体会作者表达思想感情的几种方法
阅读复习指导（三）体会文章思想感情（含五篇）
阅读复习指导（三）体会文章思想感情（含五篇）第一篇：阅读复习指导(三)体会文章思想感情阅读复习指导（三）复习要求：知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。
复习提示：文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。
１、指点迷津，引导体会。
２、明确要求，强调深入思考。
３、总结方法，强调运用。
在复习指导中要注意两点：１、指点迷津，引导体会。
与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。
在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。
应该让学生了解：1、写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；2、写景状物的文章一般都是表达一种情感；3、寓言、童话一般都是说明一个道理等等。
应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如《长城》、《草原》，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如《桂林山水》），它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标志必然在“总”的部分。
２、明确要求，强调深入思考。
在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。
所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。
”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至直接评说，只是为了加强所描述事实的说服力而已。
通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现。
体会作者表达思想感情几种方法
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
浅谈怎样体会作者的思想感情
语文教研C教学案例浅谈怎样体会作者的思想感情熊静【江北区观音桥小学校，重庆江北400000】【摘要】如何引导学生在语文学习中领悟作者的思想感情，体会文章的意境，与文章作者产生共鸣，由感而发，自然而然 表露真情实感，是小学高段语文教学的重点和难点，也是值得我们深入探讨和研究的课题。
【关键词】语文教学；思想感情；体会如何体会作者表达的思想感情呢？我就五年级 下学期二单元的一篇课文《冬阳•童年•骆驼队》粗浅 地谈谈自己的一些做法。
《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音 小说《城南旧事》的序言，本文作为一篇精读课文，也 是一篇独特的文章。
在文章中，作者以朴实纯真的笔 调，梦境般的语言，回忆了骆驼队，写了怎样看骆驼 咀嚼，怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事，怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛，怎样好奇地问夏 天骆驼到哪儿去了。
这些看似小小的却很有童趣的事，让人感到作 者充满了童真的童年生活是那样的美好。
虽然文中 所描述的这些生活片断与学生的现实生活有较大的 距离，但文本本身对五年级的学生仍有较大的吸引 力，能够激发学生平时对生活的感知和童趣。
另外，在文中有不少孩童的语言特质，可以让学生反复品 赏咀嚼诵读，并展开想象，体会林海音对童年生活的 怀念的感情，达到感情共鸣。
根据以上的分析，我确定本课的核心目标是理 解课文内容，体会骆驼给童年生活带来的乐趣和作 者对童年生活的怀念，同时领悟围绕骆驼队来回忆 童年生活的表达方法。
为把教学目标落到实处，我安 排两课时来组织本课的教学院第一课时让学生读通 课文，初步交流自己的阅读体会。
第二课时通过读几 个主要的描写骆驼的镜头，体会骆驼给童年生活带 来的乐趣和作者对童年生活的怀念，同时领悟围绕 骆驼队来回忆童年生活的表达方法。
一、依据主要内容,体会作者的思想感情课题引人，整体感知。
这一环节主要解决写了什 么。
一开课，从课题人手，让学生说说读了这个课题有什么想法，联想到了什么样的画面？学生会很快地 聚焦到骆驼队这一事物上来，我顺势就让学生默读 课文，思考:作者围绕着骆驼队写了些什么？学生通 过自读课文，很快地概括出四个画面:学骆驼咀嚼、议论驼铃的作用、想剪骆驼皮毛以及追问骆驼的去 向。
