聋生创新能力的培养
语文教学中培养聋生自主能力对策研究
语文教学中培养聋生自主探究能力的对策研究新课程强调学生是学习的主人，是学习和发展的主体。
语文课程的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
”它改变了传统学习过程中消极被动接受知识及机械训练的状况。
使得学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内心的、富有个性的、愉悦的学习过程。
作为聋生，虽然因为听力缺陷，造成学习语言等诸方面的影响，但他们也和健听孩子一样有自主学习的兴趣和热情，有探求新知的渴求，学生在教师的引导下自身潜能一样可以得到最充分的发挥。
因此，如何培养聋生自主探究能力显得尤为重要。
教师的有效引导是培养聋生自主探究能力的重要保障。
教师在教学过程中依据聋生学习特点，创设轻松的教育环境，调动学生积极自主参与的热情，充分提供思维的空间，关注学生的情感体验和个体差异，采取有效策略引导、培养学生探究意识和能力。
一、创设情境，激发学生的探究的欲望德国教育学家第斯多惠这样说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。
”兴趣是激发学生探究学习的内部动力和“导火线”。
是引导学生主动参与学习的前提，是学生学习动机中最活跃、最现实的成分。
我们常说“兴趣是最好的老师”。
学生有了学习兴趣，就不会把学习当作一种负担，而是一种体验，一种享受，一种乐趣，一种激情，会自觉主动的变为“我要学”，且越学越想学，越想探求未知的内容。
因此，教师可以结合语文课文的特点，选择不同的激趣方法。
二、关注差异，指导自主探究良好的探究知识的欲望十分重要，但它只是学习的动力，要想使这种动力长久，还要使学生掌握自主探究知识的方法。
新课程强调，学生在接受知识的同时，更重要的是“学会学习”，因此，教师在传授知识的同时，要教给他们学习的方法，即“授之以渔”。
聋生在教师的引导下，尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，用欣赏的眼光对待学生，对他们一点一滴的进步都不要忘记鼓励。
学生能够自己独立探究的，教师绝不包揽，能够自己发现的，教师绝不提示，需要指点的，教师只是做个引路人。
聋人立体裁剪课程创造性思维的培养
聋 ２聋人立体裁剪与平面裁剪课程的特点 ３ １给 予聋人 大量 的优 秀立体 裁剪作 品信息 时 间的模 仿 后 ， 人有 了较 强的 基本 功 也形 ． 聋人 具 有敏 锐 的 观 察能 力 ， 为 眼睛 是 成 了 自己对 于 立体 裁 剪 的理 解力 和 领悟 力 ， 因 引发 他们 平 面 裁 剪 课 程 的学 习 是 聋 人 今 后 从 事 他 们接 受 外界 信 息 的主要 途 径 ， 创造 性 思 可 以 鼓励 聋 人 自己进行 创新 设 计 ， 但 服 装行 业 所 必须掌 握 的 技 能 。 面裁 剪 能够 维是 灵活 多 变 、 ｆ 平 弃 日扬新 、 畅 灵敏 的 反 应 对 于 自主 设 计 的 积 极 性 。 流
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科 教 论 坛
聋 人 立 体 裁 剪课 程 创 造 性 思 维 的 培养
