优质课一等奖高中语文必修一《沁园春 长沙》 (1)
1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学设计课题《沁园春·长沙》教学目标（1）语言建构与运用：熟读并背诵本首词，疏通音、形、义方面的问题，掌握整首词的主要内容；（2）思维发展与提升、审美与创造：通过诵读法，体会这首词在炼字选词方面的精妙之处；品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃；（3）文化的传承与理解：在阅读的过程中领略毛泽东以天下为己任的胸怀，感受词中蕴含的澎湃的青春激情，感受词中所蕴含的革命文化与革命精神。
课型新授课课时1课时教学重点在阅读的过程中领略毛泽东以天下为己任的胸怀，感受词中蕴含的澎湃的青春激情教学难点通过诵读法，体会这首词在炼字选词方面的精妙之处；品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃教学方法讲授法、诵读法、启发法、情景教学法教学过程（1）导入：通过展示毛泽东亲笔书写的《沁园春·长沙》初步感知整首词的豪放风格。
师：咱们都说“字如其人”，老师在黑板上给大家展示的就是毛主席亲笔书写的《沁园春·长沙》。
大家看到这一幅书法作品能够描述一下自己的感受吗？明确：具有一种动态美、阳刚气，如长枪大戟，笔力雄浑，尽显排山倒海之势。
师：欣赏了毛主席的书法作品，作为中华人民共和国的第一任领袖，毛主席的确有与他的书法一样的不凡的气魄。
那么现在咱们正式进入文章来看一看毛主席的词是否也有这样一种不凡的气魄呢？（2）解题：题目《沁园春·长沙》中的“沁园春”是词牌名，而“长沙"可以看作是整首词的内容，即该词写的是“长沙生活”（3）文本细读：问题：从前两句大家能够得到什么信息？明确：时间，秋；地点，橘子洲头；事件，站立在橘子洲头望着北去的湘江水。
引导：是怎么样的秋呢？词人又是怎样立的呢？明确：寒冷的秋天；独自站立在橘子洲头。
引导：如果只看“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
"这几句，不看后面的内容，按照词人的一般创作思路，大家觉得后面是写乐景还是悲景；是抒发昂扬乐观之情还是孤独悲凉之情呢？明确：按照一般规律，“自古逢秋悲寂寥”，在寒冷萧瑟的秋天，独自一人站立在橘子洲头一定会感觉到一种孤独、寂寞与伤感之情。
1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册品意象，感豪情，立壮志—高中语文必修上册沁园春长沙教学设计教学目标了解词的有关知识；积累词语，品味关键词语。
通过品读鉴赏，找出意象并分析写景角度，体会诗歌壮阔深沉的意境。
通过知人论世，理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养积极向上的情感。
教学重难点通过品味意象，感悟词中阔大的意境，感悟作者的博大情怀。
学习通过知人论世领悟诗歌主题情感的方法。
课时安排1课时教学过程一、课堂导入说起毛泽东，我们会想起初中我们学过的《沁园春·雪》。
在“北国风光，千里冰封，万里雪飘"中我们领略了壮美雪景，在“俱往矣，数风流人物，还看今朝”中我们感受到了王者霸气。
但其实早在1925年，年轻的毛泽东就已经初露锋芒，一腔报国热情雄心壮志让反对派胆寒。
今天就让我们一起走进《沁园春·长沙》二、解题入文阅读诗题我们会发现《沁园春·雪》与《沁园春·长沙》这首词都属于同一个词牌，这个词牌有什么特点？毛泽东在长沙又有怎样特别的经历呢？1.沁园春（1）文体介绍沁园春，词牌名。
以苏轼词《沁园春·孤馆灯青》为正体，双调一百十四字，前段十三句四平韵，后段十二句五平韵。
代表作有毛泽东《沁园春·雪》等（2）词牌特点上阕后九句与下阕后九句字数与平仄相同。
此调一般都用较多的对仗。
上片四五句，六七句、八九句，下片三四句，五六句，七八句均可以对仗或对偶。
句式以4字句为主，全词共有15个4字句。
除八字句中三字逗引领的五字句外，其他的四个五字句，都是上一下四句法。