如何体会作者表达的思想感情_写作技巧.doc
如何体会作者表达的思想感情_写作技巧聆听作者心跳第八单元让我们经历了一次心灵之旅，我们一次次被作者所描绘人间真爱所感动。
有句话说得好：“言为心声”。
就是说作者在写一篇文章时，思想感情一定会在文中体现出来。
如果我们能与作者情感产生共鸣，就能很好地理解课文内容。
那么，如何体会作者表达思想感情呢？下面几种方法你可以借鉴借鉴。
一、依据文章主要内容，体会作者思想感情。
作者思想感情，主要是通过文章内容表现出来，因而抓住了文章主要内容，就能体会出作者思想感情来。
如《掌声》这篇文章讲是英子在同学掌声鼓励下由忧郁自闭走向阳光自信故事。
但是只知道这一点是不够。
还要透过内容去想一想：轮到英子讲故事时，同学们为什么要鼓掌？为什么经过掌声之后，英子会发生那么大变化？这掌声中到底有着一种什么力量？通过读课文，我们自然会明白同学们两次掌声所包含意思，以及给予英子一种力量，那就是爱与鼓励，这也就是作者要表达感情。
当我们明白了这一点再去读课文，你体验就会不一样，你就能与作者“心心相印，息息相通”了。
二、依据带有感情色彩词句，体会作者思想感情。
文章是通过具体语言文字表情达意，作者总会在字里行间流露出自己情感。
这种流露有时是含蓄，有时是直接。
因而，我们要善于抓住文章中带有感情色彩词句来体会作者情感。
一是抓住关键词。
如《一次成功实验》中有这样一句话：“女孩不假思索地说：‘有了危险，应该让别人先出去。
'”这个“不假思索”就可以看出女孩先人后己品质，也写出了作者对这个小女孩敬佩之情。
再如《掌声》一文中英子“一摇一晃地走上讲台”和“在掌声里一摇一晃地走下了讲台”，这两个“一摇一晃”意义是不一样。
前面“一摇一晃”是英子在别人掌声中终于走上了讲台，也可能有无奈意思；但后一个“一摇一晃”却是英子自信体现。
两个“一摇一晃”就是作者刻意着笔，它写出了英子在同学们掌声中变化，表现是爱力量，传达是作者对同学友爱歌颂。
二是抓好关键句。
有时为了取得意味深长效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄方法说出言外之情。
体会作者表达思想感情的几种方法
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
五年级下册作者情感表达的七种方法
五年级下册作者情感表达的七种方法抒情方式1：借景抒情借景抒情又称寓情于景，是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，通过景物来抒情。
它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。
在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发，也就是王国维说的“一切景语皆情语”。
抒情方式2：触景生情触景生情，是指触及外界景物而引起情思，发为感叹述怀的方法。
这种方法可以先写景，再抒情；也可以先抒发对景物的感受，然后再描写景物；还可以把二者交织起来，一边写景，一边抒情。
写景是为了抒情，笔在写景，却应当“字字关情”。
抒情方式3：咏物寓情咏物寓情，是通过描写客观事物来表达自己思想感情的一种表现手法。
咏物寓情的关键在于“寓”。
它的特点是，只描写物象，不直接抒情，作者将所要表达的思想感情寄寓在对物象的具体描绘之中，通过比喻、拟人、象征等方式，委婉曲折地表现作者的思想感情。
抒情方式4：咏物言志咏物言志，是指有感于外物而述志抒怀的方法。
它与咏物寓情的区别是：咏物寓情只状物，不直接抒情；以状物代替抒情；咏物言志既状写事物，也直接抒怀，因物生情，有感而发。
抒情方式5：直抒胸臆直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何别的手段，直接地表白和倾吐自己的思想感情，以感染读者，引起共鸣。
直抒胸臆的特点是：不要任何“附着物”，而是思想感情直截了当地宣泄；不讲究含蓄委婉，而是思想感情毫无遮掩地袒露。
这种直陈肺腑的抒情方式，往往显得坦率真挚，朴质诚恳，很能打动人心。
抒情方式6：融情于事融情于事，指通过叙述事件来抒发感情，让感情从具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者。
这种渗透着感情的叙述，读者品味起来就更觉得真诚可亲。
抒情方式7：融情于理融情于理，就是把感情寄寓在说理之中，理中含情，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思．拨动人的心弦。
