如何体会作者的思想感情
体会文章的思想感情“八法”
体会文章的思想感情“八法”文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。
具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。
如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。
在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
那么，我们在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？1.抓文章题目，体会思想感情我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户。
有些课文题目本身就在一定程度上显露出作者的写作目的，只要我们围绕课文题目进行分析、揣摩，就能体会出作者表达的思想感情。
如《慈母情深》，文章歌颂了平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
再如《梅花魂》这里的魂，指的是精神。
梅花魂，即梅花的精神。
梅花的精神就是“不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精神，这也正是中华民族的民族精神。
2.抓主要内容，体会思想感情先概括出课文的主要内容，再想一想作者为什么要写这些内容，然后领会文章的思想感情。
如《圆明园的毁灭》课文先描述了圆明园昔日辉煌的景观，又描述了惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。
想一想作者为什么要用大量的篇幅再现圆明园昔日的辉煌壮观？通过分析我们可以领会作者表达的思想感情：激发读者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，从而激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.抓重点词语，体会思想感情在有些文章中往往由重点词语直接点明了文章的中心。
学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词语适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。
这些重点词常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。
如《詹天佑》开头一句"詹天佑是我国杰出的爱国工程师"。
其中"爱国"、"杰出"正是全文的中心。
体会文章思想感情的方法主要有
1、体会文章思想感情的方法主要有：⑴通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。
如《穷人》如《我的战友邱少云》⑵抓住重点词句概括中心思想。
如《詹天佑》。
例如《林海》⑶通过分析题目概括中心思想.2、理解词语的方法:１、弄清这个词语中，两个关键性的字的意思,然后考虑整个词语的意思.例“凝神谛听”这个词，其中“谛”是“仔细”的意思，整个词语的意思是“注意力仔细地听"。
２、有些词不能光从字面上去理解,要注意它们的比喻或引伸义.例：“目瞪口呆”这个词常常用来比喻惊讶的样子，而不能只从字面上去理解。
３、要结合语言环境,联系上下文来理解词语的意思。
如：“这茶叶的香味吓煞人.嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看"。
前一个“煞”是“杀”的意思，后一个“煞”是“极”的意思。
3、改写拟人句小学生经常遇到把一个句子改写成拟人句的一种练习，但是有大部分的学生不知道如何下手来完成，即使是做了也是错误百出.例如将“柳枝在微风中摇摆不定.”改为拟人句为例，学生的错误主要体现在两点上，一，误将拟人句改为比喻句。
柳枝在微风中摇摆不定，好像人在跳舞。
这是把柳枝比作人，而不是当作人来写。
二,没有体现拟人的特点.柳枝在微风中摇来晃去。
摇晃不仅可以是人的动作，也可以是物的动作。
拟人句应该怎样改写呢？我教你几招：第一,增加人的称呼，如“姐姐妹妹，哥哥弟弟，公公婆婆”等。
如上句就可以改为“柳枝姐姐"。
第二，改变名词的说法。
如上文的“柳枝"，就可改为“柳树的头发”,表达的意思相同。
第三,用人做的事来代替句中的动词，也就是替换动词.如上文的“在微风中摇摆不定”就可改为人的动作:“在微风中舞蹈”。