帅 敏 （ 南京特 殊教 育职业 技术 学院 南京 ２ ０ ８ １ ３） ０ 摘 要： 立体 裁剪是 聋人服 装专业 中一 门重要 的专业课程 ， 为一 门原理 与技术 相结合的课程 ， 作 对聋人 学生的动手和 动脑能力有较 高的要 求。 立体 裁剪 与平 面结构 两者之 阍相辅 相成 ， 聋人 从 事服 装行业 必备 的技 能 ， 是 因此重视立体 裁 剪课 程的教 学 与培养本 门课程聋人 的创 造 性 思维显得 尤为重要 ， 为聋人今 后走 上工作 岗位提 供扎 实的专 业技 能基 础 。 也 关键 词 ： 聋人 立体 裁剪 创造性思维 中图分类 号 ： ２ ２ Ｇ７ ． ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ —９ ９ （ ０ ） （） Ｉ －ｏ １ ５ ２ １ ｉ ａ 一ｏ ０ ｌ ６３ ７ ｏ ２ ５
版 型往 往是 平 面 裁 剪 难 以 企 及 的 准 确 和 优 维 的能 力 不 强 ， 维 的独 立 性 不 高 ， 待许 中 ， 当 鼓励 聋 人大 量模 仿 立 体裁 剪 已有 的 思 对 应 美 ， 服 装 设 计 和 制 作 中 有 着 举 足 轻 重 的 在
2024年聋校全日制语文说课稿范本
2024年聋校全日制语文说课稿范本____年的全国聋人语言文字法经过多年的宣传和实施，为聋人的教育提供了有力的保障和指导。
目前，我校的全日制聋生教育已初步形成了以语文为主干的综合课程体系。
在今天的说课中，我将以《母鸡下蛋了》为例，介绍一节充满情感、引发思考的语文课。
一、说教材本课是一篇记叙文。
这篇文章以温馨、幽默的语言描写了一只母鸡和它下的一颗鸡蛋，通过描述母鸡下蛋的过程，引发了聋生对生命的思考和理解。
本文有丰富的形象描写，富有童话色彩，对聋生的情感、想象力和思维能力的发展具有重要的启发和促进作用。
二、说教学目标1.情感目标：通过阅读本文，培养聋生的爱和敬畏自然的情感，激发聋生对生命的敬畏和对家的渴望。
2.知识目标：学会阅读理解文本，抓住重要细节，获取相关信息。
了解母鸡下蛋的过程，理解鸡蛋对生命产生的重要作用。
3.能力目标：培养阅读理解、思辨和写作的能力。
通过听、说、读的训练，提高聋生的听力、口语和阅读能力。
三、说教学重难点1.教学重点：通过课文，引导聋生了解母鸡下蛋的过程，理解鸡蛋对生命的重要作用。
培养聋生对生命的敬畏和思考的能力。
2.教学难点：帮助聋生理解和把握文中的比喻、借鉴、结构，培养聋生分析问题、解决问题的能力。
四、组织教学过程1.导入（利用图片和视频资料）（1）引导聋生回忆自己熟悉的动物有哪些？其中有没有看过或了解过母鸡下蛋的过程？（2）通过展示图片和播放视频，让聋生直观地了解母鸡下蛋的过程，激发聋生的学习兴趣。
2.学习新课（1）引导聋生先独立阅读课文，并帮助他们理解生词和句子。
（2）带领聋生朗读课文，注意调节语音语调，模仿课文中的描写。
（3）针对课文内容，组织讨论，引导聋生从中体会生命的伟大和奇妙之处。
3.练习与拓展（1）课文讲解：分析课文的结构特点，解读课文中的比喻、借鉴等修辞手法。
（2）合作阅读：将课文分成若干部分，让聋生分组合作阅读，相互讨论并回答问题。
（3）写作训练：引导聋生根据课文内容，写一篇关于家的作文，培养聋生表达思想的能力。
2016版聋校数学课程标准
2016版聋校数学课程标准2016版聋校数学课程标准主要包括以下内容：一、课程性质聋校义务教育阶段的数学课程是培养聋生数学素养的基础课程，具有基础性、普及性、系统性和应用性等学科特性。
通过数学课程的学习，聋生可以掌握必备的数学基础知识和基本技能，培养抽象概括能力和逻辑推理能力，发展语言表达能力和社会沟通能力，为聋生适应现代化、信息化、网络化、数字化的社会环境和更好地生活、工作和学习奠定坚实基础。
二、课程基本理念1. 注重基础性：强调数学基础知识和基本技能的掌握，注重培养聋生的数学素养和数学思维能力。
2. 突出普及性：面向全体聋生，注重因材施教，使每个聋生都能获得适合自己的数学教育。
3. 强调应用性：注重数学在实际生活中的应用，引导聋生运用数学知识解决实际问题，提高数学应用意识和实践能力。