请同学们大声朗读本词两遍，感受沁园春词牌的格律特点（3）词牌声情及适合的写作题材《沁园春》这一词牌在句式上多用四字短句，并且要求对仗，在音律上显得抑扬顿挫、跌宕起伏、铿锵有力，有简练畅快之美！因此很少抒写缠绵、婉约之情，而更多的宜抒壮阔豪迈情感，体现雅驯典重、旷达疏放、豪迈雄壮之风格！苏辛一派最喜用之。
1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教案【教材定位】《沁园春·长沙》是部编版高中语文必修上册第一单元的第一篇文章，与高一新生刚刚进入高中生活，开始高中学习的时间节点密切相连，与高中生正值美好青春年华的时间段紧密相连。
学习这篇文章时，我们要紧扣“青春"的主题，将美好的梦想、纯真的感情，带入对自我的认识、对社会的思考以及对理想的追求中，号召生命的崭新活力。
面对“万类霜天竞自由”的壮丽秋景，毛泽东填写了这首词，抒发了昂扬向上的青春激情，表达了雄视天下的凌云壮志。
在学习这篇文章时，我们要注意领略毛泽东以天下为己任的胸怀，品味其中意象的活泼灵动、意境的丰盈深邃。
【素养目标】1.明确这首词的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志。
2.反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。
【教学重难点】1.引导学生品味意象，感悟词中阔大的意境。
2.从写景的角度了解关于湘江秋景和少年同学的描写，把握词作在意象选择上的形象性和抒情性。
【教学方法】1.语言品读法：诵读——美读——成诵2.点拨法：抓关键词语，点拨学生理清脉络，进而把握文章主旨。
【教学过程】一、情景导入同学们，著名诗人臧克家曾经这样评价毛泽东的作品：他(毛泽东)的作品，给传统的诗词开辟了一个崭新的境界，我们从中可以看出他坚强的革命意志，博大渊深的胸怀，厚实的文学修养，高超的表现艺术。
他还说：“毛泽东诗词是伟大的篇章"。
的确如此，我们从初中学过的《沁园春·雪》中已经感受到毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。
沁园春·雪北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
—代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
1 《沁园春 长沙》公开课一等奖创新教案高一语文(统编版必修上册)
1 《沁园春长沙》公开课一等奖创新教案高一语文（统编版必修上册）青春的理想与担当——《沁园春·长沙》统编版人民教育出版社【学习目标】在理清思路、品味语言、初步把握情感的基础上准确背诵课文。
【教学过程】一、导入新课这是一个充满希望的时代，每个人都有自己的梦，有人想改变世界，有人只要小确幸。
那么，到底怎么做才能无悔于青春？让我们到《沁园春·长沙》中去找寻答案。
一读：读准字音、停顿、节奏、重音。
二读：感受乐观豪迈、开阔大气的风格。
情境任务有一位日本汉学家说毛泽东所写的几首词，他认为还是《沁园春˙长沙》最佳。
假如你是这位汉学家，记者问为什么，你会怎么回答？或者你认为汉学家会怎么回答？（建议和《沁园春˙雪》）比较，并写一篇小论文）下面就让我们带着这个问题走进《沁园春˙长沙》，分析“《沁园春˙长沙》最佳"“最佳”在何处。
三读：理清思路以词人的活动（动作）为主体，找出表现全词线索的动词：上片（何时何地何景）：立看（写景）怅问；下片（何人何事何情）：携忆（抒情）记独立寒秋图——湘江秋景图——峥嵘岁月图——中流击水图四读：品味语言，把握情感（一）上片前三句——独立寒秋图1.翻译在深秋一个秋高气爽的日子里，眺望着湘江碧水缓缓北流，我独自伫立在橘子洲头。
2.调整成正常语序寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。
3.为何以“独"起笔？孤独的诗人最见个性。
李白“独坐敬亭山”，闲适；柳宗元“独钓寒江雪"，隐逸；晏殊“独上高楼，望尽天涯路”，超脱；诗人“独立"，表现出爱秋而不畏寒的卓然而立的形象和中流砥柱的气概。
