叶圣陶作文教育思想及其践行
叶圣陶教育思想的学习体会
叶圣陶教育思想的学习体会叶圣陶是中国教育家、作家和翻译家，他的教育思想对于中国教育事业的发展产生了深远的影响。
通过学习叶圣陶的教育思想，我对于教育的本质、教育的目标、教育的方法以及教育者的角色有了更深刻的认识和理解。
首先，叶圣陶教育思想的核心观点是“爱”。
他认为，教育是一种深度的人际关系，应该通过爱来滋养学生。
这种爱不仅是对学生的关心和呵护，更是对学生个体发展的尊重和鼓励。
叶圣陶提出了“以人为本”的教育理念，认为每个学生都是独特的，有着自己的特点和需求。
教育者应该尊重学生的个性，关注学生的发展，给予他们爱的力量，激发他们的潜能。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我深深地感受到了爱的力量，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
其次，叶圣陶强调生活教育的重要性。
他认为，教育应该紧密与学生的生活联系在一起，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
叶圣陶提出了“生活即教育，家庭即学校”的观点。
他主张教育要贴近生活，注重培养学生的实际动手能力，培养他们的实践能力和创新能力。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我深刻地认识到教育不应该只停留在课堂上，它应该贯穿于学生的整个生活，引导学生在生活中学习、成长、发展。
叶圣陶还提出了“德智体群美”全面发展的教育目标。
他认为，教育的目标不仅仅是培养学生的智力，更重要的是培养学生的品德、身体、个性和社交能力。
他主张重视学生的身心健康，注重培养学生的道德品质和心理素质。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我明白了教育的目标是多样的，不能仅仅追求学生的学业成绩，更要关注整个人格的全面发展。
叶圣陶的教育方法以启发式教育为核心。
他提倡让学生主动参与到学习的过程中，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
叶圣陶主张教师应该成为学生学习的引导者和伙伴，给予学生足够的自由和机会，让他们从实践中认识问题，解决问题。
他强调知识与实践的结合，鼓励学生通过实践来探索、发现和创造。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我意识到教育不应该只是灌输知识，更应该培养学生的能力和素质，让他们成为具有自主学习能力的人。
叶圣陶对于教育的发展七年级作文
叶圣陶对于教育的发展七年级作文作文一
小朋友们，你们知道叶圣陶爷爷吗？他可是一位对教育发展有着重要影响的大人物呢！
他还觉得，学习不能只靠死记硬背。
比如说，我们学语文，不能只是背课文，还要理解课文里的意思，感受文字的美。
就像读一个有趣的故事，要能明白故事里讲的道理。
叶圣陶爷爷还告诉老师们，要关心每一个同学，要根据每个同学的不同特点来教我们。
比如说，有的同学画画好，老师就可以多鼓励他参加画画比赛；有的同学唱歌好听，老师就多给他上台表演的机会。
作文二
小朋友们，今天我要给你们讲讲叶圣陶爷爷和教育的故事。
叶圣陶爷爷认为，教育就像种树，要给小树苗足够的阳光、水分和土壤，让它们慢慢长大。
我们就是那些小树苗，老师和家长就是照顾我们的人。
比如说，我们上体育课，老师不光让我们跑步、跳绳，还教我们怎么团队合作玩游戏。
这就像叶圣陶爷爷说的，要全面发展，不光学习好，身体也要棒，还要懂得和小伙伴一起玩。
叶圣陶爷爷的教育理念，就像明亮的灯，照亮我们成长的路。
让我们在学习和生活中，变得更聪明、更快乐！。
关于叶圣陶的作文教学思想的文献综述