4. 注重人文性：强调数学教育的人文关怀，关注聋生的情感、态度和价值观的发展，培养聋生的创新精神和实践能力。
5. 倡导探究性：鼓励聋生自主探究、合作交流，培养聋生的自主学习和合作学习能力。
三、课程目标通过数学课程的学习，聋生应达到以下目标：1. 掌握必备的数学基础知识和基本技能，能够运用数学知识解决实际问题。
2. 培养抽象概括能力和逻辑推理能力，发展语言表达能力和社会沟通能力。
3. 形成积极的情感态度和价值观，增强自信心和自我意识。
4. 了解数学在人类文明发展中的作用，培养科学精神和创新意识。
四、课程内容聋校数学课程的内容主要包括数与代数、空间与图形、概率与统计等方面。
具体内容可根据聋生的实际情况和教学需求进行选择和调整。
在内容选择上，应注重基础性和应用性，使聋生在掌握数学基础知识的同时，能够运用数学知识解决实际问题。
同时，应注重内容的系统性，使聋生能够系统地掌握数学知识，形成完整的数学知识体系。
五、课程实施在课程实施方面，应注重以下几个方面：1. 因材施教：根据聋生的实际情况和个性差异，采用多样化的教学方式和手段，满足不同层次聋生的学习需求。
聋校义务教育数学新课标
聋校义务教育数学新课标
聋校义务教育数学新课标旨在为聋生提供与普通学校学生同等质量的数学教育，同时考虑到聋生的特殊需求和学习特点。
新课标强调数学知识的实用性、趣味性和生活化，鼓励聋生通过数学学习发展逻辑思维、问题解决能力以及创新能力。
课程内容涵盖数与代数、几何与图形、统计与概率、综合与实践四大领域。
在数与代数部分，重点教授整数、小数、分数、百分数等基本概念，以及基本的四则运算、方程求解等。
几何与图形部分则包括平面图形的认识、立体图形的构造、图形的变换等。
统计与概率部分教授数据的收集、整理、分析以及概率的基本概念。
综合与实践部分则鼓励学生将数学知识应用于解决实际问题，如设计调查问卷、进行数据分析等。
教学方法上，新课标提倡使用多样化的教学手段，如视觉辅助工具、手势语言、数学软件等，以适应聋生的学习方式。
同时，鼓励教师采用合作学习、探究学习等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。
评价方式上，新课标强调过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生的数学知识掌握情况，也关注学生的学习态度、合作精神和创新能力。
评价方法包括课堂观察、作业检查、项目报告、小组讨论等多种形式。
此外，新课标还强调教师的专业发展，鼓励教师不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平，以更好地满足聋生的学习需求。
同时，也提倡家校合作，让家长了解聋生的学习情况，参与到孩子的教育过程中，共同促进聋生的全面发展。
如何在聋校数学教学中培养学生的自主探究能力
对 事物 的认 知 往往 停 留在 事 物 的表 象 部分 ，动作 协 调 能 力 差 ．甚 至会 将量 角 器 的反 面 朝上 ．或量 角 器 不能 盖住 角 ．使 角 的另 一边 无 法与 量 角 器 的某 一 刻度 线 重合 ，或
者 把 ５ ｏ 成 １０， 等 等 。 这 时 ，教 师 就 要 给 予 及 时 点 ０读 ３￣
自主学 习方式 融入到教 学 活动 中去 ，使 聋 生在探 索 中体验 学 习成 功 的快 乐 ，在体 验 中经历 “ 学数 学” “ 、 掌握数 学 ”的 过 程 ．在 实践 活动 中获 取新 知 、巩 固知 识 ，让聋 生 自己去 发现 、领 悟 ，总 结数 学知 识 的形成 、发 生和 发展 的过 程 。 由 此 ．真 正体现 聋 生在 主 动参 与 学 习探 索 活动 中 ，学会 学 习 ，学会 创 新 ，学会合 作 ，突 出以 学生为 主体 ，以教 师 为主 导
