综合素质之职业道德
中小学教师资格考试《综合素质》重要知识——教师职业道德规范
1. “爱国守法”——教师职业的基本要求。
热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。
建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。
要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。
2. “爱岗敬业”——教师职业的本质要求。
没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。
教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。
3. “关爱学生”——师德的灵魂。
亲其师，信其道。
没有爱，就没有教育。
教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。
对学生严慈相济，做学生良师益友。
保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。
4. “教书育人”——教师的天职。
教师必须遵循教育规律，实施素质教育。
循循善诱，诲人不倦，因材施教。
培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。
不以分数作为评价学生的唯一标准。
5. “为人师表”——教师职业的内在要求。
教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。
要关心集体。
6. “终身学习”——教师专业发展的不竭动力。
终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。
教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。
例题解析1. 小王在大学学习期间品学兼优，成绩一直名列前茅。
毕业后，任教于某市一重点中学。
刚上班，他总是觉得自己的专业基础比较扎实，教学方法先进，吃老本足够，背不背课无所谓。
前两学年还勉强适应教学要求，可是后来发现学生传授知识时越来越吃力了，教学效果越来越差，于是整天苦闷彷徨，垂头丧气。
小王没有做到（）A. 教书育人B. 关爱学生C. 终身学习D. 爱国守法2. 李老师在课堂上，讲到了“青蒿素”时，向同学们介绍了屠呦呦踏实做事、献身科学的事迹，同学们深受教育。
教师资格证考试综合素质教师职业道德内容
第一章教师职业道德第一节教师职业道德概述一、教师职业道德的概念教师职业道德是教师在从事教育劳动时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和,是调节教师与他人、与社会等关系时所必须的基本道德规范和行为准则,以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
它是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。
二、教师职业道德的本质(1)教师职业道德是教师从事教育教学活动必须遵守的职业伦理;(2)教师职业道德体现为特定的道德规范体系;(3)教师职业道德是从事教育活动的特殊利益关系中引申出来的。
教师职业道德的特殊本质是造就一代新人,因此,教师必须按照党和国家规定的培养目标,引导学生健康成长,迅速成才,而不能凭教师的主观意志,随心所欲地去培养和造就学生。
三、教师职业道德的特点(1)教师职业道德的教育专门性(适用的针对性)。
教师职业道德适用的针对性表现为教师职业道德对教育善恶的体现和专门要求,这是教师职业道德的一个基本特点。
(2)教师职业道德要求的双重性。
教师的根本任务是教书育人,教师职业道德的一切内容都是围绕这一根本问题产生的,都是与这一根本问题相联系的。
(3)教师职业道德内容的全面性。
教师职业道德从内容上说是由教师职业理想、教师职业素质、教师职业态度、教师职业作风和教师职业荣誉等组成的。
(4)教师职业道德功能的多样性。
(5)教师职业道德境界的高层次性。
境界的高层次性是指社会和他人对教师职业道德要求总是在整个社会道德体系中出于较高水平和较高层次。
教师职业道德的高层次性是由教师教书育人的目的和任务决定的。
(6)教师职业道德意识的兹举性。
意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道德意识上的更高的自觉性。
道德意味着牺牲,价值取决于奉献,教书育人的神圣职责要求教师具有高度的责任感和自觉性。
(7)教师职业道德行为的典范性和示范性。
行为的典范性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。
教师职业道德的典范性是由教师劳动的示范性决定的。
3、小学综合素质：教师职业道德
