高中英语作文教学中存在的问题及策略
高中英语作文教学的问题与对策
高中英语作文教学的问题与对策英语作文教学是高中英语教学的重要组成内容，对学生英语学习能力的提高与英语运用能力的提升有重要的促进作用。
在高考中，英语作文分数也占有很大的比例。
它本着对高中学生英语语法运用能力与英语语感、语言结构掌握能力进行考查的宗旨，大量存在于英语各类型的考试中。
英语作文是对学生的英语听说读写能力的综合考查，因此，英语作文的写作一直被高中学生视为英语学习难点。
作为高中英语教师，也深知高中英语作文是教学的重点。
一、高中英语作文学习现存问题分析1.句子结构运用不当。
英语是一门外语，中国学生在学习英语的时候，会受到汉语语言结构与汉语语言习惯的影响。
因此，在中国出现了一个新的名词，叫作“汉式英语”，指的是利用汉语的结构直接进行英语的表达，其句子结构错误与语法错误非常明显。
比如：“这里有一些人在操场上玩。
”学生可能会表达为：“There are many people play on the playground.”这样的翻译不仅在语序上存在问题，在语法上也不正确。
2.语态与时态运用不当。
在英语中，语态与时态是非常重要的，同样的句子在不同的语态下表达不同的意思，不同的时态对于事件发生的时间有一定的限制。
英语中的语态与时态是通过词形的变化实现的，而汉语中的语态与时态是通过固定的词语使用完成的。
这就使得高中生进行英语写作时，会出现许多语态与时态错误。
3.固定搭配运用不当。
英语词汇中的固定搭配有许多，有时两个词搭配起来的意思与两个词语单独的意思没有太大的联系。
因此，学生对于英语词汇的固定搭配很难掌握，在进行英语写作时也时常用错。
比如，catch sb doing sth意为碰到某人正在做某事。
学生在进行表达时，一般用see来代替catch，这样所表达的意义就会完全不同。
4.文章布局不当。
无论是什么样的写作，其文章布局也就是文章结构的合理性都是非常重要的。
在高中英语教学中，许多学生不能正确地进行段落的安排与内容的布局，使文章看起来杂乱无章，抓不到头绪，中心思想的表达不明确。
高中英语书面表达教学中的问题与对策
高中英语书面表达教学中的问题与对策高中英语书面表达是英语课程中的重点与难点之一。
许多学生在书面表达中常常遇到一些问题。
本文将探讨高中英语书面表达教学中可能遇到的问题，并提出相应对策。
学生普遍存在写作词汇贫乏的问题。
由于学生词汇量有限，他们在写作时往往会重复使用一些基础词汇，导致文章显得单调乏味。
针对这一问题，教师可以采取多种措施进行帮助。
教师可以多次反复教授与写作相关的常用词汇，帮助学生扩大词汇量。
教师可以鼓励学生阅读各种文学作品和英语文章，通过阅读来积累更多的词汇。
教师还可以通过组织各种写作活动，激发学生写作的兴趣，使他们能够更好地运用所学词汇。
一些学生在写作中常常出现语法错误。
这是因为学生掌握英语语法规则不牢固，导致在写作时难以正确运用。
为了解决这一问题，教师可以加强语法教学，通过系统性的讲解和练习，帮助学生掌握基本的语法知识。
教师还可以给学生提供一些常见的语法错误，帮助他们通过分析和纠正错误来提高语法水平。
教师还可以建立一个语法错误集锦，将学生写作中常见的错误进行总结。
学生可以通过查阅这个集锦来避免类似的错误。
学生在写作时常常存在逻辑性不强的问题。
他们往往无法很好地组织自己的思维，导致文章结构混乱、表达不清晰。
针对这一问题，教师可以引导学生学习一些写作技巧和方法。
教师可以教授一些常用的连接词和过渡词，帮助学生更好地组织篇章结构。
教师还可以通过阅读一些优秀的英语文章，让学生学习其中的写作逻辑和表达方式。
教师还可以设置一些写作训练，让学生通过不断的实践来提高自己的写作能力。
学生在写作时常常存在时间不足的问题。
由于考试时间限制，学生往往不能充分发挥自己的写作能力。
为了解决这一问题，教师可以通过多次模拟考试，让学生熟悉考试的时间分配和答题技巧。
教师还可以通过一些提高写作速度的练习，帮助学生提高写作效率。
高中英语书面表达教学中存在词汇贫乏、语法错误、逻辑性不强和时间不足等问题。