学 习 新 知 ．有 效 地 培 养 聋 生 的 自主 探 究 能 力 ，这 是 其 学 习 的 重 要 方 式 。 反 思 聋 校 数 学 课 堂 教 学 模 式 和 聋 生 学 习 方 式 ，我 们 在 教 学 中 更 多 地 注 重 了 接 受 性 学 习 ，这 种 以
的 损 伤 和 丧 失 ，缺 乏 听 力 的 感 知 ， 学 习 存 在 极 大 的 困 难 ，
的 原 则 ，使 其 自主探 究 能 力 得 以 提 高 。
【 关键词 】数 学教 学
自主 探 究 培养
现 代教 育 改 革 的 目标 之 一 就 是 倡 导 新 的 学 习方 式 ： 自主探究 ，变 “ 接受 性学 习 ”为 “ 造性 学 习 ” 创 ，让 聋 生 在观察 与 操作 ，合 作 与 交流 ，学 习 方法 与 指 导等 过 程 中
如何让聋生喜欢上美术课论文
浅谈如何让聋生喜欢上美术课摘要：知识经济时代是人才的竞争。
人才需要更多知识是必要的,而兴趣是获取知识的强大动力。
因此培养初中聋生学习美术的兴趣具有很大的意义。
在美术教学中，教师要根据聋生的特点，精心设计，善于引导，营造宽松的学习环境。
课堂教学中，采用直观、启发、体验式这种适合聋生特点的教学方法，让聋生在“自主、探究、合作”的美术活动中产生学习兴趣，激发创新能力，充分发展个性。
本文就如何让聋生喜欢上美术课谈谈自己的认识。
关键词：学习兴趣想象力独创性美术鉴赏能力知识经济时代是人才的竞争。
人才需要更多知识是必要的,而兴趣是获取知识的强大动力。
因此培养初中聋生学习美术的兴趣具有很大的意义。
初中聋生一旦有了构建主义学习能力,就能最大限度地挖掘自身内在潜能,把教师的具体要求转化为自己的内在要求,能动地、独立地获取知识,掌握技能,使自己真正成为学习的主人。
从教育思想来说,这正符合聋生是学习的主体的要求。
从聋生个体心理来看,通过在校学习有了一定的独立学习能力,他们强烈的好奇心、求知欲使得教师在课堂上传授的知识难以满足他们,只有构建主义学习才能接触更广阔的领域,获取更多的真知。
大量事实证明,兴趣促进构建学习,构建学习转化学习动力,并成为成材的一条可靠途径。
这也是当今特殊教育中的一项重要内容。
那么, 如何让聋生喜欢上美术课呢?1．建立融洽的师生关系融洽的师生关系是调动聋生学习兴趣的前提。
美国的心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。
这就启示我们在实施教学过程中，要以平等的心态对待学生。
平等是师生之间相互沟通、相互理解的最基本条件。
良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。
教师理解、关心和尊重学生，学生反过来也会对教师以相应的积极情感回报，会更加热爱老师，更加热爱他所教的学科，进而产生“亲其师，而信其道”的效应。
2. 有意和无意去发现和培养学生的想象力，独创性。
在从事聋校《美工》教学中，我觉得教聋生学画画，不应只停留在绘画技能上的培养，而且要通过绘画培养内在的东西，在想和画中培养他们优良的思维品质。
在快乐情境中培养聋生的数学情感
在快乐情境中培养聋生的数学情感聋校数学教学改革的根本出路，在于培养聋儿自身的学习能力、创造能力和自我发展能力，创设一个广阔的空间，通过教师必要的启发诱导，填补空缺，引导聋生主动参与探究知识的过程，在思考中掌握知识，在掌握知识中发展自己的思维能力。
聋生由于先天的残缺，在课堂上的有意注意受到一定程度的影响，而数学教学是一门严谨的学科，因此，在数学课堂教学中要格外注意创造快乐的学习情境，引起聋生的有意注意，培养聋生自强自立的意志，激发聋生自信的情感和力量，自觉去掌握文化知识及各项技能，使身心得到全面健康的发展。
