小学生矛盾纠纷排查记录
学生矛盾纠纷排查调解记录
学生矛盾纠纷排查调解记录日期：XXXX年XX月XX日地点：XXXX学校调解人员：XXX、XXX、XXX当事人：学生甲、学生乙简要情况：甲同学和乙同学在XX学校出现矛盾纠纷。
甲同学认为乙同学在课堂上对他进行了人身攻击，使他受到了侮辱和伤害。
乙同学则认为他只是对甲同学提出了一些理性的批评，没有任何恶意。
为了解决双方的矛盾纠纷，并维护学校的秩序和正常教学秩序，特组织双方进行调解。
一、调解过程：1.调解人员介绍：调解人员向双方学生介绍了自己的身份和职责，并准确表达了本次调解的目的和原则，确保双方了解调解的意义和重要性。
2.听取甲同学陈述：甲同学详细陈述了事件的经过，他表示乙同学在课堂上指责他不努力学习、成绩低下，并以不友善的态度称呼他。
甲同学表示这样的言行让他感到非常委屈和伤害，希望乙同学能够道歉并认识到自己的错误。
3.听取乙同学陈述：乙同学辩称自己只是对甲同学进行了理性的批评，没有恶意。
他表示甲同学在学习方面确实存在问题，他只是希望甲同学能够认识到自己的不足并积极改进。
但乙同学也表示理解自己的言行有可能给甲同学带来不良影响，愿意承担相应责任，并向甲同学道歉。
4.调解双方争议：调解人员针对双方的陈述进行了逐一分析和评判。
认为乙同学的批评确实涉及到了对甲同学个人的攻击，而不只是关于学习上的指导。
同时也指出甲同学对于乙同学的批评可能存在一定的事实依据。
调解人员明确告诉甲同学和乙同学学习过程中应该坚持相互尊重和友好交流的原则。
5.寻求解决方案：调解人员提出以下解决方案供双方选择：a)乙同学向甲同学公开道歉，并承诺以后不再针对其进行人身攻击。
b)甲同学向乙同学表达对他的批评的理解，并承诺积极改进自己的学习态度和成绩。
双方经过充分协商，同意选择方案a)进行解决。
二、调解结果：调解结果如下：甲同学和乙同学同意接受调解方案a)，乙同学在全班同学面前向甲同学正式道歉。
双方承诺以后在学习过程中保持友好和平等的交流方式，避免对对方进行人身攻击。
学生矛盾纠纷排查调解记录
学生矛盾纠纷排查调解记录日期：2024年10月30日时间：上午10点地点：学生事务中心主持人：xxx记录人：xxx与会人员：1.学生A（以下简称A）2.学生B（以下简称B）3.辅导员C（以下简称C）4.学生事务中心工作人员D（以下简称D）会议背景：A和B是同班同学，之前因为一次小打小闹产生了矛盾，经过沟通未果，双方请求学生事务中心介入调解解决此纠纷。
会议内容：1.主持人开场致辞，介绍了会议目的和流程，并提醒与会人员尊重对方，讲述自己的观点时客观、理性、平和。
2.A陈述问题：A表示，在上周五的英语课上，B故意抄袭了他的作业，还公开夸耀自己偷懒成功。
这让A觉得受到了侮辱和不公平待遇。
3.B陈述问题：B辩解说A的说法并不属实，他并没有抄袭A的作业，只是做了相似的题目罢了。
他觉得A无理取闹，而且他们之间也存在着其他矛盾。
4.辅导员C发言：C表示对此事已有初步了解，并建议学生双方理性对待，并主动找出实质性的解决办法。
同时，建议D作为学生事务中心代表告诉学生有关考试作弊的法律法规和学校纪律。
5.学生事务中心工作人员D简要介绍了学校考试作弊的惩罚措施，并强调学生应遵守校规校纪。
6.A和B进行交流和对话，主持人对对话进行引导和管理，确保双方能够听取对方的观点，并互相尊重。
7.A和B分别表达对方的观点，发现共同点和差异点。
主持人帮助双方理清思路，消除误解。
8.主持人提出解决办法：（1）对于抄袭作业的指控，鉴于A没有确凿证据，建议A给B一次道歉并相信他的解释，以化解此矛盾。
（2）对于其他矛盾，建议双方先沉下心来，找个合适的时机，坐下来好好沟通解决。
9.双方接受了主持人的解决办法，并表达了合作的意愿。
10.主持人总结会议内容并提醒双方在今后相处中更加理解包容，尊重对方，如果遇到类似的矛盾，首先通过对话和协商解决，若无法解决再寻求学生事务中心的帮助。
会议结束，记录人整理成文本并发给与会人员，以备后续参考和纪录。
备注：本次调解记录经双方确认无误，双方以及记录人签字确认。
学生矛盾纠纷排查化解记录