针对这些问题，教师可以使用多种方法进行辅导，如扩大词汇量、加强语法教学、教授写作技巧和方法、模拟考试等。
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
高中学生英语写作存在的问题及解决策略随着英语教育的普及和重视，高中学生的英语写作水平也越来越受到重视。
很多高中学生在英语写作中存在着一些普遍的问题，这不仅影响了他们的学业成绩，也影响了他们将来的学习和工作。
我们有必要深入分析高中学生英语写作存在的问题，并提出相应的解决策略，以期帮助他们提高英语写作水平，更好地应对学习和生活中的挑战。
一、存在的问题1. 词汇量有限很多高中学生在英语写作中常常会出现词汇量有限的问题，导致他们的文章显得单调乏味，缺乏表达的深度和广度。
这也是他们在表达自己的观点和思想时常常无法准确表达的原因之一。
2. 句子结构混乱另外一个常见的问题是句子结构混乱，表达不够清晰。
很多高中学生在写作中常常会出现语序不当、句子结构混乱等问题，导致他们的表达不够流畅和连贯。
3. 语法错误频繁由于英语的语法规则相对复杂，很多学生在写作中常常会出现语法错误，例如主谓不一致、时态混乱、名词单复数不当等，这也影响了他们的文章质量。
4. 缺乏逻辑思维在英语写作中，逻辑思维是非常重要的，但是很多学生在写作中常常会出现逻辑不清晰、观点不连贯等问题，导致他们的文章难以理解和呼应。
5. 缺乏表达能力二、解决策略为了解决词汇量有限的问题，高中学生可以通过阅读英文原著以及大量的英语文章来扩大自己的词汇量。
在阅读的过程中，他们可以积累各种各样的词汇，从而丰富自己的表达能力。
为了解决句子结构混乱的问题，高中学生可以通过大量的写作练习来提高自己的句子结构能力，例如可以模仿一些优秀的范文，学习其中优美的句子结构和表达方式。
3. 夯实语法基础要解决语法错误频繁的问题，高中学生需要夯实语法基础，例如可以通过背诵一些常用的语法规则以及通过大量的语法练习来提高自己的语法水平。
在提高逻辑思维方面，高中学生可以通过大量的阅读来提高自己的逻辑思维能力，可以分析文章的结构和逻辑，学习其中的逻辑表达方式，从而提高自己的逻辑思维水平。
5. 多加练习为了提高自己的表达能力，高中学生需要多加练习，可以通过写作日记、作文和翻译等方式来提高自己的表达水平，从而更好地应对英语写作中的挑战。
高中英语写作教学存在的问题与对策浅析
高中英语写作教学存在的问题与对策浅析
问题：
1. 教材内容单一。
高中英语写作教材内容过于单一，仅涉及基
础知识和写作技巧，缺乏实用性、多元性和语言综合运用性等，无
法满足学生英语写作的实际需要。
2. 缺乏个性化教学。
教师在教学过程中忽视了学生的个性差异，缺乏因材施教，导致学生学习效果不佳。
3. 缺乏实践机会。
学生在课堂上缺乏写作实践机会，无法真正
动手实践，使得他们难以掌握写作技能及实际应用。
对策：
1. 丰富教材内容。
扩大教材覆盖范围，及时更新教材内容，引
入多元化的写作主题和文体形式，提高教学实用性和实际应用性。
2. 个性化教学。
注重学生的个性特点，因材施教，给予学生个
性化的指导，降低学习阻力，增强学生学习兴趣和参与度。
3. 实践机会增加。
增加学生课堂写作机会，让学生亲身体验写
作过程，促进写作技能的全面发展，同时可利用例如辩论等活动来
提高学生英语综合运用技能的应用能力，以更好地实现语言实用目的。
高中学生英语写作存在的问题及解决策略
高中学生英语写作存在的问题及解决策略随着高中英语课程的加强和高考英语写作分数的重要性不断提高，高中学生的英语写作一直是教师和学生关注的焦点。
许多学生在英语写作中仍然存在一些常见问题。
本文将列举一些高中学生英语写作常见问题，并探讨解决这些问题的策略。
1. 词汇量有限：许多高中学生的词汇量相对较小，导致写作时经常使用相同的词汇，造成文笔单调乏味。
解决策略：拓宽词汇量是提高英语写作的重要途径。
学生可以通过多读英文原著、报纸、杂志等来积累词汇。
可以利用在线工具如单词卡片、语境词典等来帮助记忆和复习词汇。
多使用同义词或近义词来替换常用词汇，让写作更加丰富多样。
