市场营销案例教学方法改革与实践
市场营销案例教学法存在的问题及改革探索——以浙江经济职业技术学院为例

改革
创新
标杆 企 业
跟 踪 学 习 法 () 2 案例 教 学 的 非连 续 性 问题 。 场 营 销课 程 理 论 教 学 基本 上 市 是 根 据 教 学 大 纲 和 教 材 进 行 系统 化 学 习 的过 程 . 而在 此学 习过 程 中 ,每 一 章 节 案 例 的 引 用 目前 教 学 实 践 中一 般 都 是 选 取 典 型 案
在市场营销课程教学 中. 案例教 学法弥补 了传统教学模式的
不足. 使学生既掌握理论 知识 . 又能实践 . 当然也凭借着案例所 章节结束了 . 或者是这一课程结 束了 . 对该 案例 的研究和分析也 包含 着的复杂 、 模糊 、 或履带解 决的问题 , 让学生产生认知 上的 就 到 此 为止 了 。 实 际 上 , 一 个 我 们 选 取 的 案 例 都 会 随 时 间而 而 每
、
案例教学 法的价值 与存在 的问题
1 案例 教 学 法 的 推 广 及 价 值
市 场营销学是一 门综合性 、实践性 、 生 掌握 专 业 理 论 知识 , 要 求 学 生 具 有 运 用 专 例 。 样 就 会 出现 一 种 情 况 . 更 这 那就 是 每 一 章 节 都 有 自 己 不 同 的 案
业知识分析经济现 象、 解决实 际问题的能力 。 因此 , 案例教学法 例 . 些 案 例 相 互 之 间 没 有 必 然 的联 系 , 就 形 成 了 案例 教 学 的 这 这
被 弓 入 到课 堂 教 学之 中用 以到 达 以上 目 的 。 J 非 系统 性 、非连 续 性 这 与 市 场 营 销 理 论 教 学 的 系 统 性 、 续 性 连 案例 教 学 法是 上 世纪 初 由 哈 佛 大 学 首 创 并 进 行 推 广 的 。O 2 世 之 间 存在 着 明显 的不 匹 配 。 种 情 况 一 方 面 会 影 响 到 学 生 对市 场 这 纪 8 年 代 引入 我 国后 , 步得 到 了 高等 院校 和培 训机 构 的 广 泛 重 营 销 理论 的 系 统 掌 握 : 一 方 面 . 于 每 一 个 的 案例 都 有 自 己独 O 逐 另 由 视 。尤 其 是 19 年 我 国 开 始 的 MB 91 A学 历 教 育 .为 案 例 教 学 的 普 特 的 背 景 , 然会 加 大 学 生 对 案 例 背 景 把 握 的 难 度 问题 . 而 直 必 从 及 起 到 了 巨大 的促 进 作 用 。 接 影 响到 案例 教 学 的效 果 。 此外 , 目前 的市 场 营 销 案 例 教 学 安 排 都 以课 程 为 依 托 . 一 这
医药市场营销学实践性教学设计与改革的初步探讨

很 好 的 将 理 论 学 习 和 社 会 实 践 结 合 在 一 起, 增 强就 业 砝 码【 。
2 国内现 状
近 几年 , 随 着 国家 医 药 行 业 准 入 制 度 的规 范 化 , 医 药 营 销 人 才 市 场 需 求 十 分 旺 盛, 就 业前景 较好。 北京 中医药大学 、 沈 阳 药 科 大 学 等 诸 多 医 药 类 院 校 纷 纷 开 设 了 如
有一定 创业实战经 验 , 而 评 委 多 由知 名企 与 普 通 商 品 相 比 , 药 品 销 售 具 有 专 业 性 更
市场 营 销 、 工 商管 理 等 本 科 专 业 , 均 以 市 场 营 销 学 作 为 主 干 课 程…。 医 药 市 场 营 销 学 的产 生 和 发 展 是 时 代
的出发点和要 解决的问题 。
3. 4 初 步建 立校 企 联合 机制
高校 相 对 于 社 会 而 言 , 就 像 象 牙塔 , 而
1研 究意义
学 内容和 教学模 式的探讨 , 以 培 养 学 生 应
用能力为 前提 , 以加 强 学 生 就 业 水 平 为 目
结合, 先引入 企业 案例 , 然 后 提 出 具 体 问 对 于 营 销 专 业 的 学 生 , 更 需 要 了 解和 学 习