（中流砥柱，也说砥柱中流。
形容人很坚强，不屈不挠，像砥柱在激流中屹立一样。
也比喻在动荡艰难的环境中能起支柱作用的力量。
中流：河流中间。
砥柱：三门峡东的一个石岛，屹立于黄河的激流中）（二）上片中间七句——湘江秋景图1.情境任务：如果有一位导演要去长沙拍摄和这首词比较吻合的景物，你会给他什么建议？为什么？（小组讨论）提示：环境描写的常用手法①修辞手法。
沁园春长沙公开课一等奖课件
沁园春长沙公开课一等奖课件一、教学内容本节课选自《高中语文》必修一，具体内容为《沁园春·长沙》。
该诗歌为毛泽东所作，通过对长沙美景的描绘，表达了作者对革命事业的热爱和对国家命运的关切。
教学内容主要包括：理解诗歌背景，把握诗歌意境，分析艺术手法，品味精彩词句。
二、教学目标1. 理解《沁园春·长沙》的背景，了解作者毛泽东及其创作特点；2. 通过对诗歌的阅读与赏析，培养学生的审美情趣，提高文学素养；3. 掌握诗歌中的艺术手法，如拟人、对仗等，并能运用到写作实践中。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中的艺术手法及作用，如拟人、对仗等。
教学重点：理解诗歌的背景，把握诗歌的意境，品味精彩词句。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：展示长沙的美景图片，引发学生对长沙的向往之情，为新课的学习营造氛围。
2. 背景介绍：介绍作者毛泽东及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：分析诗歌的意境、结构、艺术手法等，引导学生深入理解诗歌内容。
5. 例题讲解：结合诗歌内容，讲解拟人、对仗等艺术手法，提高学生的审美鉴赏能力。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析诗歌中的其他精彩词句。
六、板书设计1. 诗歌《沁园春·长沙》2. 作者：毛泽东3. 艺术手法：拟人、对仗4. 重点词句：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头、看万山红遍、层林尽染七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》中的艺术手法，并结合自己的生活体验，写一篇300字的鉴赏文章。
2. 答案示例：通过对诗歌中拟人、对仗等艺术手法的分析，阐述其在诗歌中的作用，以及给自己带来的启示。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌意境的理解较为深入，但对艺术手法的掌握程度不一，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读毛泽东的其他诗歌作品，如《七律·长征》、《沁园春·雪》等，进一步了解作者的创作风格，提高文学素养。
1《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
1 《沁园春-长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》教学目标1.品味语言，感受意境，体悟情感。
2.通过品词读句掌握鉴赏方法、提高鉴赏能力。
3.感受作者青年时代的伟大抱负和家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。
教学重点：1. 品味语言，感受意境,体悟感情。
2. 感受作者的家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。
教学难点：1. 通过品词读句掌握鉴赏方法、提高鉴赏能力。
2. 感受作者的家国情怀，培养以天下为己任的责任感和价值观。
教学过程一、导入：他是领袖，他为人民谋幸福，他是共和国的缔造者；他更是诗人，他用平平仄仄的枪声写诗，两万五千里是最长的一行。
梅花瑞雪，战地黄花，如血残阳，素裹红妆，指点江山，文字激扬，他就是今朝之风流人物，伟人——毛泽东。
臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的篇章"。
同学们，今天，我们就跟着毛泽东这首《沁园春·长沙》，一起追寻伟人的足迹，再回长沙，走进诗人崇高的心灵，感受领袖宽广的胸襟。
二、教学过程：（一）朗读——赏音律之妙录音范读——注意标识朗读时的轻重缓急诗歌正是由于它特有的音律、节奏，所以自古到今，才能被编为歌曲演唱。
首先让我们进入自由朗读环节。
自主学习步骤与要求有以下三点，首先请同学和录音一起朗读，感受音律之妙。
注意标识、朗读时的轻重缓急，注意从语气的轻重，声音的高低，语速的缓急，感情是否充沛这四个方面来标识。
（二）诵读——赏画面之美朗读之后，我们感受到了词的音律之妙。
词的上阕重写眼前之景，下阕侧重追忆往事，表现作者青年时代的精神和理想。
结合全词，再次诵读，展开想象，看看这首词描述了几幅画面？用四字短语概括。
明确：独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图清代文人沈德潜曾说：古人不废炼字法，然以意胜而不以字胜，故能平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色。
如果说文学是语言艺术，那么诗歌便是语言艺术中的极品。
优质课一等奖高中语文必修一《沁园春 长沙》教案
《沁园春·长沙》教案及作业一、教学目标1.理解诗中的意象,感悟诗中阔大的意境。
2.领会诗人的革命气概和博大胸襟。
二、教学重点1.理解诗歌钟的意象。
2.把握诗歌钟炼字的妙处。
三、教学难点1.理解景中寓情,情中显志的特点。
2.领会诗人的革命豪情。
四、教学方法：教授法五、教学课时：3课时六、教学过程第一课时作者及背景简介第二课时诗歌上片的赏析第三课时诗歌下片的赏析第二课时教学过程1.复习旧课，检查作业。
2.朗读上片，思考后回答问题。
（1）诗歌的前三句交代了了什么？明确：前三句交代了时间、地点、人物、环境（2）上节课说了，朗读时读“看”要稍作停顿，并且要读得响亮，为什么？诗人“看”到了什么？明确：“看”字是上片的领字，统领上片的内容，诗人看到了“层林”“江水”“飞鹰”“游鱼”等景物。
（3）上片的描写角度有何特点？明确：描写角度：由远及近、由上到下、动静结合、比喻拟人兼顾（4）你认为上片中哪些字用得好，为什么？明确：形容词：“万”写出了山之多“遍”写出了红之广“漫”写出了水溢满之状“透”写出了水之清澈见底动词：“染”活画出山林色彩明丽，仿佛人工染成一般“争”活现出千帆竞发的热闹场面“击”准确表现出鹰姿矫健的样子“翔”精当描绘出游鱼欢快自由自在的样子3.再次朗读上片，分组讨论后回答问题。
（1）诗人为何而“怅”？明确：诗人为当时风雨飘摇祖国而忧心，为当时的政治形势而惆怅，表现出诗人忧国忧民的思想感情。
（2）“谁主沉浮”是什么意思？明确：“谁主沉浮”意思是国家命运由谁主宰的意思，表现出诗人关心国家命运，用于思考敢于探索新道路的精神。
4.学生试背上片，教师小结上片上片由“独”字点名了时间、地点、人物和环境；由“看”字统领上片写景内容，运用了动静结合等手法多角度地描绘了一幅生机勃勃的湘江秋景图；“怅”字发议论景中寓情，抒发了诗人心怀祖国命运的思想感情。
5.作业布置（1）完成练习（2）预习下片《沁园春长沙》练习一、基础知识积累运用1．下列各项中字词的注意或释义有错误的一项是（）A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力）B．峥嵘（zhēng róng）携（xié）遏（è）制C．漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责）D．惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pì yáo）2．下列句子有错别字的一句是（）A．毛泽东的诗词最大的特点就是“豪迈”“雄壮”，这是和诗人的壮阔胸襟相联系的。
《沁园春长沙》公开课一等奖课件
