百强名校高考语文备考_《梦游天姥吟留别》教学设计
梦游天姥吟留别优秀教学设计
梦游天姥吟留别优秀教学设计第一篇：梦游天姥吟留别优秀教学设计《梦游天姥吟留别》教学设计一、导入1、猜猜他是谁？他深受儒家思想的影响，晏婴、管仲是他的政治偶像！他还是个道教徒，庄子是他的精神偶像，并多次高呼：我欲成仙归去！他二入长安，欲辅弼明君，匡扶社稷，却落得个“赐金放还”的悲惨下场。
他是——李白。
2、在学完《将进酒》的基础上，谈谈你了解的李白：古代伟大的浪漫主义诗人好饮狂放不羁蔑视权贵怀才不遇高度自信思想痛苦大半生在漫游中度过始终处在出世与入世矛盾之中李白受道家思想影响，身上兼有庄子、陶渊明的特点，又不同于他们，因为李白又受儒家思想的影响，所以李白注定比他们复杂、痛苦。
今天这节课我们再来学习一首最能代表李白浪漫主义诗歌风格的古诗《梦游天姥吟留别》，再来更深入的了解李白。
（板书课题）。
二、学习目标1、通过反复诵读，领略诗歌的浪漫主义风格；2、通过合作探究，体悟诗人内心复杂的情感；进一步深入了解诗人思想。
三、写作背景李白早年就有济世的抱负，但不屑于经由科举登上仕途。
因此他漫游全国各地，结交名流，以此广造声誉。
唐玄宗天宝元年（742年），李白的朋友道士吴筠向玄宗推荐李白，玄宗于是召他到长安来。
李白对这次长安之行抱有很大的希望，在给妻子的留别诗《南陵别儿童入京》中写道：“会稽愚妇轻买臣，余亦辞家西入秦。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
”李白初到长安，也曾有过短暂的得意，但他一身傲骨，不肯与权贵同流合污，又因得罪了权贵，及翰林院同事进谗言，连玄宗也对他不满。
天宝三年被赐金放还，他那由布衣而卿相的梦幻从此完全破灭。
李白离开长安后，先到洛阳与杜甫相会，结下友谊。
随后又同游梁、宋故地，这时高适也赶来相会，三人一同往山东游览，到兖州不久，杜甫西入京城长安，李白南下大都市会稽（绍兴）。
这首诗就是他行前写的。
四、解题：梦游：是借梦境来寄托自已的思想感情，并非真的做了梦。
吟：古诗中的一种。
内容多有悲愁慨叹之意，形式比较自由活泼，如同散文中的随笔可以不拘一格。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀8篇篇一：《梦游天姥吟留别》教案篇一一、教学目的：理解运用对比、夸张等修辞方法，通过丰富联想来描绘梦境，以表达蔑视权贵的精神和豪迈的气概。
二、教学重点、难点：1、重点：理解虚设梦幻所表达的思想感情。
2、难点：联想丰富、构思奇特的艺术特点。
三、教学时数：一课时四、教学步骤：教学过程一、作者及背景介绍：李白(701--762)，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。
被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。
李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。
天宝元年（公元472年），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。
他兴高采烈地来到了长安，认为实现“济苍生”、“安社稷”的时机已经到来。
但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。
当时的最高封建统治集团昏庸腐朽，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势，招致了权贵的谗毁，不到三年（公元744年）唐玄宗以“赐金还乡”为名，把他赶出了长安。
冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。
李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开了京城，重新继续他的漫游生活。
天宝四年秋（公元745年），他离家南下准备再游吴越时写下这首诗留赠给友人，借以排遗内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。
二、解题：“吟”本指吟咏，即作诗。
以后作为一种诗体的名称，即乐府诗这的一种体裁。
“留别”，是临行前留下这首诗向朋友话别的意思。
所以整个题目的意思就是用梦游天姥的诗向朋友话别。
梦游是借“别”表明自己的态度与意向是真。
另名《别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。
旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。
唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。
后来人们袭用唐人的说法。
《梦游天姥吟留别》、《茅屋为秋风所破歌》都是古体诗。
三、课文分析：海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求；(2)航海归来的人谈到海中仙山瀛洲，（大海）烟波浩渺（瀛洲）实在难以寻求；三山：蓬莱、方丈、瀛洲，古代传说中东海中的三座仙山。
《梦游天姥吟留别》教案设计
《梦游天姥吟留别》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》。
（2）理解诗中的典故、意象和修辞手法，领会诗的意境和情感。
