对初中思想政治课教学的几点思考
初中思品课课堂教学中的几点感受
初中思品课课堂教学中的几点感受思想品德课旨在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段,要通过思想品德课教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。
思想品德课主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。
虽然在思想政治课的教育教学过程中，我们可以运用许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。
不过，我认为这只是解决了形式上的问题；要真正培养起学生对思想品德课的兴趣，还得从课堂教学本身去下深工夫。
1、思想品德课教学必须坚持以学生为本传统的教学模式存在着“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”、“说教式”的弊端，教师是一张嘴和一支粉笔包打天下。
这样的教学模式不利于学生主体作用的发挥。
新课程标准提出要变学生接受式的学习方式为学生自主探究式的学习方式，而情景问题讨论的教学模式，真正实现了教学重心由教师教到学生学的转变。
这就要求我们思想品德课的教学必须坚持以学生为本。
通过讨论，学生思维活跃，极大地培养了学生的创新思维能力，充分体现了以学生为本的教学思想。
2、思想品德课上要提倡合作学习新课程要求培养学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应该理解成狭隘的课上讨论学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的交流，学生只要在这个过程中有所获，应该都是有效的合作学习，因此，合作学习应该渗透贯彻在整个学习过程中。
为真正让学生有效地开展合作学习，我们应该注意以下问题：①要教给学生合作的方法，循序渐进地培养学生合作。
②明确学习中当多人合作的效果确实比一个人好时，才进行讨论合作。
合作时要处理好组内组员之间的关系。
③合作前要留出独立思考的时间，让学生作好合作的准备。
④合作学习的时间、频率要控制适当。
⑤引导学生善于总结，准确表达小组讨论研究的结果。
3、思想品德课教学应采取多种教学形式心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。
初中思想政治课教学的一点思考
之一。 特别是在实施思想政治新课程教学的过程中， 我们更 要坚持贯彻启发式的教学方法。 近几年， 一些有责任感的教 师在这方面已经进行了不少有益的尝试。 在教学实践中， 我 坚持深人钻研教材， 发掘教学内容中的启发因素， 设计富有 启发性的问题。 比如 . 在学 习艰苦奋斗的传统美德时 ， 我设计 出的问
次、 明确知识关联、 明确教法选择、 明确作业功能;又如教案 书写有“ 三设计” 原则， 即包括问题设计 、 过程设计 、 作业设 计。 再如备课组有试后分析制度， 每一次统一测试后要集体
讨论 、 写试后分析包括学生基础落实、 能力培养状况 、 存在 问题、 命题得失、 教学建议等。制度的建立保证了备课组活 动正常 、 有序地开展。 三、 备课组工作需要不断进行创新完善 每一项工作要取得实效 ， 都必然推陈出新 、 不断优化 自 己的工作流程。作为备课组工作的组织者必须不断地反思 与交流， 自己教研活动的组织形式 、 、 审视 内容 实效、 反响， 从而创新改进。 例如起初备课组的备课活动以分单元落实到人互相交
立资料包， 主备老师提供教学思路， 集中说课， 教师个体复
备的模式。而且备课组在集体备课教案的设计上把这种思
流教案、 课件的形式， 后发现分单元备课短时间内的备课量 过大， 很多老师对课的设计缺乏深人地思考和研究， 短时间 内也难以收集大量的教学资源， 教学设计往往是“ 网上资料 的拼盘”如果其他老师 自己不加以处理地去上课 ， ， 效果反
初 中思想 政 治 课教 学 的一点 思 考
胡剑 华
(武汉市古南学校， 湖北 武汉 430000) 当前我国基础教育课程改革正如火如茶，初中思想政 治课使用的是新教材， 变换频繁， 经过几个学期的思想政治 新课程的教育教学实践， 我感触颇多。 一、 开动脑筋， 多渠道多途径上好思想政治课 在思想政治课的教育教学过程中，我们可以从以下几 个方面努力上好思想政治课。 1. 注重学生学习思想政治课的兴趣培养。 在情景教学中， 运用各种情景的主要目的就是为了充 分调动起学生学习知识的积极性和兴趣 ，让他们在愉快的 心理状态下主动学习，这是思想政治课教学获得成功的关 键。诚然， 在思想政治课的教育教学过程中， 我们可以运用 诸如音乐、 、 电视 广播、 多媒体教室等许多现代化教学手段 ， 以便激发学生的求知欲和新奇感。 不过， 我认为这只是解决 了形式上的问题; 要真正培养起学生学习思想政治课的兴 趣， 还得从课堂教学内容本身下深功夫。 ①始终坚持启发式教学。
对思想政治课教学几点认识[论文]
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浅谈对思想政治课教学的几点认识中学思想政治课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是中学德育教育的重要渠道。
要落实素质教育，既要牢固掌握知识，而且又要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
