容易在脑海中形成形象。
2.2 教学难点2.2.1 运用恰当的修辞手法使文章更生动。
对于四年级的学生来说，恰当地运用修辞手法有一定难度。
比如在描写性格时，如果说“我的性格像小辣椒一样火辣”，这就是运用了比喻的修辞手法，但学生可能会出现比喻不恰当或者强行使用修辞手法导致句子不通顺的情况。
2.2.2 在描写自己的同时，能够体现出自己独特的个性，避免千篇一律的描写。
部编语文四年级下册第七单元习作我的“自画像”教学设计
习作:我的“自画像”教学设计一、教材分析《我的“自画像”》是统编教材四年级下册第七单元的习作，设置了向新班主任介绍自己的情境，要求学生学习从多个方面写出自己的特点，旨在帮助学生学会从多个角度、多个方面介绍人物，让对方能够更好地了解人物。
在三年级下册的教材中，已经有过“写一个身边的人，尝试写出他的特点”的练习安排，这次习作是在此基础上的进一步提高要求。
教材首先提出自画像这一写作目的，并通过问题提示学生可以从外貌、性格特点、爱好和特长等多个层面来介绍自己，还提示可以用具体事例写出特点；其后，教材用两个泡泡语提示学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自不足，同时要让人物的性格爱好与行为具有一致性，指导学生将习作写得更加丰富；教材最后提出以“写得像”为评价标准的建议，引导学生与他人交流学习，听取家人意见，发现自己习作的不足，根据评价标准，进一步有针对性地修改习作。
二、教学目标1.初步掌握介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点。
2．能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
三、教学重难点1.能抓住人物的整体形象、外貌、性格、兴趣爱好等反映人物与众不同的性格特点。
2.能较准确而生动地写出自己的特点。
四、教学准备多媒体五、教学过程第一课时一、猜谜导入，激发兴趣1.同学们，上课之前，老师给的大家带来几则谜语，请你猜猜看，他是谁？出示课件：2.这几则谜语都是抓住人物的独特外貌进行描写，把人写活了。
我们在描写人物时，也应该运用这种方法。
【设计意图】以猜谜语的方式导入，能极大地调动学生学习的积极性，而且在猜谜语中也让学生总结出了在写人物时要抓住人物的外貌特点来进行描写，为下面的作文教学做铺垫。
二、启发思路，梳理特点1.创设情境：孩子们，假如新学期你们班来了一位新班主任，她想尽快熟悉班里的同学，我们该怎么帮助她呢？今天我们就通过仔细观察，抓住自己独有的特点，给自己画出栩栩如生的自画像，让你的新班主任尽快认识你。
部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》教案
部编版四年级下学期第七单元《习作：我的“自画像”》教案一、教学目标1.了解“自画像”作品的含义和重要性。
2.激发学生对自己的认识和表达能力。
3.培养学生的观察和艺术创作能力。
4.提高学生的形象思维和创造力。
二、教学重点1.调动学生对自己的想象和观察能力，完成自己的“自画像”作品。
2.通过作品展示和交流，培养学生的表达和欣赏能力。
三、教学准备1.准备绘画工具：颜色笔、铅笔、彩纸等。
2.提前布置好学生的绘画材料。
3.准备展示学生作品所需的空间和展示布局。
四、教学过程第一步：导入1.简要介绍“自画像”的概念及重要性，激发学生的兴趣。
2.展示一些经典“自画像”作品，引导学生进行观察和讨论。
第二步：绘画过程1.让学生准备绘画材料，开始进行“自画像”的创作。
2.提醒学生可以根据自己的特点、喜好和形象进行创作，并鼓励他们勇敢表达。
3.老师在旁边引导学生，帮助他们克服困难，完成作品。
第三步：展示交流1.让学生在完成后，展示自己的“自画像”作品，并简要介绍作品的特点和自己的感受。
2.学生互相欣赏、评论，并在老师的引导下进行交流和讨论。
五、教学评价1.老师根据学生的作品展示、交流表现以及参与度，对学生进行评价和鼓励。
2.鼓励学生对自己和他人的作品进行欣赏和评价，培养学生的审美和表达能力。
