常用逻辑用语复习教案

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高中数学《常用逻辑用语》教案

高中数学《常用逻辑用语》教案

高中数学《常用逻辑用语》教案一、教学目标:知识与技能目标:使学生掌握常用逻辑用语,如且、或、非、如果……等,并能够运用这些逻辑用语分析问题和解决问题。

过程与方法目标:通过实例分析和练习,培养学生运用逻辑用语表达和分析数学问题的能力。

情感态度与价值观目标:培养学生对数学逻辑思维的兴趣,提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、教学内容:1. 且、或、非逻辑运算:介绍且、或、非三种基本的逻辑运算,并通过实例说明其含义和应用。

2. 如果……逻辑运算:解释如果……的逻辑含义,探讨其逆命题、逆否命题和原命题之间的关系。

3. 逻辑运算的优先级:讲解逻辑运算的优先级规则,使学生能够正确运用逻辑运算解决问题。

4. 逻辑用语的应用:通过实际问题,引导学生运用逻辑用语分析和解决问题,提高学生的逻辑思维能力。

5. 逻辑用语的练习:提供一些练习题,让学生巩固所学的内容,增强运用逻辑用语解决问题的能力。

三、教学方法:1. 讲授法:讲解逻辑运算的定义和规则,让学生理解并掌握逻辑运算的基本概念。

2. 实例分析法:通过具体的例子,使学生了解逻辑运算在实际问题中的应用。

3. 练习法:提供一些练习题,让学生通过实际操作,巩固所学的内容。

4. 小组讨论法:组织学生进行小组讨论,培养学生的合作能力和逻辑思维能力。

四、教学准备:1. 教学PPT:制作教学PPT,展示逻辑运算的定义、规则和实例。

2. 练习题:准备一些练习题,用于巩固所学的内容。

3. 教学素材:收集一些实际问题,用于引导学生运用逻辑用语分析和解决问题。

五、教学过程:1. 导入新课:通过一个简单的逻辑问题,引入常用逻辑用语的学习。

2. 讲解与演示:讲解常用逻辑用语的定义和规则,并通过实例演示其应用。

3. 练习与讨论:让学生进行练习,并通过小组讨论,巩固所学的内容。

4. 应用与拓展:引导学生运用逻辑用语分析和解决问题,提高学生的逻辑思维能力。

5. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,使学生明确所学的重要知识点。

常用逻辑用语复习教案

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2-1第一章常用逻辑用语小结与复习(教案)【知识归类】1.命题:能够判断真假的陈述句.2.四种命题的构成:原命题:若p则q;逆命题:若q则p;否命题:若p⌝则q⌝.⌝;逆否命题: 若q⌝则p一个命题的真假与其他三个命题的真假有如下关系:原命题为真,它的逆命题真假不一定. 原命题为真,它的否命题真假不一定.原命题为真,它的逆否命题真命题. 逆命题为真,它的否命题真命题.原命题与逆否命题互为逆否命题,它们的真假性是同真同假.逆命题与否命题互为逆否命题,它们同真同假.3. 充分条件与必要条件:⇒:p是q充分条件;q是p必要条件;p q⇔是的充分必要条件,简称充要条件.:p q p q4. 逻辑联接词:“且”、“或”、“非”分别用符号“∧”“∨”“⌝”表示,意义为:或:两个简单命题至少一个成立;且:两个简单命题都成立;非:对一个命题的否定.按要求写出下面命题构成的各复合命题,并注明复合命题的“真”与“假”.p:矩形有外接圆; :q矩形有内切圆.或矩形有外接圆或内切圆(真)p q:且矩形有外接圆且有内切圆(假)p q:非p:矩形没有外接圆(假)5.全称量词与全称命题:常用的全称量词有:“所有的”、“任意的”、“每一个”、“一切”、“任给”等,并用符号“∀”表示.含有全称量词的命题叫全称命题.6. 存在量词与特称命题:常用的存在量词有:“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有的”、“某个”等,并用符号“∃”表示.含有存在量词的命题叫特称命题.(1) p 与p ⌝的真假相异,因此,欲证p 为真,可证p ⌝为假,即将p ⌝作为条件进行推理,如果导致矛盾,那么p ⌝必为假,从而p 为真.(2) “,p q 若则”与“q p ⌝⌝若则”等价.欲证“,p q 若则”为真,可由假设“q ⌝”来证明“p ⌝”,即将“q ⌝”作为条件进行推理,导致与已知条件p 矛盾.(3)由“,p q 若则”的真假表可知,“,p q 若则”为假,当且仅当p 真q 假,所以我们假设“p 真q 假”,即从条件p 和q ⌝出发进行推理,如果导致与公理、定理、定义矛盾,就说明这个假设是错误的,从而就证明了“,p q 若则”是真命题.后两条的逻辑基础,可以概括成一句话:“否定结论,推出矛盾”.【题型归类】题型一:四种命题之间的关系例1 命题“20(b a b +=∈2若a 、R),则a=b=0”的逆否命题是( D ).