这三种方法,可以根据改写句子的实际情况，自由搭配组合均可.如上句就可以有这些改法了：柳枝在微风中舞蹈。
(运用了第一种，改成人的动作：舞蹈。
)柳枝姐姐在微风中迎风起舞。
(运用了第一种和第三种，既增加了人的称呼：柳枝姐姐,又改成了人的动作:迎风起舞。
感受作者的思想感情
感受作者洋溢在字里行间的思想感情。
首先，查阅资料，了解作者写作的时代背景。
阅读只有联系时代背景，才能了解作者所处的环境，感受作者为什么写，感受作者表达了什么样的思想感情。
如《小橘灯》一文，只有了解、联系解放前夕国民党反动派在重庆的白色恐怖、对革命者的血腥屠杀、人民群众过着暗无天日的生活这一时代背景，才能真正感受到作者对小姑娘的赞颂，对光明就在前头的欣喜之情。
其次，站在作者的一边，设身处地的替作者想，把自己的身心置于文章描绘的情景之中，也会对作者表达的感情有更深的体会。
如读《开国大典》，当读到“新中国第一面国旗——五星红旗徐徐上升，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬头，瞻仰这鲜红的国旗”时，就会很自然地体会到五星红旗升起来了，中国人民从此站起来了，升腾起对新中国无限热爱的感情。
再次，有感情的朗读。
有感情的朗读更容易体会作者的感情。
因为有感情的朗读能增强语感，再现课文描述的情境。
如《十里长街送总理》一文，只有有感情的朗读才能体会作者对总理的怀念、热爱之情。
最后，反复读，反复品味。
“书读百遍，其义自见”。
文章的思想感情不是一次能体会透彻的，体会之后再读时感情会更真挚，带着这样的感情再读，作者的思想感情体会得会更深刻。
体会作者表达思想感情几种方法
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
体会作者表达思想感情的几种方法
体会作者表达思想感情得几种方法我们在阅读一篇文章时,不仅要从语言文字入手理解具体内容,而且要从文章所记叙得事物中体会出作者所要表达得情感。
有句话说得好“言为心声”,就就是说作者无论就是写人、状物、还就是叙事,都具有一定得写作目得,或褒扬、或批评、或肯定、或揭露,总之,作者得思想感情一定会在文中体现出来。
那么,我们每一个同学在阅读一篇文章时,又应该如何体会作者表达得思想感情呢？一、依据文章得主要内容,体会作者得思想感情。
作者得思想感情,主要就是通过文章内容表现出来得,因而抓住了文章得主要内容,就能体会出作者得思想感情来。
例如:我们学过得我们学过得《古井》一文,这篇课文主要讲得就是“我们村”得乡亲们从古井里取水,以及长年给一对年过六旬得老人挑水得事情。
但就是只知道这一点就是不够得,还要透过内容去想一想。
想什么呢？有得同学可能想到:课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水？您瞧她们想得问题多么有价值！但想出问题不就是最终目得,我们最终得目得就是要解决这些问题,从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样得思想感情？我相信:当同学们经过反复品读全文,认真思考后,一定能体会出:写乡亲们从古井里取水,就是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉得泉水,养育一方村民而对人们毫无所求;写乡亲们常年给一对年过六旬得老人挑水,就是表明古井默默奉献得精神陶冶了人们得品格,使她们懂得应该做不计报酬、无私奉献得人。
这就就是课文所要表达得思想。
字里行间流露出作者对古井与乡亲们得敬佩之情。
又如:《那片了绿绿得爬山虎》这篇课文得主要内容就是:叶圣陶先生给“我”修改作文,后来,我应邀到叶老先生家去作客,这件事给我留下深刻得印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生就是一位真诚质朴、平易近人得人,她对写作认真、严肃、一丝不苟,对小作者热忱帮助,关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生得感激、崇敬、怀念之情。
体会文章表达的思想感情
1、从抒情局部找中心 2、从作者的谈论局部找中心 3、从课文的反复局部找中心 4、从重点句、段找中心 5、关注首尾 三、抓课后问题。 四、联
2、从作者的谈论局部找中心
例如：《少年闰土》这篇课文的11、14、 16自然段就是作者谈论的局部。找到了，读懂 它就能很好的体会文章的思想感情。
3、从课文的反复局部找中心
例如：《犟龟》中犟龟反复说的一句话 “我的打算是不行转变的。”找到这句话对我 们体会文章的思想感情大有帮助。
体会文章表达的思想感情的方法
一、抓课题，从整体入手。