两 种 方 法 的 结 合 不 仅 调 动 了 学 生 学 习 的 积 题 的 能 力有 了很 大 程 度 的 提 升 。 门就 可 以 提 前 了解 来 自企 业 一 线 的 实 际 工 同时 , 在 有 条 件 的情 况 下组 织 学 生 极 性 和 主 动性 , 还使学生分析问题 、 解 决 问 作 情 况‘
到 医药 企 业 和 医 院 参 观 学 习 , 让 学 生 能 够
市场营销教育的案例教学实践

市场营销教育的案例教学实践市场营销教育是现代商学教育中的重要组成部分,通过实践案例教学可以帮助学生更好地理解和应用市场营销理论。
在这篇文章中,我们将探讨市场营销教育的案例教学实践,并分析其对学生的影响和意义。
一、案例教学的定义和特点案例教学是一种以实际案例为基础的教学方法,通过分析和讨论真实的市场营销案例,帮助学生掌握市场营销的理论知识和实践技能。
案例教学的特点主要体现在以下几个方面:首先,案例教学具有真实性。
案例教学所使用的案例来自于真实的市场环境,学生可以通过分析这些案例了解市场营销的实际运作情况。
其次,案例教学具有互动性。
在案例教学中,学生需要积极参与讨论和分析案例,通过与教师和同学的互动,加深对市场营销理论的理解和应用。
最后,案例教学具有综合性。
市场营销是一个综合性的学科,涉及市场调研、产品策划、渠道管理、推广营销等多个方面。
通过案例教学,学生可以综合运用这些知识和技能,解决实际的市场问题。
二、案例教学在市场营销教育中的应用案例教学在市场营销教育中有着广泛的应用。
教师可以选择不同类型的案例,包括成功案例、失败案例、国内案例和国际案例,让学生通过分析这些案例,了解市场营销的基本原理和实践方法。
在案例教学中,教师可以通过引导学生分析案例,培养学生的市场分析能力和解决问题的能力。
例如,教师可以让学生分析某个企业的市场定位策略是否合理,分析其产品在市场上的竞争优势和劣势,并提出改进建议。
此外,案例教学还可以帮助学生了解市场营销的实际操作过程。
学生可以通过分析案例,了解市场调研的方法和步骤,产品策划和推广的方法,渠道管理和客户关系管理的方法等。
通过这些实际案例的学习,学生可以更好地理解和应用市场营销的理论知识。
三、案例教学对学生的影响和意义案例教学对学生的影响和意义不可忽视。
首先,案例教学可以激发学生的学习兴趣和动力。
通过分析真实的市场案例,学生可以更好地理解和应用市场营销理论,从而提高学习的积极性。
市场营销学实践教学改革探究

市场营销学实践教学改革探究摘要:随着现代社会的发展,市场营销学理论不断更新,社会对市场营销人才的要求也更加严格,迫切需要高校对市场营销学现行教学模式进行改革。
文章从研究市场营销学实践教学改革的意义着手,针对目前市场营销学实践教学的现状,提出了市场营销学实践教学改革的一些对策和建议,以期对市场营销学实践教学改革有所裨益。
关键词:市场营销学;实践教学;教学改革中图分类号:g642 文献标志码:a 文章编号:1002-2589(2013)12-0304-02市场营销学作为研究企业市场营销活动及其规律的综合性学科,是适应商品经济发展需要而产生的,是管理类学科的专业基础课,在各类院校中普遍开设,但由于我国市场营销学教育本身发展的历史不长,还没有形成为各类院校公认的教学规范和教学模式,鉴于企业对市场营销人员实践操作能力的要求不断提高,有必要对市场营销学的实践教学改革进行研究。
一、市场营销学实践教学改革的意义1.有利于突出市场营销学的学科特点,提高教学效果市场营销学是一门实践性和应用性很强的综合性学科,它的产生与发展始终与实际紧密联系在一起。
传统的教学方式比较单一,往往是教师照本宣科,口头传授理论知识,缺乏生动有效的事例,不能与学生产生共鸣,造成理论与实际相脱节,教学效果无法得到保证。
进行实践教学改革,改变原有的授课手段,通过小组讨论案例发言、软件对抗练习、沙盘对抗竞技、改革考试方法等实践教学改革环节,突出市场营销学实践性和应用性强的学科特点,增加理论知识与实践的结合力度,让学生在实践参与的过程中将理论知识消化理解,提高教学效果。