(A ) ≠≠若 a b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(B) ≠若 a=b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(C ) 0≠≠若 a 且b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(D) 0≠≠若 a 或b 0∈(a,b R),则20b +≠2a【审题要津】命题结论中的a=b=0如何否定是关键.解: a=b=0是a=0且b=0,否定时“且”应变为“或”,所以逆否命题为:0≠≠若 a 或b 0∈(a,b R),则20b +≠2a ,故应选D【方法总结】一个命题结论当条件,条件作结论得到的命题为原命题的逆否命题.题型二:充分、必要条件题型例2 “,,αβγ 成等差数列”是“等式αγβsin(+)=sin2成立”的 ( A ).(A )充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件(C)充要条件 (D)既不充分有不必要的条件【审题要津】,,αβγ 成等差数列,说明2αγβ+= ,问题的关键是由两个角的正弦值相等是否一定有两个角相等.解: 由,,αβγ 成等差数列,所以2αγβ+= ,所以αγβsin(+)=sin2成立,充分;反之,由αγβsin(+)=sin2成立,不见得有,,αβγ 成等差数列,故应选A.【方法总结】p q ⇒:p 是q 充分条件; q 是p 必要条件,否则:p 是q 的不充分条件; q 是p 不必要条件.变式练习:“1a =”是“,21a x x x+≥对任意的正数”的 ( A ).(A)充分而不必要条件 (B)必要而不充分条件(C )充要条件 (D)既不充分有不必要的条件例3 221:212;:210(0)3x p q x x m m --≤-≤-+-≤>已知,若p ⌝是q ⌝的必要但不充分条件,求实数m 的取值范围.【审题要津】命题p ,q 可以化的更简,由p ⌝和q ⌝的关系可以得到p 与q 的关系,利用集合的理论方法将问题解决.解: 由22210x x m -+-≤得:11,(0)m x m m -≤≤+>,{}:11,0q A x x m x m m ∴⌝=>+<->或.{}112210,:2103x x p B x x x -≤-≤-≤≤∴⌝=<->由-2得或. 由p ⌝是q ⌝的必要但不充分条件知:p 是q 的充分但不必要条件,即B A⊆于是:012110m m m >⎧⎪-≥-≤⎨⎪+≤⎩解得0<m 3为所求.【方法总结】利用集合作为逻辑演绎的一个方法,体现了集合的应用,能把各种关系清楚地描绘出来.题型三:复合命题真假的判断例4 已知2:10p x mx ++=方程有两个不等的负实数根;q :方程24x +()4210m x -+=无实根, p q p q 若或为真,且为假,求m 的取值范围.【审题要津】把两个方程化简,然后根据p q p q 或及且列不等式组,方可求m的取值范围.解:240,:2;0m p m m ⎧∆=->>⎨>⎩解得 ()()22:16216164301 3.q m m m m ∆=--=-+<<<解得 p q p q 或及且,p q p q ∴为真,为假或为假,为真,2,2,3121 3.13m m m m m m m >≤⎧⎧≥<≤⎨⎨<<≤≥⎩⎩即或解得或或 【方法总结】此题是方程与命题的综合题,涉及到一元二次方程的判别式和根与系数的关系,一元二次不等式及不等式组、集合的补集、p q p q 或及且两类复合命题的真假判断.变式练习:设有两个命题, p :不等式1x x a ++>的解集为R , q :函数()f x =()73xa --在R 上是减函数,如果这两个命题中有且只有一个真命题,则a 的取值范围是12a ≤<.题型四:全称命题、特称命题例5 设,A B 为两个集合,下列四个命题:(1),A B x A x B ⊆⇔∀∈∉有 (2) A B A B ⊄⇔=∅(3) A B B A ⊄⇔⊄ (4) A B x A x B ⊄⇔∃∈∉使得其中真命题的序号为(4).【审题要津】根据子集的概念,通过举反例加以排除假命题.解: {}{}{}1231241112A B A B A B A B ==⊄∈∈=若,,,,,,满足,但且,,,所以(1),(2)是假命题; {}{}1241A B A B B A ==⊄⊆若,,,,满足但,所以(3)是假命题,只有(4)为真命题.【方法总结】全称命题通过“举反例”来否定.变式练习:下列命题中,既是真命题又是特称命题的是 ( A ).(A) ()n 90sin ααα︒-=有一个使si(B ) sin 2x x π=存在实数,使(C ) (),sin 180sin ααα︒-=对一切(D) sin15sin 60cos 45cos60sin 45︒︒︒︒︒=-题型五:综合应用例6 已知关于x 的实系数二次方程20x ax b ++=有两个实数根,αβ.证明: 2α< 且2244b βα<<+<是且b 的充要条件.【审题要津】充要条件的证明题都必须从充分和必要两个方面加以证明,其中的充分性是由条件推出结论,从题目的叙述中可以看出,2α<且2β<是条件,244b α<+<且b 是结论,由于二次方程的根由相应的二次函数的图象与x轴的交点直观的表示出来,因此可以其直观性帮助解题。