六、教学反思1.总结本次教学过程中的亮点和不足，为后续的教学改进提供经验和借鉴。
2.记录学生的作品和反馈意见，为今后的教学评估和调整提供参考。
通过本次“自画像”作品的创作和展示，学生在审美、表达和自我认知方面得到了锻炼和提高，也增强了师生之间的互动和交流，为学生全面发展奠定了基础。
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文《习作 7我的“自画像”》优质课教学
设计
一、教学目标
1.学生能够用文字、图片或其他方式表达自己的特点、爱好、梦想等。
2.提高学生的审美能力和创造力。
3.培养学生的表达能力和逻辑思维能力。
二、教学准备
1.教师准备活动材料：彩纸、颜料、笔、相机等。
2.学生准备纸张和绘画用具。
三、教学过程
1. 热身
•教师简单介绍自画像的概念，让学生谈谈“自画像”对他们有什么意义。
•学生进行小组讨论，分享自己的看法。
2. 分组活动
•将学生分为若干小组，每组选择一位同学做“模特”，其他同学为“画家”。
•模特在不看镜子的情况下，描述自己的五官、脸型、身材特点等，画家根据描述画出该同学的“自画像”。
3. 制作“自画像”
•学生利用纸张和绘画用具，根据自身形象或想象绘制“自画像”。
•鼓励学生发挥想象，可以添加自己的特长、爱好等。
4. 展示和分享
•学生将自己的“自画像”展示给全班同学，并用简短的文字描述这幅画代表着什么。
•全班同学可以根据展示内容提出问题或表达自己的看法。
5. 总结
•教师引导学生总结本次活动的收获和感受，鼓励学生相互评价和互相学习。
四、教学反思
本节课设计让学生通过表达“自画像”来展示自己的特色和个性，旨在激发学生的创造力和表达能力。
整个活动环节设计生动有趣，吸引了学生的参与和注意力。
未来可以进一步引导学生用多种形式表达自己，如演讲、写作等，提升学生的综合素养。
以上就是本节课的教学设计，希望能够有效促进学生的学习和发展。
部编版语文四年级下册第七单元习作我的自画像教学设计
3.互动交流，共同提升：组织学生进行小组讨论，分享自己的观察和描绘，互相借鉴，取长补短。
4.佳作欣赏，借鉴学习：挑选一些优秀的自画像作文，组织学生进行欣赏，分析其写作技巧和修辞手法，为学生提供借鉴。
（二）过程与方法
1.通过观察、思考、讨论等方式，引导学生从自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面进行自我认知，培养学生的自我意识。
2.运用启发式教学，引导学生发挥想象，运用各种修辞手法，提高作文的表现力和生动性。
3.采用小组合作、同伴互评等形式，让学生在交流与分享中，提升自己的写作技巧。
4.通过习作练习，让学生在实践中掌握作文的基本方法和技巧，提高写作水平。
五、作业布置
1.根据本节课的学习内容，学生需完成一篇自画像作文，要求运用所学修辞手法，生动、具体地描绘自己的外貌、性格和兴趣爱好。
提交作文时，请附上同桌互评的修改意见，以便教师了解学生的写作过程和进步情况。
2.家长参与作业：请学生与家长共同完成一次“家庭自画像”活动，以家庭为单位，描绘家庭成员的特点，增进家庭成员间的了解和沟通。
5.预习下一课：提前预习部编版语文四年级下册第七单元的下一篇文章，了解文章的主题和写作特点，为课堂学习做好准备。
2.各小组挑选一位同学，共同为其创作一幅自画像，运用比喻、拟人等修辞手法，提高作文的表现力和艺术性。
3.小组内互相评价、修改，共同提升写作水平。
（四）课堂练习
1.教师发放习作纸，学生根据所学知识，独立完成一篇自画像作文。
2.教师巡回指导，针对不同学生的写作问题给予个别辅导。
3.学生完成作文后，教师组织同桌互评，互相提出修改意见，提高作文质量。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像”》教案（精选7篇）
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像”》教案，希望能够帮助到大家。
