小池塘大世界教学设计及反思
《小池塘大世界》教学反思
《小池塘大世界》教学反思小池塘是一个怎样的一个\"大世界蟾蜍的蝌抄蚪不是,青蛙也有不同的种种群应该包括同种生物在同一地点的所有个体，就是种群了.能是青蛙的袭蝌蚪,这样的话就不是同一种类生物,牛蛙的蝌蚪,青蛙和蛤蟆的幼体都是蝌蚪,所以也不是种群,而不仅仅是幼体,还应该包括成体，另外应该说一个池塘中所有的一个种类的青蛙和它们的蝌蚪，因为蝌蚪不是单独一个物zhidao种一个小池塘是怎样的一个\"大世界\"?因为是一个生物圈小学六年级科学一个小池塘是怎样的一个大世界一个小池塘是一个完整的生物链。
池塘里教案活动目标1、能仔细观察图画，了解池塘周围环境的构成，以及它们与池塘的关系。
2、体会图画的多重线索。
3、能按照由近及远、由部分到整体的顺序描述自己的生活环境。
活动准备1、了解郊区与城市之间的区别，见过郊区的美丽风景。
2、知道小青蛙是由小蝌蚪长成的，了解青蛙是两栖动物。
3、遮挡文字的大书。
活动过程导入活动。
1、与幼儿聊聊郊区与市区风景的不同。
教师也可以风情一位住在郊区的幼儿介绍自己家周围环境特点。
最后，告诉幼儿，有些地方，即使我们没有去过，但也可以通过看照片、交谈等方式来了解相关的信息。
2、出示封面，指读书名后，请幼儿说说图画中是什么地方呢有谁这是小青蛙的家，叫“池塘”，池塘周围还有什么呢你从哪里看出来呢阅读图画。
图文共读：遮挡文字，请幼儿描述图画信息。
在描述后，出示文字进行阅读。
1、分别阅读1—14页。
2、结分享。
3、带领幼儿再次浏览一遍大书，请幼儿回顾池塘边分别来了哪些动物，它们跟小青蛙说了些什么现在，小青蛙知道池塘外的世界是怎样的了吗教学反思：本书中每幅图上都有与下一页相关联的部分，动物的身上的果实暗示着它们来自何处。
在景物的那一页里，画面的角落里都画有下一场景，也预示着下一页会出现什么动物，这是这一读本的一条主线。
于是，我在活动中先提问：“谁来了它身上有什么引导幼儿观察细节。
六年级下册科学教案-3.10 小池塘 大世界｜冀教版
《小池塘大世界》教学设计教学目标：科学探究目标：1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成员之间的关系。
情感态度与价值观目标：1.能与其他同学积极、和谐地研究问题。
2.能较好倾听别人观点，愿意表达自己的见解。
科学知识目标：理解生态系统的构成。
教学重点：通过观察认识生态系统的构成；理解生态系统的概念。
教学难点：分析一个生态系统中各组成员之间的相互关系。
教法方法：自主探究法、创设情境法、小组合作交流、尝试教学法。
教学准备：多媒体设备、池塘生态系统图片、池塘观察记录表等授课类型：新授课教学课时：两课时教学过程：第一课时一、创设情境引入课题同学们，大家好，我们每天都有朗诵时间，大家会朗诵一些自己喜欢的诗句，谁能说下你最喜欢的诗句是什么呢？生回答。
大家都有自己喜欢的诗句，今天我们也来看几段优美的句子，读一下这些句子，看下这些句子都是描述什么内容的？（课件出示描写池塘的句子）通过读这些句子，你的脑海中出现一个什么样的景象？生答：一个池塘，下雨的池塘，池塘里的鱼儿在游泳等。
教师可适时引导。
师：今天老师带来了一段有关池塘的视频和一首非常好听的歌，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！播放课件（出示一段有关池塘的视频）板书书写：小池塘，大世界二、新课授入1．根据刚才的资料、课本的插图和我们平时的经验，说说池塘里一般生活着什么生物？学生仔细观察池塘，找出其中生长着哪些生物，做好记录。
池塘里有鱼、虾、螃蟹、水草、荷花、鸭子、鹤等生物。
2、通过我们刚才的观察，我们发现池塘里有很多生物，这些生物之间的食物关系式怎么样的呢？现在尝试着写出这些生物中的两三条食物链，同桌互相交流各自写的食物链并合作画一条食物网，讨论结果记录下来。
巡视学生：如果有不会的地方，可以举手示意，我可以帮助你。
选取两个小组的学生代表在黑板上写出食物网。
解释学生在黑板上写出的食物网，进一步提问学生:动物捕食是为了什么？引导学生总结出动物通过食物链获取物质与能量。
六年级下册科学教案-3.10 小池塘 大世界｜冀教版 (1)
《小池塘大世界》教学设计一、教材分析本课是冀教版六年级下册第三单元有序的生态环境中第十课的教学内容，本课活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，进而认识、分析生态系统的构成。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力和热爱环境保护环境的意识。