《沁园春长沙》公开课一等奖课件一、教学内容本次教学内容选自高中语文教材第二册，具体章节为《现代诗歌欣赏》，详细内容为毛泽东的《沁园春·长沙》。
这首诗描绘了长沙的自然美景和诗人对国家命运的深刻感慨，通过本课的教学，使学生理解并感受诗人的情感，提高对现代诗歌的鉴赏能力。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《沁园春·长沙》的字词、句式及诗歌结构，了解毛泽东的诗歌创作背景。
2. 过程与方法：通过分析、讨论、朗诵等方式，培养学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美景的热爱，理解诗人对国家命运的关切，增强民族自豪感和历史责任感。
三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中意象、情感的理解和把握。
教学重点：分析诗歌的写作背景、艺术特色，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示长沙的美景图片，引发学生对长沙的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍毛泽东及《沁园春·长沙》的创作背景，帮助学生理解诗歌内容。
3. 诗歌朗读：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 诗歌解析：分析诗歌的字词、句式，讲解诗歌的结构，帮助学生理解诗歌内容。
5. 情感分析：引导学生从诗歌中提炼出诗人对国家命运、民族前途的关切，培养学生的情感共鸣。
6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌中描绘的美景的感受。
7. 例题讲解：选取一道关于《沁园春·长沙》的鉴赏题，讲解解题思路。
8. 随堂练习：让学生完成一道类似的鉴赏题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·长沙》2. 诗歌结构：上片、下片3. 诗歌背景：毛泽东、长沙4. 情感主题：国家命运、民族前途5. 重点词语：独立寒秋、湘江北去、橘子洲头等七、作业设计1. 作业题目：分析《沁园春·长沙》的意象、情感，结合自己的生活体验，谈谈你的感受。
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牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句 式、声律，均有各自不同的规格。
沁园春：沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主 园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏 其事，此词牌由此而得名。
毛泽东不仅是伟大的革命领 袖，也是伟大的哲人和诗人，在 他一生中，不仅大量阅读古典诗 词，而且身体力行创造了大量诗 词。
出 革 命 青 年 对
和 对 青 年 时 代
了 橘 子 洲 头 。
同 志 秘 密 离 开
泽 东 同 志 。 在
韶 山 从 事 革 命
25 年 秋 。 这 年
朗读这首词,注意以下两个问题
1、注意这首词中字词的读音。
2、朗读时注意贯穿全词的动词，一 些展现词人感情的意象。意象就是指 有思想感情的物象。
， 改 造 旧 中 国 的 豪
的 感 慨 和 以 天 下 为
生 活 的 回 忆 ， 抒 写
对 长 沙 秋 景 的 描 绘
达 长 沙 ， 并 独 自 去
的 掩 护 下 ， 毛 泽 东
阀 赵 恒 惕 要 逮 捕 毛
泽 东 同 志 从 上 海 回与 主 题
情 壮 志 。
己 任 ， 蔑 视 反
朗读品味
★①你们听了朗诵，再看看毛泽东写本词的手迹， 有什么 感受呢？
★②你能简要地概括一下这首词的主要内容吗？
答题方法
①气势磅礴、豪迈奔放、豪情 万丈、慷慨激昂//婉约沉郁、 激愤悲壮、沉郁顿挫、 寂寞凄凉、//自然清新、古朴 淡雅、闲适宁静等等。
意境描述，审美创新
• 描述思路：
