小班幼儿户外运动中自主性的培养

小班幼儿户外运动中自主性的培养
如今我们一直都在说要发挥幼儿的自主性，而且这也成为我们当今的话题之一。

下面我就来说说小班孩子在户外运动中，我是如何来培养他们的自主性的。

首先我们要先了解什么叫做自主性？其实自主性是一个复杂的概念，按词义解释就是不依赖于他人，不受他人的干涉和支配，自己思考、自我判断和自我行动，是指个人对自己的活动具体支配和控制的能力。

而幼儿户外运动中的自主性是指幼儿在适宜并足够大的空间场地上，能根据教师提出的学习任务并伴随着自己的兴趣和经验，能自主运用各种活动材料以此来促进自身各种身体机能健康发展的行为。

其次就来说说我们通过哪些方法来培养小班孩子的自主性。

一、着重从环境创设入手，提高幼儿自主参与运动的兴趣
良好的环境创设应体现开放、自由，这样才能让幼儿无拘无束地参与活动，才能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，才能使幼儿产生愉快的情绪。

1.提供丰富并能体现一物多玩的玩具材料
在组织幼儿进行户外体育活动中，我给幼儿提供玩具、材料时，要结合幼儿兴趣、原有水平与教育目标和内容来及时调整玩具、材料并提供给幼儿一物多玩的玩具，让幼儿自主活动，比如球、海绵棒、彩圈、轮胎等。

球既可以让孩子拍也可用脚来踢，还可以顶球，也可以投球；既可练习投掷动作又可练习抛接动作；彩圈既可玩套圈、滚圈，也可将圈放在地上跳，又可以学“小兔”跳（彩圈夹在两腿中间，两只手做小兔耳朵），还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏；轮胎能滚、能走、还能跨。

这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。

2．给孩子充足的空间让他们获得更多的自主权
《纲要》中提到“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。

因此在户外场地的整体布局上，应充分考虑一切因素，使户外活动场地变成立体的、多层次的、多视角的“教科书”，满足幼儿多方面发展的需要。

我们利用幼儿园户外活动场地极具动态性的特点，注意整体布局的变化和色彩搭配，设置水池、石子路、草地、砖地、沙池、树木、土山等，使户外活动场地有高有低，有凸有凹，有硬有软，有直有曲，有阶梯，有平地，给幼儿感官上多种刺激，顺从幼儿好奇、易动的天性，给幼儿留下联想的空间，让小班孩子愿意自己去玩。

我们在划分区域时，也对户外活动场地进行合理划分，设置了各种体育活动区（包括球类区、投掷区、民间游戏区、跳跃区、钻爬区）等来满足各种教育目标的需要，为更进一步落实教育目标提供条件和帮助，给予了小班孩子更多玩的空间。

让他们在运动时借助材料的运用能更加的体现自主性。

3．让孩子在和谐的氛围中自主发展
小班幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性，有自己独立的人格，因此，
我们必须树立正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位。

给幼儿一个自主发
展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。

其实教
师在户外运动中起着组织者、参与者的作用，以玩伴的身份成为孩子们亲近和受孩子们欢
迎的参加者并与他们融为一体。

这样就可以鼓励小班孩子活动的自主性并保持活动的活跃
气氛。

在户外体育活动中，我经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系、朋友关系，和
他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力
定型，最终内化为自觉行为。

例如我们在玩呼啦圈时，一开始时孩子们感到比较新奇，会跟着老师一起开小火车、
跳圈圈、钻小鱼等，这时老师是一个组织者的角色。

但当老师停下来时多数孩子们觉得自
己玩有一定的难度，就会停下来。

这时，我们老师就拿着呼啦圈，找了一个孩子，对他说：“我和你一起玩开火车的游戏，好吗？”其他的孩子看见了，也纷纷模仿起来。

当老师又
一次和孩子互动起来时，孩子们就会自己想出许多的玩法，此时老师就会以一个参与者的
身份玩起孩子们想到的游戏。

这样既丰富了活动内容，又给幼儿提供了联想空间，同时使
其自主游戏的能力进一步得到了提升。

二、转变观念，让幼儿成为自主发展的主人
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。

1.创设童趣情境，激发幼儿自主积极性
小班的孩子对带有游戏性质的情境活动尤其感兴趣，因此我们根据设置的区域创设相
应的游戏情节，老师则以自身的语言和行为不断地去感染引导他们，让幼儿保持活动的热
情和兴趣。

如：在平衡区，我们设计了“小猫捉鱼”的游戏情节，孩子们扮小猫，老师扮
猫妈妈，拎着“小桶”，走过“小路”（平衡板、梅花桩），遇到“大风”（迷迷转），
走过“小桥”（拱形桥、小高跷），来到池塘边捉鱼，并引导孩子告诉“猫妈妈”，“捉
了几条鱼，是什么样的鱼？”孩子在有趣的情节中，不仅获得了平衡技能的发展，还巩固
了对颜色、大小的认识。

又如，投掷区“给小动物喂食”，走跑区“猫捉老鼠”，钻爬区“毛毛虫历险记”，跳跃区“小兔种萝卜”等情节的创设，我们根据幼儿的实际情况，适
宜地以角色情节刺激，幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣，参与活动的主动性和积极
性也就越来越高了，同时幼儿在有趣的游戏中尽情投入，不知不觉动作技能得到了发展。

2．放手让幼儿去玩
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。

应绝对尊重幼儿的意愿，不
用自己的建议去左右他们的想法。

陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的
主动权交给幼儿。

在户外运动中，幼儿玩什么运动材料，怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种材料玩
多长时间，我们都让幼儿自己选择，自己做主。

例如：户外运动时，有的孩子会对能在空
中飘的降落伞有兴趣，于是边扔边吹；有的会对能当做自己小尾巴的流星球，充满好奇，
便会装在自己的屁股后面让别的孩子来抓自己的小尾巴；而有的就会拿着呼啦圈不断地转啊转，即使还转不起来但依旧充满兴趣。

这些都是孩子天性的外露，童真的一面，我从不去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想、玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐，其实这才是孩子真正的自主玩耍。

3．鼓励幼儿玩出新花样
游戏的重复行为是小班幼儿游戏的主要外显特征，重复机能是幼儿自主发展的需要。

提供充足的时间，让幼儿展开想象的翅膀，在自由自在的玩中探索，可以提高他们的自主创造性。

在一次户外运动时，有的孩子喜欢接连几天都玩海绵棒，今天也是如此，但我没有制止他们。

一开始，他们都是各自玩各自的，有的将海绵棒拼成一条长方形的小路，然后在“小路”上走；有的将海绵棒放在自己的鼻子上，学着像大象一样沉重地走着，一脸十分自豪的样子，这时，我走过去说：“宝宝，你们想出了那么多的玩法啊！能不能和其他伙伴一起玩呢？”在我的启发下，于是，孩子们开始了交往，他们一起将海绵棒拼成一条长长的小河跨一跨，或拼成一条小路走一走，还有的将海绵棒当成一匹马（夹在两腿当中）快乐地骑起来，并能练习跳的技能。

但有的孩子出现了破坏的行为，于是我让其他孩子去提醒他并且要求跟他一起玩，果然没过多久大家就一起开心地玩了起来。

总之，我们通过提供丰富多样的材料、设计富有情节的游戏活动、营造自由宽松的运动环境氛围来培养小班幼儿活动的自主性，让幼儿自主地活动、探索、发展、提高；尝试自己思考、自己判断、有自己的主见，这样幼儿的自主性才能得到发挥和提高。