教学评价案例分析学习资料
教学评估与反馈案例分析
教学评估与反馈案例分析在教育领域，教学评估与反馈是提升教学质量、促进学生发展的重要环节。
通过对教学过程和效果的评估，教师能够了解自身教学的优势与不足，从而有针对性地进行改进；学生能够明确自己的学习状况，调整学习策略。
本文将通过几个具体的案例，深入分析教学评估与反馈的重要性、方法以及应用效果。
案例一：中学数学课堂教学评估在一所普通中学的数学课堂上，教师采用传统的讲授法进行教学。
为了评估教学效果，学校组织了听课小组，对该教师的课堂进行了观察和评估。
评估指标包括教学目标的明确性、教学内容的准确性和系统性、教学方法的多样性、学生参与度以及教学效果等方面。
通过观察发现，该教师的教学目标明确，能够将教学内容清晰地呈现给学生。
然而，在教学方法上较为单一，主要以教师讲解为主，学生缺乏主动参与和思考的机会。
此外，由于课堂节奏较快，部分学生难以跟上教学进度，导致对知识的理解不够深入。
在反馈环节，听课小组与教师进行了深入的交流。
建议教师在今后的教学中增加互动环节，如小组讨论、提问等，以提高学生的参与度。
同时，适当放慢教学节奏，关注学生的个体差异，确保每个学生都能掌握所学内容。
教师虚心接受了反馈，并在后续的教学中进行了改进。
经过一段时间的努力，学生的学习积极性明显提高，数学成绩也有了显著的提升。
案例二：大学英语课程教学评估在某大学的英语课程中，教师采用了多媒体教学、在线学习平台等多种教学手段。
为了评估教学效果，学校采用了学生评教、教师自评和同行评价相结合的方式。
学生评教结果显示，大部分学生对教师的教学态度和教学方法表示满意，但认为课程作业量较大，且缺乏针对性的辅导。
教师自评中，教师认为自己在教学资源的整合和教学活动的设计方面做得较好，但在对学生学习情况的及时反馈方面还有待加强。
同行评价则指出，教师在教学内容的深度和广度把握上较为准确，但在课堂管理和学生激励方面需要进一步改进。
针对这些评估结果，学校组织了教学研讨会，教师与同行们共同探讨改进措施。
课堂教学实践个案分析(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学实践逐渐成为教育研究的热点。
本文以某小学四年级语文课堂为例，对一位教师在教学过程中的实践个案进行分析，旨在探讨课堂教学的有效性，为提高教学质量提供参考。
二、个案介绍（一）教师背景本次个案分析的教师为某小学四年级语文教师，具有丰富的教学经验。
她热爱教育事业，关注学生的全面发展，善于运用多种教学方法激发学生的学习兴趣。
（二）学生背景本班学生共40人，男女比例均衡。
学生性格各异，学习成绩参差不齐。
其中，有5名学生为学习困难学生，学习成绩较差。
三、个案描述（一）教学目标1. 知识目标：掌握本课生字、词语，能正确朗读课文。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力、语言表达能力和自主学习能力。
3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国的情感。
（二）教学过程1. 导入新课教师通过播放歌曲《我的祖国》，引导学生回顾上一节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）生字、词语学习教师运用多种方法引导学生学习本课生字、词语，如：图片展示、实物展示、游戏竞赛等。
（2）课文阅读教师引导学生朗读课文，并要求学生注意停顿、语气、节奏等。
在朗读过程中，教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内容。
（3）讨论交流教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对课文的理解和感受。
在讨论过程中，教师引导学生运用所学知识进行表达，提高学生的语言表达能力。
3. 课堂小结教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点、难点，并对学生的学习情况进行评价。