同时，叶圣陶也强调了作文的实用性。他认为，作文不仅仅是为了表达，更 是为了交流和解决问题。因此，我们的作文教学，应当鼓励学生从实际出发，生 活中的问题，通过写作来解决这些问题，提高自己的社会责任感和实践能力。
叶圣陶的作文教学思想还强调了阅读的重要性。他认为，阅读是写作的基础 和前提。他在《国文教学》中指出：“阅读是吸收，写作是倾吐。”这一观点提 醒我们，要提高学生的写作能力，必须先提高学生的阅读能力。通过阅读，学生 可以吸收到更多的知识和经验，从而丰富自己的写作素材和语言表达方式。因此， 我们的作文教学，应当鼓励学生多读书、读好书，通过阅读来提高自己的写作能 力和语言运用能力。
叶圣陶的作文教学思想强调“为学习”。他认为，作文不仅仅是为了表达， 更是为了学习。他在《怎样写作》中指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说 话一样，胸中有积蓄，不吐不快。”这里的“积蓄”，就是我们在生活中、学习 中积累的知识和经验。通过写作，我们可以深化对这些知识和经验的理解，同时 也可以提高我们的思维能力和表达能力。
2、培养学生的观察能力
叶圣陶认为，培养学生的观察能力是提高学生写作水平的基础。因此，初中 作文教学应该注重培养学生的观察能力。教师可以引导学生观察生活中的各种事 物、人物等，并鼓励他们积极记录自己的所见所闻。这样不仅可以帮助学生积累 写作素材，还可以培养他们的观察能力和思考能力。
3、强化学生的写作训练
叶圣陶的作文教学思想不仅仅是一种教学方法论，更是一种教育理念和人生 观。他在《叶圣陶语文教育论集》中指出：“教育就是培养习惯。”这一观点提 醒我们，在作文教学中，我们不仅要注重学生的写作技能的培养，更要注重学生 的写作习惯的养成。良好的写作习惯可以让学生终身受益，使他们在未来的生活 和工作中更好地发挥自己的作用。
叶圣陶的教学思想及实践(3篇)
第1篇一、引言叶圣陶（1894-1988），原名叶绍钧，是我国著名教育家、文学家。
他一生致力于教育事业，对教育教学有着深刻的理解和丰富的实践经验。
本文将从叶圣陶的教学思想及其实践两个方面进行阐述。
二、叶圣陶的教学思想1. 教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展叶圣陶认为，教育的根本任务是培养人的德、智、体全面发展。
他强调，教育不仅要关注学生的智力发展，还要关注学生的品德培养和身体素质的提高。
在他看来，德育是教育的基础，智育是教育的核心，体育是教育的保障。
2. 教学以学生为本叶圣陶主张教学以学生为本，关注学生的个体差异。
他认为，每个学生都有自己的特点和兴趣，教师应该尊重学生的个性，因材施教。
在教学过程中，教师要关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
3. 注重启发式教学叶圣陶提倡启发式教学，认为教师应该引导学生主动探究、思考，培养学生的创新精神和实践能力。
他主张教师要以问题为导向，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的思维能力。
4. 强调实践性教学叶圣陶强调实践性教学，认为教学应该紧密结合实际，让学生在实践中学习、成长。
他主张教师要将理论知识与实际相结合，让学生在实践活动中锻炼自己的能力，提高自己的综合素质。
5. 注重教师队伍建设叶圣陶认为，教师是教育事业的中坚力量，教师队伍的建设对于提高教育教学质量至关重要。
他主张加强教师职业道德建设，提高教师的专业素养，使教师成为学生的良师益友。
三、叶圣陶的教学实践1. 创办新教育实验区叶圣陶在新教育运动中，积极倡导和实践新教育思想。
他曾在江苏无锡创办了“新教育实验区”，推行新教育理念，为我国教育事业的发展做出了重要贡献。
2. 编写教材，注重实用性叶圣陶注重教材的编写，强调教材的实用性。
他编写的教材内容丰富，贴近学生实际，有助于学生提高综合素质。
在他的影响下，我国教材编写逐渐走向实用化、科学化。