二、学情分析因为学生身在农村，对于池塘并不陌生，而且通过对前面两个单元“风格各异的建筑”和“奇妙的人体”的学习，学生对“系统”及其构成层次有了初步的认识。
本课在此基础上，继续用类比的方法，引领学生学习由生物和非生物组成的生态系统。
虽然学生每天生活在相对稳定的环境中，但是，很少从系统和结构的角度来研究和分析自己生活的环境。
三、教学目标：（一）、知识目标1、让学生理解生态系统是怎样构成的。
2．让学生明白科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用；（二）、科学探究目标1．学生能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物；2．学生能通过类比的方法掌握生态系统的构成；3．学生能正确地分析生态系统中各部分的关系。
（三）、情感态度与价值观目标1．培养学生的环境的意识；充分调动学生主动参与的积极性。
2．培养学生合作交流的意识与能力，能与其他同学积极、和谐地研究问题。
四、教学重点难点指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
五、课前准备：1、课前让学生观察调查池塘中的动植物；按小组打印记录表发下去2、有关池塘生物的图片、视频资料等；同学生交谈是否去过池塘，发现了什么？六、教学过程（一）、情景激趣，导入新课课下和同学们谈心的时候，我了解到许多同学去过池塘，哪位同学能给大家讲讲池塘和池塘周围都有什么呢？有什么有趣的事情？学生回答后教师可适时引导，并加以补充。
“同学们观察事物可真认真，下面就让我们一起在歌声的陪伴下去观察池塘吧！看谁观察的更仔细。
”（二）新课教学、探索新知。
活动一：播放池塘的视频资料让学生观察池塘，同时播放《童年》歌曲。
小池塘大世界科学教案
小池塘大世界科学教案一、教学目标1.了解小池塘的生态环境及其重要性。
2.了解小池塘中的生物种类，如鱼类、昆虫等。
3.掌握小池塘水质检测方法。
4.了解小池塘的维护方法及其重要性。
二、教学内容1.小池塘的生态环境及其重要性（1）介绍小池塘的概念和特点。
（2）讲解小池塘对周围环境的影响，如调节气候、净化空气等。
（3）讲解小池塘对生物多样性的保护作用。
2.小池塘中的生物种类（1）介绍常见鱼类，如草鱼、青鱼等，及其特点和习性。
（2）介绍常见昆虫，如蚊子、蜻蜓等，及其特点和习性。
3.小池塘水质检测方法（1）讲解水质检测工具和方法，如PH值测试纸、溶氧仪等。
（2）实际操作，检测小池塘水质，并分析结果。
4.小池塘的维护方法及其重要性（1）讲解小池塘的维护方法，如清理杂草、补充水源等。
（2）强调小池塘的重要性及其维护对于生态环境的保护作用。
三、教学过程1.引入教师通过图片或视频展示小池塘的生态环境和周围环境的联系，引导学生了解小池塘的概念和重要性。
2.授课（1）小池塘的生态环境及其重要性教师先介绍小池塘的概念和特点，然后讲解小池塘对周围环境的影响，如调节气候、净化空气等。
最后强调小池塘对生物多样性的保护作用。
（2）小池塘中的生物种类教师介绍常见鱼类和昆虫，并讲解它们在小池塘中的特点和习性。
（3）小池塘水质检测方法教师讲解水质检测工具和方法，并实际操作检测小池塘水质，并分析结果。
（4）小池塘的维护方法及其重要性教师讲解小池塘的维护方法，如清理杂草、补充水源等，并强调小池塘的重要性及其维护对于生态环境的保护作用。
3.实践学生分组到小池塘进行实地考察和水质检测，并记录结果。
4.总结教师和学生共同总结本次课程的重点内容和所学知识，以及对小池塘保护的认识。
四、教学评价1.教师观察学生在实践中的表现，如是否能够正确操作水质检测工具和方法。
2.学生通过课后作业或小组讨论，对所学知识进行巩固和总结。
3.通过考试或测验等方式，检测学生掌握情况。
【新版】冀教版六年级下册科学《小池塘_大世界》【创新教案】
《小池塘大世界》创新教案教材分析本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念，学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
学情分析根据学校的不同和学生的不同，认真分析学生对生物知识的累积情况和接受能力来确定本节的课时安排。
孩子们从小学自然课里学到的生物知识比较零碎，非常有限而且不成系统，在知识储备方面比较欠缺。