2.有利于提高学生学习的积极主动性,提高学习效果针对民办本科院校学生学习主动性不强,甚至有部分学生有“厌学”倾向的特点,传统的“填鸭式”理论教学难以激发学生学习的主动性和积极性,学习效果会受到影响。
通过实践教学改革,增加的软件对抗模拟经营实践教学环节,让很多学生觉得他们不是在学习,他们是在经营一家自己的“企业”,在经营的过程中,涉及很多市场营销理论知识的运用,为了更好地经营自己的“企业”,学生会积极主动地学习理论知识,主动将理论与实践相结合,提高学习效果。
市场营销课程思政教学改革的探索与实践

市场营销课程思政教学改革的探索与实践作者:朱嘉莉肖永平来源:《现代商贸工业》2022年第04期同向同行、协同建设都发挥着课堂育人功能。
在此教育背景下,江西经济管理干部学院市场营销专业全面推进“课程思政”理念走入课堂的教学改革。
本文以江西经济管理干部学院(简称江西经管院)市场营销专业的课程思政改革建设为例,对市场营销专业的课程思政教学改革进行深入探讨。
关键词:课程思政;教学改革;市场营销;探索实践中图分类号:G4文献标识码:Adoi:10.19311/ki.1672-3198.2022.04.063我国高等院校教育肩负着为国家培养和输送高素质人才的历史使命,也是社会人才成长的大本营。
市场营销专业的课程思政理念应该如何融入专业教学过程呢?如何提升思想政治教育亲和力和针对性,既满足学生职业能力的要求,又能使市场营销专业的课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应呢?本文以江西经济管理干部学院市场营销专业为例进行教学改革探索与实践分享。
1市场营销专业思政教学改革的必要性1.1从社会角度分析在消费升级大趋势下,卖方市场向买方市场变迁,消费需求出现结构性变化,转向品质化、个性化、服务化需求。
消费者的重要地位不言而喻,并且成为企业扩大市场占有率的有力武器。
但是,很多事件表明,消费者对与企业而言并没有口头表述的那样重要。
例如,2008年的中国奶制品污染事件,2016年三星Galaxy Note 7爆炸事件,2018年的长春长生疫苗事件等。
在如今“自由、平等、公正、法治”的社会中,营销人员如何坚守住最后的底线,如何在追求利益最大化的同时肩负社会责任,这应当成为在校教育中的重要内容。
帮助营销人员树立正确的金钱观念,正确的三观,是每位专业教师必须完成的育人环节。
1.2从人才培养角度分析在营销人才的培养过程中,人才培养方案起到了指导性作用。
市场营销专业的人才培养方案中明确指出,要培养学生适应现代经济社会发展需要,使学生具有良好的思想道德素质和职业道德、专科层次市场营销理论水平,又有较强的传统营销和现代网络营销实际操作技能,让学生能够有能力自行创业,或能够在建材、汽车、医药等各类企事业单位的市场部、销售部、策划部等部门从事产品销售、市场推广、网络营销、营销策划、营销管理等工作。
市场营销教育的最佳实践案例

市场营销教育的最佳实践案例市场营销教育在现代商业社会中扮演着重要的角色。
它不仅能够培养学生的市场营销技能,还能提供实践机会,帮助学生将理论应用于实际情境中。
本文将介绍几个市场营销教育的最佳实践案例,以便更好地理解市场营销教育的重要性。
首先,美国哈佛大学商学院的市场营销教育课程被广泛认为是最佳实践之一。
该课程注重理论与实践的结合,通过案例分析和实地考察等方式,使学生能够在真实商业环境中应用所学知识。
例如,学生们会被要求参观当地企业,并与企业高管进行交流,以了解市场营销的实际运作方式。
这种实践性的教学方法不仅提高了学生的学习效果,还培养了他们的团队合作和解决问题的能力。
其次,中国的清华大学商学院也有一项成功的市场营销教育实践案例。
该学院与一家知名电子商务企业合作,开设了一门名为“电子商务与市场营销”的课程。
在这门课程中,学生们被要求分组开展一项电子商务项目,从市场调研到产品推广,再到销售分析,全程参与。
通过这样的实践活动,学生们能够深入了解电子商务的运作机制,并培养了创新思维和团队协作的能力。