3. 深入课堂，关注学生叶圣陶注重深入课堂，关注学生的学习情况。
对叶圣陶作文教学思想的认识
对叶圣陶作文教学思想的认识叶圣陶，字敬泽，号静安，浙江余姚人，中国近现代教育家、语文教育家，是中国现代教育事业的先驱者之一。
他的教育思想对中国的教育事业产生了深远的影响，尤其是在语文教育领域，他的作文教学思想更是备受瞩目。
本文旨在对叶圣陶的作文教学思想进行深入探讨和认识。
叶圣陶的作文教学思想，首先体现在他对语文教育的理解上。
他认为语文是人的表达工具，是帮助人表达思想感情的工具，是促使人从被动地接受外界信息到主动地表达自己的工具。
这种理解使得他在作文教学方面强调了培养学生的表达能力，注重学生的自由表达和创造性思维。
叶圣陶的作文教学思想不仅停留在理论层面，更体现在他的实际教学实践中。
他在教学中注重培养学生的写作兴趣，鼓励学生勇于表达自己的想法和感情。
他认为作文教学应该是自由的，学生在写作过程中应该充分表达自己的思想和感情，而不是墨守成规地套用模板、照搬范文。
叶圣陶主张“习作宜松”，即在学生写作的过程中要给予学生充分的自由，让他们在表达自己的时候不受拘束。
他主张在写作教学中不要过分追求篇幅，而是要注重写作的真实性和情感表达。
在叶圣陶看来，作文教学应该是一种启发式的教学方法。
他主张启发学生的观察力、想象力和感受力，让学生在生活中去发现写作素材，激发他们的创造潜能。
他鼓励学生多读书，多积累素材，多观察生活，以便在写作时有更多的思想和情感可以表达。
叶圣陶认为，启发式教学可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，促使他们在写作过程中更加主动地参与其中。
叶圣陶的作文教学思想还强调了学生的写作技能培养。
他认为，学生的写作能力需要通过长期的写作实践来培养，需要多写多练，通过反复练习，逐渐提高写作的水平。
他主张在写作教学中要注重学习方法的培养，要教会学生如何获取素材、如何组织文章结构、如何运用修辞手法等写作技能。
他认为，只有通过不断地写作实践和技能的培养，学生才能真正提高自己的写作水平。
叶圣陶的作文教学思想是一个系统而完整的教育思想体系，包括对语文教育的理论认识、实际教学方法和学生写作能力的培养。
叶圣陶教育思想的价值及其应用探析
叶圣陶教育思想的价值及其应用探析叶圣陶，是一位备受推崇的教育家和思想家，他关于教育的思想及理论深受人们的关注和研究。
他主张“以学生为本”的教育模式，注重培养学生的综合素质和个性发展。
本文将从叶圣陶教育思想的价值以及其在实践中的应用探析两方面加以说明。
一、叶圣陶教育思想的价值1. 强调以学生为本叶圣陶认为，教育的目标是发展学生的全面素质，不单单是知识的传授，更多的是培养学生的人格、心理、道德等方面的素质。
他主张教育以学生为本，尊重学生的个性，培养学生的实践能力和创新思维，让学生在学习中获得身心的全面发展。
这一思想观点在当今社会具有很强的指导意义。
教育的本质是为了服务于学生的需求，培养学生的独立思考和创新能力，满足学生在现代社会生活和工作中的需要。
这种教育理念也符合当今社会对于发展创新能力和综合素质的需求。
2. 培养学生的自主学习能力叶圣陶认为，培养学生的自主性和独立思考能力非常重要。
他认为，学生应该成为知识的主人，而非知识的被动接收者。
学生应该主动参与学习过程，掌握学习方法，并学会独立思考和解决问题。
这一理念在现代教育中也具有重要的示范意义。
随着知识的快速更新和信息技术的发展，学习方式和形式也不断地发生变化。
通过培养学生的自主学习能力，让他们掌握学习方法和策略，可以更好地适应当下快速变化的社会环境。
3. 培养学生的综合素质叶圣陶认为，教育应该关注学生的全面发展，包括智力、情感、道德、文化和美学等各个方面。
他主张注重学生的创造性思维和实践能力，让学生在学习过程中获得身体和精神的全面发展。
这一思想观点在当今社会也非常重要。