四、个案分析（一）教学目标达成情况1. 知识目标：学生在本节课中掌握了本课生字、词语，能正确朗读课文。
2. 能力目标：学生在讨论交流环节中，运用所学知识进行表达，提高了阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感目标：学生在学习过程中，对祖国产生了深厚的感情，热爱祖国的情感得到了培养。
（二）教学效果评价1. 学生参与度：本节课中，学生积极参与课堂活动，课堂氛围活跃。
识字与写字教学案例分析与评价
识字与写字教学案例分析与评价一、灵活运用“音、形、义三步走”教学方法，提高识字效率。
“音、形、字三步走”教学方法强调了在具体的语言环境中识字，字不离词，词不离句，句不离篇。
其主要内容是：在阅读教学中，初读课文阶段，以掌握字音为主，渗透字义和字形；理解课文阶段，主要是了解字义，巩固字音，继续渗透字形；学懂课文后，以识记字形为主，巩固字音、字义。
这种识字教学的三步法彻底改变了过去孤立识字的弊端，但是由于教师在实际工作中不能灵活运用，造成了很多片面性。
如：由于字形教学一般安排在第三课时，导致了一、二课时学习结束后，学生无法做一些巩固性的书面练习，而在第三课时结束后，学生需练习巩固的作业又太多，使字形巩固的时间相对较少，容易形成字形“消化不良”。
要真正提高识字教学效率，必须灵活运用“音、形、义三步走”教学方法。
二、恰当运用多种识字的方法，培养学生的识字能力。
汉字是“因义赋形”创制的表意性语素文字，量多形繁，音义繁杂。
教学中要根据儿童年龄特点和学习心理特点，恰当运用多种识字的方法，逐步培养学生的识字能力。
在此过程中，发展学生的思维，培养学生的创造力，并陶冶学生的审美能力。
1.笔画、结构分析法一年级识字教学起始阶段，所学的大部分是基本笔画组成的独体字，教学时一般按笔顺规律说出笔画名称来进行记忆。
随着学生学习的合体字的增加，再加上抽象思维能力的逐步形成，到中高年级，大量的生字要采用结构分析法教学，一般采用分析偏旁和部件来记忆。
由于好多独体字，如“木、子、米”等作偏旁时，某些笔画要发生变化，所以，采用结构分析法时，要特别注意提醒学生注意这些笔画的细微变化。
2.组字归类识字法学习的本质是在头脑中形成学习的认知结构，生字的学习也要力求寻找各自独立的生字的内在联系，架起一定的结构框架，一串一串地学。
可以是基本字组字归类，可以是同音字归类，可以是形近字归类，也可以按相同偏旁归类。
3.比较辨析识字法对字形学习，小学生一般缺乏精细的分析比较能力。
师资考核评价典型案例材料
师资考核评价典型案例材料案例一: 教师个人素质不佳某校在师资考核中发现，某位老师在教学中存在一些突出问题。
这位老师的教学效果不佳，学生的学习兴趣不高，成绩普遍较差。
同时，这位老师在课堂上缺乏条理和组织性，教学内容和教学目标不明确，教学方法和手段单一，缺乏灵活性和创新性。
此外，老师在与学生的交流中也存在一定的问题，语言表达不清晰，认识上和学生的状况不了解。
对于这一案例，可从以下几个方面进行评价：1. 教学效果：评估学生在这位老师的课堂上的学习情况，包括学习兴趣和学习成绩。
可以通过学生的考试成绩、作业完成情况、参与课堂活动的积极性等来进行评价。
如果学生的学习成绩不断下滑，学习兴趣低下，可以认为这位老师的教学效果不佳。
2. 教学方法和手段：分析教师在课堂上采用的教学方法和手段是否多样化、灵活和创新。
如果这位老师只是机械地讲解教材，缺乏互动和参与，那么教学方法和手段就较为单一，不能满足学生的需求。
3. 语言表达和交流：评估教师在与学生的交流中是否能够清晰、准确地表达自己的意思，以及是否能够有效地与学生沟通。
如果教师的语言表达不清晰，学生不能很好地理解教学内容，交流的效果也较差。
4. 教学目标和安排：评估教师在课堂上是否能够明确教学目标，并根据学生的实际情况进行合理的教学安排。
如果教师没有清楚地制定教学目标，或者没有考虑到学生的实际情况来设计教学内容和教学活动，那么教学目标和安排就是不合理的。
综上所述，这位老师在教学方面存在的问题主要有教学效果不佳、教学方法和手段单一、语言表达和交流不足以及教学目标和安排不合理。