关于在聋校数学课中实施有效教学，营造快乐的情境氛围，培养聋生快乐学习的健康心态，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、快乐情境是培养数学情感的前提在教学中，教师要从聋生熟悉的生活情境入手，为聋生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，既可打开数学与生活的屏障，让聋生感受到数学的魅力，享受到数学学习的乐趣，又可增强聋生的学习效果，发展聋生的数学技能。
教师要采取多种灵活多样的教学组织方式，积极创造有利条件，适当增加提问和板演的次数，在轻松愉快的氛围中让聋生减轻紧张的压力。
许多聋生天性自卑，耐挫力比较差，害怕回答课堂上的问题。
教师要尽可能让这一类聋生参与进来，给他们设计比较容易回答的问题，在培养他们的思维能力的同时，逐步训练他们的自信心和耐挫力，促进聋生个性的发展。
我们班的刘欣月就是这样的孩子，生性活泼好动，学习基础比较差，特别贪玩，惰性很大。
针对他的缺点，我把他的座位调到讲台边，这样我可以一边讲课一边用眼神时不时地关注他，并且有意放慢提问的速度，用眼神鼓励他回答一些简单的问题。
久而久之，这个孩子改变了很多，在每节数学课上课之前都把讲台擦得干干净净，在课堂上举手发言的积极性也越来越高。
虽然基础比较差，计算很困难，但是他开始不停地提问题，看着他的点滴进步，我喜在心头，总是满怀耐心地给予解答。
我用爱心和耐心营造轻松的课堂气氛，我相信这才是孩子们成长的真正摇篮。
多媒体技术在聋校语文教学应用论文
多媒体技术在聋校语文教学中的应用[摘要] 随着现代信息技术的迅猛发展，我国新课程改革的全面推行和深入，多媒体技术已在各个领域得到应用。
作为新的现代教学手段，也在聋校语文教学中得到广泛应用。
多媒体教学课件集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体以直观形象、科学生动、逼真的优势和特点来辅助聋校语文教学，对激发聋生学习兴趣，调动聋生学习积极性、主动性，培养他们的思维能力、创新能力、审美能力和想象力起到了重要的作用。
所以说，多媒体技术引进聋校语文课堂教学在一定程度上提高了课堂教学的效果，提高了教育教学的质量，成为聋校语文教学中不可缺少的重要教学手段之一。
[关键词] 多媒体技术聋校语文教学应用随着当今社会信息技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经广泛地应用于各学科的教学活动之中。
多媒体技术作为一种全新的现代教学手段在聋校语文教学中，也同样是一种行之有效的教学方法。
它以其科学性、先进性、生动性、直观形象性等特点为聋校语文教学改革创造了条件，多媒体技术集文字、图像、声音、动画、色彩等为一体，图文并茂，生动形象、逼真的优势，把知识点展示在聋生面前，可以极大地增强教学效果，对提高教学质量、提高学生学习效率都起到了一定的作用。
一、利用多媒体课件展示图片，创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
多媒体创设情景可以在教学的各个环节，所以，我根据聋生特点，在教学中依据教材，围绕学习目标，利用多媒体课件创设意境，满足聋生的求知欲，是聋生学得轻松愉快。
例如：教学《桂林山水》一课时，我把课文中一些精彩的内容：桂林的山美——奇、秀、险；水美——静、清、绿，制作成精美的画面在课堂上展示出来，让聋生有一种身临其境的感觉，加快对课文的理解，激发他们的学习兴趣和对祖国大好河山的热爱之情。
二、在教学过程中运用多媒体有利于突破教学难点由于听力、言语上的障碍，聋生只能用眼睛等器官来认识外界的事物，这就导致了他们的直观形象思维发展优越于抽象思维。