课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，
例如，例如《穷人》一课，通过读课文我们知道 明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩 子”，为什么以“穷人”为题呢？这是由于他们 的凄惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、 渔夫的和蔼、勤劳是穷人品质的表达。理解了为 什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的 中心。《金色的脚印》《老人与海鸥》一课，从 课题就可以体会到作者要表达的思想感情。
体会文章表达的思想感情的方法 三、抓课后问题。
四、联系生活实际 五、了解写作背景 例如：《雪》等。
体会文章表达的思想感情的方法
一、抓课题，从整体入手。 二、抓关键词句。
1、从抒情局部找中心 2、从作者的谈论局部找中心 3、从课文的反复局部找中心 4、从重点句、段找中心 5、关注首尾 三、抓课后问题。 四、联系生活实际 五、了解写作背景
2、、你认为文中哪句话让你有很多想法，抄下来，写出你的理解。
3、老牛看着小牛喝水，它们都笑了。老牛此时的泪水是
的泪水；小牛此时的泪水是
的
泪水。
4、读了课文2、3、4自然段，你的脑海里有了几幅画面，分别是 ：
体会作者表达思想感情几种方法
体会作者表达思想感情的几种方法我们在阅读一篇文章时，不仅要从语言文字入手理解具体内容，而且要从文章所记叙的事物中体会出作者所要表达的情感。
有句话说得好“言为心声”，就是说作者无论是写人、状物、还是叙事，都具有一定的写作目的，或褒扬、或批评、或肯定、或揭露，总之，作者的思想感情一定会在文中体现出来。
那么，我们每一个同学在阅读一篇文章时，又应该如何体会作者表达的思想感情呢？一、依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通过文章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。
例如：我们学过的我们学过的《古井》一文，这篇课文主要讲的是“我们村”的乡亲们从古井里取水，以及长年给一对年过六旬的老人挑水的事情。
但是只知道这一点是不够的，还要透过内容去想一想。
想什么呢？有的同学可能想到：课文为什么要写乡亲们从古井里取水？为什么要写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水？你看他们想的问题多么有价值！但想出问题不是最终目的，我们最终的目的是要解决这些问题，从中体会作者通过这些主要内容表达了怎样的思想感情？我相信：当同学们经过反复品读全文，认真思考后，一定能体会出：写乡亲们从古井里取水，是表明古井无私地向人们奉献甘甜、清凉的泉水，养育一方村民而对人们毫无所求；写乡亲们常年给一对年过六旬的老人挑水，是表明古井默默奉献的精神陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做不计报酬、无私奉献的人。
这就是课文所要表达的思想。
字里行间流露出作者对古井和乡亲们的敬佩之情。
又如：《那片了绿绿的爬山虎》这篇课文的主要内容是：叶圣陶先生给“我”修改作文，后来，我应邀到叶老先生家去作客，这件事给我留下深刻的印象。
通过这一主要内容我们可以知道叶老先生是一位真诚质朴、平易近人的人，他对写作认真、严肃、一丝不苟，对小作者热忱帮助，关心爱护。
从中我们就可以体会出作者对叶老先生的感激、崇敬、怀念之情。
再如《十六年前的回忆》这篇课文，作者记述了十六年前父亲牺牲前后的几件难忘的事情：局势紧张，父亲提前整理一些重要的书籍和资料；父亲被捕经过；法庭上，妇女的最后一面，父亲英勇就义，一家人悲痛万分。
怎样总结作者的思想感情
怎样总结作者的思想感情总结一位作者的思想感情需要仔细阅读他/她的作品，并注意其中的主题、情绪、情感和价值观。
以下是一种可能的1000字总结：作者的思想感情通过他/她的作品得以表达和传递。
在深入研究和理解作者的文学作品时，我们可以看到作者的思想、情感以及对世界的看法。
首先，通过作者的作品，我们可以了解到他/她的思考方式和思想观点。
作者可能会探索重大的哲学问题，如生死、爱情、人类存在等。
他/她可能会提出一些问题，或者通过作品中的角色和事件来回答这些问题。
这些思考可以帮助读者更好地了解作者对人生的看法，以及他/她可能所持的价值观。
其次，作者的情感也是他/她作品的重要组成部分。
通过描述角色的内心世界、感情和情感经历，作者可以传达自己的情感状态和感受。