公开课简单逻辑用语单元复习教案

公开课简单逻辑用语单元复习教案

第一章常用逻辑用语单元复习教学目标:(1)了解命题及其逆命题,否命题与逆否命题.(2)理解必要条件、充分条件与充要条件的意义,会分析四种命题的相互关系.(3)简单的逻辑联结词:了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.(4)全称量词与存在量词:①理解全称量词与存在量词的意义;②能正确地对含有一个量词的命题进行否定. 教学重点:必要条件、充分条件与充要条件的意义及四种命题的相互关系,逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义 全称量词与存在量词的意义以及对含有该量词的命题的否定.教学难点:一个命题的否命题及命题的否定,必要条件、充分条件与充要条件的判断.基本知识:(1)命题的定义: 。

由 条件 和结论构成(2)命题的四种形式及其真假关系 ,(3)逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义在集合中分别相当于 并 、 交 、补(4)充分条件、必要条件、充要条件的概念(5)全称量词与存在量词的定义及含有一个该量词的命题的否定 典型例题例1.分别指出下列复合命题的构成形式及构成它的简单命题:(1)x=2或x=3是方程x 2-5x+6=0的根(2)π既大于3又是无理数(3)直角的大小不等于90︒(4)垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分这条弦所对的两条弧例2.分别写出由下列各种命题构成的“p 或q ”“p 且q ”“非p ”形式的复合命题,并判断它们的真假:(1)p :末位数字是0的自然数能被5整除 q :5∈{x|x 2+3x-10=0}(2)p :四边都相等的四边形是正方形 q :四个角都相等的四边形是正方形(3)p :Φ∈0; q : {}R x x x ⊆<--053|2(4)p :不等式x 2+2x -8<0的解集是:{x|-4<x<2} q :不等式x 2+2x -8<0的解集是:{x| x<-4或x> 2}例3.写出下列命题的逆命题、否命题、逆否命题,并分别判断真假:(1)面积相等的两个三角形是全等三角形。

常用逻辑用语复习课教案

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常用逻辑用语复习课教案(总6页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除选修1—1第一章常用逻辑用语复习课绿春县第一中学白霞一、目标认知考试大纲要求:1. 理解命题的概念;了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.2. 了解命题“若p,则q”的形式及其逆命题、否命题与逆否命题,分析四种命题相互关系.3. 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.4. 理解全称量词与存在量词的意义;能正确地对含有一个量词的命题进行否定.重点:四种命题间关系的真假判定,充分条件与必要条件的判定难点:根据命题关系或充分(或必要)条件进行逻辑推理。

