韩国语简单 语法

韩语语法学习完全手册语法学习第一课主语和宾语韩语用特殊的标识符来标识主语和宾语，动词一般位于词尾，可以说，韩语非常容易识别。

主语的标识符为 ''''가'''' 和 ''''이''''(还有 ''''께서'''',第五课将作讨论).当主语以元音结尾用 ''''가'''', 以辅音结尾，用 ''''이''''.宾语的标识符为 ''''를''' '和''''을''''，当主语以元音结尾，用 ''''를'''',以辅音结尾,用 ''''을''''.진수가밥을먹습니다.Jinsoo 吃米饭.(Jinsoo 米饭吃.)미경이영화를봤습니다.Mi Kyong 看过电影了.(Mi Kyong 电影看过了.)有时，主语标识符会由 ''''이'''' 变为 ''''은'''',由 ''''가'''' 变为 ''''는''''.此时表示对比或仅代表这是一个主题.有时 ' '''은'''' 和 ''''는'''' 在句中的任何部分表示强调,并不总是标识主语.나는아침에일찍일어납니다.我早晨早早起床.(我在早晨很早地起床.)이연필은참좋습니다.这支笔真的很漂亮.(这支枝笔真的好.)语法学习第二课动词前文述及，动词总是出现在句尾。

韩语有两种形态的动词－字典形态和句中形态。

首先看一下字典形态，即字典中显示的动词的形态.字典形态（也叫不定式）包括动词词根，后面接一个 ''' '다''''.''''다'''' 指 ''''去'''' 因此 ''''읽다'''' 指 ''''去读''''. 本例中 ''''읽'''' 就是词根.不同的时态根据这个词根演变（过去时，现在时，将来时等）.你可能认为韩语语法有点像代数. 将主语,主语标识符,宾语,宾语标识符,动词去掉后缀并加上相应的新的后缀,然后就可以组合成一个句子. 动词词根和词尾一起构成句型. 共中一个常用的动词词尾形式是格式体（''' '很有礼貌地''''）终结词. 你使用哪一个格式体终结词尾要根据动词词根的结尾是元音还是辅音而定，对于格式体的陈述式终结词尾这种句型,如果动词词根是元音，词尾用 ''''ㅂ니다'''' 若为辅音,词尾用 ''''습니다''''.糊涂了吗? 希望下面的例子会对你有帮助. 看一下字典型态动词 ''''이다'''',它指 ''''tobe''''. 若要说你是谁的话, 首先将你的名字以韩语音节的形式表示.比如,Angela(英文姓名), 韩语中写为앤젤라. 用 ''''제'''' 表示 ''''我'''' 主语标识符此时为 ''''가''''. 将字典型态动词中的 ''''다'''' 去掉,得到词根 (''''이'''') 将词根与 ''''ㅂ니다'''' 相连(词根以元音结尾) 形成 ''''입니다''''. 将所有的词连在一起,句子为:제가앤젤라입니다.我是 Angela.(我 Angela 是.)제가호주인입니다.我是澳大利亚人.(我澳大利亚人是.)句子中包括了太多的知识点.也许会有些迷惑,不要紧,再仔细重新一遍上文,认真研究本页中所有的例子.理解本篇将有助于今更多课程的学习.</P< p>语法学习第三课에, 에게, 한테, 께本课将探讨 ''''与格成份'''' . 意思指动作的方向或标明时间和地点.直接作用于人或动物的动词,要用 ''''에게'''' 或 ''''한테'''' . 其余用 ''''에''''.''''게'''' 是 ''''에게''''的格式体尊敬阶用法. 尊敬阶是指当你与比你地位高的人谈话时的一种用法,参见第五课.例如,你要去一个地方,可以附 ''''에'''' 于地名后表明你要去哪.학교에갑니다.我要去学校.(school-to going.)민희가부산에갑니다.Minhee 要到釜山去.(Minhee Pusan-to going.)''''에게'''' 和 ''''한테'''' 用于指向人或动物 ,例如:엄마에게전화했습니다.我给妈妈打电话.(Mother-to called.)원숭이한테바나나를주어라.给猴香蕉.(Monkey-to banana give.)动作指向无生命的物体时用 ''''에''''.세탁기에넣어라.把它放到洗衣机中.(washer-in put.)창문에손을대지마시오.请不要动玻璃.(window-to hand touch don''''t please.)''''에''''也可以标明动作的时间:세시에수업이끝남.三点下课.(3-at class ends.)우리는다음주말에놀이공원에갈겁니다.下周我们要去娱乐公园.(We next weekend-on amusement park-to will go.)最后,尊敬阶 ''''께'''' 的用法:어머님께선물을갖다드려라.把礼物给妈妈.(Mother-to present go-give.)할아버지께물어보세요.