有时作品中的情感可能是通过明确的描写和语言表达方式传递，有时则是通过隐喻、象征和隽永的句子结构来传达这些情感。
无论如何，作者的情感和感受都是他/她作品中不可或缺的一部分。
最后，作者的价值观也可以通过他/她的作品得到体现。
通过塑造角色的行为和冲突，作者可以表达自己关于正确和错误、善和恶、正义和不公的看法。
有时，作者可能会通过对社会现象的批判或者对个别人物的讽刺来传达他/她对社会问题和人性的理解。
这些价值观的传递可以引发读者对作品的思考和反思。
总的来说，通过研究作者的思想感情，我们可以更深入地理解他/她的作品，并从中获得更多的启示和思考。
在总结作者的思想感情时，我们需要仔细分析作品中的主题、情绪、情感和价值观，这样才能真正领会作者的意图和创作意义。
这样的总结不仅可以帮助我们更好地理解作品，还可以对我们自身的思考和感悟产生积极影响。
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如何体会作者的思想感情
【摘要】如何体会作者的思想感情，方法多种多样。
在教学过程中，教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
【关键词】体会作者思想感情
如何体会作者的思想感情，方法多种多样。
在教学过程中。
教给学生体会作者思想感情的方法，会使学生同作者一起感受文本内涵，理解作者的写作意图，与作者产生共鸣。
1根据每组课文的训练重点，体会作者的思想感情以及表达方法。
1.1例如，小学语文第十册中的第一组课文是围绕着”走进西部”这一主题编写的。
在教学过程中，除了让学生感受西部历史的辉煌，也要让学生了解西部的今天。
许多建设者掀起了西部大开发的高潮，他们挥洒着青春的汗水，奉献着钾慧和才干。
在教学过程中，一是要引导学生通过读书和搜集资料了解西部。
激发热爱西部的情感；还要通过对课文内容的把握，弄清作者编排整组课文的意图，从而体会文章的思想感情。
1.2如在教本组《白杨》一文时，光让学生通过默读课文，说说文章写了一件什么事，画出文中直接描写和谈论白杨的句子是不够的。
本课重点是要让学生知道作者是以白杨为线索，从让孩子看到车窗外的白杨到讨论白杨的特点，都是为了借助白杨教育子女要有扎根边疆无私奉献的精神，树立为建设祖国、为了让祖国更加繁荣昌盛，而成为西部建设者的崇高理想。
教师要让学生反复读文，深入体会作者的这种情感，并掌握这种借物喻人的写作方法。
1.3学完本组课文后，让学生先回顾每篇课文的主要内容以及作者要表达怎样的思想感情，最后再回到整组上，进一步让学生总结作者表达思想感情的方法，进而让学生学习并掌握这种表达方法。
2根据每篇课文的思想内涵，体会作者的思想情感。
第十册教材中的课文，由于体裁不同、内容不同。
作者表达的思想感情也有所不同。
教师要抓住典型课文，让学生深入体会，这是教学的重点。
例如，在学习第16课《桥》这篇课文时，先让学生说说：你学过哪些有关“桥”的课文?本篇课文作者都写了些什么内容呢?这样做，既激发了学生阅读的兴趣，又能培养学生探知课文主要内容的能力。
在把握主要内容的前提下，让学生谈谈自己读课文的感受，再围绕着老汉是个怎样的人细读课文，在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的了解，深入体会作者的思想感情，最后使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。
再如《金色的鱼钩》一文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的祟高品质。
教学时，要求学生边读边想：课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”?在学生初步理解课文内容之后，再让学生找出让自己感动的句子多读几遍，体会作者为什么要这样写，最后体会出其要表达的思想感情，也就是通过具体事例表达对红军战士不怕牺牲这一崇高的革命精神高度赞美的思想感情。
由于这是一篇教育性很强的文章，在学文的同时，学生不仅体会出作者的思想感情，自己的情操也受到陶冶。
3根据某一个段落，体会作者的思想感情。
不同的课文所表达的思想感情也有所不同。
有的是通过整组课文进行表达，有的是通过整篇课文进行表达，还有的是通过某个段落进行表达。
例如，第14课《再见了，亲人》中的一段内容：“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!”这一段通过对朝鲜族老妈妈一系列动作的描写，表达了朝鲜人民对志愿军战士的热爱和志愿军战士对朝鲜人民的感激之情，让学生带着感情反复朗读，加深理解，从而体会作者的思想感情。