(新)高中生物第四章生物的变异第16课时生物变异的来源Ⅱ同步备课教学案浙科版必修2
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案浙科版必修2
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握生物变异的知识。
-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验生物变异知识的应用。
2.科学探究：通过观察实例、分析数据和开展讨论，培养学生的观察能力、实验设计和问题解决能力。学生需要能够通过观察和实验，发现生物变异的来源，并能够运用科学方法进行探究和验证。
3.生命观念：通过学习生物变异的来源，帮助学生建立生物进化的基本观念，形成对生命的理解和尊重。学生需要能够理解生物变异是生物进化的重要驱动力，认识到生命的多样性和适应性。
-学生可以参与科学讨论小组或在线论坛，与其他学生或专业人士交流生物变异相关的话题。
-学生可以尝试进行生物变异的实验设计，通过实践加深对生物变异的理解。
课堂小结，当堂检测
课堂小结：
1.生物变异的来源：基因突变、基因重组、染色体变异。
2.基因突变的概念和特点：基因突变是指基因的DNA序列发生改变，特点包括随机性、低频性、有害性或有益性。
答案：自由组合是指在减数分裂过程中，同源染色体的非姐妹染色单体之间发生交换，导致基因重组。例如，在果蝇中，控制翅膀颜色的基因位于一对同源染色体上，自由组合会导致不同颜色的翅膀出现。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案1浙科版必修2
-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-帮助学生深入理解生物变异的知识点，掌握分析案例的能力。
-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案1浙科版必修2
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案1浙科版必修2
课程基本信息
1.课程名称：高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源
c.生物变异的应用：掌握生物变异在农业生产、医学研究和生物工程等领域的应用。
2.教学难点：
a.基因突变、基因重组和染色体变异的本质和发生机制：学生难以理解这些生物变异类型的本质和发生机制。
b.生物变异在进化中的作用：学生难以理解生物变异如何影响生物的适应性和进化。
c.生物变异的应用：学生难以理解生物变异在实际生产中的应用和意义。
3.题型三：实验设计题
题目：设计一个实验来验证基因突变的发生。
答案：
-选择一个易于观察的基因突变模型，如大肠杆菌的抗药性突变。
-通过突变菌株的筛选、鉴定，来验证基因突变的发生。
讲解：这道题考察学生的实验设计能力和对基因突变的理解。教师可以引导学生思考实验的目的、步骤、材料和预期结果。
4.题型四：案例分析题
题目：假设你是一名农业科学家，你如何利用生物变异的原理来改良作物品种？
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案3浙科版必修2
教师备课：
深入研究教材，明确生物变异教学目标和生物变异重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保生物变异教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习生物变异的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入生物变异学习状态。
D.环境影响造成的变异
（5）下列哪种变异与农业生产无关？（B）
A.杂交育种
B.环境影响造成的变异
C.转基因技术
D.抗病育种
3.填空题：
（1）生物变异分为______变异和______变异。
（2）基因突变的特点包括______、______、______。
（3）基因重组的类型包括______重组、______重组和______。
运用在线工具，如基因编辑软件，让学生亲自操作，体验基因变异的过程，提高学生的实践能力。
此外，还可以利用互联网资源，为学生提供丰富的拓展阅读材料，帮助他们拓宽视野，深入理解生物变异在现实生活中的应用。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解生物变异的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
（4）请简要阐述生物变异在农业生产中的应用及其价值。
5.论述题：
（1）请论述生物变异的概念及其分类，并举例说明。
（2）请论述基因突变的特点及其在生物进化中的作用。