问爷爷去</P< p>语法学习第四课에서, 에게서, 한테서''''에서'''' 只用于动作动词 (to go, to hit, to drive) 表明动作发生的地方.PC방에서이메일을보냈어.在微机房发电子邮件.(PC room-at e-mail sent.)친구가학교에서기다립니다.我朋友正在学校等我.(Friend school-at waiting.)''''에서'''' 也可表明离开的（地）点.어디에서오셨습니까?你从哪来?(Where-from came?)샌프란시스코에서시애틀까지얼마나멈니까?从旧金山到西雅图多远?(San Francisco-from Seattle-to how far?)''''에게서'''' 和 ''''한테서'''' 有点像其反义词 ''''에게'''' 和 ''''한테'''' ,除了不是表明动作作用于人或动物以外,这两个词表示人或动物发出的动作.''''에게서'''' 和 ''''한테서'''' 可以相互替换使用.삼촌에게서용돈을받았어.我已从我叔叔那里得到了一些钱.(Uncle-from money received.)친구한테서소문을들었어.我已从一个朋友那里听了一些谣言.(Friend-from rumor heard.)</P< p>语法学习第五课尊敬阶词汇(시, 세, 님, 께서)通常对老师,爷爷奶奶,老板要用尊敬的语气. 为方便起见，多数儿童和父母讲话往往会以更为随便的格式. 亲近朋友之间也可以用一种更随便的格式. 这种随便的格式 (也有叫做반말 or 生硬格) 将在后面的章节中讨论.尊敬阶词汇的标志是 ''''시''''(有时非格式体时为 ''''세''''). 这一成份插在动词词根和词尾之间.下一章讲到更多的动词词尾.呵, 还有两个成份也需要介绍. 一个是加在尊重的人的名字或标题后面的成份 ''''님''''. 另外,还记得主语标识符了吗? 这有一个尊敬阶的主语标识符 -''''께서''''. 可将该词放到 ''''님''''的后面.举例说明:선생님께서학교에가십니다.老师将去学校.(teacher school-to going)将其划为几个部分. ''''老师''''(即 ''''尊重的人'''') 为 ''''선생'''' 这个词几乎总要跟上一个 ''''님''''. ''''께서'''' 紧跟在后面作为主语标识符, 当然这里用 ''''이''''也可以. 下面是학교 (学校) 和方向成份 (''''에'''') (前文已述及). 最后, 动词 ''''to go'''' (가다) 去掉 ''''다''''(不定式终结词) 并加上尊敬阶部分 ''''시'''' .最后''''시'''' 与格式体终结词尾相连 (ㅂ니다).哈! 造句可真麻烦. 但只有进行更多的练习,造句才会更加容易. 为了让您更好的练习,请看一下下面这些句子:저분이김박사님이십니다.那个人是 Kim 大夫.(that person Kim Doctor is.)할머니께서오십니다.奶奶来了.(Grandmother coming.)当动词词根以辅音结尾, 将 ''''으'''' 插在词根和尊敬阶词尾之间.김선생님은연세가많으십니다.Kim 先生老了.(Kim Mr. age much.)박사장님은돈이많으십니다.Park先生,公司的总裁,有很多钱.(Park company president money much.)表示礼貌和尊敬的含''''세''''的例句 (礼貌词尾 - 今后的章节中将讨论):선생님, 어서오세요.先生,欢迎你(们).(Sir, please come.)어머니, 밥을드세요.妈妈,吃点米饭.(Mother, rice eat.)</P< p>语法学习第六课尊敬阶使用规则你已经知道尊敬阶的用法,可是,什么时候用它? 如果你在对爷爷谈论父亲,是否用尊敬阶提及父亲? 爷爷的地位要高于父亲,如何表达? 迷惑不解了?答案就在下文,我们用代号来区别以使问题更清楚,首先,用 "A"表示地位最高的人,"B"次之,"C"地位最低:若 A 对 B 或 C 谈话, A 可以用对下阶(生硬、随便).若 C 对 A 谈起 B, C 不必对 B 使用尊敬阶.若 C 对 B 谈起 A, C 应该用尊敬阶.当 C 对 A 或 B 谈话, 当然要用尊敬阶.C 永远不能对自已用尊敬阶.例如:할아버지, 아버지가지금갑니다.爷爷,爸爸现在要走.(Grandfather, Dad now goes.)어머니, 형이공부합니다.妈妈,大哥在学习.(Mother, (elder) brother studies.)此外, 若在谈论尊敬的人的身体部位的一部分,或与他（她）所属的东西有关,用尊敬阶.이선생님은얼굴이작으십니다.李老师的脸不大.(Lee Mr. face small.)할아버지께서키가크십니다.爷爷高高的.