1、教师职业道德认识：认识是 行动的先导，有什么样的认识就会有什 么样的行动。教师职业道德认识包括思 想要求、政治要求和职业内部活动的道 德要求。教师职业道德认识的核心是职 业道德价值观。只有从思想认识上认同 教师职业道德的核心价值观，才能做到 在行动上自觉践行教师职业道德规范。
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2、 教师职业道德情感：是教师在践 行教师职业道德规范时的情感体验。当 教师将职业道德认识付诸实践时，必然 有一种积极情感付出的要求，同时也会 在道德实践时感受到这种情感付出后的 满足感，这就是教师职业道德情感。教 师职业道德情感的重要范畴是“爱”。 没有“爱”，就没有教育，就没有真正 的教师职业道德情感。
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2、尊重学生： 这是教师建立师生间平等关系的表现。 要尊重学生的人格。教师对学生有管理、教育 的义务和权利，但在人格上，教师与学生是平等的， 教师不尊重学生的人格，任意打骂、侮辱、体罚学 生不仅是违反职业道德规范的，而且是触犯法律的。 要尊重学生的个别差异。公正对待每一个学生， 尽量缩小由社会不公正给学生带来的差异，辩证地 看待学生的优缺点，不绝对化：不同的学生犯了同 样的错误，要考虑不同的动机与原因进行处理。 要始终信任学生。教师对学生的信任使学生体 验到成功的满足，能激发学生的兴趣，调动学生积 极性，特别是对后进生，教师的信任能够给他们提 供进步的强大动力。
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2、教师职业道德是实现小学教育目 标的保障。在小学教育活动中，教师职 业道德规范体系的指向就是小学教育目 标。小学教育活动，作为一种社会事业， 是许多参与到这一活动中的教师的共同 事业。小学教师职业道德规范就是把小 学教师的行动规范到小学教育目标要求 上。两者是统一的、一致的。
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3、教师职业道德是小学生全面发展的 条件：小学教育目标在于小学生的发展。
教师综合素质的职业道德
教师综合素质的职业道德说到“教师的职业道德”，这可真是一个让不少人觉得又重要又复杂的课题。
你看，教师不仅要教书，还要育人，简直就是“教书育人”这四个字的代言人。
可是，咱们说这“道德”二字，谁不想做个好人呢？但问题就在于，咱们平时总说的那些大道理啊，好像永远跟生活不太沾边。
教师的职业道德，真没那么高深。
简单点说，就是教师不光要讲知识，还得讲做人，得做好榜样，得给学生树立正能量，得让孩子们明白，做个好人比什么都重要！那你可能会问了，老师的职业道德到底包括什么呢？嘿，这个嘛，说的广泛一些，就是要做到诚信、责任、尊重、关爱这些大原则。
说到责任，谁不想把每一堂课讲好，谁不希望每个学生都能在自己的课堂上找到属于自己的亮点呢？但问题是，老师们的责任不只是把书本上的知识教给学生，还有教会他们如何做人，如何面对生活的挑战，如何在这社会上立足。
这责任可是比任何一个考试还要重要的，孩子们的未来，老师可不能随便给糊弄过去。
就拿责任来说吧，你要是把责任心丢了，课上讲得再好，学生心里没了依靠，那就白搭。
再说说“关爱”。
这词一听就觉得温暖吧？教师的职业道德就是要关爱每一个学生。
这不光是对成绩好的学生关爱，成绩差的也得一样。
每个学生都是一个小世界，他们有自己的梦想、烦恼，甚至是大人的世界看不见的小痛苦。
作为老师，得做一个“知心大姐”一样的角色，能理解学生的难处，能给予他们力量，能帮他们找对方向。
你的一句话、一点儿鼓励，可能就能改变一个孩子的世界。
说实话，多少学生，就是因为遇到了一个关心自己的老师，才找到了人生的出口。
所以，教师的关爱，真不是说说而已，得实实在在地去做，去体会。
说完了责任和关爱，再来谈谈“尊重”。
这个是很多老师容易忽视的点，尤其是对学生个性、对学生想法的尊重。
你看，学生不是小大人，不能像管自己孩子那样去随便“指手画脚”。
你说学生不懂事，凭什么就不尊重他们的想法？这事得反过来想，尊重学生是对他们人格的认同，尊重他们是对他们未来的投资。
国家教师资格考试专用教材·综合素质中学(教师的职业道德)【圣才出品】
第一节教师的职业道德一、道德与职业道德1．道德（1）概述①道德的概念道德是一定社会调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总和。
道德以善和恶、正义和非正义、公正和偏私、诚实和虚伪等道德概念来评价人们的各种行为和调整人们之间的关系；通过各种形式的教育和社会舆论的力量，使人们逐渐形成一定的习惯、传统。
道德由一定的社会经济基础所决定，具有一定的时代性。
②道德的特点a．规范性。
道德要求人们按照一定的准则去活动，但这种要求与政治规范对人们行为的强制性不同，它通过社会舆论的压力、个人良心的责备等，引导人们自觉自愿去遵守和践行。
b．多层次性。
在社会道德的基本原则下，人们因社会地位或行业的不同，会有一些不同的具体道德规范。
c．稳定性。
由于和人们的生活习俗、社会心理结合在一起，相对于经济基础变化对其他上层建筑的影响而言，道德的变化要缓慢得多。
d．社会性。