针对这些问题，可以通过提供专业培训和辅导，帮助老师提高教学素质，重视教学实践和反思，改进教学方法和手段，加强与学生的沟通和交流，提高教学效果。
建议与措施：针对这位老师在教学中存在的问题，需要制定相应的建议和措施来帮助其提升教学水平。
以下是一些建议和具体的措施：1. 提供专业培训：学校可以安排专业培训，邀请具有丰富教学经验的教师或教育专家来给教师提供培训和指导。
数学课堂教学环境下学生学习评价及案例分析
数学课堂教学环境下学生学习评价及案例分析摘要：课堂是教育教学的主阵地，数学课堂教学评价是搞好主阵地的一个至关重要的因素。
本文作者通过教学案例对比分析，阐述了教学评价的情感性处理策略在数学教学中的运用，并对数学课堂教学评价提出了几点个人思考。
课堂是教育教学的主阵地，在当前新课改深入发展的阶段，课堂教学评价已成为理论和实践者乃至整个社会普遍关注的问题，也是落实教学理念的一个至关重要的因素。
为什么要进行评价？评价应该发挥怎样的功能？这是首先需要解决的问题。
评价到底是什么，至今仍缺少统一的认识和界定。
20世纪30年代，泰勒提出：“评价在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度过程。
”本文所说的课堂教学中学生数学学习评价，是指任课教师在教学过程中，为促进学生学习和改善教师教学而实施的，对学生学习过程与结果的评价。
［１］ 1.教学中学生评价情感性处理策略的认识对学生进行评价的目的是全面考查学生的数学学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。
因此，对学生数学学习的评价，既要关注知识技能的理解和掌握，更要关注学生的情感、态度、价值观的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生学习过程中的变化和发展。
最近笔者阅读了上海师范学院卢家楣教授撰写的《以情优教》一书，该书以教育科学规划“九五”教育部重点课题《从情感维度系统优化中学教学研究》的研究成果为基础，从四个层面上论述了基于情感维度的教学策略。
在此基础上，笔者结合学生学习的特点，联系自己的教学实际，深感数学教学要适应新时期要求，做到与时俱进。
所谓教学评价的情感性处理，是指教师从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时还给予情感上的影响，以充分发挥教学评价在情感方面的积极作用。
［２］ 2.教学案例分析下面通过教学案例来阐明情感性学生评价策略在教学中的运用。
案例：集合的表示方法。
教师A与教师B是我校两位青年教师，分别任教于高二年级的两个平行班，两个班的学生学习情况基本相同。
初中数学实践案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学实践案例分析第一篇范文：初中数学实践案例分析在初中数学教学过程中，实践案例分析是一种重要的教学方法。
它能够帮助学生将理论知识与实际问题相结合，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
本文将以一道初中数学题为例，进行实践案例分析，以期为教师和学生提供有益的教学启示。
案例介绍题目：某商店进行促销活动，购买一件商品原价50元，购买两件商品原价100元。
小华想购买一件商品，请问他应该如何选择才能使花费最少？实践案例分析1. 问题理解首先，我们需要理解题目的背景和所求的目标。
本题中，商店的促销活动是关键信息，我们需要根据这个信息来确定小华购买商品的最佳方案。
2. 问题转化将实际问题转化为数学问题，是解决问题的关键。
对于本题，我们可以将小华购买商品的最佳方案转化为一个数学优化问题，即求解最小化花费的购买方案。
3. 建立模型根据题目信息，我们可以建立如下数学模型：设购买x件商品的总花费为y元，则有：•当x=1时，y=50；•当x=2时，y=100。
我们需要找到一个x的值，使得y的值最小。
4. 求解模型通过观察模型的建立，我们可以发现，无论小华购买一件还是两件商品，总花费都是固定的。