学生矛盾纠纷排查化解记录1. 引言在学校生活中，学生们就像一锅热腾腾的麻辣火锅，偶尔总会因为一些小料发生“翻锅”的情况。
说实话，学生们在一起，有时候难免会出现一些小矛盾，比如说借书不还、球场上争个高低，甚至是小组讨论时的“意见不合”。
这些小纠纷，如果处理得当，就能变成友谊的小火花；但如果处理不当，那可就要火上浇油了。
2. 矛盾的来源2.1 借书不还想想，图书馆里那本心心念念的书，终于被小伙伴借走了，心里别提多高兴了。
然而，过了几周书还没归还，心里那个气啊，简直想抓住他问个明白。
这时候，借书的小伙伴可能也没意识到自己的失误，可能是忙着复习，也可能是被其他事儿给“吸引”走了。
于是，借书不还的小纠纷就这么悄悄滋生了。
2.2 球场争执再说说球场上的小摩擦，篮球场上那可是个激烈的战场。
你投篮的时候，突然被人“犯规”，心里不服气的声音立刻就冒出来了。
然后，言语之间可能就会引发小争吵，这样一来，原本的友谊就可能变得有些尴尬。
大家都想赢，谁都不想被人嘲笑，但争吵又能解决问题吗？3. 处理矛盾的方法3.1 及时沟通遇到矛盾，最有效的方法就是“沟通”。
就像我们常说的，“说得清楚，心里明白”，两个人心里有了想法，不妨当面聊聊。
可以找个大家都舒服的地方，轻松地开个小会，聊聊自己的想法。
或许那位借书的小伙伴也很懊恼，却不知道该如何开口。
3.2 寻求帮助当然，有些矛盾可能就比较棘手，这时候寻求老师或者辅导员的帮助就成了“终极武器”。
老师通常都有丰富的经验，能从旁指导，帮你们找到合适的解决办法。
大家一起坐下来，老师就像个和事老，轻轻松松地把大家的心结解开。
4. 总结最后，解决矛盾的关键就是互相理解和包容。
生活中总会有一些小摩擦，但只要用心去沟通，很多问题都能迎刃而解。
回头想想，这些小纠纷其实也是成长的一部分，让我们学会了如何处理人际关系，锻炼了自己的沟通能力。
所以，大家别害怕矛盾的出现，它们就像一道道风景，带着我们一路成长。
二年级班级矛盾纠纷排查记录
二年级班级矛盾纠纷排查记录一、遵循的原则坚持“预防为主、科学处理、防止激化”的原则，重点是防患未然。
做到“发现得早、控制得住、处理得好”，采取各种有效手段，实现“小矛盾不出班，重大矛盾不出校”，防止矛盾激化和事态扩大。
二、排查方式1.加强广泛宣传教育，鼓励学生自报和举报。
2.采取“职能处室查全校、年级部查本年级、班主任查本班级”三线并进的方式，做到排查工作“横向到边、纵向到底”，力求全覆盖不遗漏任何一起矛盾纠纷。
3.采取“明查与暗查”相结合。
明查采取走访、问卷调查；暗查通过学生安全信息员摸排信息。
4.加大排查密度，每周一小查，每月一大查。
三、工作目标1.全面掌握学生各类矛盾纠纷的状况和可能引发重大矛盾纠纷的基本因素，找出突出的热点、难点问题和潜在的矛盾纠纷；2.集中化解矛盾纠纷，切实消除容易引发矛盾纠纷的源头性、根本性、基础性问题；3.防止发生有重大影响的群体性事件、恶性民转刑案件、个人极端事件。
4.对排查出来的矛盾纠纷，认真进行梳理和分析，分门别类地逐一登记、建档，逐件调查处理，明确专人负责，规定化解时限。
四、工作要求1.要高度重视矛盾纠纷排查，切实把工作责任落到实处。
做到预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。
2.注意方式方法，尊重学生人格、保护学生隐私，对排查出的“问题学生”实施有效的心理健康教育和疏导帮扶。
3.针对排查出来的矛盾纠纷和突出隐患，要及时反馈，不得延误，进一步落实人员、措施、责任、时限、预案，努力化解矛盾纠纷。
4.对排查中发现的重大问题，应及时召开会议，分析原因，制定对策，加大调处力度。
5.杜绝隐瞒问题不报或发现问题不处理，严格实行责任倒查，严肃追究责任人的责任。
小学矛盾纠纷排查记录内容范文
小学矛盾纠纷排查记录内容范文一、排查日期。
[具体日期]二、排查人员。
[排查人员名字]三、排查范围。
全校各个班级、操场、图书馆、食堂等学生和教职工活动的场所。
四、排查情况记录。
# （一）班级里的小摩擦。
1. 三年级二班。
纠纷描述：小明和小刚因为一块橡皮起了争执。