学习氛围教材教学方式思想道德素养中学思想政治课，是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程，是中学德育教育的重要渠道。
由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
要改变这一种状况，落实素质教育，既要牢固掌握知识，而且又要达到知识、能力、觉悟的全面提高的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。
一、创设良好和谐的学习氛围教学活动是教师与学生的双边活动，教学过程不仅是一个认知过程，而且也是一个情感的交流过程。
由此，我在教学活动中所采用的方法首先要符合初中学生的年龄特征规律，并且能激发学生学习思想品德课的情感。
根据初中学生的年龄特点，我们要时刻注意抓住学生的积极因素，鼓励学生大胆质疑、探索，学生的整个学习活动充满喜悦，实现我们所倡导的寓教于乐。
二、转变教育教学思想和方式再沿用原来的以教师为主体，以应试为目的的方式方法，显然不适合新教材新要求，也与新课程改革的精神和要求相悖。
我在教学过程中运用分组合作探究式教学法，贯穿以教师为主导，以学生为主体的理念，取得了良好的效果。
例如，在新授课教学中，通过前后左右4～5人分为一组，把一些有讨论价值的问题发动学生去讨论解决，这样既可以活跃课堂气氛，丰富课堂教学形式，培养学生对思品课的兴趣，也能够培养学生自主学习、合作学习的意识和学习习惯，一举多得。
前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师，让自己的课程吸引学生。
例如，七年级的第一堂课，我没有急于讲解课本内容，而是让学生讲讲自己刚刚来到新学校的所见所闻，谈自己对新环境、新伙伴、新老师的感受和看法，说说自己的性格、介绍自己，这样一来，学生在新学期的第一堂课的拘束感大大减少，大家你一言我一句，气氛相当活跃。
初中思想政治课教学的几点体会
快学 习， 健康成长 。教 师爱学生 ， 首先要
相信学生 ， 相信其潜 力是 巨大的 ， 并且要
善 于 看 到 学 生 的 闪 光 点 ，欣 赏学 生 的 长
取相 应的针对性的教育措施 。学生学 习
不 好 ， 往 是 教 师教 学 方 法 不 当 ， 们 教 往 我
处和每 一点进步。要相信学 生人 人都是
笔 好 字 ，写 一 手 好 文 章 ，要 懂 得 琴 棋 书
教师在教学过程中只对一些优等生青昧有
加 ，面对那些成绩较差的学生往往采取听
之任 之 的做 法 ， 而导致 学 生只 会 念书 、 从 考 试。但在 生活及 社会 交往 方面 的能 力很 差 ，
的， 教师有教师的尊严 ， 生也有学生 的 学 尊严。每一个学生 ， 不论他的成绩是好是
人才 ， 个个都能成功 ， 用这种信任 感染 并
每一个 学生。勿庸讳 言 ， 在信 息时代 ， 学 生很多方面的知 识和 能力可能会超过 老
师 ， 以 老 师 必须 放 下 架 子 ， 学 生 建 立 所 与
师应该 反思 ， 研究改进教 育教学方法 ， 这 也是提高 自身素质的重要途径 。为此教 师要积极参 与教科 研究 ，要从 经验 型教 师转变为科研型教 师， 不断学 习理 论 ， 研 究学 习实践 ， 把实践经验 ， 提高到理论 的
从 才 来 说 ，信 息化 时 代 对 教 师提 出 了更 高 的 要 求 ， 科 老 师要 学 习 理 科 知 识 ， 文 理
视 教育方法的研究 ， 在掌握教育学 、 心理 学基 本知识的基础上 ，掌握大量特殊案 例， 并善于 用教 育学 、 心理 学的知识来反
思特 殊 案 例 ，从 而 能 够 根 据 不 同 学 生 采
新课程下初中思想品德教学几点看法
新课程下初中思想品德教学的几点看法随着新课改的深入推进，教师的教学理念不断更新，但是长期以来思想品德教学方式方法陈旧、落后，导致学生不喜欢该课程。
我长期从事初中思想品德教学，深知初中思想品德课的教学现状，现就新课程下的初中思想品德教学谈谈自己的看法。
1.联系实际，突出学科实践传统的闭卷考试立足选拔，实施选拔性教育，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者进入社会。
思想品德教学本身实践性很强，但概念和原理具有抽象性、概括性特点，学生直接理解有一定困难。
只有结合实际，让理论回到它赖以生存的事实，学生才能通过对具体、形象、生动的材料的感性，正确理解和准确把握理论所概括的内容。
因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是强化思想品德教学效果的重要手段。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用课本知识观察、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走进社会。
如鼓励学生坚持收看“新闻联播”，浏览报纸杂志，从关心国内外大事和发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，分析讨论，真正实现“学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会、专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用课本知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课，等等。
学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到该学科的实用价值，既深化对课堂知识的理解，又接受了新思想，还培养思维能力，使该学科的知识、教育功能有机结合。