因此，小华购买一件商品的花费最少，为50元。
5. 结果验证我们可以通过实际计算来验证这个结果。
如果小华购买两件商品，总花费为100元，而购买一件商品的花费为50元，显然购买一件商品的花费更少。
教学启示通过对这个实践案例的分析，我们可以得到以下教学启示：1.实际问题与数学问题的转化：在教学过程中，教师应该引导学生将实际问题转化为数学问题，培养学生解决问题的能力。
2.数学模型的建立：教师应该教授学生如何建立数学模型，以便更好地理解和解决问题。
3.数学方法的运用：在本题中，我们运用了简单的数学方法来解决问题，这有助于提高学生的数学应用能力。
4.结果的验证：在解决问题后，教师应该引导学生进行结果的验证，以加深学生对知识的理解。
通过对这道初中数学题的实践案例分析，我们可以看到，数学实践案例分析有助于提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
教学案例分析模板范文
教学案例分析模板范文1. 案例背景介绍(在这一部分，你需要简要介绍教学案例的背景信息，包括教学目标、教学内容、教学环境等。
可以使用列表或段落来展示。
)示例：•教学目标：通过本次课堂教学，使学生掌握数学中的平方根概念，并能够熟练应用平方根进行计算。
•教学内容：平方根的定义、平方根的性质、平方根的计算方法。
•教学环境：初中数学课堂，学生年龄段为12-14岁，班级人数约30人。
2. 教学方案设计(在这一部分，你需要详细描述你的教学方案，包括课堂活动、教学方法和教学工具等。
可以使用列表、段落或代码块来展示。
)示例：•课堂活动：–引入活动：通过给学生展示一系列平方根的几何图形，激发学生对平方根概念的兴趣。
–概念讲解：通过示例和图表，详细讲解平方根的定义和性质。
–计算练习：设计一些练习题，让学生在课堂上进行平方根的计算练习。
–实际应用：引入一些与平方根相关的实际问题，让学生应用平方根进行解决。
–总结与归纳：帮助学生总结平方根的相关知识点，并进行思考和讨论。
•教学方法：讲解法、探究法、实践法、讨论与合作学习法。
•教学工具：教科书、多媒体课件、计算器、纸笔等。
3. 教学案例分析(在这一部分，你需要对教学案例进行分析，包括分析教学过程中的优点、不足和改进方法等。
可以使用列表、段落或代码块来展示。
)示例：•优点分析：–激发学生兴趣：通过引入活动和实际应用，成功激发了学生对平方根概念的兴趣，增强了他们的学习动力。
–多种教学方法结合：采用了多种教学方法，如讲解法、探究法、讨论与合作学习法等，充分调动了学生的积极性，提高了学习效果。
–实践与应用能力培养：通过设计计算练习和实际应用问题，培养了学生的实践与应用能力，使他们学到的知识能够真正应用到实际生活中。
•不足分析：–教学时间安排不够充分：由于课程的时间限制，部分环节的时间安排较为紧凑，导致部分学生对知识点理解不够深入。
–学生参与度不均衡：在课堂讨论中，部分学生参与度较低，需要进一步引导和鼓励。
一年级语文教案案例分析与评价
一年级语文教案案例分析与评价教案名称：《掌握声母b、m及其组合音写字》教案目标：1. 掌握声母b、m及其组合音的发音和书写；2. 能够正确拼读和书写与声母b、m相关的单字和词语；3. 通过课堂活动培养学生的观察力、动手能力和合作意识。
教学内容：1. 声母b、m及其组合音的发音训练；2. 声母b、m及其组合音相关单字的书写练习；3. 声母b、m及其组合音相关词语的拼读和默写。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过播放相关音乐或利用图片等方式引起学生对声母b、m的兴趣，激发学生学习的积极性。
二、呈现（10分钟）教师利用多媒体或黑板展示声母b、m的发音，并让学生跟读。
三、讲解与练习（15分钟）1. 教师用示范的方式教学生正确书写声母b、m。
2. 学生跟随老师一起进行书写练习，并相互检查。
四、巩固与拓展（20分钟）1. 教师出示相关的单字和词语，让学生进行拼读。
2. 学生互相配合，完成默写练习。
五、练习与评价（15分钟）1. 教师设计相关的练习题，让学生巩固所学内容。