随着社会的进步和人们的需求变化，人才的综合素质与技能成为评价人才的主要标准之一。
通过注重学生的综合素质培养，可以培养出具备全面素质和创新思维的高素质人才。
二、叶圣陶教育思想的实践应用1. 注重学生课外活动的开展叶圣陶主张教育应该注重学生的全面发展，而课外活动则是培养学生全面发展的重要途径。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶的语文教育思想主要体现在以下几个方面：注重培养学生的语文能力。
叶圣陶认为，语文教育的目的在于培养学生的语文能力，使他们能够准确、流利地表达自己的思想和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
他主张语文教育应该注重培养学生的语感和表达能力，通过大量的阅读和写作训练，使学生能够掌握语言表达的规律和技巧，提高自己的语文水平。
叶圣陶在教学实践中，注重启发学生的思维，激发他们对语文学习的兴趣，引导他们通过自主思考和实践活动，提高自己的语文能力。
强调以人为本的教育理念。
叶圣陶主张以人为本的教育理念，强调教育应该尊重和关爱每个学生，关注他们的个性发展和心理健康。
在语文教育中，他提倡通过文学作品的教学，引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观，促进他们的全面发展和健康成长。
叶圣陶认为，语文教育的本质在于引导学生通过语言的表达和交流，认识自我、认识他人，增进人与人之间的理解和沟通，促进人格的完善和升华。
注重教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶认为，教师是语文教育的中坚力量，他们应该具备良好的文学素养和教育专业能力，能够引领学生进行深入的语文学习和思考。
他主张教师应该注重提升自己的文学修养和语言功底，不断丰富自己的教育教学经验，运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进他们全面发展。
叶圣陶还重视培养教师的创新意识和实践能力，鼓励教师不断总结和改进自己的教学方法，推动语文教育的改革和发展。
叶圣陶的语文教育思想体现了对语文教育的深刻思考和独特见解，他主张以人为本的教育理念，注重培养学生的语文能力，倡导文学的熏陶作用，强调教师的专业素养和教学方法。
叶圣陶的语文教育思想对中国语文教育事业有着深远的影响，为后人提供了宝贵的借鉴和启示。
今后，我们应该继承和发扬叶圣陶的语文教育思想，不断探索符合时代发展和学生成长的语文教育模式，推动语文教育事业的繁荣和进步。
【文章结束】。
试论叶圣陶的语文教育思想
试论叶圣陶的语文教育思想叶圣陶是近代中国著名的教育家，他在语文教育领域有着深远的影响。
叶圣陶的语文教育思想主要包括注重培养学生的语文能力、尊重学生的个性发展、注重实践和体验教育、关注语文教育的社会责任等方面。
本文试论叶圣陶的语文教育思想，探讨其对中国教育的重要影响及启示。
一、注重培养学生的语文能力叶圣陶的语文教育思想强调培养学生的语文能力，他认为语文教育的根本目标是培养学生的语文素养，使他们能够准确、流畅、得体地表达自己的观点和情感，理解和欣赏优秀的文学作品。
叶圣陶主张通过丰富多样的语文教学活动，如诵读、背诵、写作、朗诵等，激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力。
叶圣陶还强调要注重阅读，他认为广泛阅读文学名著对学生的语文素养提高是非常重要的。
二、尊重学生的个性发展叶圣陶在语文教育中非常重视学生的个性发展，他主张要尊重每个学生的兴趣、特长和个性差异，鼓励他们以自己独特的方式表达和交流。
他认为，语文教育应该是以学生为中心的，教师要耐心倾听学生的意见和想法，引导他们在语文学习中展示自己的特长和个性。
这一思想在当今教育中仍具有重要的启示，教师们应该更多地关注学生的个性发展，引导他们发现自己的兴趣和特长，并在语文学习中进行深入的挖掘和培养。