二、教学的基本流程:1、知识网络:巩固练习2、知识要点梳理知识点一:命题1. 定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的语句叫做命题.(1)命题由题设和结论两部分构成. 命题通常用小写英文字母表示,如p,q,r,m,n等.(2)命题有真假之分,正确的命题叫做真命题,错误的命题叫做假命题. 数学中的定义、公理、定理等都是真命题(3)命题的形式:“若P, 则q”也可写成“如果P,那么q”的形式也可写成“只要P,就有q”的形式通常,我们把这种形式的命题中的P叫做命题的条件,q叫做结论. 记做:四种命题1. 四种命题的形式:用p和q分别表示原命题的条件和结论,用p和q分别表示p和q的否定,则四种命题的形式为:原命题:若p则q;逆命题:若q则p;否命题:若p则q;逆否命题:若q则p.注意:三种命题中最难写的是否命题。

要严格区分命题的否定与否命题之间的差别.原语句是都是>至少有一个至多有一个∀x∈A使p(x)真否定形式不是不都是≤一个也没有至少有两个∃x∈A使p(x)假p q2. 四种命题的关系命题真假性判断(1)原命题为真,则其逆否命题一定为真。

但其逆命题、否命题不一定为真。

(2)若其逆命题为真,则其否命题一定为真。

常用逻辑用语复习教案

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常用逻辑用语复习教案一、教学目标:1. 回顾和巩固常用的逻辑用语,包括概念、判断和推理。

2. 提高学生对逻辑用语的理解和应用能力。

3. 培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。

二、教学内容:1. 概念的定义和分类。

2. 判断的类型和结构。

3. 推理的形式和有效性。

4. 逻辑符号的表示方法。

5. 逻辑推理的运用实例。

三、教学方法:1. 采用讲解法,讲解概念、判断和推理的定义和特点。

2. 使用示例法,通过具体的例子的分析和解答,帮助学生理解和掌握逻辑用语的应用。

3. 采用练习法,通过课堂练习和作业的完成,巩固学生对逻辑用语的掌握。

四、教学步骤:1. 导入:通过一个有趣的逻辑谜题,引起学生对逻辑用语的兴趣和好奇心。

2. 讲解概念:讲解概念的定义和分类,并通过示例进行解释和展示。

3. 讲解判断:讲解判断的类型和结构,并通过示例进行解释和展示。

4. 讲解推理:讲解推理的形式和有效性,并通过示例进行解释和展示。

5. 练习巩固:布置一些相关的练习题,让学生进行练习和巩固所学的逻辑用语。

五、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极性和参与程度,包括提问和回答问题的情况。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习题的情况,评估学生对逻辑用语的理解和应用能力。

3. 作业完成情况:评估学生完成作业的质量,包括逻辑用语的正确使用和推理的合理性。

4. 学生自我评价:鼓励学生进行自我评价,反思自己在学习过程中的优点和需要改进的地方。

六、教学资源:1. 教学PPT:制作逻辑用语的复习PPT,包括概念、判断和推理的定义和示例。

2. 练习题库:准备一些逻辑用语的练习题,包括选择题、填空题和解答题。

3. 参考书籍:提供一些关于逻辑学的基础书籍,供学生进一步学习和参考。

七、教学安排:1. 第1-2课时:回顾和巩固概念的定义和分类。

2. 第3-4课时:讲解判断的类型和结构。

3. 第5-6课时:讲解推理的形式和有效性。

4. 第7-8课时:讲解逻辑符号的表示方法。

常用逻辑用语复习课教案

常用逻辑用语复习课教案

选修1—1第一章常用逻辑用语复习课绿春县第一中学白霞一、目标认知二、考试大纲要求:1. 理解命题的概念;了解逻辑联结词“或”、“且”、“非”的含义.2. 了解命题“若p,则q”的形式及其逆命题、否命题与逆否命题,分析四种命题相互关系.3. 理解必要条件、充分条件与充要条件的意义.4. 理解全称量词与存在量词的意义;能正确地对含有一个量词的命题进行否定.重点:四种命题间关系的真假判定,充分条件与必要条件的判定难点:根据命题关系或充分(或必要)条件进行逻辑推理。