（3）请论述基因重组的类型及其在生物多样性和进化中的重要性。
（4）请论述染色体变异的类型及其对生物的影响。
（5）请论述生物变异在农业生产中的应用及其价值。
-特点：随机性、低频性、多方向性
浙江省普通高中高中生物 第四章 生物的变异同步教案 浙科版必修
第四章生物的变异一、课标内容1．举例说出基因重组及其意义。
2．举例说明基因突变的特征和原因。
3．简述染色体结构变异和数目变异。
4．搜集生物变异在育种上应用的事例。
5．关注转基因生物和转基因食品的安全性。
二、教学要求第一节生物变异的来源第二节生物变异在生产上的应用三、教学建议1．课时建议（共计6课时）2．教法建议（1）“第一节生物变异的来源”的教学重点是基因突变的特点与机理，染色体数目的变异。
教学难点是基因突变的机理，染色体组、单倍体、二倍体、多倍体的概念及其联系。
利用教科书提供的实例――镰刀型细胞贫血症组织教学。
结合基因表达的知识，从基因水平的角度，理解基因结构改变中的替换、增添和缺失，及其所产生的相应变化；从性状水平的角度，理解不是所有的基因突变都会导致生物体性状改变的道理。
结合镰刀型细胞贫血症讨论分析得出基因突变的特点，理解基因突变的原因。
染色体组的概念较为复杂，如果直接讲述，很难理解其实质。
应从雌、雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置一系列的问题情境，联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。
单倍体、二倍体和多倍体的概念及其它们之间的关系是教学中的难点，可利用生物实例设置一些问题情境，让学生区分单倍体与一倍体，单倍体、二倍体与多倍体之间的区别和联系。
尽量用图解、事例的形式引导学生学习多倍体育种和单倍体育种，并尝试列表总结两种育种方法的原理、操作方法及优缺点。
（2）“第二节生物变异在生产上的应用”的教学重点是各种育种方法在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用；教学难点是各种育种方法的优点和局限性，如何正确认识转基因技术。
以学生熟悉的育种实例作为切入点，联系已学的自由组合定律，用遗传图解分析杂交育种的过程和结果。
通过对教科书的实例的分析，得出诱变育种的原理和优缺点。
利用教科书中“图4-7 常规育种和单倍体育种比较”，分析得出单倍体育种能缩短年限的原因。
以三倍体无籽西瓜为例，分析三倍体不育的原因以及多倍体新品种的优良性状。
高中生物第四章生物的变异章末整合同步备课教学案浙科版必修
第四章生物的变异章末整合考点突股|-. _.:.k 帕丄•:血考点1 3种可遗传变异的比较项目基因重组基因突变染色体畸变实质控制不同性状的基因重 新组合，产生新的基因 型基因分子结构发生改 变，产生新基因 染色体组成倍增加或减 少，产生新的基因型或 染色体结构发生变异发生 时间减数第一次分裂前、后 期通常发生于减数第一次分裂前的间期及有丝分 裂的间期通常发生于有丝分裂和 减数分裂过程中类型①自由组合型；②交叉互换型①自发突变；②诱发突 变① 染色体结构的变异； ② 染色体数目的变异适用 范围进行有性生殖的真核生 物所有生物 真核生物【典例剖析】1 •利用月季花的枝条扦插所产生的后代与利用月季花的种子播种所产生的后代相比, 关于其变异来源的叙述正确的是 （）A. 前者不会发生变异，后者有较大的变异性闻鶴整合I 饕山 B 合网络詢建iiF k —■ 1 J「W 心训|1 口叩輔迪佔的口山爼舎望UJ 重组一^MJ 刑觇则挥期艷体的膽姐妹與色氓体 忤段的烹换JJ --- 捌垃*訥、七 L •谄侔*-倍体铀多倍饰 ■廉谚体至斤一■…+•单曾怀*非整倍作变#如种仁粽 十卄器 ―单倍体肓种£囂 一纯休悴种匸黑... ..... L 擬您转莘因投术-一过魁匚 fitSt启W 止艾间 f f t t I 碾囚輿变亠上胎L 計瓷染色11畸变“L 第 的 来 帶B. 前者一定不会发生基因重组，后者可能发生基因重组C. 前者一定不会发生染色体畸变，后者可能发生染色体畸变D. 前者一定不会因环境影响发生变异，后者可能因环境影响发生变异解析扦插是无性繁殖，不发生基因重组；种子是经有性生殖过程产生的，可能发生基因重组。
答案B【对点小练】1. （2017 •浙江协作体联考）在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，下列生命活动不会同时发生的是（）A. 细胞的增殖与分化B.光能的吸收与转化C. ATP的合成与分解D.基因的突变与重组解析基因重组只发生于减数分裂过程中，该幼苗形成过程未涉及减数分裂，故不发生基因重组，因此D选项不正确。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源教案浙科版必修2
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解生物变异知识点，结合实例帮助学生理解。