三、注重实践和体验教育叶圣陶认为，语文教育不应该局限于传统的课堂教学，而应注重实践和体验教育，通过观察、实践和体验，使学生更深入地理解和掌握语文知识。
他主张师生要共同走出课堂，走进文学的创作实践，亲身体验语文的魅力。
在这个过程中，学生能够更好地理解文学作品的内涵和情感，增强自己的创作能力，提升语文素养。
四、关注语文教育的社会责任叶圣陶认为，语文教育不仅仅是为了培养学生的语文能力，更要关注社会责任，通过语文教育培养学生的社会责任感和人文精神。
他强调对中华民族优秀文化传统的传承和发扬，通过语文教育使学生了解和珍爱自己的文化传统，培养民族自豪感和文化自信。
叶圣陶还强调要注重学生的品德教育，通过语文教育培养学生的公民意识和社会责任感，使他们成为有良知、有情感、有责任心的公民。
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叶圣陶作文教育思想及其践行自贡市沿滩区永安镇中心小学校宁贵芳叶圣陶先生的作文教学思想博大精深，语文课的诸多理念与之一脉相承。
可是在实施新课改过程中，有些老师采用“头脑风暴”的方式将其洗劫一空，割断了新课改与传统教学思想精髓之联系，偏离了正确方向。
今天诸如作文教学中模式化、陈旧化问题仍未得到解决，学生作文痛苦、虚假、无个性现象普遍。
这些问题的解决当然只靠继承传统作文教学思想不加创新运用就能解决，但让我们重温老一辈教育家的思想精髓，无疑会对今天的作文教学或多或少有所启迪。
一、倡导立真求诚，作文与做人统一。
作文与做人统一的思想植根于叶老深厚博大的教育思想，起源于他对教育本质的把握，这一观点成为他倡导并亲自实践的全部教育思想的核心。
他抨击养成记诵广博的“活书橱”、学舌很巧妙的“人形鹦鹉”、或大或小的官员以及靠教读为生的儒生学员，可是不能养成善于运用国文之一种工具来生活的普通公民的旧时教育；认为“受教育的意义和目的是做人，做社会的够格的成员，做社会的够格的公民。
”（《叶圣陶散文乙集》，《读书和受教育》）指出学习语文就是“养成运用国文这一种工具来应付生活的普通公民”，因为“各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心。
”（《叶圣陶语文教育论集》第56页，以下简称《论集》）从这个根基上出发，作文作为众学科之一员，也必须为培养社会够格的公民服务，是社会的成员尽可能运用语言这一工具。
从这个根基上出发，作文与做人就必须也必然要统一了。
这一思想是一根红线一直贯穿于叶老作文教学理论体系，成为主导思想。
叶老继承了我国劳动人民诚朴的美德和古代知识分子修身治德的优良传统，并且始终和人民站在时代的前列，随时代一起进步。
“求诚”是他一生始终遵循的处世准则，也是他始终倡导的人生品质。
他治学作文，待人处事，时时处处表现出一种认真谨严、兢兢业业、真诚坦率的道德风范，堪称做人典范。
他历来强调教育中加强品德培养，他借用别人的话说：“一切知识的根本就是道德。
若不在德行上扎根，纵有知识，并无是处。
”他还说，“追求知识固然重要，尤其重要的却是问清楚目标，必须使追求的结果增加德行的份量才好，决不能说追求是无所为而为，为知识而知识。
”良好的道德品质就是如此重要，近者，它可以推动学生发奋学习；远者，可以促使他们日后一丝不苟，勤恳工作，为社会进步贡献力量。
这种“求诚”的品质正是作好文章所必需的。
有了求诚的品质，才会说真话、实话，才会写出有真情实感的文章，才不会抄袭应付了事，才不会无病呻吟或说些不痛不痒的话。
他在《语文教学二十韵》中指出作文“立诚最为贵”，这也是他数十年来一贯坚持、反复申说的主张。
早在1919年它写第一篇语文教育论著的时候，就强调学生作文“必求合符论理，而不贵乎虚衍。