2. 教师观察学生的学习情况，进行及时评价和指导。
六、总结与反思（5分钟）教师带领学生一起回顾本节课学习的内容，让学生自主总结和反思。
教学评价：教案设计合理，符合一年级学生的学习特点和能力水平。
通过多种教学手段的巧妙运用，激发了学生的学习兴趣，有效促进了学生的情感、认知和动手能力的综合发展。
教师在教学过程中能够灵活运用不同的教学方法，注重师生互动，使课堂氛围活跃而积极。
通过观察学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生能够有效掌握所学内容。
整个教案设计严谨，内容紧凑，给学生留出了足够的练习时间，使学生在活动中得到了全面的能力提升。
总结：本节课的教学案例结构合理，内容丰富，进行了科学、系统和全面的教学活动。
教师在教学过程中注重启发式教学，充分尊重学生的主体地位，调动了学生的学习积极性和自主性。
教案中的教学环节和教学方法设计合理，通过多种形式的练习和游戏，让学生在欢乐中学习，提高了学习效果。
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教学评价案例分析
新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。
天真可爱的小学生非常看重教师的评价。
因此，教师的评价语言直接影响着学生学习的积极性。
在课堂教学中如何用好评价语，来打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，创设出一个个优化的“教育、教学”氛围，从而使课堂充满勃勃生机呢？
作为一名课改的实践教师，我作出了许多尝试，也收到了一些效果。
下面就给大家介绍我在这方面改革经验中的几个案例。
这些案例中的做法不一定就是最佳的做法，但却是在探索发展性评价方法方面做出的有益尝试。
希望这些案例能引发大家更多的思考和创造。
一、课堂教学评价的积极导向作用
案例1：在教学人教版小学一年级数学上册“第几”一课时，课本出示5个身份不同的人物排队买票的情景，让学生对照图例说说谁排第一,谁排第二,谁排第三、第四，谁排最后。
让学生明白由于排队顺序的不同，第几具有相对性。
在此基础上我让学生展开想象：“如果售票处只剩下4张票了，小朋友们想一想，排队买票的会出现什么
情况？”学生的思维顿时活跃起来，课堂现出火爆场面。
生1：叔叔阿姨会让小朋友排第一，穿裙子的阿姨排第二，背包
的阿姨排第三，穿绿上衣的叔叔排第四，警察叔叔排第五。
因为大人
要爱护小朋友，警察叔叔是为人民服务的。
生2：警察叔叔好不容易休息一天放松放松，应该排第一；背包的阿姨也难得放假，排第二；穿裙子的阿姨排第三，女士优先；穿绿上衣的叔叔排第四；小朋友排第五，休息的时间有的是，下次再看。
生3：背包的阿姨明天要出差，排第一；小朋友要完成老师布置的作业（到电影院观看一场电影后写观后感），排第二；穿绿上衣的叔叔要陪女朋友，排第三；警察叔叔替别人买票，排第四，穿裙子的阿姨没有要紧事，可以以后再看，排第五。
生4：…… ……
评析与反思:
让学生在具体、真实的背景中去感知，去猜测，去推想是学生形成空间观念的一条重要途径。
传统的教学通常只是在学习几何初步知识中通过变换形体的空间位置关系等来培养学生的空间观念。
当学生在生活中遇到实际问题时，空间观念差的弱点就突显出来。
本案例中我通过在具体现实有趣的情境中让学生猜一猜、说一说，体验位置与顺序的关系，没有固定的答案，学生根据自己的理解与认识，能用语言加以描述，并各抒已见进行交流，只要说得有理，都是正确的。
这样既加强了他们的空间观念，也培养了学生的观察能力及思考问题的
合理性。
同时也让每一个学生都体验到了成功的乐趣，感受到数学与现实世界的密切联系，体会到生活中处处有数学，生活中处处用数学。
二、教师评价的妙用（教师评语几则）
案例2：
①兰兰，你总能第一个完成课堂作业，每次回答问题也总是积极举手。
尽管你的作业有时出现小差错，回答问题有时也不够圆满，老师仍然很欣赏你的机敏和大胆。
最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。