(Grandfather height big)沉住气,要学的东西还很多,我们要一步步地来,今后我们还会学习更多的课程语法学习第七课特殊组合有些字母组合的发音听起来与我们想像的不同. 例如, ㅂ和ㄴ在입니다中紧挨着,但发音不像是 "ipneeda". 该组合发音是 "imneeda".在韩语中辅音的组合将会改变发音,下面为例.Henry헨리HelliHomerun!홈런!Homenun!Can you speak Korean?한국말할줄알아요?Hangoongmal hal chool alayo?两个主要发生变化的音为ㄹ和ㅎ. ㄹ (riul) 软化前面的字母,通常变为 "L" 音. 这就是为什么 "Henry" 在韩语中发为 "Helli" . 这点需要记住.另一个改变发音的这母是ㅎ (hiut). 其会造成辅音送气化.如果你经常要读一些韩文网站,下面的这张表格将会对你有帮助. 无论何时遇到ㄹ或ㅎ, 检查一下这个表看看是否发生了音变.语法学习第八课格式体的陈述式终结词尾陈述式并非意味着像站在屋顶呐喊一样大声的声明. 陈述式仅仅是声明事实或发表见解.像"我叫弗兰克"即是陈述式.同理还有如"他不会游泳","<>等.陈述式以ㅂ니다结尾. 若动词词根以元音结尾,只附上ㅂ니다即可. 辅音时则要插入스于词根和词尾ㅂ니다之间.例句:나는집에갑니다.我要回家.(I home-to go)신문을읽습니다.我在读报.(newspaper read)제이름은랜디입니다.我叫兰迪.(my name Randy is)说明: 第一句 "去" 在韩语中为가다. 去掉다得到动词词根가. 由于가以元音结尾, 连接가和ㅂ니다形成为갑니다.句二有一点点复杂."读" 译为읽다. 去掉다得到动词词根읽. 由于읽以辅音结尾, 需加上스以连接成句. 于是形成: 읽 + 스 + ㅂ니다最后为읽습니다.句三同上. 等量词 "是" 译为이다. 去掉다得到动词词根이. 由于이以元音结尾, 连句方式为: 이 + ㅂ니다形成입니다. 但是,在这个词尾前的那个词是什么意思? 那是名字 "Randy". 当我们用이다这个词时, 我们会将"Randy"右面的单词与词尾相连. 为什么这么用? 我们估且认为是约定俗成.注意: 其他句型词尾的元音-辅音规则同上. 这类例子将不会再像上面那样再去分析,请记牢.</P< p>语法学习第九课格式体的疑问式终结词尾ㅂ니까是提问题时的词尾标志. 造句原则同上文,不再做过多解释.학생이도서관에많습니까?图书馆有许多学生吗?(student library-in many?)지금무엇을합니까?你在做什么?(now what do?)Or you can insert the honorific marker (시).지금무엇을하십니까?你在做什么?(now what do?)어디삽니까?你住哪?(where live?)语法学习第十课格式体的命令式终结词尾命令式一般是指告诉某人做某事. 此时用ㅂ시오. 大多数情况下我们要加上尊敬阶标识시于ㅂ시오前 . 当使用格式体形式时,90% 的情况下你是在对老师、老板、军事领导人、或你必须尊重的人谈话. 因此有必要加上시 . 特别是当你告诉别人做某事时. 嵌入시将意思由 "做 ..." 变为"请做 ...". 例如:안녕히계십시오.再见. (请留步.)(peacefully stay please)안녕히가십시오.Good-bye. (请慢走.)(peacefully go please)케이크드십시오.请吃蛋糕.(cake eat please)연필주십시오.请给我一支笔.(pencil give please)</P< p>语法学习第十一课格式体的共动式终结词尾共动式? 有"建议、提议、计划做某事"的意思.当然,是提议我们结婚吗?:),呵呵,也可能. 如果你中文足够好的话你也可能计划（提议）当一名中国人. 这种情况我可见多了.无论如何, 用ㅂ시다词尾, 你能提议做许多事情 : "让我们到商店去吧"," 我们跳舞吧", "钓鱼去好不好?".例句如下(前文元音-辅音原则同样适用):같이영화를봅시다.我们一起看电影吧.(together movie see-let''''s)식사합시다.我们吃吧.(meal do-let''''s)열심히공부합시다!让我们努力学习!(diligently study-let''''s)결혼합시다!我们结婚吧!(marry-let''''s)</P< p>제1과인사1、词尾：终结词尾（종결어미）：—如：다,구나,아요,ㅂ니다连接词尾（열결어미）：—如：고,면서,니까,지만转性词尾（전결어미）：—如：ㅁ/음,기定语词尾（관형사형어미）：—如：ㄴ(은)/는/ㄹ(을)尊敬词尾（존경어미）：—如:시/으시时制词尾（시제어미）：—如：었/었/였,겠2：—은/는：辅助词（보조사）补助词主要用于体词后，可与主语，宾语，状语等多种句子成分结合，其补助作用或增添某种意义。