一年级体育教学质量报告
四、教学质量分析报告一年级体育教学质量报告
于洁
一、考试年级、人数：一年级4个班（共179人）
二、考察方案：
项目：1、跳跃：立定跳远2、1分钟跳短绳
方案：立定跳远：1、根据远度计算成绩2、教师根据学生协调性进行技术评定
1分钟跳短绳：计算一种时间内跳绳的次数
三、教学质量检测分析表
从一年级所考的单跳双落、1分钟跳短绳三个考核项目来看，学生的单跳双落动作完成不错，有80%以上学生都能达到优秀。主要是课中练习的较多，平时也容易开展练习，再有就是有立定跳远的基础，所以相对起来完成会更好点。至于一小部分动作较弱的学生从中看出他们的协调性较差。
1分钟跳短绳由于标准定得略高点，所以优秀率只能一般，但是个数多的学生也不少。那些不能达到较好的成绩的学生，平时回家的练习次数少，甚至是没有练习的，只单靠学校的练习那是远远不够的。还有就是现在的学生耐力
较弱，前半分钟的次数多的，但后半分钟由于耐力不够，所以出现断的次数增多，导致学生的成绩不理想。
本期二年级体育与健康质量分析
刘妮、任梦
一、考试年级、人数：二年级5个班（共244人）
二、考察方案
项目：1．1分钟秒跳短绳2．广播操
方案：1分钟跳短绳：计算一种时间内跳绳的次数
广播操：根据学生的动作和韵律感进行评分
三、教学质量检测分析表
四、教学质量分析报告
在知识与技能方面看，学生较好的完成了（水平一）二年级的教学目标要求。本期主要在以下几方面学生的学习情况进行了检查：
一是技巧方面（30%）。学生学习情况非常好，95%的学生都能较好对动作技术。有很大部分学生能较好地掌握前滚翻，其主要的一点就是根据学生的水平情况选择教学内容。
二是跳短绳的成绩也较好（20%）。，这主要取决于我校要求学生人手一绳
，坚持课课都有跳绳练习。
通过检测也反映出二年级在体育教科中存在的问题。
一是学生身体素质普遍较差，学生相对参与体育锻炼的时间还不足。
其次是家庭、社会对忽视体育重要性，只重视学生语数的学习。要提高学生的身体素质只靠体育教师力度是有限的，希望全社会都应引起重视，健康是第一的，特别是小学生。
从体育课的情况看，学生体育的学习兴趣较大，学生在课堂上表现出，积极主动，团结友爱，具有一定的合作意识；教师在教学中还应特别重视学生良好的学习与锻炼习惯的培养，改进教学方法，通过多样化的教学手段，提高体育教学质量。
今后教学中，重点还是在提高学生身体素质方面，增强学生的体育意识，增强学生体质，培养学生良好锻炼习惯。有针对性加强课后的练习指导，教会学生正确的练习方法。加强同班主任和家长的联系督促学生经常参加体育锻炼和开发家庭体育活动，认真完成假期体育作业和积极参加社区体育活动锻炼。
四、教学质量分析报告三年级体育教学质量报告
魏文敏
一、考试年级、人数：三年级4个班（共222人）
二、考察方案：
项目：1、50米快速跑2、立定跳远
方案：50米快速三人一组进行比赛记录成绩
立定跳远：1、根据远度计算成绩2、教师根据学生协调性进行技术评定
三、教学质量检测分析表
三年级的学生已经具有独立思考问题的能力，在教材的选择上，我进行了大胆地创新，积极创设情景，从学生兴趣出发，选择富有生活气息的形式进行教学。例如，耐久跑一直是学生讨厌并很难完成的教材内容，看着孩子无奈的表情，改变以往死板的教学方式，创设新颖的教学内容成了我思考的问题。于是“小小马拉松”、“体育锻炼超市”“校园定向跑”等游戏便随着我的思考成为我课堂上亮丽的一点。各种各样的教学形式进入孩子的眼帘，从此他们的兴趣来了，在愉悦心情、锻炼身体的同时，更很好地体验了生活，使他们真正感受到
体育带给他们的快乐，还给他们一个玩乐的童年。
2追求课堂诗意，建立师生关系，给学生一个强壮的童年
“教师不要太像教师，学生不要太像学生”。在课堂教学中，让学生自信地想、大胆地说，给他们一片自由的天空。这是我在体育课堂中一直追求的境界。在平时的教学中，我很注重与孩子之间建立良好的师生感情，时刻观察他们的一举一动，对于他们的每一点变化，我都力求做到了如指掌，一旦发现问题便马上从中想对策，对他们进行有针对性的培养与教育。比如，三年一班的栾睿，一个聪明的孩子，但体育课对于他来说却具有挑战性，他应该就属于“后进生”的那一种。每次在学习新内容时，我都会降低难度让他自己练习，无论他做得好与坏我都不加以评价，只对他进行鼓励，比如说：“这次做得好一些了，如
果再加把劲会更好。”“刚才的那次练习要比这一次的好，你想想刚才练习时身体是什么感觉，找找感觉再做，相信一定会做得比刚才更好。”等等。经过长
时间的努力孩子进步了，以前上课只要听说今天学习新的内容，他便马上皱起眉头，一副准备开溜的架式，但现在他会主动找我，让我看看他做得如何，希望能得到我对他的肯定，看着孩子的变化我也无比激动，相信在我不懈的努力下，终会有一天“后进生”这个代名词将消失在我的课堂中。
除了对各别同学进行有针对性的辅导外，我也经常与同学们一起做游戏，在课堂上进行师生互动等。如：每节课的准备活动，我都让学生轮流担当小老师的角色。复习课、练习课、游戏课放手让学生组织。但这并不意味着放任不管，关键是以“导演”的角色贯穿于课堂的始终，引导、启迪，使学生自觉，主动参与，并激发他们在自主参与中不断创新的意识。每每进行到此，学生个个生龙活虎，尽情发挥，课堂场景热火朝天，学生在欢乐的气氛中潜移默化地发展，同时自锻能力、创新意识也随之增强。真正使学生的主体地位凸现，让他