二、教学的基本流程:12知识点一:命题1. 定义:一般地,我们把用语言、符号或式子表达的,可以判断真假的语句叫做命题.(1)命题由题设和结论两部分构成. 命题通常用小写英文字母表示,如p,q,r,m,n等.(2)命题有真假之分,正确的命题叫做真命题,错误的命题叫做假命题. 数学中的定义、公理、定理等都是真命题(3)命题的形式:“若P, 则q ”也可写成 “如果P,那么q ” 的形式 也可写成 “只要P,就有q ” 的形式通常,我们把这种形式的命题中的P 叫做命题的条件,q 叫做结论. 记做: 四种命题1. 四种命题的形式:用p 和q 分别表示原命题的条件和结论,用p 和q 分别表示p 和q 的否定,则四种命题的形式为:原命题:若p 则q ; 逆命题:若q 则p ;否命题:若p 则q ; 逆否命题:若q 则p. 注意:三种命题中最难写 的是否命题。

要严格区分命题的否定与否命题之间的差别.原语句是都是>至少有一个至多有一个 x ∈A 使 p (x )真 否定形式不是 不都是 ≤一个也没有至少有 两个x ∈A使p (x )假2. 四种命题的关系命题真假性判断(1)原命题为真,则其逆否命题一定为真。

但其逆命题、否命题不一定为真。

(2)若其逆命题为真,则其否命题一定为真。

但其原命题、逆否命题不一定为真。

结论:p q(1)原命题与逆否命题同真假。

常用逻辑用语复习教案

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常用逻辑用语复习教案一、教学目标1. 让学生复习和掌握常用的逻辑用语,包括概念、判断和推理。

2. 提高学生运用逻辑用语分析和解决问题的能力。

3. 培养学生清晰、严谨的思维习惯。

二、教学内容1. 概念:定义、划分、概括等。

2. 判断:肯定判断、否定判断、复合判断等。

3. 推理:演绎推理、归纳推理、类比推理等。

4. 常用逻辑符号及其意义。

三、教学重点与难点1. 教学重点:概念的定义、判断的类型、推理的方法。

2. 教学难点:逻辑符号的运用和逻辑推理的准确性。

四、教学方法1. 采用讲解、举例、练习、讨论等多种教学方法,引导学生主动参与课堂。

2. 使用多媒体辅助教学,直观展示逻辑用语的应用。

3. 注重启发式教学,引导学生独立思考和解决问题。

五、教学过程1. 导入新课:通过简单的逻辑谜题,激发学生的兴趣,引出本节课的主题。

2. 知识讲解:讲解概念、判断和推理的定义及分类,举例说明其应用。

3. 逻辑符号讲解:介绍常用逻辑符号及其意义,如“且”、“或”、“非”等。

4. 课堂练习:布置一些逻辑题目,让学生运用所学知识进行解答,巩固知识点。

5. 小组讨论:让学生分组讨论,分享各自的解题思路和心得,互相学习。

7. 课后作业:布置一些有关概念、判断和推理的练习题,让学生课后巩固。

六、教学评估1. 课堂表现评估:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况,了解学生的学习状态。

2. 练习题评估:对学生的练习题目进行批改,了解学生对知识的掌握程度。

3. 小组讨论评估:评价学生在小组讨论中的表现,包括合作态度、交流能力和思维深度。

七、教学拓展1. 逻辑游戏:设计一些逻辑游戏,让学生在游戏中锻炼逻辑思维能力。

2. 逻辑竞赛:组织学生参加逻辑知识竞赛,激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 逻辑应用于实际问题:引导学生运用逻辑思维解决实际生活中的问题,提高学生的实践能力。

八、教学反馈1. 学生反馈:收集学生对课堂内容、教学方法的意见和建议,不断改进教学。

“常用逻辑用语”教案

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常用逻辑用语一、教学目标:1. 让学生理解并掌握常用的逻辑用语,提高学生的逻辑思维能力。