• 1、什么时间？
人，提供
4、写出这首词的韵脚：
巩固练习
写出这首词的韵脚：
提示：
这首词的韵脚依次为：头、流、由、 浮、游、稠、遒、候、舟（注意：这个 词牌首句不押韵，故“秋”属“添 叶”）。
人民却不能当家作主，突 主 苍 寥
出革命的重要性，革命的 任务依然任重道远。“问” 道出了词的主旨，提出了
沉茫廓 浮大，
革命政权的领导权问题， ？ 地
“问苍茫大地，谁主沉
，
浮。”突出了词人的博大
胸怀，凌云壮志。
上阕写景：描绘湘江绚烂多彩的秋色图，
一个“看”字总领下文七句，突出概括万 物蓬勃奋发的情状，引人入胜。
3、鱼翔浅底
“翔”字写出鱼儿在清澈见底， 水天相映的水中游得自由轻快， 像在天空中飞翔一样。
万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。
远眺 远景 近观 近景
湘 江 秋
鹰击长空， 仰视 高景
景
鱼翔浅底， 俯瞰 低景
图
万类霜天竞自由。
“怅”写出了词人思绪万
千，百感交集，但词人为
何惆怅呢？山河越壮美， 谁 问 怅
情景交融
（景） —— 交融 —— （情）
↓
↓
万山红遍，层林尽染 （象征） 星星燎燃的革命火炬
漫江碧透，百舸争流 （象征） 波澜壮阔的革命潮流
鹰击长空，鱼翔浅底 （象征） 争取自由的革命理想
中流砥柱，浪遏飞舟 （象征） 勇往直前的革命情怀
↓—— 政治与艺术的统一 ——↓
多种对比 形象鲜明 寓情于景 情景交融 语言精练 表现力强
下
阕 ：
携来百侣同游。
忆往昔峥嵘岁月稠。 忆
恰同学少年，
当
风华正茂；
年
追忆 书生意气，
革
挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字，
命 盛 景
峥 嵘 岁 月 图
粪土当年万户侯。
中
曾记否
志感
流
感怀 到中流击水，
豪往
击
浪遏飞舟？
下阕抒情
情昔 壮
水 图
下阕抒情：
抒发凌云壮志， 革命豪情。
☆☆情与景怎样结合 呢？
朗读上阕 鉴赏探究
橘湘独 子江立 洲北寒 头去秋 。，，
独立寒秋图
1.诗歌语言跳跃性很大，语序往往 倒装，成分也常省略。请用正常的 语序、散文的语言来表述这三句诗。
２.“独立”能否换为“站立”、 “直立”？为什么？
1.诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装， 成分也常省略。请用正常的语序、散文的
语言来表述这三句诗。
答案:寒秋,(诗人)独立橘子洲头,(看)湘江北去
２.“独立”能否换为“站立”、“直 立”？为什么？
答案:不行。“独立”既表明一个人，更 显示诗人砥柱中流的气概。
下面诗句中红色字词用得好不好?好在哪里?
1、层林尽染
“染”字用拟人手法，写出了 秋色之深，与寒秋相呼应
2、鹰击长空
“击”字显示出雄鹰展翅奋发， 强劲有力。
• 2、什么地点？ • 从时代背景出发， 充分联想和想象，
• 以叙述、描写为主，
用300字左右写出
3、主人公看到了什么？
意境。
• 4、主人公联想到了什么？
• 5、产生了什么情感？
答题方法
②写毛泽东深秋时节，独立橘子 洲头，面对生机勃勃、竞相奋发 的秋景，触景生情，想到了中国 革命运动的蓬勃发展，中国前途 命运和奋发有为的同学少年，从 而情不自禁地抒发了积极进取的 革命豪情！
１、背诵这首词。细细品味词作 的精妙词句、广阔境界，体会诗 人的思想感情。 2、把《沁园春 长沙》和《沁园 春 雪》进行比较，体会不同的 思想感情。
3、《沁园春。长沙》开头三句的作用 是什么？
下面哪种回答更贴切？ A、点明时间、地点是词的引子 B、点明时间、地点，突出画面主体诗 背景，为全诗定下壮阔的 基调。 C、渲染孤独、凄凉气氛。
他生前曾批注过的诗词有 1590多首，凭记忆手书117首， 多为长篇叙事诗。正是泱泱诗国 的文化甘露浸润哺育了毛泽东这 位诗风雄奇的伟大诗人。正如著 名诗人臧克家所说：
“毛泽东诗词是伟 大的篇章。”
动 统
国 家
革 命
词 人
韶 山
韶 山
活 动
2 月
《 沁
治命 斗 通 ， 人 。 ， 园
背 景
者运 争 过 到 民 军 毛 春