它贯穿于人类社会的各个社会形态之中，存在于社会各个领域之内，渗透于各种社会关系之间。
③道德的作用在社会生活中，道德具有认识作用、调节作用、教育作用、评估作用、平衡作用等功能。
（2）道德品质①道德品质的概念道德品质又称“品德”或“思想品德”，是社会道德要求在人们思想和行动中表现出的较稳定的特征和倾向。
②道德品质构成要素a．道德认识道德认识是人们对一定道德规范体系，包括道德原则、道德规范的感知、理解和接受，并逐渐内化成一套比较系统的观念，核心是道德价值观。
b．道德情感道德情感又称“道德感”，是道德认识的一种具体表现，是人们在一定道德规范指导下，对自己或别人的行为进行评价时的一种情绪体验。
道德情感包括责任感、义务感、良心感、荣誉感、自尊感、爱国主义情感、集体主义情感等，它一经形成，便会成为影响人们完成和坚持道德行为的强大力量。
c．道德意志道德意志是人们在履行道德义务的过程中表现出来的决心和坚持的程度，主要表现为面对困难和障碍时行为持续的力度。
榜样学习和实践锻炼是道德意志修养的主要途径。
自我评价(职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质等方面)
自我评价(职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质
等方面)
摘要：
1.引言
2.职业道德
3.岗位胜任能力
4.劳动纪律
5.综合素质
6.结论
正文：
【引言】
自我评价是一项重要的能力，可以帮助我们更好地了解自己的优点和不足，及时调整自己的行为和态度，提高自己的职业素质和工作能力。
本文将从职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质等方面进行自我评价。
【职业道德】
作为一名职业人士，职业道德是非常重要的。
我认为我具备较高的职业道德，能够认真履行工作职责，诚实守信，遵守公司规章制度，不泄露公司机密信息，始终保持专业精神，以客户为中心，为客户提供优质的服务。
【岗位胜任能力】
在岗位胜任能力方面，我有着扎实的专业知识和技能，能够熟练掌握并应用所学的知识和技能，能够独立完成工作任务，也能够很好地团队协作。
同
时，我也具备较强的学习和创新能力，能够不断学习新知识和技能，适应不同的工作环境和要求。
【劳动纪律】
在劳动纪律方面，我严格遵守公司的各项规章制度，不迟到早退，不私自离开工作岗位，不滥用公司资源，始终保持认真负责的工作态度，以确保工作的高效和质量。
【综合素质】
在综合素质方面，我具备较强的沟通能力和表达能力，能够与客户和同事进行良好的沟通和交流，也能够清晰明了地表达自己的观点和想法。
同时，我也具备较强的组织协调能力和团队合作能力，能够有效地组织和协调团队工作，实现协同合作，共同完成工作任务。
【结论】
通过自我评价，我认为我具备较高的职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律和综合素质，能够胜任工作，取得良好的工作成绩。
自我评价(职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质等方面)
自我评价(职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质等方面)摘要：一、职业道德1.诚信守法2.敬业爱岗3.团结协作二、岗位胜任能力1.专业技能2.学习与创新能力3.解决问题能力三、劳动纪律1.遵守公司规章制度2.按时完成工作任务3.保持良好的工作态度四、综合素质1.良好的沟通能力2.团队协作能力3.自我提升与成长意识正文：作为一名中文知识类写作助理，我深知自我评价在职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质等方面的重要性。
以下是我对这些方面的具体认识和自我评价：一、职业道德1.诚信守法：我始终秉持诚实守信的原则，对待工作认真负责，遵守国家法律法规以及公司规章制度。
2.敬业爱岗：我热爱自己的工作，尊重每一个工作岗位，始终保持敬业精神，努力提高自己的业务水平。
3.团结协作：我能够与团队成员保持良好的沟通，相互支持，共同为团队的目标努力。
二、岗位胜任能力1.专业技能：我具备扎实的中文知识基础，能够熟练运用各种写作技巧，为用户提供高质量的文章。
2.学习与创新能力：我不断学习新知识，努力提高自己的综合素质，具备一定的问题发现和解决能力。
3.解决问题能力：在工作中，我能够迅速理解用户需求，针对问题提出合适的解决方案。
三、劳动纪律1.遵守公司规章制度：我严格遵循公司的各项规定，保证工作的顺利进行。
2.按时完成工作任务：我合理安排工作时间，确保按时完成各项工作任务。
3.保持良好的工作态度：我对待工作认真负责，始终保持积极向上的工作态度。
四、综合素质1.良好的沟通能力：我具备较强的沟通能力，能够准确理解用户需求，并与团队成员保持良好的沟通。
2.团队协作能力：我能够与团队成员保持良好的合作关系，共同为团队的目标努力。
3.自我提升与成长意识：我认识到自我提升的重要性，始终保持学习热情，努力提高自己的综合素质。