2. 培养学生运用逻辑用语进行有效沟通和表达的能力。

3. 引导学生运用逻辑思维解决实际问题。

二、教学内容:1. 概念:介绍常用的逻辑用语,如“如果…………”、“只有……才……”、“只要……就……”、“不仅……还……”、“要么……要么……”。

2. 用法:讲解这些逻辑用语的用法和表达方式。

3. 练习:通过例句和练习,让学生学会正确运用这些逻辑用语。

三、教学重点与难点:1. 重点:掌握常用逻辑用语的概念和用法。

2. 难点:灵活运用逻辑用语进行表达和论证。

四、教学方法:1. 讲授法:讲解逻辑用语的概念和用法。

2. 示例法:通过例句展示逻辑用语的运用。

3. 练习法:让学生通过练习,巩固所学内容。

4. 讨论法:引导学生运用逻辑用语解决实际问题,进行小组讨论。

五、教学过程:1. 导入:引导学生回顾已学过的逻辑知识,为新课的学习做好铺垫。

2. 讲解:讲解本节课要学习的常用逻辑用语,如“如果…………”、“只有……才……”、“只要……就……”、“不仅……还……”、“要么……要么……”。

3. 示例:给出例句,让学生理解并模仿运用这些逻辑用语。

4. 练习:设计练习题,让学生运用所学逻辑用语进行表达和论证。

5. 讨论:布置讨论题目,让学生分组讨论,运用逻辑用语解决实际问题。

6. 总结:对本节课所学内容进行总结,强调重点和难点。

7. 作业布置:布置作业,让学生巩固所学内容。

六、教学评估:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的积极参与情况,以及对逻辑用语的理解和运用能力。