小明说橡皮是他的，小刚却说这是他在地上捡到的，就应该归他。
两个人争得面红耳赤，旁边的同学都在围观。
处理方式：我先让他们俩都冷静下来，别像两只斗架的小公鸡似的。
然后问小明有什么证据能证明橡皮是他的，小明说橡皮上有他用铅笔写的名字。
小刚看了看，发现还真有，脸一下子就红了。
我就对小刚说：“捡到东西要先问问是谁丢的，可不能就当成自己的啦。
”小刚不好意思地向小明道了歉，小明也大方地说没关系，两个人又和好如初了，就像雨过天晴后的小彩虹一样。
2. 五年级一班。
纠纷描述：小红和小美是同桌，小美嫌小红老是越过“三八线”，侵犯她的“领土”。
小红呢，觉得小美太小气，就这么点地方还斤斤计较。
于是两个人就互相不理睬了，上课的时候都别着劲儿呢。
处理方式：我把她们俩叫到教室外面，笑着对她们说：“你们这‘三八线’可有点像楚河汉界啦，不过这桌子是大家一起用的，咱们得互相包容呀。
”我拿了把尺子，重新给她们划分了一下桌子的使用范围，这个范围比原来的“三八线”合理多了。
然后我又对小红说：“你呢，要注意一下别老越过线，不然就像小蚂蚁跑到别人家里去啦。
”对小美也说：“你也别太较真儿，大家都是同桌，要互相照顾。
”她俩听了我的话，都点了点头，回到座位上还互相笑了笑呢。
# （二）操场上的小碰撞。
1. 事件。
纠纷描述：在操场跑步的时候，小强不小心撞到了正在跳绳的小花。
小花的跳绳被撞飞了，她坐在地上就哭了起来。
小强觉得自己很委屈，他说他不是故意的，是后面有人推了他一下。
小花可不依，就说小强把她弄疼了。
处理方式：我先把小花扶起来，安慰她说：“小花呀，小强不是故意的，就像一阵小风吹过不小心把你碰了一下。
学生矛盾纠纷排查调处记录(表格版、文字版)
学生矛盾纠纷排查调处记录表（表格版）班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：赵XX、曹XX矛盾调处时间：X月X日矛盾产生原因：赵XX同学不小心弄脏了曹XX的衣服。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人解释无意行为与有意行为的不同，曹XX同学认识到自己的行为过错，两人握手言和。
学生矛盾纠纷排查调处记录（表格版）班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：张XX 、刘XX矛盾主要原因：张XX同学不经过刘XX同意，拿刘XX的笔随意摆弄，两人发生口角。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人解释无意行为与有意行为的不同，曹XX同学认识到自己行为的过错，两人矛盾化解。
学生矛盾纠纷排查调处记录（表格版）班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：关XX、毛XX矛盾主要原因：关XX同学打扫卫生洒水时无意间弄湿了毛XX的衣服，两人发生了肢体冲突。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人问清原因，对先动手的毛XX进行说服教育，让毛XX认识到自己的错误，并主动认错并道歉。
班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：翟XX、刘XX矛盾主要原因：翟XX、刘XX两位同学课间在教室走廊嬉戏打闹，翟XX把刘XX的头部打了一下。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人问清事情发生的经过及原因，对二人说服教育，并以此召开班会，说明课件教室走廊嬉戏的危害。
班级：班主任：学生矛盾纠纷排查调处记录（文字版）班级：班主任：矛盾发生时间：X月X日矛盾纠纷双方：余XX、朱XX矛盾主要原因：余XX、朱XX二位同学同时涮拖把，余XX不小心将水溅到朱XX身上，引起两人争执。
矛盾调处人：班主任矛盾调处结果：调处人问清原因，对二人进行说服教育，两人消除隔阂，矛盾圆满化解。
小学生矛盾纠纷排查记录