体会作者表达思想感情的几种方法分析
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
阅读理解中如何找作者思想感情，这几个解题技巧要收好
阅读理解中如何找作者思想感情，这几个解题技巧要收好在小升初、中考等语文考试中，阅读理解是除了作文之外分值最高的一个部分。
如果说作文需要厚积薄发，需要一个过程才能把分数提上来，那么阅读理解就是一个提高分数的快速捷径。
因为对于阅读理解题型的解答，只要掌握了做题的方法和技巧，就能把分数快速的提上来。
今天《青云阅读宝典》就来着重说一说，关于理解作者思想感情和文章主旨这一类型的阅读理解题目，到底该怎么来作答才能够拿到最高分。
1、从文章的题目入手很多时候题目是一个文章的灵魂，只要看一看文章的题目，基本上就能确定作者想要表达的思想感情。
对于大部分的文章来说，文章的题目就包含了很多作者想要传达的信息。
比如：在《故乡的秋》这篇文章里，通过文章的题目就可以找到非常关键的两个信息点，一个是文章的相关地点，一个就是文章所要描写的季节。
而通过以往的经验来判断，秋天一般就是表达悲情寂寥的代名词，再加上故乡这个关于地点的提示，就可以非常明显的抓住作者的思想感情，这篇文章一定是表达作者对于故乡依依不舍和怀念之情，在秋天这个容易感怀的季节里，想起了曾经在故乡居住时候的秋天，很容易的就能从题目找到作者想要表达的文章主旨，很快的就能找出作者的思想感情。
2、从关键词句入手对于一篇文章来说，它的结构也是我们做阅读理解题型的一个判断点，而一篇文章的中心句以及过渡句和总结句，都是一篇文章非常关键的构成。
尤其是对于一些反复出现的词语，就可以说明它里面包含着许多丰富的隐性内容，这些其实都是作者在作文时候思想感情的集中体现，所以就一定要要求学生们对于这些重点句子进行仔细的辨别和查找，分析这些关键词句在文章里的作用，以及它背后代替作者想要表达的思想感情。
比如：拿鲁迅的名篇《祝福》来说，里面总是反反复复的提到祥林嫂对大家所说的那句话，不断的重复着自己的过错，在言语中表达自己对于失去孩子的痛苦以及后悔。
一两次出现之后，人们可能觉得没有什么，还是能够提起同情的心理，然而就是这样反反复复的出现几次后，就连我们这些读者都感觉到厌烦，这样就能体会到大家对于祥林嫂的态度了。
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体会作者表达思想感情得几种方法我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙得事物中体会出作者所要表达得情感。
有句话说得好“言为心声”,就就是说作者无论就是写人、状物、还就是叙事,都具有一定得写作目得,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之,作者得思想感情一定会在文中体现出来。
那么,我们每一个同学在阅读一篇文章时,又应该如何体会作者表达得思想感情呢？一、依据文章得主要内容,体会作者得思想感情。
作者得思想感情,主要就是通过文章内容表现出来得,因而抓住了文章得主要内容,就能体会出作者得思想感情来。
例如:我们学过得我们学过得《古井》一文,这篇课文主要讲得就是“我们村”得乡亲们从古井里取水,以及长年给一对年过六旬得老人挑水得事情。
但就是只知道这一点就是不够得,还要透过内容去想一想。
想什么呢？有得同学可能想到:课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水？您瞧她们想得问题多么有价值！但想出问题不就是最终目得,我们最终得目得就是要解决这些问题,从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样得思想感情？我相信:当同学们经过反复品读全文,认真思考后,一定能体会出:写乡亲们从古井里取水,就是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉得泉水,养育一方村民而对人们毫无所求;写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水,就是表明古井默默奉献得精神陶冶了人们得品格,使她们懂得应该做不计报酬、无私奉献得人。
这就就是课文所要表达得思想。
字里行间流露出作者对古井与乡亲们得敬佩之情。