2. 句子结构不够复杂：很多学生在写作中只使用简单句，缺乏复杂句式的运用，导致文章表达欠缺变化和层次感。
解决策略：学生应该学习并灵活运用不同类型的句子结构，如复合句、并列句、独立主格结构等。
可以通过阅读优秀的英语写作作品，分析和模仿其中复杂句型的使用方式。
学生可以尝试在写作中使用一些连接词或短语，如however, therefore, on the other hand等，来提升句子的层次感和连贯性。
3. 缺乏系统性思维：许多学生在写作时没有合理的组织和安排思路，导致文章结构松散，逻辑紊乱。
解决策略：写作前，学生应先设定一个主题或中心思想，然后根据主题列出相关的观点和论据。
可以使用思维导图或提纲来整理想法。
在写作过程中，要注意段落之间的过渡和衔接，确保文章结构紧密有序。
可以运用逻辑连接词如first, second, finally等来帮助整理和表达思维。
4. 语法错误频繁：语法错误是高中学生英语写作中常见的问题，影响文章的质量和流畅度。
解决策略：学生应该系统地学习和掌握英语语法知识。
可以通过参加语法辅导班或阅读相关的语法书籍来巩固基础知识。
写作时可以多使用简单句子，避免长句或复杂句型的使用，减少语法错误的发生。
在完成写作后，要认真检查和修改文章，纠正其中的语法错误。
高中英语写作教学中的常见问题及改进建议
外语教学与研究2016.08高中英语写作教学中的常见问题及改进建议●冯丽随着素质教育改革的深入开展，对高中英语教学提出了更高的要求。
写作在高中英语中占据重要地位和发挥重要作用，因而加强高中英语写作教学具有必要性。
但是，许多高中英语教师在开展写作教学时，存在诸多问题，影响高中英语教学的质量。
所以，高中英语教师有必要制定有效对策加以改进，以提高写作教学水平和提升学生写作能力。
本文主要论述了高中英语写作教学中的常见问题和提出了对问题的改进建议。
1.高中学生写作中的常见问题1.1词汇部分的问题词汇在英语写作中，如同房子的砖瓦，学生只有充分掌握词汇，才能更好写作。
但是，根据教学实践表明，学生的词汇量较为匮乏，受其限制，使学生在写作中不能随心所欲。
通常，常见的词汇问题主要有拼写和用词不当两种问题。
一方面，学生出现拼写错误，改变文章原意或造成语句不通顺；另一方面，用词不当的问题，导致学生失分，不能更好提高学生写作水平。
例如：学生在写作中用到child的复数形式时，由于一时忘记，会联想到boy等词汇的复数形式，进而将child的复数形式写为childs的错误形式。
1.2语法存在问题语法问题是高中学生在英语写作中的常见问题之一，具体体现在主语谓语不一致、句子不完整、思维定势等方面。
词汇是语句的基本要素，而语法是篇章的重要要素。
所以，高中生英语写作中存在语法问题，导致文章丧失了可读性、通畅性，对学生写作产生不良影响。
例如：学生习惯使用“isn’t/wasn’t+动词原形”的句型而构成否定式，导致文章整体存在多个此类句型，使文章写作水平大打折扣。
1.3文章整体存在问题通过对多数高中学生英语写作的文章整体来看，学生的布局方面的能力较弱，主要表现在缺少联结词的使用或使用不当等。
优秀的英语写作，不仅使文章具有可读性，而且赋予文章以灵魂和内涵，使文章具有连贯性、整体性。
由此可见，高中英语教师有必要加强对写作联结词的教学，以提高学生写作的整体连贯性。
高中英语书面表达教学中的问题与对策
高中英语书面表达教学中的问题与对策随着社会的发展和教育体制的改革，高中英语教学在我国受到了越来越多的关注。
作为高中英语教学的重要组成部分，书面表达教学一直备受关注。
书面表达教学存在着一些问题，如何有效解决这些问题，提高学生的书面表达能力成为了当前教学改革的重要课题。
一、问题分析1. 学生缺乏写作兴趣。
随着信息时代的来临，学生们更倾向于使用手机、电脑等新媒体进行交流和表达，对传统的书面表达形式产生了厌倦和抵触情绪，缺乏对写作的兴趣。
2. 学生缺乏写作能力。
许多学生在写作中存在语法错误、词汇贫乏、表达不清晰等问题，严重影响了他们的书面表达能力和成绩。
3. 教师教学方法单一。