2. 练习完成情况:检查学生完成练习的情况,评估学生对逻辑用语的掌握程度。

3. 讨论表现:评估学生在小组讨论中的表现,包括逻辑思维能力和团队合作能力。

七、教学反思:1. 教师反思:教师在课后对自己的教学进行反思,思考教学方法是否适合学生,是否需要调整教学策略。

2. 学生反馈:收集学生的反馈意见,了解学生对逻辑用语的学习效果和困难所在。

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2-1 第一章常用逻辑用语小结与复习(教案)【知识归类】1.命题:能够判断真假的陈述句.2. 四种命题的构成:原命题:若p则q;逆命题:若q则p;否命题:若p⌝则⌝则p⌝.⌝;逆否命题: 若qq一个命题的真假与其他三个命题的真假有如下关系:原命题为真,它的逆命题真假不一定. 原命题为真,它的否命题真假不一定.原命题为真,它的逆否命题真命题. 逆命题为真,它的否命题真命题.原命题与逆否命题互为逆否命题,它们的真假性是同真同假.逆命题与否命题互为逆否命题,它们同真同假.3. 充分条件与必要条件:⇒:p是q充分条件; q是p必要条件;p q⇔是的充分必要条件,简称充要条件.:p q p q4. 逻辑联接词: “且”、“或”、“非”分别用符号“∧”“∨”“⌝”表示,意义为:或:两个简单命题至少一个成立;且:两个简单命题都成立;非:对一个命题的否定.按要求写出下面命题构成的各复合命题,并注明复合命题的“真”与“假”.p:矩形有外接圆; :q矩形有内切圆.或矩形有外接圆或内切圆(真)p q:且矩形有外接圆且有内切圆(假)p q:非p:矩形没有外接圆(假)5. 全称量词与全称命题:常用的全称量词有:“所有的”、“任意的”、“每一个”、“一切”、“任给”等,并用符号“∀”表示.含有全称量词的命题叫全称命题.6. 存在量词与特称命题:常用的存在量词有:“存在一个”、“至少有一个”、“有些”、“有的”、“某个”等,并用符号“∃”表示.含有存在量词的命题叫特称命题. 7. 对常用的正面叙述的词语填上它们的否定词语:正面词语 等于= 大于(>) 小于(<) 是 都是 任意的否定词语 不等于≠ 不大于≤ 不小于≥不是 不都是 某个正面词语 所有的 任意两个 至多有一个至少有一个 至多有n 个否定词语 某些 某两个 至少有两个一个也没有 至少有n+1个8. 反证法的逻辑基础:(1) p 与p ⌝的真假相异,因此,欲证p 为真,可证p ⌝为假,即将p ⌝作为条件进行推理,如果导致矛盾,那么p ⌝必为假,从而p 为真.(2) “,p q 若则”与“q p ⌝⌝若则”等价.欲证“,p q 若则”为真,可由假设“q ⌝”来证明“p ⌝”,即将“q ⌝”作为条件进行推理,导致与已知条件p 矛盾.(3)由“,p q 若则”的真假表可知,“,p q 若则”为假,当且仅当p 真q 假,所以我们假设“p 真q 假”,即从条件p 和q ⌝出发进行推理,如果导致与公理、定理、定义矛盾,就说明这个假设是错误的,从而就证明了“,p q 若则”是真命题.后两条的逻辑基础,可以概括成一句话:“否定结论,推出矛盾”.【题型归类】题型一:四种命题之间的关系例1 命题“20(b a b +=∈2若a 、R ),则a=b=0”的逆否命题是( D ).(A) ≠≠若 a b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(B) ≠若 a=b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(C) 0≠≠若 a 且b 0∈(a,b R),则20b +≠2a(D) 0≠≠若 a 或b 0∈(a,b R),则20b +≠2a【审题要津】命题结论中的a=b=0如何否定是关键.解: a=b=0是a=0且b=0,否定时“且”应变为“或”,所以逆否命题为:0≠≠若 a 或b 0∈(a,b R),则20b +≠2a ,故应选D【方法总结】一个命题结论当条件,条件作结论得到的命题为原命题的逆否命题.题型二:充分、必要条件题型例2 “,,αβγ 成等差数列”是“等式αγβsin(+)=sin2成立”的 ( A ).(A )充分而不必要条件 (B )必要而不充分条件(C )充要条件 (D )既不充分有不必要的条件【审题要津】,,αβγ 成等差数列,说明2αγβ+= ,问题的关键是由两个角的正弦值相等是否一定有两个角相等.解: 由,,αβγ 成等差数列,所以2αγβ+= ,所以αγβsin(+)=sin2成立,充分;反之,由αγβsin(+)=sin2成立,不见得有,,αβγ 成等差数列,故应选A.【方法总结】p q ⇒:p 是q 充分条件; q 是p 必要条件,否则:p 是q 的不充分条件; q 是p 不必要条件.变式练习:“1a =”是“,21a x x x+≥对任意的正数”的 ( A ). (A )充分而不必要条件 (B )必要而不充分条件(C )充要条件 (D )既不充分有不必要的条件例3 221:212;:210(0)3x p q x x m m --≤-≤-+-≤>已知,若p ⌝是q ⌝的必要但不充分条件,求实数m 的取值范围. 【审题要津】命题p ,q 可以化的更简,由p ⌝和q ⌝的关系可以得到p 与q 的关系,利用集合的理论方法将问题解决.解: 由22210x x m -+-≤得:11,(0)m x m m -≤≤+>,{}:11,0q A x x m x m m ∴⌝=>+<->或.{}112210,:2103x x p B x x x -≤-≤-≤≤∴⌝=<->由-2得或. 由p ⌝是q ⌝的必要但不充分条件知:p 是q 的充分但不必要条件,即B A⊆于是:012110m m m >⎧⎪-≥-≤⎨⎪+≤⎩解得0<m 3为所求.【方法总结】利用集合作为逻辑演绎的一个方法,体现了集合的应用,能把各种关系清楚地描绘出来.题型三:复合命题真假的判断例4 已知2:10p x mx ++=方程有两个不等的负实数根;q :方程24x +()4210m x -+=无实根, p q p q 若或为真,且为假,求m 的取值范围.【审题要津】把两个方程化简,然后根据p q p q 或及且列不等式组,方可求m的取值范围.解:240,:2;0m p m m ⎧∆=->>⎨>⎩解得()()22:16216164301 3.q m m m m ∆=--=-+<<<解得p q p q 或及且,p q p q ∴为真,为假或为假,为真,2,2,3121 3.13m m m m m m m >≤⎧⎧≥<≤⎨⎨<<≤≥⎩⎩即或解得或或 【方法总结】此题是方程与命题的综合题,涉及到一元二次方程的判别式和根与系数的关系,一元二次不等式及不等式组、集合的补集、p q p q 或及且两类复合命题的真假判断.变式练习:设有两个命题, p :不等式1x x a ++>的解集为R, q :函数()f x =()73xa --在R 上是减函数,如果这两个命题中有且只有一个真命题,则a 的取值范围是12a ≤<.题型四:全称命题、特称命题例5 设,A B 为两个集合,下列四个命题:(1),A B x A x B ⊆⇔∀∈∉有 (2) A B A B ⊄⇔=∅(3) A B B A ⊄⇔⊄ (4) A B x A x B ⊄⇔∃∈∉使得其中真命题的序号为(4).【审题要津】根据子集的概念,通过举反例加以排除假命题.解: {}{}{}1231241112A B A B A B A B ==⊄∈∈=若,,,,,,满足,但且,,,所以(1),(2)是假命题; {}{}1241A B A B B A ==⊄⊆若,,,,满足但,所以(3)是假命题,只有(4)为真命题.【方法总结】全称命题通过“举反例”来否定.变式练习:下列命题中,既是真命题又是特称命题的是 ( A ).(A) ()n 90sin ααα︒-=有一个使si (B) sin 2x x π=存在实数,使(C) (),sin 180sin ααα︒-=对一切(D) sin15sin 60cos 45cos60sin 45︒︒︒︒︒=-题型五:综合应用例 6 已知关于x 的实系数二次方程20x ax b ++=有两个实数根,αβ.证明: 2α< 且2244b βα<<+<是且b 的充要条件.【审题要津】充要条件的证明题都必须从充分和必要两个方面加以证明,其中的充分性是由条件推出结论,从题目的叙述中可以看出,2α<且2β<是条件,244b α<+<且b 是结论,由于二次方程的根由相应的二次函数的图象与x轴的交点直观的表示出来,因此可以其直观性帮助解题。