又如:《那片了绿绿得爬山虎》这篇课文得主要内容就是:叶圣陶先生给“我”修改作文,后来,我应邀到叶老先生家去作客,这件事给我留下深刻得印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生就是一位真诚质朴、平易近人得人,她对写作认真、严肃、一丝不苟,对小作者热忱帮助,关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生得感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前得回忆》这篇课文,作者记述了十六年前父亲牺牲前后得几件难忘得事情:局势紧张,父亲提前整理一些重要得书籍与资料;父亲被捕经过;法庭上,妇女得最后一面,父亲英勇就义,一家人悲痛万分。
文章语言朴实无华,字里行间透露出对父亲深深得怀念之情。
二、依据带有感情色彩得语句,体会作者得思想感情。
同学们,文章就是通过具体得语言文字表情达意得,作者总会在字里行间表露出自己得观点与态度,有时甚至直接用抒情、议论得方法来宣泄自己得感情。
因而,抓住了文章中带有感情色彩得语句,就能体会出作者得感情来。
例如:《一夜得工作》这篇课文得最后两段就就是作者直接抒发自己感情得段落。
让我们一起用心来品读这两段话,从中细细体会作者得感情变化。
请听:在回来得路上,我不断地想,不断地对自己说:“这就就是我们新中国得总理。
我瞧见了她一夜得工作。
她就是多么劳苦,多么简朴！”同学们您从这段话中,尤其就是从加点得词语中体会到了什么？老师相信通过您得联系全文,用心品读,此刻您一定体会到了作者由于目睹了周总理一夜得工作,亲眼瞧见周总理工作就是那么劳苦,而生活又那么简朴,作者心潮澎湃,激动万分,胸中有千言万语想向人倾诉,但在深夜得路上又不可能找到倾诉得对象,因此,她只能就是对自己说。
“我不断地想,不断地对自己说”,就就是那种难以抑制得激情得真实反映,心情激动,必然思绪万千。
作者首先想到得就是中国历朝历代哪里有过像周总理这样得总理。
因此她情不自禁得发出“这就就是我们新中国得总理”得感叹。
再请听:我想高声对全世界说,好像全世界都能听见我得声音:“瞧啊,这就就是我们中华人民共与国得总理。
我瞧见了她一夜得工作。
她每个夜晚都就是这样工作得,您们瞧见过这样得总理吗？此时,您又体会到了什么？就是不就是己经体会到此时作者得思绪又从纵向转向横向得对比上,于就是向全世界发出内心得呼喊:“瞧啊,这就就是我们中华人民共与国得总理。
我瞧见了她一夜得工作,她每个夜晚都就是这样工作得,您们瞧见过这样得总理吗？这里,一方面表达了作者为能有机会亲眼瞧到周总理一夜得工作而激动、自豪得心情;另一方面,作者从周总理一夜得工作而想到了总理每个夜晚得工作,所以作者自信而又自豪地喊出:“您们瞧见过这样得总理吗？”此时此刻,作者心中对总理得崇敬、爱戴之情已溢于言表。
又如:《索溪峪得“野”》一文,作者在写了索溪峪得山“野”、水“野”、动物“野”,就连行进在期间得男女老幼也返朴归真,“野”性十足后,赞叹道:“于就是,我感到从未有过得快慰,从未有过得清爽;索溪峪得‘野’,荡涤着我得胸怀！”这不就就是直接在抒发对索溪峪得赞美吗？相信,同学们一定也体会到了。
刚才我们学习了依据文章中带有感情色彩得语句,来体会作者得思想感情。
下面我们再一起学习体会作者思想感情得第三种方法:三、依据含义深刻得词语、句子、段落体会文章得思想感情。
作者在表明自己得态度时,力求明朗、显豁,以便于读者与自己产生感情上得共鸣。
但有时为了取得意味深长得效果,作者不直接表情达意,而就是采用比较含蓄得方法说出言外之情。
这时候,我们要体会作者蕴含在语句中得态度,或者要联系作者写作时得特定历史背景,或者联系文章得写作手法,或者联系文章得主要内容、中心意思与结构层次,尤其要联系词语、句子或语段所在得上下文得具体语言环境来理解。
1、抓住关键词语,体会作者得思想感情。
例如《穷人》这篇课文中,先讲在一个风雨交加得夜晚,女主人公桑娜出门去瞧出海打鱼得丈夫就是否平安回来时,又想起了傍晚就想去探望得生病得邻居西蒙。
当她发现西蒙已经死了,而两个孩子还在她身边熟睡时,她就把孩子抱回了家。
在她把孩子抱回家得路上,有这样一个关于桑娜得心理描写得句子:“她得心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但就是觉得非这样做不可。
”同学们,这句话含义比较深刻,我们该用什么方法来理解呢？这里老师向您们介绍一种叫做“抓住关键词,领悟真感情”得方法。
(1)抓住关键词。
请同学们读一读这一句话中哪一个词最关键呢？相信多数同学都已经找了那就就是:非这样做不可。
(2)理解这个词语得意思。
通过查字典或认真品读我们一定知道这里“非这样做不可”得意思就是:应该而且必须这样做。
通过联系上下文,我们又不难知道:“这样做”得意思就是“桑娜觉得当时必须把西蒙得两个孩子抱回家。