突出生物变异重点，强调生物变异难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕生物变异问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
5. 影响因素：由于生物变异涉及到一些复杂的概念和原理，学生可能在理解上存在困难。另外，学生的学习背景、家庭环境等因素也可能影响他们对生物变异的学习效果。
针对以上学情分析，本节课的教学重点是帮助学生构建生物变异的知识体系，深化对生物变异的理解。在教学过程中，要注重培养学生的科学思维和探究能力，关注学生的道德素养和人文关怀。同时，采取有效的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
八、典型例题讲解
例题1：
题目：请简要描述基因突变的概念和特点。
答案：基因突变是指基因在DNA复制过程中发生的随机变化，导致基因的碱基序列发生改变。基因突变的特点包括：随机性、低频性、不定向性、有害性或有益性。
例题2：
题目：请解释基因重组的概念和类型。
答案：基因重组是指在有性生殖过程中，亲本染色体上的基因重新组合的现象。基因重组的类型包括：减数分裂中的交叉互换、减数分裂中的同源染色体联会、减数分裂中的非同源染色体自由组合。
1. 知识层次：大部分学生对生物变异的概念和类型有一定的掌握，但对其内在联系和生物变异在进化中的作用的理解不够深入。因此，在教学过程中，需要帮助学生构建知识体系，深化对生物变异的理解。
2. 能力层次：学生在观察、实验、分析问题等方面具备一定的能力。但在运用科学思维和方法解决问题方面仍有待提高。因此，在教学过程中，要注重培养学生的科学思维和探究能力。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源(Ⅱ)教案浙科版必修2
1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的积极性，以及他们对课堂讨论和活动的参与情况，了解他们对知识的掌握程度和理解深度。
2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的观点分享、逻辑推理和结论呈现，了解他们对知识点的理解和应用能力。
3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对基因突变、基因重组和染色体变异概念的理解和应用能力，包括选择题、填空题和简答题。
2024-2025学年高中生物第四章生物的变异第一节生物变异的来源（Ⅱ）教案浙科版必修2
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
本节课的教学内容来自2024-2025学年高中生物第四章《生物的变异》的第一节《生物变异的来源（Ⅱ）》。这部分内容主要介绍了基因突变、基因重组和染色体变异这三种生物变异的来源。
2.请解释基因突变、基因重组和染色体变异在生物进化中的作用。
答案：基因突变、基因重组和染色体变异在生物进化中都起到了重要的作用。基因突变为生物提供了新的遗传信息，是生物多样性和进化的基础。基因重组可以产生新的基因型，为生物的多样性和进化提供了重要来源。染色体变异可以导致新的基因组合和表型变化，为生物的多样性和进化提供了重要的来源。
具体来说，学生能够：
-描述基因突变、基因重组和染色体变异的发生机制和特点。
-分析生物变异在生物进化中的作用和意义。
-运用所学知识，参与有关生物变异的讨论和问题解决。
-设计实验或进行观察，验证或解释生物变异的现象。
-自主探索生物变异的相关知识，扩展自己的知识视野。
-与同学进行有效沟通，共同完成小组讨论和活动。
d.小组讨论：分组讨论教材中的案例，分析生物变异在实际问题中的作用，如讨论基因突变在癌症治疗中的意义。
高中生物第四章生物的变异第二节生物变异在生产上的应用教案4浙科版必修2
杂交育种与诱变育种教材分析：本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
本节内容与遗传的物质基础、遗传的基本规律以及生物的可遗传变异等知识密切相关，是遗传和变异的基本原理在生产实践中的应用。
通过本节学习不仅使学生学会怎样将遗传变异的有关知识应用于生产实践，而且通过该内容的分析学习，可以训练学生各方面能力。
教学目标：㈠知识方面1.简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足2.举例说明杂交育种和诱变育种在生产实践中的应用。
㈡能力方面通过对杂交育种和诱变育种的实例的分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。
㈢情感态度和价值观1.讨论育种科学技术发展是科学、技术与社会相互作用2.体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用3.通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