”到上世纪三十年代，他明确提出了衡量作文优劣的两根标尺，即“诚实”与“精密”，所谓“诚实”就是“怎样想就怎样写”，“文章必须与写作者的思想、性质、环境等一致”，“从原料讲，要是真实的、深厚的，不说那些不可征验、浮游无着的话；从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。
”也就是说，写文章“无非是一点，我们听到的，看到的，真懂得、真体会到的东西来告诉读者或听众。
”到了八十年代，他又强调：“在作文教学中，首先要求学生说老实话，绝不容许口是心非，弄虚作假。
”“话与文都不是可以‘做作’的，有几分品德知识能力只能说几分的话，写几分的文。
”可见，作文关系到怎样做人和做怎样的人的大问题。
总之，作文与做人紧密结合，有机统一。
做人是作文的基础，做好人是作文的关键，也是作文的出发点和归宿。
二、重视生活积累，解决无米之炊。
叶圣陶这位严肃、真诚的现实主义作家，他对文章与生活的关系有正确的认识。
他认为文章就是要写出诚实的自己的话，诚实的自己的话“源头很密尓，很广大，不用外求，操持由己，就是我们的充实的生活。
”（见《论集》《作文论》第212页）的确如此，文章对生活的依存关系符合唯物论的反映论。
成人的文学创作虽然要经过艺术的加工，但也来源于对生活的认识和感受，就是远古流传下来的神话，也有着人类早期活动的影子，而西方现代各种流派的文学作品流露的哀叹、宣泄的颓废情绪，也源于现实，其中描绘的魔幻图景也不过是对社会现实针砭反抗的曲折反映。
对于学作文的学生来说，阅历不够丰富，见识不多，作文只能来自他们真实的生活，生活愈充实，对现实是饥饿的感受愈丰富，认识愈深刻，写作的原材料也就愈充实，表达的欲望也就越强烈，也就触发了写作的需要与动机，也就符合写作的自然心里。
所以叶老说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”（论集《<文章例话>序》）他还说，“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话，也自然能说某种的话。
”（论集《作文论》）生活的充实与作文能力的提高并行。
我们应了解、熟悉学生的生活，并关注学生的生活，并给与生活积累指导。
笔者认为，这种指导主要体现在四个方面：1、指导学生善于观察生活，养成勤积累的习惯。
指导学生善用生活之水行作文之舟，开展丰富多彩的课外活动，搞好语文综合实践活动，增加生活体验，鼓励使用现代信息技术收集写作素材，关注社会焦点，对身边的人、事、景、物做详细的观察，勤写生活札记、摘记，可三言两语，可长篇大论，关键是养成善于观察、勤于积累的好习惯；2、指导学生学会独立思考。
思想认识和独立思考是分不开的，对所见所闻要有自己的看法和想法，就是读书也要有自己的见解，这样才能深化自己的认识，从而思我所思，写我真实所感；3、命题作文要切合学生的积累，才能让他们乐于表达，做到言之有物；4、要了解每个学生的积蓄，作文指导有的放矢，才能写出有个性化的作文。
每个学生的家庭背景不同，生活阅历不同，智力水平不同，个人的积蓄也不同。
对于同一题目，各人因积蓄的材料不同，心中积蓄的广度、深度不同，认识水平不同，作文的内容和水平千差万别。
指导作文时教师不仅要了解全班学生现有的积蓄，还要了解每个学生积蓄的水平，有时出几个不同的文题，让学生自由选择，更能收到实效。
三、重视认识能力的提高如何使生活之源流向作文之本？良好的写作能力构成有哪些要素？叶老有着丰富的写作经验，同时又积极的学习借鉴国外先进的理论，所以深影写作之道。
在他的作文教学了理论中，对就决定写作能力得住心理要素都有深入的阐述，并一贯强调认识能力在写作中的重要作用。
他说：“通过写作文，必须在人事方面下功夫，思想认识是文章的质料，有质料是首要的。
”他还说，“认得深切，写出来当然亲切，识得浅薄，写出来不免浅薄，一无所知，硬写也没法写出。
”尤其重视理性认识的作用，“无论写什么东西，立场观点总得正确，思想方法总得对头。
要不然，写下来的决不会是有意义的东西。