小学生矛盾纠纷排查记录日期：XX年XX月XX日地点：XX小学记录人：XXX参与人员：学生A，学生B，老师C事件经过：今天上课期间，学生A和学生B之间发生了一起矛盾纠纷。
根据学生A和学生B的陈述，以及其他同学的目击证言，事件经过如下：学生A称，在上课期间，学生B一直扔纸团打他，导致他无法集中精力听讲，并一直被打扰。
学生B称，他只是无意间扔纸团，没有针对学生A，而且学生A也曾向他扔过纸团。
其他同学证言，确实看到学生B在上课期间扔纸团，但并没有看到学生A扔纸团的情况。
处理过程：1.我首先告诉学生A和学生B，我们要客观公正地处理问题，希望他们能理解并配合我们的工作。
2.我对学生A和学生B进行了分别询问，了解他们的具体情况和矛盾的起因。
3.我向学生A和学生B解释，纸团扔打行为是不文明的，会干扰课堂秩序和其他同学的学习，需要加以纠正。
4.根据学生A和学生B的陈述，以及其他同学的目击证言，我判断学生B确实扔纸团的事实成立，学生A扔纸团的事实不成立。
5.我向学生B进行了批评教育，告诉他扔纸团的行为是不正确的，需要认识到自己的错误并改正。
6.我对学生A进行了安抚和鼓励，提醒他在以后的课堂上要集中注意力，不轻易受到外界干扰。
7.我与学生A和学生B共同制定了解决该矛盾纠纷的方案，建议他们向对方表达自己的感受并道歉，以便双方能够和解。
8.我将此次矛盾纠纷的处理结果记录到学校的矛盾纠纷记录表中，并告知学生A和学生B，此次事件已经得到妥善处理。
处理结果：经过双方沟通和教育，学生A和学生B达成了以下协议：1.学生B向学生A道歉，表示以后不再扔纸团干扰他人学习。
2.学生A接受了学生B的道歉，并表示以后会注意自己的学习，不轻易受到外界干扰。
3.双方同意和解，并保持友好的关系。
结语：通过本次矛盾纠纷的排查和处理，我深刻认识到了解决矛盾纠纷的重要性。
作为教师，我们应该在平等公正的基础上，引导学生正确处理矛盾，培养他们的沟通和解决问题的能力。
学生矛盾排查记录内容
学生矛盾排查记录内容
导致学生之间产生矛盾纠纷的几种情况: 1、借他人零用钱未还。
2、损坏他人物品对方要求索赔。
为打造“平安校园”提供有力保障,切实做到“发现得早,化解得了,控制得好,处理得了”,确保教育教学工作顺利推进和教育大局的稳定，铜仁市第十八小学所有班级在本周内对班级学生之间存在的矛盾纠纷进行了彻底排查调处。
各班主任排查本班学生，注意方式方法，以尊重学生人格、保护学生隐私为前提进行全面排查，对排查出的“问题学生”实施有效的心理健康教育和疏导帮扶；对学生之间的矛盾纠纷坚持预防为主、防患未然的原则，实施调解、处置，将各种隐患扼杀在萌芽状态。
学校历来重视学生的心理健康发展，高度重视矛盾纠纷排查调处工作，建立了长效的矛盾纠纷排查调处工作机制。
坚持“预防为主、教育疏导、依法处理、防止激化”的原则，做到：预测工作走在预防前，预防工作走在调解前，调解工作走在激化前。
通过矛盾纠纷排查化解和安全隐患排查整治工作，化解学生之间出现的不稳定问题，整治校园安全隐患，努力实现：不发生重大群体性事件；不发生校园安全事故；不发生重大刑事案件。
总而言之，学校的矛盾纠纷排查调处工作是十分有效的。
学校明确提出“外树形象、内强素质”。
我们深信：通过不断努力，加强管理，提高教育质量，一定会使学校办学品位进一步得到提升，一定会
使周边老百姓及学生家长对第十八小学更加放心满意。
这也为第十八小学努力构建和谐校园，迈出了坚实的一步。
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小学生矛盾纠纷排查记录
处理时间：2019年3月2日
处理班级：一年级4班
处理人员：李老师
纠纷概述：
本班学生张梓豪和李瑞在课间互相取笑，一时高兴张梓豪把李瑞的书包拉到地上，我们发现书包被拉断了。
处理情况：
李老师现场了解了此次事件的具体经过，并且严正的警告学生不能互相捉弄，有争执情况要及时向老师汇报，不能自己解决。
随后老师给李瑞学生带给安慰，给予了一些帮助以及支持，同时嘱咐张梓豪学生要向李瑞学生道歉，并为李瑞学生损坏的书包买单，确保他学习不受影响。
最终，两位学生进行了和解，矛盾得到了妥善处理。