总之，在职业道德、岗位胜任能力、劳动纪律及综合素质等方面，我始终保持高度的自觉性和责任感，为用户提供优质的服务。
教资科一综合素质-职业道德
综合素质——职业道德一、教师职业道德的概述（一）教师职业道德的概念教师职业道德（师德），是指教师在其职业生活中调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵循的基本行为规范，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。
（二）教师职业道德的功能1.对教师工作的动力功能2.对教师行为的调节功能3.教教育对象的教育功能4.对教师工作的评价功能5.对社会文明的示范功能6.对教师自身修养的引导功能●对教师工作的动力功能激发、鼓励教师工作的积极性、主动性和创造性。
●对教师行为的调节功能调节道德冲突。
道德冲突：（1）行为取向上的义利冲突：①教育教学领域，在与学生的关系中价值天平失衡；②科研学术领域，学术腐败；（2）行为表现上的角色冲突：①不同角色期望引起的角色冲突；②工作角色和生活角色的冲突；③权威角色和朋友角色的冲突；④领导角色与顺应角色的冲突；⑤教师角色与班主任角色的冲突；（3）行为动机上的心理冲突：①期待角色与实际角色引发的心理冲突；②社会称誉与社会现实引发的心理冲突；③高付出与低待遇引发的心理冲突；④角色责任与自我价值实现引发的心理冲突；⑤角色环境与社会环境引发的心理冲突；●教教育对象的教育功能对学生具有教育作用。
●对教师工作的评价功能教师职业道德是规范教师工作进行社会价值判断的准则，也是社会、学校和教师自己对教师工作进行社会价值判断的准则之一。
●对社会文明的示范功能以各种方式体现在社会生活的各个方面，对社会主义精神文明建设起着促进作用。
●对教师自身修养的引导功能指明方向、矫正行为。
（三）教师职业道德的范畴教师职业道德范畴指反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念。
包括教师公正、教师荣誉、教师幸福、教师义务。
●教师公正教育公正指公平合理地对待和评价每一个学生。
教育公正的特点：（1）教育性：①教师的公正行为的教育示范性；②教师公正所调整的人际关系，主要是师生关系及以师生关系为基础的其他关系；（2）公正实施的实质性：着眼于实际或实质意义上的公正（3）公正主体的自觉性（4）对等性：对人对事一视同仁（5）可互换性：对人对己用一个标准（6）最终价值判定的依赖性●教师荣誉教师荣誉指社会组织和称誉对教师履行教育教学义务的肯定和褒奖，教师因意识到这种积极评价而产生道德体验，进而获得教师的荣誉感。
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最高要求
具体要求
关爱学生——师德的灵魂
爱谁？
• 关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等
公正对待学生。对学生严慈相济，做学生 的良师益友。保护学生安全，关心学生健怎么爱？
康，维护学生权益。 爱什么？
• 不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相
体罚学生。
最低要求
谭千秋——我身体撑起学生的生命
教师育人——教师的天职
答题结构：总分总 总：评价（表明态度和看法） 分：论点+结合材料阐述
① 分论点1……材料中，…… ② 分论点2……材料中，…… ③ 分论点3……材料中，…… 总：照应开头，总结强化
• 2016年下刚参加工作的夏老师，承担高中一年级的英语教学， 第一次上课时，夏老师正在用英语做自我介绍，其他同学都在 认真的听，唯独做在第一排的一个男生没有抬头，夏老师注意 到他正在看一本英文小说，她虽有些不快，但也未多想，就开 始教学，夏老师朗读课文的时候，发现那个男生根本就没有把 课本拿出来，“要不要提醒他呢?”夏老师一分神，结果读错了 一个单词。“切!”那个男生发出了不屑的声音，夏老师感觉特 别尴尬，上课也没了状态。课后，夏老师从别的老师那里了解 到，这个男生叫李奇，曾经因父母工作的关系在国外上了几年 学，英语水平已经很高了。
• 热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党的 领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育 方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行 教师职责权力。不得有违背党和国家方针 政策的言行。
爱岗敬业——教师职业的本质要求
• 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬 业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负 责，认真备课上课，认真批改作业，认真 辅导学生，不得敷衍塞责。