该实践案例的成功不仅得益于清华大学商学院与企业的合作,还得益于课程设计的灵活性和实践性。
除了高等教育领域的实践案例,市场营销教育在中小学阶段也有一些成功的实践经验。
例如,美国的一所中学开设了一门名为“市场营销与创业”的选修课程。
在这门课程中,学生们被要求通过市场调研、产品设计和销售推广等活动,开展自己的小型企业。
通过这样的实践活动,学生们不仅学会了市场营销的基本知识和技能,还培养了创业精神和团队合作的能力。
这种实践性的市场营销教育不仅能够激发学生的创造力和创新意识,还能为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
总的来说,市场营销教育的最佳实践案例可以从不同教育阶段和不同国家的经验中找到。
这些案例都注重理论与实践的结合,通过实地考察、案例分析和实践项目等方式,使学生能够将所学知识应用于实际情境中。
这种实践性的教学方法不仅提高了学生的学习效果,还培养了他们的创新思维、团队合作和解决问题的能力。
技工学校《市场营销》课程教学改革的实践

技工学校《市场营销》课程教学改革的实践摘要:《市场营销》是一门应用型的课程,作者通过阐述实践性教学在《市场营销》课程中的运用,如案例教学法、校内综合实习教学、讨论式教学、研究性学习、开展专题讲座等,说明通过课程教学改革能达到提高学生的职业能力和实际操作技能的目的,并提出了一些建议。
关键词:技工学校《市场营销》教学改革技工教育要求认真贯彻“能力本位,学生主体,实践导向”的教学指导思想,提高学生的职业能力和实际操作技能,才能为其就业打下坚实基础。
《市场营销》是一门应用性很强的课程,笔者通过大量技工学校的毕业生信息的反馈及用人单位提出的建议,发现传统的教学方法已不能满足新时代技工学生及用人单位提出的要求,为了让技工学生能够将所学的市场营销的理论知识学以致用,使用人单位对学校学生感到满意,笔者认为市场营销课程教学的改革势在必行。
1.传统课程教学存在的问题1.1理论与实践严重脱节。
传统的教学模式以教师讲授为主,把复杂的营销理论以填鸭式的教学方法灌输给学生。
虽然课堂上老师讲得头头是道,但有些基础差的学生注意力不能长时间集中,听起来感到比较抽象,感觉似懂非懂。
这样的纯理论教学,脱离了实践,使市场营销课成了“纸上谈兵”。
学生的理论知识常得不到检验,实操能力也得不到锻炼。
1.2采用“填鸭式”教学法,学生被动学习。
传统的教法,教师上课时没有注意学生的个性化的差异,只是把自己认为学生需要掌握的知识“满堂灌”,而学生养成了上课时只是听,抄笔记、考试前背书的习惯,教师难以调动他们学习的兴趣及学习的主动性和积极性。
1.3教材更新速度慢。
现在市场上可供技工学校选择的市场营销教材很多,但是绝大部分内容是雷同的,而且教材内容更新较慢,很多新的营销实践案例没有及时加入到教材中,以致教师要花很多时间补充授课资料。
由于学生手中的教材跟教师讲授的内容有较大差别,自然学习困难也就加大了。
2.课程教学改革的必要性2.1课程改革是适应社会、市场发展的需要。
教学案例实践方式(3篇)

第1篇一、引言教学案例实践方式是一种以案例为载体,通过实践操作、讨论分析、反思总结等环节,帮助学生深入理解理论知识、提高实践能力的教学方法。
本文将探讨教学案例实践方式的内涵、实施步骤以及在实际教学中的应用,以期为教师提供有益的教学参考。
二、教学案例实践方式的内涵1. 案例的选取:教学案例应具有代表性、典型性和针对性,能够反映学科领域的最新动态和发展趋势。
2. 实践操作:通过模拟实际情境,让学生在实践过程中掌握知识、提高技能。
3. 讨论分析:组织学生针对案例进行讨论,引导学生深入思考、分析问题。
4. 反思总结:让学生对实践过程进行反思,总结经验教训,提高自身素质。
三、教学案例实践方式的实施步骤1. 案例准备(1)明确教学目标:根据课程内容,确定案例教学的目标,确保案例与教学目标相一致。
(2)选取案例:从实际工作中选取具有代表性的案例,确保案例的真实性和典型性。