”(3)、想一想为什么？从中体会句子所蕴含得思想感情。
桑娜为什么一定要把两个年幼得孩子抱回家呢？已经读过这篇文章得同学可能想道:因为两个孩子得父亲已经死去,此刻,母亲又死了,孩子总不能与死人呆在一起,如果没人管她们,她们以后怎么办呢？您得想法真好！我们得主人公桑娜当时也一定就是这么想得,您瞧她不就是已经把两个孩子抱回家了吗？那么她这么做就是经过反复考虑了吗？让我们再读一读这一句话,老师相信,此刻您一定已从“她得心跳得很厉害,自己也不知道为什么这么做”这句话中瞧出:当时她做这件事并没有多加考虑,而就是不假思索地抱回了孩子。
那么此时我们又不禁要问:就是什么原因驱使自家贫困,生活艰难,已有五个孩子得桑娜不假思索地把两个孩子抱回家得呢？对,您想对了,那就就是良心,一颗善良得心,一颗充满同情,诚心诚意帮助她人得心使她非这样做不可。
这就就是“非这样做不可瞧:渔夫听到邻居得死讯后,搔搔后脑勺说,“…得把她们抱回来！…我们,我们总能熬过去得！快去！别等她们醒来。
”首先让我们找一找这句话中得关键词语。
相信同学们一定找到了,那就就是“熬过去”。
然后让我们想一想“熬过去”就是什么意思？我们或者根据生活体验,或者用查字典得方法,可以理解“熬过去”就就是“忍耐,艰难地度日”。
最后让我们问一问“为什么？也就就是“渔夫为什么说我们总能熬过去呢？”同学们,想一想,我们还可以用什么方法解决这个问题？对,用联系上下文得方法。
我们通过联系上下文,不难明白,已有五个嗷嗷待哺,生活极度困窘得渔夫,此刻虽然意识到多抚养两个孩子会给自己增加负担,但她为了抚养邻居得孩子,已经准备好过更艰难得日子,准备付出更多得辛劳。
她与妻子桑娜同样有着一颗甘愿受苦也要帮助她人得高尚得心。
这就就是一个“熬”字所蕴含得思想感情。
相信您一定体会到了。
2、抓住含义深刻得句段,体会文章得思想感情。
例如:《白杨》这篇课文中有这样一段含义深刻得话:爸爸只就是向孩子们介绍白杨树吗？不就是得,她也在表白自己得心。
同学们,象这样含义比较深刻得句段,我们应该怎样理解呢？(1) 边读边思考,进行质疑问难。
同学们,请您一边默读,一边一思考,从这句话中,您知了什么？还想知道什么？有得同学说从这句话中知道:爸爸不仅就是介绍白杨树,也在表白自己得心。
有得同学说还想知道:“爸爸得心愿到底就是什么？”您得想法与她们得一致吗？真不错。
就是啊,“爸爸得心愿到底就是什么？”课文中并没有直接写明。
那么,我们应该怎样理解这句意义深刻得话,怎样解决这个问题呢？这就需要用(1)联系上下文,解决疑难问题。
同学们,让我们先联系下下一自然段。
请您想一想:从这一段中孩子们得三个“只知道”,您能推想出:孩子们不知道什么？孩子们不知道得您们知道吗？她们只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作。
她们只知道爸爸这回到奶奶家来,接她们到新疆去念小学,将来再念中学。
她们只知道新疆就是个很远很远得地方,要坐几天火车,还要坐几天汽车。
有得同学说:我从第一句推想出:孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作。
联系课文得时代背景,我知道爸爸妈妈到新疆工作就是为了建设新疆。
有得同学说:我从第三句推想出:孩子们不知道新疆就是个什么样得地方。
而我从第一段得描写中“车窗外就是茫茫得大戈壁,没有山,没有水,也没有人烟。
天与地得界限并不那么清晰,都就是浑黄一体。
”知道新疆很荒凉,环境恶劣。
有得同学说:我从第二句推想出“孩子们不知道爸爸为什么要接她们到新疆去上学。
而我知道爸爸把孩子们接到新疆念书就是想让孩子们从小适应那里得环境,长大后接自己得班,把新疆建设得更好。
此时再让我们联系上一段,您有没有觉得爸爸得话中有话？请瞧:爸爸得微笑消失了,脸色变得严肃起来。
她想了一会儿,对儿子与小女儿说:“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它,它就在哪而很快地生根发芽,长出粗壮得枝干。
不管遇到风沙还就是雨雪,不管遇到干旱还就是洪水,它总就是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
”请同学重点挑一句研究一下话里边包含得意思。
有得同学们从第一句“白杨树从来就这么直。
”中已经体会到:爸爸不仅介绍了白杨树高大挺秀得外形特点,同时也希望孩子们像白杨树一样做个正直、高尚得人。
也有得同学从第二句“哪儿需要它,它就在哪而很快地生根发芽,长出粗壮得枝干”。
中体会到:爸爸不仅介绍了白杨树那种哪儿需要它,它就在哪儿扎根得忠诚无私得精神,同时也希望孩子们像白杨树那样,哪儿需要她们,就到哪儿去工作、生活。