当然，联系实际要恰当，不能生拉硬扯，机械对号，而且要做好理论方面的分析、论述和归纳。
2.因材施教，培养学生良好的学习习惯教学中教师要注意“因材施教”，坚持群体教育与个别教育相结合。
针对不同生活经历、性格气质的学生，进行多侧面、多样化的教学。
教师还要注意学生平时的言行，教育学生按照共产主义道德标准，注意自我约束和自我矫正。
初中政治课堂反思（二篇）
初中政治课堂反思在初中政治课堂上度过的日子里，我意识到了自己对政治的一种误解和漠视，也体会到了政治教育的重要性。
通过对政治课堂的反思，我认识到了几个问题，并对这些问题提出了一些改进的建议。
首先，我认识到政治课堂上的内容和教学方法存在一定的问题。
在初中政治课堂中，教师通常以传授知识的方式进行教学，过于依赖课本和讲解，缺乏互动和活动。
政治这门学科，本质上是与生活密切相关的，应该通过引导学生参与实践活动来更好地理解和学习。
政治课堂应该注重培养学生的思辨能力和实践能力，让学生在实践中感受政治的力量。
其次，政治教育应该强调实用性和现实性。
政治课堂上的内容应该贴近学生的生活，关注他们关心的问题。
政治教育应该帮助学生了解国家的运行机制、政府的职责和权责和如何行使公民权利等实际问题，让学生认识到自己是一个社会的一员，具有责任和义务。
政治教育还应该教会学生如何参与公共事务，了解和使用法律法规，培养学生的公民意识和责任感。
再次，政治课堂应该激发学生的学习兴趣。
政治作为一门学科，内容较为抽象和复杂，容易让学生感到枯燥和无趣。
因此，政治课堂应该采用多种教学手段，如讲解、讨论、游戏和实践等，以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过案例分析、活动设计等方式，帮助学生将抽象的政治理论与现实生活相联系，让政治变得更加具体、生动和有趣。
此外，政治课堂还应该培养学生的思辨能力和创新能力。
政治课堂不应该局限于传授知识，而是应该培养学生的分析和判断能力。
教师可以通过引导学生分析政治事件、对不同政治观点进行辩论等方式，让学生主动思考和发表自己的看法。
政治课堂还应该鼓励学生独立思考，培养他们的创新能力和批判性思维，让他们能够独立分析和解决问题。
最后，政治课堂应该注重品德教育和价值观培养。
政治教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生良好的思想道德品质和正确的价值观。
政治课堂应该注重培养学生的公民意识、法治意识和和谐价值观，教育他们遵纪守法、尊重他人、积极参与社会生活。
对中学思想品德教学的几点思考
对中学思想品德教学的几点思考摘要：调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。
对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。
关键词：新课改中学思想品德教学创新能力中学时代正处在人生成长的关键时期，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索，在思想上多元化；同时社会上一些不良的思想行为也侵入校园，在一定程度上影响着当前学生的思想意识形态和思维方式。
我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下几点突破。
一、教学语言要体现艺术性，注重课文理论与现实生活有机结合。
学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。
显而易见，调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术，对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，会不由自主地分散注意力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地拴在课堂上。
教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进与教学内容相适应的情境中。
教师在这方面下工夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到了很好的效果。
新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。
”理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。
例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等“藏独分子”在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国成立以来西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。
对初中思想政治课教学的思考
马 艳 菊 （ 乡 市外 国语学 校 ， 南 新 乡 新 河