部编版小学四年级语文下册《习作我的“自画像” 》教案篇1 教学目标1、能抓住主要特点写出自己的“自画像”。
2、能够选择突出特点的具体事例来突出人物形象。
3、写完后，与同伴和家人分享习作，再根据他们的建议修改。
教学过程一、激趣导入，明确目标。
1、聊聊“自画像”：同学们，什么是“自画像”？就是自己画自己。
你有给自己画过像吗？自画像能画什么呢？外貌、衣着、神态、动作，最主要的是体现出自己最突出的特点。
2、假如我们班新来了一位老师，他想尽快熟悉班里的同学，那就需要我们来介绍自己，前面的口语交际我们学着做了自我介绍，那这节课我们便来试着以“我的‘自画像’”为题写一篇习作。
每个人都是独特的，我们在介绍自己时，都要注意什么呢？外貌特点，性格特点，爱好和特长……二、认识不一样的自己。
我们都是与众不同的，每个人都有自己的特点，要选独特的人物特点来写。
1、外貌特点。
出示优秀片段，启发引领。
说说自己的外貌。
一位同学上台描述，其他同学点评、提意见。
身材、长相、衣着，抓住其中最突出的特点介绍，不要面面俱到，典型特点的描写要生动。
2、性格特点。
想让自己的介绍给别人留下深刻印象，便离不开具体生动的事例，以此来突出性格特点。
通过具体事例，抓住自己的动作、语言、神态、心理活动把自己的特点写具体。
学生写片段，教师巡视指导。
写后，交流片段，师生共同点评修改。
3、爱好特长，优点缺点。
介绍自己时，为了让别人更好地了解自己，还可以介绍哪些情况呢？可以介绍自己的爱好和特长，说说自己的优点与不足。
同桌间交流。
三、明确要求，指导习作。
部编(统编)语文四年级下册教学设计-第七单元《习作 我的“自画像”》带教学反思
部编（统编）语文四年级下册教学设计-第七单元《习作我的“自画像”》带教学反思一. 教材分析《习作我的“自画像”》是人教部编版四年级下册第七单元的一篇习作。
这篇习作要求学生通过描绘自己的外貌、性格、爱好等特征，向读者展示一个真实的自己。
教材以生动的语言和富有童趣的插图，激发学生的写作兴趣，培养学生观察自己、认识自己的能力，提高学生用语言表达自己的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用基本的句型和词汇进行表达。
但在写作过程中，部分学生可能会对自己的特点认识不足，不知道如何下笔。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察自己，发现自己的特点，帮助他们建立起自信心，鼓励他们用语言表达自己。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、表达等环节，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观：学生培养对自己全面的认识，增强自信心，学会用语言展示自己。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够观察自己，发现自己的特点，并用语言表达出来。
2.教学难点：学生如何抓住自己的特点，进行生动、具体的描绘。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们发现自己的特点。
2.示范法：教师以自己的“自画像”为例，为学生提供写作示范。
3.互动式教学：学生之间相互交流、讨论，取长补短，共同提高。
六. 教学准备1.教师准备自己的“自画像”示例。
2.学生准备绘画自己的“自画像”。
3.教师准备相关写作素材，帮助学生丰富表达能力。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：你们知道自己有什么特点吗？想不想让大家更好地了解你们？从而激发学生的兴趣，导入本节课的习作。
2.呈现（10分钟）教师展示自己的“自画像”，并简要介绍自己的特点。
然后邀请几位学生上台展示自己的“自画像”，并简单介绍自己的特点。
3.操练（10分钟）教师引导学生观察自己的“自画像”，思考自己的特点。