聋班班主任工作计划7篇
聋班班主任工作计划7篇篇1引言作为聋班的班主任，我将带领一群特殊的学生，共同度过他们宝贵的学校时光。
本计划旨在为聋班学生提供全面而细致的教育关怀，促进他们的身心全面发展。
一、学生现状分析本班共有XX名学生，均为聋哑儿童。
他们年龄相近，但个体差异较大，部分学生存在智力障碍和学习困难。
学生们热爱学习，对新鲜事物充满好奇，但缺乏自主学习和自我管理能力。
二、教育目标1. 培养学生的语言和表达能力，提高他们的听说读写能力。
2. 提升学生的智力水平和学习能力，帮助他们克服学习困难。
3. 加强学生的德育教育，培养他们的道德观念和责任感。
4. 促进学生的身心全面发展，关注他们的心理健康和个人成长。
三、教育措施1. 语言和表达能力的培养（1）通过手语教学和口语训练，提高学生的听说读写能力。
（2）鼓励学生多读书、多看报，扩大词汇量，提高语言素养。
（3）组织语言竞赛和演讲活动，锻炼学生的语言表达能力和自信心。
2. 智力水平和学习能力的提升（1）针对学生智力障碍和学习困难的情况，制定个性化的教学方案。
（2）引导学生掌握基本的学习方法和技巧，提高学习效率。
（3）组织智力竞赛和数学竞赛，激发学生的求知欲和竞争意识。
3. 德育教育的加强（1）通过主题班会和道德讲堂活动，培养学生的道德观念和责任感。
（2）引导学生学会尊重、诚实守信、团结协作等基本道德规范。
（3）组织学生参与公益活动和志愿服务，培养他们的社会责任感和公民意识。
4. 身心全面发展的促进（1）关注学生的心理健康和个人成长，及时发现问题并给予帮助。
（2）鼓励学生参与体育运动和艺术活动，培养他们的身体素质和审美能力。
（3）组织运动会和文艺汇演活动，展示学生的运动和艺术才能。
四、实施计划1. 本学期分为三个阶段：初期、中期和末期。
2. 在初期阶段，重点做好学生的适应性和基础性学习，帮助学生养成良好的学习习惯和行为规范。
3. 在中期阶段，加强学生的语言和表达能力、智力水平和学习能力以及德育教育方面的培养和提升。
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浅谈聋生创新能力的培养
【摘要】在知识爆炸的21世纪，培养聋生的社会适应能力和创新能力尤为重要。
教师从聋生自身潜能的开发为出发点，通过教育教学，培养聋生的创新精神，激发创新意识，发展创新思维，不断提高科学施教技能，改进教学方法来促使学生发展创新能力，逐步使聋生成为创新型人才。
【关键词】聋生创新能力培养创造潜能
创新能力，也称为创新力。
在我国上千年的教育发展史中，有其深刻的思想渊源。
两千多年前，老子在《道德经》中提出“天下万物生于有，有生于无”的创造思想；孔子想出的“因材施教”以及“不愤不咎，不悱不发。
举一隅不以三隅反，则不复也”。
的思想。
著名教育家陶行知先生也说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之才。
”可以说创新是人与生俱来的一种潜能，是个性发展的需要。
对于聋哑学生这一特殊群体而言，如何开发学生的潜能，从而提高学生的整体素质，使他们能创造性地解决新问题，能独立地掌握知识，获取信息，并能把所学知识运用到新的问题情境之中，让聋生实现自我，成为自身发展变化的主体，开发自身潜能的主人。
这就需要对聋生的创新能力进行培养。
一、尊重聋生的个性发展，培养创新精神
聋生由于身体原因以及家庭背景、干预程度等等都会引起个体差异。
这种差异的普遍存在会使他们在学习兴趣、学习态度、学习习惯、学习方法以及行为习惯、行为方式、社会适应能力方面表现出
差异，也会在个体诸种性向、能力之间表现出不平衡状态。