证明:(1)充分性:由韦达定理得224αβαβ==<⨯=b .设2()f x x ax b =++,则函数()f x 的图象是开口向上的抛物线,又2α<,2β<,(2)0f ∴±>.即有420a b ++>,420a b -+>联立解得24a b <+.(2)必要性: 由24a b <+(2)0f ⇒±>且()f x 的图象是开口向上的抛物线,∴方程 ()0f x =的两根,αβ同在(2,2)-内或无实根. ,αβ是方程()0f x =的根, ,αβ同在(2,2)-内,即2α<且2β<.【方法总结】从本题的要求看,需首先判定条件的充分性和必要性,判定的一般步骤是(1)先分清条件与结论,(2)进行互推,(3)根据定义下结论.【思想方法】1.数学思想:本部分用到的数学思想有:划归思想,分类讨论思想亦即否定思想.2.数学方法:本部分用到的数学主要是反证法,否定一个命题经常通过“举反例”来说明.1.对任意实数给出下列命题:(1)“a b =”是“ac bc =”的充要条件;(2)“5a +是无理数”是“a 是无理数”的充要条件;(3)“a b >”是“22a b >” 的充分条件;(4)“5a <”是“3a <”的必要条件其中真命题的个数是 ( B ).( A ) 1 ( B ) 2 ( C ) 3 ( D ) 42. “x y =”是“x y =”的 ( B ).( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件 ( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件3.设a ∈R 则111a a><是 的 ( A ).( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件 ( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件4. “5x >”的一个必要不充分条件是 ( B ).( A )6x > ( B ) 3x >( C )6x < ( D )100x >5.在ABC ∆中, “A >30︒”是“1s i n 2A > ”的 (B ). ( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件 (C )充要条件 (D ) 既不充分也不必要条件6. 设,M N 是两个集合,则“M N ≠∅”是“M N ≠∅”的 ( B ) .( A )充分不必要条件 ( B ) 必要不充分条件 ( C )充要条件 ( D ) 既不充分也不必要条件7. 已知命题:p 所有有理数都是实数,命题:q 正数的对数都是负数,则下列命题中为真命题的是( D ). ( A )()p q ⌝∨ ( B )p q ∧ C )()()p q ⌝∧⌝ ( D )()()p q ⌝∨⌝8. 已知命题:对任意的实数x ,若2x >则24x >.写出它的逆、否、逆否命题,并判断其真假.解: 逆命题: x ∀∈R, 2若x >4则x>2 (假)否命题: x ∀∈R, 4≤≤2若x 2则x (假)逆否命题: x ∀∈R, ≤≤2若x 4则x 2 (假)9.已知命题:矩形的对角线相等.(1)写出这个命题的否命题,并判断真假;(2)写出这个命题的否定,并判断真假.解:(1)先将命题改写成“若p 则q ”的形式:若四边形是矩形,则它的对角线相等.否命题:若四边形不是矩形,则它的对角线不相等(假).这是一个全称命题,所以它的否定是:有些矩形的对角线不相等(假).10.已知方程()22210x k x k +-+=,求使方程有两个大于1的实数根的充要条件.解:令()22()21f x x k x k =+-+,方程有两个大于1的实数根()221,2140,42111,.22(1)0,210.k k k k k f k k ⎧≤⎧⎪∆=--≥⎪⎪-⎪⎪⇔-><-⎨⎨⎪⎪><->⎪⎪⎩⎪⎩即或 所以其充要条件为 2.k <-。

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