教学中一定要利用学生对身边大自然中各种生物相对比较熟悉的优势。
学习目标1.认识生态系统，能通过类比说出生态系统的构成。
2.能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
3.能做到保护研究区域内的动物和植物。
4.能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
5.能正确记录、统计区域内的动物和植物的特征和数量。
教学重难点重点：通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
难点：能根据生态系统的含义正确选取一个区域进行分析研究。
评价任务1.能分析出一个生态系统的组成及其成员之间的关系。
2.能正确选取一个生态系统进行研究。
教学准备观察记录表、米尺、塑料袋等。
教学过程一、激趣导入有人说小池塘也是一个大世界，究竟它是一个怎样的世界呢？这节课我们就以池塘为例，理解什么是生态系统以及它是怎样构成的。
首先让我们从观察池塘开始吧！板书课题：观察池塘二、观察池塘，揭示定义1.师出示学法指导：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（先独立思考，再小组讨论）2.交流小结。
观察到的生物有：鱼、虾、河蚌、螃蟹、水草、荷花、鸭子、浮游生物等。
离不开的外界条件：阳光、水、空气、土壤、温度、湿度等。
第四节生态系统课堂教学设计
《小池塘大世界》教学设计与反思天河区体育东路小学李怿珍指导老师：郑雪萍一、教学资源开发：㈠教学设计简析本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。
其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习用类比的方法认识生态系统的构成。
“分析生态系统”活动是在活动的基础上进一步分析校园生态系统，学习简单的生态学的研究方法，从选点观察、取样记录，到整理统计，再到用概念图来展示自己的研究结果。
这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。
其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。
因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。
根据对教材和学生学情的分析，我对教材中的一些活动安排，有一些不同的认识和处理。
如：“观察池塘“活动中，要求学生用类比的方法认识生态系统的构成，我觉得比较唐突。
虽然在这课的教学中会出现不少的概念，如：“生物”、“非生物”、“食物链”、“食物网”等等，但这些概念是在以前的科学学习中构建的，而生态系统的构成中的一些概念，如：“生物个体”、“生物种群”、“生物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，现在在这课中突然出现，还要学生分析它们的关系，不符合学生的认知规律，所以我把这部分内容去掉了。
又如：“分析生态系统”这一活动是要求学生用生态学的研究方法去实地分析校园生态系统，我考虑到大班教学在外出组织和管理方面有一定困难，而且初中生物课中学生还会有更多的机会开展对生态系统的研究，所以，我把这一个活动改为“认识其它生态系统”，引导学生根据“生态系统”的概念，分析其它环境的生态系统组成，并用概念图展示出来。
冀教小学科学六下册《10小池塘大世界》word教案 (2)
冀教版六年级科学下册教案第三单元有序的生态系统第十课小池塘大世界教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
《小池塘_大世界作业设计方案》
《小池塘_大世界》作业设计方案一、教学背景分析《小池塘_大世界》是一本以插图和文字相结合的孩子绘本，适合幼儿园和小学低年级的学生阅读。
通过这本书，学生可以进修关于自然、友谊和环境珍爱的知识，培养对大自然的热爱和珍爱认识。
本次作业设计旨在让学生通过阅读《小池塘_大世界》，感受自然的美好，培养对环境的珍爱认识，同时提高他们的语言表达能力和创造力。
二、教学目标1.了解自然和环境珍爱的重要性；2.培养学生对大自然的热爱和珍爱认识；3.提高学生的语言表达能力和创造力；4.激发学生对阅读的兴趣。