• (2)教师职业道德要求教师要做到关爱学生， 关爱学生是师德的灵魂。关爱学生要求教师 要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等 公正对待学生，做学生良师益友。 (分论点)材 料中，夏老师并没因为学生对自己的不屑而 批评责备学生，而是尊重学生、平等对待学 生，所以李奇才会认可老师，配合老师，并 帮助其他同学学习英语。(材料)
怎么教书
• 遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，
诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，
激发学生创新精神，促进学生全面发展。 不以分数表——教师职业的内在要求
• [坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以 身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。]
• [关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家 长。]
• 夏老师向有经验的老师请教，并主动找到李奇交流，夏老师了 解到李奇非常喜欢外国文学，于是，夏老师找来许多最新原版 英文书籍，认真阅读、思考，并利用课外时间与李奇交流心得， 渐渐地，李奇也喜欢主动找夏老师交流，夏老师让李奇担任班 级英语课代表，还鼓励他在班上积极分享阅读体会和学习经验， 一段时间后，夏老师发现，李奇不仅在课堂上积极发言，还主 动带领其他同学一起学习，整个班级学习英语的氛围越来越浓 厚了。
• 总之，夏老师在教育教学活动严格践行了 教师职业道德的要求，还严格要求自己， 真正促进了学生的健康发展。(总)
• 从教二十余年，洪老师的很多事迹，让学生终身难忘。 • 一年秋天，学生们刚开始上课，外面突然大雨倾盆，班上三
名学生晒在宿舍外面的被褥被淋湿了，洪老师就让他们晚上 住在自己家里，还给他们做饭吃;一名学生从几十里外的山日 乘汽车来校时，生活费被盗，洪老师除与有关部门协调外， 还自己掏钱替学生垫付伙食费;有一次，校外不良青年来到学 校，拿刀威逼学生，索要学生财物，她奋不顾身地保护学生， 而后积极向有关部门呼吁，净化校园周边环境，同时向学生 讲解自我保护的方法。
• 有一年春季刚开学，—位老人把她的孙女小芳领到洪老师的面 前。老人说：“小芳以前—直跟着打工的父母在外地，转了几 次学，学习成绩不好。她害怕老师和同学们嫌弃她，希望老师 多费心。”洪老师说：“小芳是我的学生，我会尽心去教的。 只要她肯努力，踏实学，认真做事，就是好学生。”在洪老师 有针对性的帮助和指导下，小芳进步很快，初中毕业时以优异 成绩考上了高中。
• 洪老师很注重对自己的教育教学成败进行反思总结。她的教育 随笔《我的表扬何以会成为学生的压力》《如何让文言文不再 枯燥难学》《如何让学生在青春期不恐慌》《班主任怎样才能 赢得科任教师的支持》相继获奖，大家都说她是名副其实的好 老师。
• (3)教书育人。教师职业道德要求教师要做 到教书育人，教书育人是教师的天职。教 书育人要求教师要遵循教育规律，实施素 质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教， 促进学生全面发展。(分论点)材料中，汤老 师在了解到李奇的情况后，能主动提高自 身水平，并通过借助学生的兴趣点，与学 生交流，使得学生学会分享，帮助同学， 促进了学生的全面发展。(材料)
教师职业道德规范
• 爱国守法——基本要求 • 爱岗敬业——本质要求 • 关爱学生——师德的灵魂 • 教书育人——教师的天职 • 为人师表——内在要求 • 终身学习——不竭动力
• 三爱：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生 • 两人：教书育人、为人师表 • 一终身：终身学习
爱国守法——教师职业的基本要求
• [作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教， 不利用职务之便谋取私利。]
终身学习——教师专业发展的 不竭动力
• 崇尚科学精神，树立终身学习理念拓宽知 识视野，更新知识结构。 知识
• 潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高 专业素养和教育教学水平。 能力
材料考点
◊ 关爱学生——公正、健康、人格、不体罚 ◊ 教书育人——循循善诱、因材施教；品行、 全面发展； ◊ 为人师表——以身作则、尊重同事家长、廉 洁从教 ◊ 爱岗敬业——坚守岗位、负责、认真 ◊ 终身学习——紧跟时代潮流、创新教学、更新 知识、反思 ◊ 爱国守法——侵犯学生权力
• 【参考答案】夏老师的教育行为践行了教 师职业道德规范的相关要求，值得我们学 习。(总)
• (1)教师职业道德要求教师要做到爱岗敬业， 爱岗敬业是教师职业道德的本质要求忠诚 于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯， 乐于奉献，要对工作和学生高度负责，不 得敷衍塞责。(分论点）材料中，夏老师发 现学生不认真听讲时，并不是放任不管， 而是找其他老师了解情况，并主动沟通交 流，赢得了学生的尊重和信任。(材料)