不过，我对你有一份特别的期盼：当你为一点点小事与小朋友们发生争吵时，能不能主动伸出和平的小手，和他们握手言和呢？相信你不会使我失望的。
②小欣，我知道在你妈妈的面前，你是一位说话响亮，调皮可爱的小男孩。
可在老师面前，你却是一位在课堂上说一句话都会脸红，害羞腼腆的小男生。
所以你从不主动表现自己，生怕在老师和同学的面前出丑。
其实你挺不错的，回答问题挺好，作业书写挺好，课堂纪律挺好。
你应该相信自己，找回属于你的那份信心和勇气，大胆表现自己吧，你将是优秀的。
我期待着。
评析与反思：
在多元化的评价主体中，教师评价无疑比其他评价主体更能激励学生学习，使学生获得成就感，增强自信心，促进学生的发展。
以往
的教师评价是以第三者的角度去评价学生，书面性、教条性、说理性强，但生硬，不亲切，实际效果不明显。
而我在每学期对学生的评语中特别注重学生的感受，所以总是站在家长的角度对学生的总体表现进行客观公正的评价。
而在评价中我坚持多表扬，多鼓励，多夸奖的“三多”原则，只是在表扬、鼓励、夸奖的基础上对学生提出期待或希望，这样的评价更能在学生的发展中发挥作用，也更有利于促进学生学习信心的提高。
三、让学生在评价中学会评价
案例3：佳欣，一个内向憨厚的女孩。
由于只接受了一年多的学前教育，刚步入小学一年级，就从识字量上与同班学生有了差距。
就拿每次“开火车”认读生字来说吧，火车只要“开到”她那里就肯定停滞不前。
一次、二次、三次……每次都这样，同组的同学就对她有抱怨了，有的说：“都怪你，我们组每次开火车都是最慢的。
”有的说：“你真笨，这么简单的字都不认识。
”还有的说：“你真是个小笨猪。
”同学们的歧视和挖苦，让佳欣觉得自己一点用都没有，更失去了求知的欲望和学习的信心。
我知道像佳欣这样的孩子若不能在群体中得到善待和友爱，很容易会自暴自弃，不求上进。
于是，我想了一个办法：如果每天放学后利用一点课外时间提前把第二天要认读的生字帮她认牢，那么第二天“火车”开到她那里时不就能顺利通过了吗？于是我在一个有利的时机实施了我的想法。
第二天，当“火车”
开到佳欣那的时候，我看到了她的紧张。
于是，我赶紧向她投去信任的目光。
我知道她看懂了，因为她成功了。
我带头为她鼓掌。
第二天、第三天……我都会以热烈的掌声来为她加油，而她也用自己的努力证明了自身的价值。
终于有一天，同学们自发地给了他热烈的掌声。
那天，我送给全班同学的一句话是“老师真高兴，因为你们学会了欣赏自己的同伴。
”
评析与反思：
传统教育的评价观理性但缺乏温情，用一把“标准尺”裁剪了无数孩子求学的梦。
在倡导评价主体多元化的今天，学生作为评价主体，在进行他评、互评时，受客观因素影响往往很难掌握好发展性的评价标准，尤其是刚刚步入小学校门的一年级小学生。
所以我没有从正面直截了当地去教化那些看起来虽客观但却不很友善的评价，因为帮助低年级学生形成一种积极正确的评价观绝非一朝一夕之功，应该像知识的生成一样让学生自已去主动建构。
怎样去建构呢？我的策略是延迟对评价主体的评价，加速对评价客体的提前施教，使他评中评价的主客双方同时获得意义的建构。
对马佳欣而言，他建构的是知识和自信，对其他成员而言，建构的是一种开放的心态，一种接纳的气度，一种动态生成的评价观。
让学生在评价中学会评价，因为学生今天的评价观就是他们明天的世界观。
这是让我印象深刻的几个案例，尤其是教学实录这堂课过程中对学生的各种评价性语言的运用，让我体
会到这也是一种课堂教学艺术。
很多一线的教师恰恰忽略了这一点。
当我们自觉或不自觉地重复着“你明白吗？”或者“你懂了没有”的时候，可能因为用语不当而引起的教学损伤已经悄然而生，我们却浑然不知。
在这样的情况下，我们又怎么能够激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心呢？更不用去谈如何提高教学质量了。
新课程标准中明确指出：“评价的最终目的是促进学生的发展。
”而目前，课堂是数学教学的主要阵地，教师的评价性语言已成为不可忽略的一部分。
如何在课堂教学中合理利用评价性语言“引动”学生，开展丰富多彩的高效率的教学活动，就是我们一线教师所追求的目标。