这些差异的存在决定了聋生在各自发展方式方法上有着不同的需求，教师要尊重这些差异，正确对待差异，同时还要想方设法根据这些差异，尽可能适应和满足他们的需要，如某个聋生喜爱绘画而不喜爱运动，他的美术技能就会大大高于其运动技能；某个聋生喜欢数学计算，而不喜欢阅读写作，其数学成绩就会好于他的语文成绩；某个聋生喜爱动手操作，而不善于言辞，他的手工能力就会强于他的言语表达能力……这就要求教师认真分析这些差异，选择适合学生差异性和个体发展的课程和教学内容、教学方法、培养他们在某个方面、某些领域的创新精神、创新能力，促进他们达到自身发展的最佳水平，成为有突出特长的人才。
二、营造良好氛围，激发创新意识
在传统教学中，教师的话似乎代表了真理，大家习惯于标准答案、一种思路和规范格式，不能容忍不同的观点，学生只能跟从和模仿。
而教师更多的是强调书本知识的传授，忽视知识的应用和创新。
我们要创设民主的教学氛围，建立和谐的师生关系，树立以学生为主体的思想，激发聋生的创新意识。
课堂教学中，我们要引导学生对学习内容展开讨论，让学生凭借学习和生活的经验感受，主动地参与、探索发现，充分地发表见解，鼓励他们标新立异找出解决问题的途径。
在知识的传授和积累的前推下，强调知识的运用和创新。
三、发挥聋生想象力，发展创新思维
思维能力的障碍是聋生最显著、最有代表性的身心缺陷之一。
在
培养以创新能力为核心的今天，传统教学观已经难以适应发展学生创新思维的需要。
聋生由于听力障碍，外界信息输入渠道受到很大限制，这就影响了他们智力发展的速度和水平。
过去我们一直以为聋生思维不活，学知识很死板，不能举一反三，却很少反思我们平时的教学是否也只是把知识生硬地、死板地灌输给学生，学生答题也是按老师的同一个标准，我们在教学中是不是无形地抹杀了孩子潜在的智慧和创造能力。
因此，我们要训练他们的思维，发展他们的创新思维。
这就要求我们在课堂教学中培养学生的想象力，发展学生的发散思维、求异思维。
想象是思维的体操，是拓展空间的内驱力，想象力越丰富，思维发散点越多，思维发散量越大，创新思维出现的可能性越大。
四、改进教学方法，提高教师科学施教技能
在满堂灌的传统教学模式中，聋生虽然参与学习，但他们学习兴趣不高，注意力不持久，因而学习效果不理想。
教师应放弃传统的权威式的教学和管理，不断改变教学方法，提高科学施教技能，提倡“自主、合作、探究、创造”的学习方式，充分运用多向思维，通过不同角度的探索，自己获取、巩固和深化知识，并在参与的过程中发展思维，培养创新精神和能力。
1、在课堂教学中要激发学生的创新兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生如果对所学知识产生研究创新的浓厚兴趣，他们就会产生强烈的求知欲，就会如饥似渴地去学习和钻研。
例如教《太阳》一课时，我采用多媒体计算机课件，利用生动、活泼、新颖的界面，显示出
太阳的特点及太阳与人类的关系，富有情趣，并让学生参与操作，学生在动脑、动手、动眼中兴趣倍增，学习积极性得到了调动，教学效果十分明显。
2、扩展学习内容，开放教学过程。
为培养学生创新精神和实践能力，教师在备课时应创造性处理教材，结合学生实际知识水平、能力状况以及不同年级学生的生活经验和认知规律，来搜集信息，查找资料等，扩展教材内容。
授课过程中遵循“自主、探究、合作、创造”的教学模式，向学生设置疑难问题，让学生带着问题分组讨论解决，小组讨论无法解决的问题，全班进行讨论，全班讨论仍无法解决时教师进行启发、诱导、归纳。
在二十一世纪的今天，如何让聋生掌握知识，培养社会适应能力是最重要的，所以，聋校教学应立足于聋生的未来发展，不断发掘聋生的创造潜能，采用科学、可行的教学方法，培养聋生的创新能力，使聋生成为二十一世纪的创新型人才。
参考文献
1 季佩玉等.聋教育
2 朱操.初探特校“课改”后的课堂教学新特征。