(3)编写案例材料:根据案例内容,编写案例材料,包括背景、问题、解决方案等。
2. 案例导入(1)介绍案例背景:简要介绍案例的基本情况,激发学生的学习兴趣。
(2)提出问题:针对案例,提出具有启发性的问题,引导学生思考。
3. 案例讨论(1)分组讨论:将学生分成小组,每组讨论案例中的问题,提出解决方案。
(2)各小组汇报:各小组汇报讨论成果,其他小组进行补充和评价。
4. 案例分析(1)教师点评:对学生的讨论成果进行点评,指出优点和不足。
(2)案例分析:教师结合案例,深入分析问题,引导学生理解理论知识。
5. 案例总结(1)学生总结:让学生对案例实践过程进行总结,提炼经验教训。
(2)教师总结:对整个案例教学过程进行总结,强调重点和难点。
四、教学案例实践方式在实际教学中的应用1. 政治理论课程在政治理论课程中,教师可以选取国内外重大事件作为案例,引导学生分析事件背后的政治、经济、文化等因素,提高学生的政治素养和判断能力。
2. 经济管理课程在经济学、管理学等课程中,教师可以选取企业经营管理、市场竞争等案例,让学生了解企业运作规律,提高学生的经营管理能力。
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市场营销案例教学方法改革与实践
[摘要] 在市场营销案例教学中,把案例分析与商业计划书的制作结合起来,通过学生课外制作与课堂演示相结合、学生讨论与教师点评相结合、课堂教学与科技竞赛相结合,可以有效培养学生从案例分析中认识、理解营销专业理论知识点过渡到理解与运用营销理论知识点,实现从被动式地学习向主动式和探索式学习转变,达到“认识—理解—运用”教学效果的提升。
[关键词] 市场营销教学改革案例分析商业计划书
一、引言
《市场营销学》是教育部规定的工商管理类专业九门核心课之一,也是管理学科专业本科生的专业基础课,课程覆盖面广、影响大。
目前,市场营销课程已经成为市场营销、工商管理、广告学、国际贸易、旅游管理、信息管理、公共事业管理、工程管理、财务专业等专业主干课程,课程覆盖面广,影响大。
随着市场经济的发展和浙江经济的腾飞,市场营销专业也是连续多年市场需求量最大的专业,实践表明,企业中80%以上岗位与营销相关。
目前,许多学校都对《市场营销》课程的教学内容、教学方法和教学手段进行了有意义的探索,并取得了卓有成效的成果,但仍然存在不少缺陷,本文结合自身多年市场营销案例教学的实践,对市场营销案例教学进行经验总结与进一步探讨。
二、案例教学改革目标与要求
1.案例教学改革的目标
市场营销案例教学方法改革理念是通过大型案例分析和商业计
划书贯穿整个市场营销课程教学过程,把学生被动式地学习转变为主动式、探索式学习,培养学生主动学习营销理论知识与探索分析具体案例能力。
案例分析重点在于概括、分析与应用市场营销的基本理论与方法,通过综合运用各种现代化的技术手段,如ppt、电子杂志、声音、图像、广告片等,切实提高学生实际案例分析能力与情景解决问题能力,提高学生的学习兴趣,拓宽学生的专业知识面,改善教学效果,提高教学质量。
而商业计划书重点在于强调理论与实际相结合的系统分析能力,通过学生自己构思有创意的商业点子,然后综合运用各种相关知识,重点是运用市场营销理论,撰写出一份完整的商业计划书,要求实现创意、理论知识与实践可行性三者之间有效结合。
2.案例教学改革的要求
为了真正锻炼学生能力,提高教学质量,对学生提了三个要求:第一,《商业计划书》必须是原创,不能抄袭,教师将对其作业进行网络反抄袭检查,发现抄袭则本课程考核不合格;《商业计划书》必须达到一定字数要求,按照毕业论文规范要求进行排版,页数必须达到20页以上;第二,案例分析要求选择一个企业,对其所处的市场营销环境、目标市场、竞争者、具体营销策略等进行完整分析,部分条件许可要求进行相应市场调研,然后要求制作相应ppt 或电子杂志要求30页以上,要求投影的观看效果良好;第三,要综合灵活运用市场营销的相关理论与知识,有效结合具体商业创意
或案例进行分析。
三、案例教学实施方案
经过多年教学实践,案例教学形成了较为成熟的实施方案:
第一步:第1周老师授课首先告知学生整个学期的授课计划,教学任务与考核方式,并布置了案例分析与商业计划书的作业,并将此作为本课程考核的主要依据。
要求学生以2~4人组成一个小组,自由选择一个企业或产品作为分析,制作成ppt形式或电子杂志形式;同时自主创意和构思一个富有创意的商业点子,计划写出3万字左右的完整《商业计划书》。
第二步:在第1周至第4周的授课中,教师对营销课程的整体理论框架进行简单介绍与分解,要求学生课后先自学课程的全部内容,了解市场营销课程的主要理论与方法。
对历届学生优秀案例分析和商业计划书作业进行分析。
与此同步,要求学生用一个月的时间在课后完成案例的ppt或电子杂志及《商业计划书》的初稿。
第三步:第5周至第8周,教师在理论教学的同时,每次课堂公开选择一组学生的案例和《商业计划书》进行点评,在课后学生与教师交流点评。
案例分析则重点从ppt的制作、案例分析的框架结构与营销理论方面进行分析;《商业计划书》侧重商业创意、框架结构与基本理论方面,给出具体修改意见,达到理论授课、案例分析、教师点评与学生修改的互动。
第四步:从第九周开始,每次课程分成两部分,一半时间是教师的理论教学,另一半时间则是学生的案例分析和《商业计划书》的
演示与、讨论与点评时间。
要求每一组给出案例分析ppt或电子杂志,以及详细的《商业计划书》的word文档,并用ppt形式介绍《商业计划书》主要内容,然后进行课堂讨论与点评。
第五步:对学生的商业计划书进行评价与打分,并作为课程考核的主要依据。
第六步:对整个学期的课程教学内容与过程进行总结,并在下一学期教学中进行修正。
市场营销案例教学方法改革与实践具体课堂组织的技术路线图
如下:
图1 营销案例课堂教学实施技术路线
四、案例教学方法改革绩效分析
总体而言,市场营销案例教学的实施,得到了大部分同学的认可,很多同学把课堂作业和准备参加各种创业设计大赛结合起来,涌现出了多组有创意的获奖作品,取得了非常好的教学效果,其绩效可以概括为四个方面:
1.有效培养了学生自主探索学习能力。
综合案例分析要求学生自主选择一个企业或产品,《商业计划书》的撰写要求学生自主创意,需要在教师没有授课之前综合相关理论进行策划或分析,这就要求学生自主学习,并随着理论课程的推进,不断加以修改与完善。
利用《商业计划书》或案例分析来整合营销理论,使学生对营销的理论框架有了系统而深入的理解,使理论与实践有效结合起来,培养了学生主动学习与探索学习的能力。
经过调查,制作一份优秀的《商
业计划书》或精美的案例ppt或电子杂志,每个小组平均需要耗时在30个小时以上,这也促使学生从课堂学习为主转向课后学习为主。
2.加强了师生之间的沟通与互动。
每一份的作业,都是经过学生与教师在课堂内与课堂外不断沟通中进行不断修改而完成的。
教师不断对学生提出了要求与修改意见,学生创意与想法也促动教师的想法。
通过面对面沟通,尤其是课后交流,增进了师生的理解与互动,有效提高学生对市场营销整体理论框架的理解,以及如何有效利用相应理论去撰写商业计划书,切实提高了教学的效果。
3.切实提高了学生理论水平与实际运用能力。
通过市场营销的案例教学,培养了学生撰写《商业计划书》基本的理论素养与逻辑框架,激发出学生的创意与创新,为学生参加相应比赛奠定了基本的理论基础与培养了相应的能力。
实践也证明,通过《商业计划书》的撰写,部分同学在课堂作业基础上进一步深化,参加了学校及省教育厅主持的大学生创业计划大赛、电子商务大赛等比赛中,均获得优秀成绩。
案例分析与商业计划书相结合运用,有效培养了学生从案例分析中认识、理解营销专业理论知识点过渡到理解与运用营销理论知识点,实现“认识—理解—运用”教学效果的提升。
4.积累了丰富的教学素材。
通过市场营销案例分析或《商业计划书》的制作,不仅提高了学生综合运用市场营销的理论,培养了学生自主学习能力与探索性学习能力,切实提高了学生参加创业计划大赛等类似的能力,让学生切实感觉到课堂知识对实践的理论指导
意义,同时也为教师提供了大量的案例教学素材或《商业计划书》的优秀模板,供以后的课堂教学使用。