三、教学内容1.《小池塘_大世界》故事情节分析；2.自然和环境珍爱知识进修；3.创意绘画活动；4.口头表达和小组讨论。
四、教学方法1.故事导入法：通过讲故事的形式引入主题，激发学生的兴趣；2.小组合作进修法：让学生分组讨论问题，增进合作和交流；3.创意绘画法：让学生通过绘画表达自己对自然和环境的理解和想法；4.口头表达法：让学生展示自己的作品，并进行口头表达。
五、教学过程1.导入环节：老师向学生介绍《小池塘_大世界》的故事情节，让学生先想象一下小池塘里的世界是什么样子的；2.阅读与讨论：学生阅读《小池塘_大世界》，然后分组讨论故事中的主题和教训；3.知识进修：老师向学生介绍自然和环境珍爱的知识，让他们了解自然资源的重要性；4.创意绘画：学生根据自己对自然和环境的理解，进行创意绘画活动；5.口头表达：学生展示自己的作品，并进行口头表达，分享自己的想法和感受；6.总结反思：老师引导学生总结本次活动的收获和体会，激发他们对自然和环境珍爱的重视。
六、评判方式1.参与度评判：根据学生在活动中的表现和参与度进行评判；2.作品评判：评判学生的创意绘画作品，看是否能够表达出对自然和环境的理解和想法；3.口头表达评判：评判学生的口头表达能力和表达的内容是否清晰明了；4.综合评判：综合思量以上几个方面，给予学生全面的评判。
七、拓展延伸1.组织户外活动，让学生亲身感受大自然的美好；2.邀请环保专家进行讲座，增加学生对环境珍爱的认识；3.开展环保主题活动，让学生参与其中，培养他们的环保认识。
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10．小池塘大世界教学设计
第一课时
石家庄市桥西区振头小学马晓
教学目标：
一、科学探究目标
1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
二、情感态度与价值观目标
1．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标
1．理解生态系统的构成。
教学重点和难点：
指导学生通过观察认识生态系统的构成。
教学方法：
教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：
多媒体设备，池塘生态系统的图片。
教学过程：
（一）谈话导入
师：春天过去了，夏天来了，这是一个美丽的季节。
池塘里变得可热闹了。
今天让我们共同学习第10课：小池塘，大世界。
师：看到这个题目，你想到了什么？
生1：池塘里有什么？
生2：池塘里生活着很多生物。
师：你看到的池塘里有哪些生物？
生2：池塘里有小鱼、小虾还有青蛙。
生3：小池塘中有一个大世界。
生4：小池塘是一个大世界。
师：为什么说小池塘是一个大世界，它到底是一个怎样的世界呢？
生5：小池塘中生活着很多的动植物，它是一个生态系统。
师：太棒了！他用到了一个词：生态系统。
看来这位同学懂得的真多，大家为他鼓鼓掌。
生态系统。
大家齐读。
生生：生态系统。
师：（提出问题）原来一个小池塘就是一个小的生态系统，一个大世界就是一个大的生态系统。
那么生态系统是怎样构成的？
（二）新课教学
活动1：观察池塘
（1）提出任务。
师：请大家打开书48页仔细观察池塘，找出其中生长的动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
完成池塘观察记录表。
池塘观察记录表
我观察到的生物有：
它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）
这些生物的生存离不开那些外界条件？
（在学生完成表格的过程中请一位学生上去把自己观察表中的前两项写在黑板上。
）
师巡视：如果在完成表格过程中有不会的地方，或者有哪些困难，可以举手示意，我可以帮助你。
（2）学生独立完成，然后同桌交流补充。
（3）学生汇报并分析生态系统的构成。
①分析池塘中的动植物
师：好，现在大家看黑板，这是咱们班的一位学生写的池塘观察记录表。
大家看看她观察到的生物有鱼、虾、水草、蟹、荷花、鸭子、鹤、水藻……同意吗？有没有需要补充的？生：没有。
师：那么我问问其中的水草、水藻和荷花属于什么生物？
生：植物。
师：鱼、虾、蟹、鸭子、鹤呢？
生：动物。
②分析池塘中的细菌
师：池塘中只有植物和动物就可以吗？还有其他生物吗？
生：微生物。
师：说详细点，或是猜猜微生物在池塘中具体是什么？
生：细菌。
师：谁能知道细菌在池塘中起到什么作用了？缺少了它就不行吗？
生：我想细菌可以分解动物的粪便和遗体。