（3）分析诗的结构和韵律特点，了解唐诗的艺术风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
（3）学会通过朗读、表演等形式，表达对诗歌的理解和感悟。
3. 情感态度与价值观：（2）体会诗人对人生、命运的感慨，树立积极向上的人生态度。
（3）弘扬民族优秀传统文化，增强民族自豪感和自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌内容的解读和理解。
（2）诗歌中的典故、意象和修辞手法的分析。
（3）诗歌的朗读和背诵。
2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解。
（2）诗歌韵律和艺术风格的把握。
（3）对诗人情感态度的揣摩。
三、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、意象、修辞手法等。
2. 自主学习法：让学生自主朗读、思考、总结。
3. 合作探讨法：分组讨论，分享学习心得。
4. 表演展示法：通过朗读、表演等形式，展现诗歌魅力。
四、教学准备1. 教师准备：熟练掌握诗歌内容，了解诗人背景。
2. 学生准备：预习诗歌，查阅相关资料。
3. 教学资源：多媒体设备、课件、相关文献资料。
五、教学过程1. 导入新课：简介诗人李白和《梦游天姥吟留别》的背景。
2. 自主学习：让学生朗读诗歌，感受韵律美，并自主总结诗歌内容。
3. 讲解分析：讲解诗歌中的典故、意象和修辞手法。
4. 合作探讨：分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
5. 表演展示：选取部分学生进行诗歌朗读或表演。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：要求学生背诵诗歌，并进行相关练习。
六、教学拓展1. 对比拓展：选取其他描写仙境、幻想的诗篇，如《桃花源记》、《庄子·逍遥游》等，与《梦游天姥吟留别》进行对比阅读，分析各自的表现手法和艺术特色。
《梦游天姥吟留别》教案
优秀《梦游天姥吟留别》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并掌握诗歌中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋；（3）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解与背诵；2. 诗歌中的意象、意境和表现手法分析；3. 诗人情感的把握。
三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词解释；2. 诗歌意境的深入理解；3. 诗人情感的细微变化。
四、教学准备：1. 教师讲解PPT；2. 诗歌全文及相关资料；3. 课堂讨论分组。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白及其创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）指导学生通过注释、查阅资料等方式，深入理解诗歌内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、意境和表现手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌中的重点字词；（2）分析诗歌意境，揭示诗人情感。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对自然美景的热爱和向往；（2）体会诗人对友情、故乡的眷恋。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 作业布置：（1）背诵诗歌；8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
六、教学拓展：1. 对比学习：选取其他描写自然风光的诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《宿建德江》等，让学生比较分析各自的意象、意境和表现手法。
2. 文化延伸：介绍天姥山的传说和李白的其他诗作，引导学生了解传统文化，激发学生对古典文学的兴趣。
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇
《梦游天姥吟留别》优秀教案优秀6篇《梦游天姥吟留别》教学设计篇一学习目标：1．了解李白的思想性格，理解诗歌的思想内容和艺术特色2．理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。
学习重点难点：1．理解诗歌中寄托的诗人的思想感情。
2．梦境对于表达思想感情的作用。
学习过程：一、导入诗中无敌，酒里称仙，才气公然笼一代殿上脱靴，江头披锦，狂名直欲占千秋同学们，看这幅对联写的是谁？（李白）对于诗人李白，我们并不陌生，他傲岸不屈、渴望受到重用。
前几天，我们刚刚读了李白的《行路难》（其一），里面有两句典故，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，李白在这里用“梦”类比，表达了自己希望得到朝廷重用的思想。
今天，我们来学习另一篇借“梦”来表达自己思想情感的名作《梦游天姥吟留别》。
