二年级下册语文古诗两首

课时教案

主备教师：执教教师：

教学内容:《故事两首》

教学目标：

1.学会6个生字，认识5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

有感情地诵读诗句,感受诗歌表达的真挚感情。

教学难点：

理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教材分析:

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。这首诗的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不已。不管野火怎样无情地焚烧也不能把它烧尽，只要春风一吹，小草又会蓬勃生长。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。这首诗的大意是：在稀疏的篱笆旁边有一条小路伸向远方，树上的花已经落了，但树叶还没有长得茂盛浓密。一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。

学情分析:

对于古诗，二年级的学生已经有所了解，教学本课，就是要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

教学具准备:

1.让学生观察路边、田边、河边等处的野草。

2.生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。

课时:三课时

教学课时: 第一课时

教学预设：

一、谈话导入

（一）师：你在什么地方见过小草？小草在一年当中有什么变化？

（二）今天我们就来学习一首草的古诗。（板书课题）

二、自读课文要求：

借助拼音练读课文三遍。画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。

三、读诗句，识字

（一）第一行（指名读）

识字：离原

教师解释：“离离”是讲草长得茂密。“原”是宽广的野地。

指导读句：离离/ 原上/草，

（二）第二行（齐读）

识字：岁枯荣（“岁”平舌音，“荣”翘舌音。）

教师解释：“岁”就是“年”的意思，每年秋天，草就要怎样了？（枯黄，像落叶一样枯死。）到了第二年春天呢？（发芽、生长）指导读句：一岁/一枯/荣（提示：两个“一”声调不同）

（三）第三行（指名读）

识字：野火烧尽（注意读准“烧”的音。）

解释：“尽”就是“完”的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。

（四）第四行（齐读）再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。

识字：吹又（注意“吹”翘舌音）

指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。

五、朗读课文，背诵课文

教学反思：

日期：

第二课时

教学预设：

一、复习

（一）朗读、背诵课文。

（二）说说你喜欢小草吗？为什么（不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。）

（三）认读生字。用“原、岁、吹、火”口头组词。

二、指导写字

原：半包围结构，“厂”里面是“白”、“小”，不能写成“泉”。

岁：上下结构。“山”要写扁些。上短下长。

枯：左边是木字旁，右边可分成“十”“古”来记忆。

火：笔顺是

吹：右边是“欠”（欠字旁），上面不要写得太宽，下面“人”左右伸长。

又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。

三、巩固练习（完成课后练习4）

1.指导：这首诗不完整，有的句子没写完整，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？

2.各自在书上填写，尽是不看课文与生字。

3.指名（多人）读一读，了解默写的情况。

4.集体背诵古诗。

教学反思：

日期：

第三课时

教学预设：

一、指导学习《宿新市徐公店》

（一）（继续运用“四步法”学懂古诗。）

1.题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。

2.介绍作者。

（二）学生自学古诗。

1.自由读。

2.检查自学效果

3.指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。

二、指导学习古诗

理解词语，读懂词句。

（一）理解第1句：

“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意

思？

回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。

（二）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。

枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。

（三）理解第3句：

谁能说说这句诗的意思？

教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：

儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。

（四）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：

蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。

（五）感受意境。

(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说

(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。

教学反思：

日期：