一些老师在书面表达教学中仅仅注重语法、词汇和句子结构的训练，忽视了思维逻辑、文体特点、文学知识等方面的培养，导致学生在写作中缺乏思想深度和文采。
二、对策探讨1. 增强学生写作兴趣。
在课堂教学中，可以设计一些富有趣味性和创造性的写作活动，例如写信给偶像、参加作文比赛、编写校园刊物等，激发学生对写作的兴趣，使写作成为一种愉快的学习体验。
2. 注重写作过程。
除了注重规范的写作成果外，也应该关注学生的写作过程。
教师可以引导学生进行头脑风暴、构思大纲、修改润色等，让学生在写作的过程中有所收获，逐步提高写作的能力。
3. 多元化教学方法。
在书面表达教学中，教师应该结合学科特点，灵活运用各种教学手段和资源，如图片、视频、音频等，让学生以多种感官方式获取信息和表达观点，提高写作的深度和广度。
三、对策实施1. 营造良好的写作氛围。
学校可以开设写作角、写作比赛等活动，为学生提供展示才华的平台，增加写作的乐趣和意义。
2. 加强写作指导。
教师可以在课堂教学中进行案例分析，引导学生发散思维、提炼主题，并着重指导学生在写作过程中如何构思、逻辑推理和修辞技巧。
3. 多维素质培养。
书面表达教学应该融入到人文素养、创新思维、批判性思维等教学内容中，以提高学生的思辨能力和文学素养，从而培养学生综合运用语言的能力。
英语作文教学中存在的问题和对策
高中英语作文教学中存在的问题和对策一、高中英语写作教学的现状分析高中生英语写作能力与英语写作教学现状有直接关系。
老师对学生的训练采用单一的形式,语言知识得不到有效综合运用;写作训练侧重于机械性重复训练,缺少搜索信息、处理信息和输出信息的灵活运用技能训练。
因此,目前高中英语教学中仍然存在着一定的问题。
二、目前高中英语作文教学中存在的问题1.只重结果,忽视了对学生写作兴趣的培养写作在一定程度上异化为培养学生的作文应试能力,教师在教学中对学生写作的训练形式也就单一化、形式化了。
写作对学生来说逐渐成了一种缺乏冲动,没有需要而又必须得完成的苦差。
其主要原因应归结于传统英语写作教学模式大都治标而不治本,严重存在着心理探求缺位的问题。
“动机是天然倾向,只能被激发而不能被建立。
”写作教学应以其心理本质为基点,换而言之,写作教学应首先关注学生为什么要写作文。
关注如何激发写作动机这一点在英语写作教学中尤为重要。
2.只重结构,轻视了内容教师在写作教学中往往习惯于对某种文体的结构框架进行再三的强化,最起码使学生在写作时有个结构框架可以遵循。
因此,教师要求学生反复大量地背诵范文;机械地记忆一些不同文体的篇章结构,而在句法及词汇的正确运用上却不加积累和运用,对写作内容的关注度更是少之又少,因此,写出的文章千篇一律,只有空洞的框架而没有丰满的灵与肉。
3.跨文化交际的意识没有引起足够的重视语言是文化的载体,一种语言在某种程度上必然反映出一个民族的文化传统和思维体系,我们高考作文中一个共性的问题,就是大多数学生的语言表达还停留在汉语式的英语这一层面,根本不符合英语国家的语言表达方式。
三、高中英语作文教学的对策1.循序渐进“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练。
教师应注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
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高中英语作文教学中存在的问题及策略
[摘要]写作一直是大部分中学生比较薄弱的环节，中学生写作能力的提高不是一朝一夕，一蹴而就的事，而是要有长期的学习观。
目前，中学英语教学中由于对写作教学重视程度不够、方法不当，导致学生在写作中存在技巧缺失等问题，各年级学生都有畏难情绪。
[关键词]英语；作文；问题；策略
长期以来，广大英语教师对英语作文教学做了多方面的研究探索。
笔者结合自己的多年教学实践中，就作文教学中存在的问题及对策浅谈几点看法：
一、高中英语作文教学的现状和存在的问题
（一）教师方面存在的问题
1.教师对作文教学重视不够。
一方面，有许多教师错误地把高中英语作文教学看成了高考时才训练的作文，而平时的教学中根本不把作文教学纳入正常的英语教学和训练之中，只有到了高三或高考前才匆匆应对，要学生写作文。