教学重点：遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用教学难点：杂交育种和诱变育种的优点和局限性课时安排：1课时教学过程：问题情境导入：出示各种育种图片，导入复习课育种方法。
教授袁隆平的超级水稻就是用杂交育种交育种方式选育的，导出杂交育种。
一、杂交育种问题探讨：小麦有高杆和矮杆，由D控制的高秆对由d控制的矮杆为线型。
我们知道矮杆的小麦抗倒伏，是我们需要的形状。
小麦经常受到一种真菌的感染出现锈病。
由T控制的抗锈病对由d控制的感锈病为显性。
抗锈病是我们需要优良性状。
现在高杆抗锈病和矮杆不抗锈病的两纯系品种。
你用什么方法能把两个品种的优良性状结合在一起，又能把双方的缺点都去掉？我们肯定要获得的是能够稳定遗传的矮杆抗病品种。
将你的设想在草稿纸上用遗传图解表示出来。
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第16课时生物变异的来源(Ⅱ)知识内容 考试属性及要求 考情解读必考 加试 染色体畸变 a a 1．举例说出染色体结构变异和数目变异，认同变异是生物界中普遍存在的现象，认同遗传和变异是对立和统一的关系。
2．举例说出染色体组的概念。
染色体组 aa二倍体、多倍体和单倍体a a考点一 染色体结构变异(a/a)1．染色体畸变(1)概念：是指生物细胞中染色体在数目和结构上发生的变化。
(2)类型：包括染色体数目变异和染色体结构变异。
2．染色体结构变异(1)概念：染色体发生断裂后，在断裂处发生错误连接而导致染色体结构不正常的改变。
(2)类型及实质(连线)(3)结果①染色体上基因的数目和排列顺序发生改变。
②大多数对生物体是不利的，甚至会导致生物体死亡。
1．(2017·温州十校联合体联考)下图为减数分裂过程中发生配对的一对同源染色体，字母代表不同基因，图示的变异类型为( )A．缺失B．重复C．易位D．倒位解析图示变异类型形成的染色体中基因a和基因g、h的位置发生了颠倒，属于染色体结构变异中的倒位。
答案 D2．(2017·台州期末)下图甲、乙表示发生在染色体上的变异，下列叙述正确的是( )A．图甲发生了染色体结构变异中的易位B．图乙所示的变异来源属于基因重组C．图乙发生了同源染色体的非姐妹染色单体之间的片段交换D．图甲所示的变异发生在减数第一次分裂的四分体时期解析图甲是同源染色体的非姐妹染色单体之间发生染色体片段的交换，属于基因重组；图乙是非同源染色体间的片段互换，属于易位。
答案 D___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________★ 倒位___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________考点二染色体数目变异(a/a)1．概念生物细胞中染色体数目的增加或减少。
2．染色体组雌雄果蝇体细胞的染色体图解(1)果蝇体细胞中共有4对同源染色体，其中3对常染色体，1对性染色体。
(2)雄果蝇减数分裂产生精子的过程中，同源染色体分离，因此配子中的染色体的组成为Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X或Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Y，它们是一组非同源染色体。
(3)像雄果蝇精子中的染色体一样，细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，但携带着控制一种生物生长、发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。
3．整倍体变异体细胞的染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少，如单倍体、多倍体等。
(1)一倍体：只有一个染色体组的细胞或体细胞中含单个染色体组的个体。
(2)单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体。
(3)二倍体：具有两个染色体组的细胞或体细胞中含两个染色体组的个体。
(4)多倍体：体细胞中所含染色体组数超过两个的生物。
4．非整倍体变异体细胞中个别染色体的增加或减少，如先天愚型、人类的卵巢发育不全症。
3．(2017·金华检测)一个染色体组应是( )A．配子中的全部染色体B．体细胞中的一半染色体C．来自父方或母方的全部染色体D．二倍体生物配子中的全部染色体解析一个染色体组是一组非同源染色体，二倍体生物配子中的全部染色体是一个染色体组。