把 心理 教 育 纳 入 中学 思 想 政 治 课 的 课 程 体 系 ，在 初 一 年 级 思想 政治 课 中融 人 心 理 教 育 的 内容 ．是 我 国思 想 政 治 课 教 学 改革 的一 个 重 大举 措 。能 否运 用 新 教 材 ． 好 这 门 以心 理 教 上 育 为 主 线 的 思 想 政 治 课 是 思 想 政 治 教 师 当 前 面 临 的新 课 题 。 下 面 我就 上 好 初 一 思 想政 治课 谈 谈 看 法 。 吃 透 新 教材 ． 握 新特 点 把 只有 把 握 新 教 材 的 特 点 ，才 能 使 ， 素 质 教 育 做 到 重 点 ２ １理 突 出 ． 的 放 矢 ． 到 事半 功 倍 的效 果 有 收 《 程标 准 》 初 一 思 想 政 治 的 教 学 内 容 和要 求有 这 样 一 课 对 个 定 位 性 的 规 定 ：对 学 生 进行 良好 心理 品 质 、高 尚道 德情 操 “ 和 正确 思 想 方 法 教 育 ， 他 们 懂 得 磨 炼 意 志 、 化 性 格 、 使 优 自尊 自重 、 冶 情 操 、 格 自律 对 个 人 成 长 的意 义 ； 导 他 们 正 确 陶 严 引 对 待 社 会 、 养 健 全 人 格 ； 他 们 具 有 面 对 挫 折 的 承 受 能 力 培 使 和对待成功的正确态度 ， 以适 应现 代 社 会生 活 的需 要 。” 编 新 初 一 思 想 政 治教 材 正 是 根 据 这 一 规 定 ． 初 一 年 级 学 生 的 一， 从 ２ １ 理特 点出发 ， 德 育高度 出发 ． 从 以非 智 力 因 素 的 品 德 修 养 为 主 线 ． 学 习 品 德 和 ， 知 识 、 养 能 力 于 一 体 ． 重 进 行 ， 集 ２ １理 培 着 ２ １ ， 理 品 质 、 德 情 操 、 确 思 想 方 法 的 训 练 和 指 导 。其 中 良好 的 道 正 心 理 素 质 教 育 是 主线 ． 尚道 德 情 操 教 育 应 在 小 学 阶段 道 德 高 品 质 教 育 的基 础 上 ， 一 步 深 化 和 提 高 ， 者 是 互 相 融 合 、 进 二 相 辅 相 成 的关 系 ； 确 思 想 方 法 的 教 育 要 贯 彻 和 渗 透 于 心 理 品 正 质 教 育 和 道 德 情 操 教 育之 中 ， 就 是 要 求 学 生 能 用 正 确 的 思 也 想 方 法 指 导 自己 形成 良好 的心 理 品 质 和 高 尚 的道 德 情 操 。例 如 ． 国 主 义 的 高 尚情 操 既 是 热 爱 祖 国 道 德 的表 现 ， 是 对 爱 又 祖 国 坚 定信 念 的 ， 特 征 的表 现 又 如 意 志 ， 品 质 教 育 有 ２ １ 理 ２ １理 着 鲜 明 的 社 会 倾 向 性 ， 行 意 志 一 理 品 质 教 育 、 折 心 理 教 进 ２ １ ， 挫 育 和 开 拓 进 取 精 神 的 教 育 ， 是 将 某 些 政 治思 想 素 质 和 心 理 就 素 质 的 任 务 融 为 一 体 ， 提 高 品 德 素 质 和 一 理 素 质 又 要 求 客 而 ２ １ ， 观 地 全 面 地 和 变 化 发 展 地 看 待 自 己 。 又 需 要 学 习 和 掌 握 正 这 确 的 思 想 方 法 ， 而 把 正 确 思 想 方 法 的 教 育 贯 彻 、 透 于 ， 因 渗 ２ １ 理 品 质 教 育 之 中 ， 是 必 要 的 又 是 可 能 的 ． 是 新 教 材 最 大 既 这
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对初中思想政治课教学的几点思考
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”、“乐之”，才能激发学生学习的热情和求知欲望。
学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动、创造性地去完成学习任务。
可见，学生的学习兴趣关系到教学效果的好坏。
怎样创设一个良
好的教学氛围，充分调动学生的积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果，是当
前初中教学面临的重要课题。
面临困境的政治教学如果不改革课堂教学，政治课的实效将难
以落实。
那么，要进行思想政治课课堂的教学改革，激发学生的学习兴趣，应从何入手呢？
作为一名初中思想政治教师，笔者一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与
学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。
现总结个人教学经验，与大家分享。
一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力
初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。
作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成
良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力
的平台。
实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是
有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。
笔
者认为，每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生
在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。
在语言实践环节中，
学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自
己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。