”（论集《和教师谈写作》）有人将叶圣陶关于文章质料的精辟概括“诚实的自己的话”作肤浅的理解，认为真话、实话，就是自己心里怎么想就怎么说、怎样写，是这样吗？“不是。
真话、实话还要求有个客观的标准，就是准确性。
无论心里怎么想，必须所想的是具有准确性的，照样说出来或者写下来才是真话、实话。
”（论集《写东西全都有所为》）只有做到了这一点，写出来的文章才有益于人、有益于世。
否则，真话、实话无法商量；假话、不负责任的话也会充斥文章中间，而要使人说话作文超具有准确性的真话、实话方向努力，就得重视认识的提高，训练思想，逐步提高分析推理能力。
四、重视思维训练，从而提高语言表达能力。
语言和思维是合二为一的，离开了语言，思想便无法依傍。
思想认识不深刻，不透彻，会导致语言的晦涩和含糊。
叶圣陶在《关于怎样使用语言》和《谈文章修改》不只一次地讲过：“我们想问题时，必须依傍语言材料才能想，所以思维活动的过程就是语言形成的过程。
”有的学生说：“脑子里有想法就是写不出来。
”其实他的想法还是朦胧的思想，语言还是零零碎碎的语言，当然写不出东西来。
他在《谈文章的修改》里说：“思想、语言、文字三样其实是一样。
”“思想不能空无依傍，思想依傍语言。
”所以，他倡导语言与思维紧密结合的训练途径，“思维活动的过程同时就是语言形成的过程。
”（《叶圣陶集》《关于怎样使用语言》），要求“想清楚”，使“朦胧的思想”成为“清晰的思想”，使“零零碎碎不成片段的语言”成为“有条理有组织完密的语言”（《谈文章的修改》），“从思想认识达到深入、透彻的程度来消除语言的晦涩、含糊”的毛病。
（《写东西全都有所为》）因此，作文训练应与思维训练统一起来。
其主要做法如下：1、作文和逻辑思维训练统一，增强语言表达的准确性和流畅性。
学生作文时离不开逻辑思维，思维的条理性、概括性、准确性强，语言表达就会准确、严谨、流畅。
最好的训练就是要求学生作文前先写提纲，提纲列好了等于打好了腹稿。
目的就是让学生想清楚然后写，不随便简单想一想了事，以有点朦胧意识为满足。
自觉列提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，无论发言还是作文，就会思路连贯，条理清晰，而且会促进逻辑思维的发展。
2、作文和形象思维统一，增强语言的形象性、生动性、鲜明性。
要使学生作文写得具体生动，不能仅从修饰语句着眼，除了积累大量的知识之外，还必须发展学生的形象思维能力。
特别是对于作文内容空洞、语言干瘪的学生，更需要从发展形象思维入手。
要求学生写想象作文是必要的。
有的以真实为主，在写真实中也应发挥想象；有的以写想象为主，想象中不脱离真实的生活。
只有二者结合，才能写出好文章。
3、活跃思维，开拓思路，培养学生创新思维能力，发展学生个性化语言。
作文本就是一项创造性极强的活动，要允许学生放开思想，从拟题、立意、选材、构思行文给学生松绑，少些束缚，鼓励学生求新求异。
如立意尽量做到以小见大、反弹琵琶，另辟蹊径，想别人不易想到的；努力把事物想深想透，有自己独特的见解；选材时多从时间、空间全方位着眼，如从家庭、学校、社会等多角度多方位考虑，多从人与人、物与物、人与物之间的联系上去考虑，选那些新颖的典型的材料写。
如此长期坚持，学生的求新能力必有发展，个性化的语言表达也就有了根基。
否则，光从语言上去翻新甚至写一些不符合语言规范表达的语句不是个性化、不是有创意地表达，而是对语言的亵渎。
目前流行以模仿为主的模式化作文指导写得过多，有碍学生创新思维的发展。
五、重视情感的培养人是有感情的动物，写文章必须有感情的介入。
叶老非常重视情感的培养。
物、情、理三者密不可分，健康深美的情感又能引导我们，“使我们勇往直前，全心倾注”，爱那该爱的，干那愿干的。
“它给我们极大的恩惠，使我们这世界各部分互相关联而且固结不解地组织起来；使我们深入生活的核心······它是粘力，也是热力。
”（《作文轮》），有了健康而深美的情感就会有表达情感的欲望，古人说“情动而辞发”，深美得情感流进文章，也就有了深美的文字。