答案 D4．(2017·丽水五校联考)某生物的体细胞染色体组成如图所示，下列有关叙述正确的是( )A．该生物是单倍体B．该生物是三倍体C．该生物的基因型可能是AaBbCc D．该生物高度不育解析图示细胞含有三个染色体组，该生物可能是单倍体或三倍体，A、B两项错误；AaBbCc生物的体细胞含有两个染色体组，C项错误；体细胞含有奇数个染色体组的生物减数分裂时同源染色体联会紊乱，高度不育，D项正确。
答案 D___________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________1．(2016·浙江4月选考)果蝇X染色体上增加了某个相同片段，其复眼由椭圆形变成条形。
这属于染色体畸变的( )A．缺失B．重复C．倒位D．易位解析染色体上增加了某个相同片段的现象称为重复。
答案 B2．是正常的两条同源染色体，则图示是指染色体结构的( )A．倒位B．缺失C．易位D．重复解析图示一条染色体缺少了3、4片段。
答案 B3．(2016·10月浙江选考)基因型为AaBb的某高等动物细胞，其减数分裂某时期的示意图如下。
下列叙述与该图不相符的是( )A．该细胞处于后期Ⅱ，其子细胞为精细胞或第二极体B．该细胞含有2个染色体组，可能为次级精母细胞C．分裂产生该细胞的同时，产生的另一细胞的基因组成为abD．该细胞可能由初级卵母细胞经前期Ⅰ的染色体片段交换后产生的解析图示为减数第二次分裂后期，由于该细胞细胞质是均等分开的，所以不可能是次级卵母细胞，为次级精母细胞或第一极体，所以其子细胞是精细胞或第二极体，A、B 相符；由于图中的A和a同时出现无法判断是由于基因突变还是交叉互换，所以无法判断另一个细胞的基因组成，C相符；该细胞可能是第一极体，出现等位基因的原因可能是减数第一次分裂前期发生了交叉互换，D相符。
答案 C4．(2017·宁波九校联考)自然界中极少数的雄果蝇只有1条性染色体，此类雄果蝇几乎丧失繁殖能力。
这种变异属于( )A．基因突变B．染色体结构变异C．基因重组D．染色体数目变异解析细胞内染色体数目的增减，属于染色体数目变异。
答案 D5．图甲、乙分别是雌、雄果蝇体细胞的染色体组成示意图，其中X、Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ表示不同的染色体，果蝇的红眼(D)和白眼(d)是一对相对性状，基因D、d仅位于X染色体上。
请回答下列问题：(1)据图判断，果蝇为________倍体生物，每个染色体组含有________条染色体，其中属于常染色体的是________(用图中的染色体标号作答)。
(2)若只考虑基因D、d的遗传，图中雌果蝇产生的配子基因型是________，雄果蝇产生含Y染色体的配子比例为________。
答案(1)二 4 Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ(2)X D、X d1/2(时间：40分钟)1．在小鼠的一条染色体上，正常的染色体片段排列顺序是123456·789，中间的黑点表示着丝粒。
下列几种染色体结构变异中，哪一种属于倒位( )A．12356·789 B．125436·789C．1233456·789 D．12345456·789解析倒位是染色体某区段出现180度的倒转，B项由345倒转成了543。
答案 B2．下图是某染色体结构变异的示意图，图中“1～7”表示染色体片段，“”表示着丝粒，则该变异类型为( )A．易位B．缺失C．倒位D．重复解析图示染色体变化后增加了2、3片段，属于重复。
答案 D3．下列有关一个染色体组的叙述，错误的是( )A．形态、功能各不相同B．一定不含同源染色体C．携带控制生物生长发育的全部遗传信息D．含有等位基因解析染色体组内的染色体是非同源染色体，而等位基因存于同源染色体上，故D项不正确。
答案 D4．某种染色体结构变异的示意图如下，图中字母表示不同的染色体片段。
该变异类型为( )A．缺失B．易位C．重复D．倒位解析图示两条非同源染色体之间发生了片段移接，属于易位。
答案 B5．单倍体生物的体细胞中染色体数应是( )A．只含一条染色体B．只含一个染色体组C．染色体数是单数D．含本物种配子的染色体数解析如果是多倍体，其单倍体生物体细胞应含有不止一个染色体组，因此染色体奇、偶数不能作为判断的依据。
答案 D6．基因突变和染色体畸变的一个重要区别是( )A．基因突变在光镜下看不见B．染色体畸变是定向的，基因突变是不定向的C．基因突变是可遗传的变异D．染色体畸变是不可遗传的变异解析基因突变是基因内部的个别碱基对的变化，在显微镜下观察不到，A正确；染色体畸变和基因突变都是不定向的，B错误；基因突变和染色体畸变都是可遗传变异，C、D 错误。
答案 A7．下列有关二倍体、多倍体和单倍体的叙述，正确的是( )A．二倍体的体细胞中含有2个染色体组B．单倍体的体细胞中含有1个染色体组C．多倍体都是可育的D．单倍体都是不可育的解析多倍体的单倍体体细胞中不止含1个染色体组，B项错误；多倍体不一定可育，如三倍体高度不育，C项错误；单倍体不一定不育，如四倍体的单倍体就是可育的，D项错误。