经过一个学期、一个学年的训练后，学生的
语言表达能力明显增强，同时，对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高。
学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创
造力和想象力，其思维活动异常活跃。
活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式
开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。
二、重视案例教学，渗透德育教育
政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立
思考、解决实际问题的能力。
这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。
案例的作
用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。
例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了三聚氰胺毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到
很大的震撼。
然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些？有的学生说：等我们长大了，我们
有责任让父母过上更好的生活。
有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护
祖国。
有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。
有的说：
当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。
……通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。
对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，
使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。
同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，
让社会生活与课本知识紧密结合。
初中政治课是德育的园地。
在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和
影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。
在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，
学生可能会排斥；而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。
例如，笔者教育学生“人与人之间应该互相帮助”的时候，讲故事：一个漆黑的夜晚，一个盲人一手拿着一根小竹竿小心翼翼地探路，一手提着一只灯笼。
路人问：“您自己看不见，为什么还要提着灯笼走路?”“道
理很简单，我提着灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我，这样，
我就可以保护自己的安全。
而且，这么多年来，由于我的灯笼为别人带来光亮，为别人引路，人们也常常热情地搀扶我，引领我走过一个个沟坎，使我免受许多危险。
”故事让学生明白了，关心别人其实也是关心自己，互相帮助的精神是每个时代都不可或缺的良好道德品质。
三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生的综合素质
教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增
强其社会活动能力和自主创新能力。
如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者
要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中，是否有过买到假货、被商场
强制消费、在消费中没有得到尊重的经历。
然后，调查自己家周围的商场是否张贴有消费者
权益的相关制度。
每一组都要汇报本组的调查情况，并通过PPT向全班同学展示。
这样的活
动设计，使教学内容与现实社会环境和学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际
问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。
假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。
例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。
通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力；通过调查的设计、分
析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。
这样的课外研究性学习，提高了全体学
生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。