师：对极了。
看来你的知识很渊博。
细菌起到了一个分解的作用，动物的尸体、粪便和植物的枯枝烂叶都需要细菌来帮忙，从而分解成无机物，重新归还自然，变成植物生长的肥料。
③分析池塘中动植物关系
师：在池塘中动植物之间的食物关系是怎样的呢？我们共同看看
生：食物网。
师：食物网是一条食物链吗？
生：不是。
食物网中有多条食物链。
师：你能不能从中找到一条食物链？
生：水草虾鸭子。
师：大家看看这条食物链出了什么问题？蟹鹤
学生没有说话。
师：大家画食物链时应该从植物指向食草动物再指向食肉动物。
这里缺少了植物。
下面有类似问题的请自行改正。
④分析池塘中的非生物
师：池塘中的生物通过吃与被吃练成了食物网，它们生存离不开什么？
生：水、阳光、空气、温度、土壤
师：为什么你认为水很重要？
生：离开水，池塘的动植物就都死了。
师：为什么阳光重要？没有阳光会怎样？
生：植物没有办法进行光合作用，形成自己的营养物质，植物会先死掉，然后动物没有食物也会死掉。
师：看来这里的非生物为生物的生存提供了必要的物质条件。
（4）分析生物与生物之间，生物与非生物之间的关系：
师：现在有两个问题：
A如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？（小池塘可能会发生哪些变化。
）
B如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？
同桌讨论。
交流汇报。
生：没有了水草，一些吃草的鱼可能会饿死，水鸟吃不到鱼就会飞走……
师总结：看来生态系统中的生物与生物之间相互影响、缺一不可。
生：冬天，气温很低，鱼虾会躲到冰层下面，一些候鸟野鸭、白鹤会飞到南方去。
青蛙、蛇会冬眠。
师总结：当外界条件发生变化时也会对这里生存的动植物造成影响。
生态系统中的生物与生物之间，生物与非生物之间是相互依存相互作用的一个整体。
（5）小结：
师：现在谁能用自己的话说说什么是生态系统？
生回答。
师：看书49页，像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
（学生齐读）
师：你能举出1、2个生态系统的例子吗？
生：一条河流、一片森林、一片海洋。
（6）阅读科学在线。
用类比的方法分析池塘生态系统是怎样构成的？
师：刚才我们说了那么多生态系统，其实它们都有自己的层次，就像前面我们学过的建筑，人体结构一样，尽管复杂但都有一定的层次。
比如一幢楼的层次，谁还记得是什么样的。
人体的结构呢？生态系统的结构是什么样的呢，我们看课本第50页科学在线，并完成分析森林生态系统的最后一题。
生展示。
三、作业
师：请大家仿照今天我们学习的分析池塘生态系统构成的方法课下完成森林生态系统的分
析。
教学反思
本课是冀人版六年级下册“有序的生态系统”单元中的第一课，教材设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”，需要两个课时完成。
其中“观察池塘”活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习用类比的方法认识生态系统的构成。
我讲的是第一课时。
这课属于“概念学习”的课型，本课的核心概念是“理解生态系统”。
其实，学生根据平时的生活经验、已有的知识基础，对生态系统的组成已经有一些模模糊糊、比较粗糙的认识，基本上都能说出在不同环境里，大致生活了哪些生物，它们可能有哪些食物关系，周围的环境对这些生物的生存有哪些影响，只不过这些认识是零散的、破碎的。
因此，老师在教学活动中的任务，主要就是采取有效的教学策略和手段，帮助学生寻找“生态系统”这一概念的“生长点”，并在这一“生长点”上梳理层次，构建“生态系统”这一科学概念。
根据对教材和学生学情的分析，我在教学中通过导入——观察——记录——分析——综合——应用这几个环节，使学生对于生态系统的构成有了一个清晰的认识和理解。
这节课下来，我感到总体上完成了教学目标。
但是在一些细节的处理上还是存在不足。
例如：“生物个体”、“生物种群”、“生物群落”等，学生以前是没接触过、没学过的，现在在这课中突然出现，还要学生分析它们的关系，学生的认知上存在着难度，我在教学中对这一部分的把握有些简单，只是让学生阅读科学在线后完成森林生态系统层次的构成分析，虽然大部分学生完成情况不错，但是一部分学生还是没有很好的完成或者过于简单。
我想如果我首先通过举例让学生理解什么是生物种群，什么是生物群落，再让学生分析森林生态系统的层次构成，效果应该更好。