殊不知，此时的学生由于缺乏长期规范系统的作文训练，既没有写作的心理准备，也没有储备英语写作必备的英语词汇、句型以及常用的写作技巧，已经把英语写作当成一件英语学习中最难或不可能完成的事情看待，对英语写作失去了兴趣信心，这也就是高中英语作文教学费时多，效率低的主要原因之一；另一方面，由于不重视作文教学，加之受应试教育的影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练。
让学生在思想上产生了轻视英语写作的想法。
2.教师对学生的作文训练不规范。
有一种教师也许对高中英语作文教学的重要性有一定的认识，尝试着从学生的基础阶段就开始培养学生的写作兴趣，经常要求学生练习写一些东西，但一方面由于学生开始练习时写作错误较多，又没有找到切实可行的批阅学生作文的好方法，教师自己批阅学生作文费时又费力，长此以往，老师出现一种倦怠感，没有坚持下去，半途而废。
另一方面，也有一些老师的确在平时的作文教学中也费了时、费了力，但由于没有一些好的作文教学方法做支撑，也没有对学生进行规范、有效的指导，而是放任自流或流于形式。
上课前随便给学生一个题目，而没有结合平时的阅读教学，对写作的方法和内容加以指导，学生的写作老师也只是随便打一个分数，不加任何评语。
3.课程设置不完整。
根据笔者的调查以及和周围兄弟学校的交流了解到，许多学校都没有在课程安排时设置英语作文教学，作文教学是随意的，没有系统性、没有规范性，学生的作文都是在盲目地进行，学生的作文到了高三才开始不得不面对。
（二）学生方面存在的问题
由于教师对作文教学的不重视，课时设置不合理，训练没有系统性和规范性，导致了学生的写作能力低下或一直处于停滞不前的状态。
学生写作中存在的主要问题如下：1.缺乏最基本的造句能力。
许多学生的作文通篇没有一个正确的句子，表现为句子结构混乱、时态、语态错误、用词不当、乱用标点符号。
2.没有形成用英语思维的习惯。
由于受汉语思维的影响，多数学生写作时用汉语思维堆砌词汇，以至于出现文化和语言上的错误。
3.段落不清，层次不明。
不知如何理顺需要表达的思想或事物的逻辑顺序。
4.书写不规范。
作文的标题、开头、人名、地名和书名不大写，字迹潦草，书写不清，无法辨认。
二、提高高中英语作文教学的有效途径
（一）明确不同级别的作文教学要求，规范作文教学设置
国家《英语课程标准(实验稿)》对高中各个级别的英语写作目标都有明确的规定和要求，作为学校，是执行国家课程标准的具体组织者和实施者，因此．在课程的设置和规划上都应严格按照课程标准进行课程设置，如在平时的课程管理中，重视和加强对高中英语写作课的监管力度。
作为教师，应该严格实施和努力达到《英语课程标准》规定的写作目标，促进学生在高中三年的英语学习中，在提高听、说、读水平的同时，提高英语写作能力，全面实现素质教育的目标。
（二）培养写作兴趣，寓作文教学于阅读教学之中
我们知道，阅读教学的目的不仅仅是理解和获取信息，还有“启智、明理”的功效。
因此，在阅读教学中，教师要帮助学生了解作者的写作意图、范文的文化内容与表现形式、写作的技巧、篇章结构、语言文字的应用特点等。
为此，阅读教学要在指导学生充分理解文章内容、获取语言信息的基础上，为学生的书面写作提供素材和“模板”，这样做不仅达到了阅读教学“理解、启智、明理”的教学效果，而且有助于学生客观、准确、全面地分析和把握原材料。
为学生今后用间接明了的语言，客观、准确、全面地转述材料奠定坚实的基础，正可谓实现了课标所要求的“根据所读文章进行转述或写摘要”的目标要求。
（三）将词汇教学纳入到写作教学之中
词汇是语言的建筑材料，语言的表达离不开词汇，口语是这样，写作亦然。
调查发现，一方面学生感到写作困难的最大障碍是词汇贫乏。
另一方面，从平时学生的作文中我们不难发现，也有一些学生虽然也记了一定的词汇，可在写英语作文时常常会出现错误。
并不是他们所用的词全是错的，而是用得不准确、不恰当、不地道、没有层次性；还有一些学生因对所学的词记忆模糊不清(词形和词性变化、拼写形式、同义词和近义词的区别等)造成误用。