二、解题从题目中我们对这首诗可以了解多少？明确：内容：梦游天姥目的：留别文体：吟（PPT介绍文体知识）古诗体式，多有悲愁慨叹之意，形式活泼，不拘一格，主要表现在诗句节奏的多变。
也由诗人情绪决定。
总结：用梦游天姥的诗向朋友话别三、初读诗歌，读准字音（PPT展示）天姥瀛洲天台剡溪渌水脚著谢公屐暝殷岩泉澹澹石扉訇然鸾鸟觉时长嗟四、再读诗歌，读懂文意大家自由朗读，分别用两个字概括每段内容（PPT展示）梦（）梦（）梦（）明确：梦因梦境梦醒五、三读诗歌，分析体会1、“日有所思，夜有所梦”，李白之所以会梦游天姥，是因为什么呢？（齐读第一段）天姥山在诗人心中是怎样的？明确：高耸入云难以寻找（背诵第一段）2、正因为如此，更能引起诗人探求的欲望。
我们随着诗人的想象，一起进入他的梦游世界。
（齐读第二段）（1）用原文回答，诗人是如何来到目的地的？心情如何？看到什么？如何登山？（齐读“我欲因之梦吴越”——“身登青云梯”）（2）诗人站在前人开拓的古道上，看到了什么？听到了什么？读出相应的诗句。
明确：看到：半壁见海日，空中闻天鸡千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟听到：熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅诗人梦中的天姥山有奇花异草迷人眼，也有泉水殷殷如雷鸣，幽深寂静，使人战栗。
梦游天姥吟留别教案(优秀5篇)
梦游天姥吟留别教案（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《梦游天姥吟留别》教案设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《梦游天姥吟留别》。
（2）理解诗中的意象、典故和比喻，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌的结构和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度分析诗歌，提高批判性思维能力。
（3）学会运用诗歌表达自己的情感，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景和理想境界的热爱和向往。
（2）培养学生的审美情趣，提高人文素养。
（3）激发学生追求梦想、勇于探索的精神风貌。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意象、典故和比喻的理解。
（3）诗歌的结构和艺术特色的分析。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的翻译。
（2）诗歌深层含义的解读。
（3）诗歌艺术特色的鉴赏。
1. 导入新课：（1）简介诗人李白的生平和创作背景。
（2）激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、典故和比喻。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的结构，分析诗人的构思技巧。
（2）解析诗歌的艺术特色，如用词、比喻、象征等。
5. 情感体验：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌情感的理解。
（2）进行诗歌朗诵或写作，表达自己对诗歌的感受。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《梦游天姥吟留别》。
2. 分析诗中的意象、典故和比喻，写一篇短文。
3. 结合自己的生活体验，创作一首诗歌。
在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和反馈，适时调整教学内容和方法，确保学生能够达到预期的学习目标。
六、教学策略：1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的创新意识。
梦游天姥吟留别教案完整版
梦游天姥吟留别教案完整版教案标题：《梦游天姥吟留别》教学设计一、教学目标：1.了解杜甫的《梦游天姥吟留别》的背景和内容；2.理解诗歌中的意象和情感表达；3.培养学生对古典诗歌的欣赏和赏析能力；4.培养学生的文学素养和对自然的热爱。
二、教学准备：1.教材：《梦游天姥吟留别》原文；2.图示：展示与诗歌相关的图片，如大自然的美景、山水画等；3.相关资料：相关的杜甫诗歌分析及课堂讲义；4.多媒体设备：用于展示资料和图片。
三、教学过程：1.导入（10分钟）：通过展示与大自然相关的图片，唤起学生对自然的向往之情。
引导学生思考：对自然的美景和人与自然的关系有何感想？介绍杜甫与其时代背景，简单了解杜甫的生平事迹，突出他的诗人身份和对自然的痴迷。
引导学生思考：杜甫在自然中找到了什么？为什么他痴迷于大自然？3.朗读诗歌（15分钟）：学生齐读《梦游天姥吟留别》，让学生感受古典诗歌的韵律和节奏，理解诗歌中的抒情意境。
重点帮助学生理解生活中的忧愁和郁闷，在大自然的拥抱中找到慰藉和自由。
4.诗歌赏析（30分钟）：指导学生分析《梦游天姥吟留别》的意象和情感表达。
鼓励学生发表自己对诗歌的理解和感受，加深对诗歌的理解。
5.情感体验（15分钟）：引导学生回忆他们曾在大自然中的美好经历，让学生写下自己对大自然的感受和思考。
学生可以选择写一首诗歌来表达自己的情感和思考。
6.课堂总结（10分钟）：总结本节课的学习内容，帮助学生梳理对杜甫的《梦游天姥吟留别》的理解。
四、课后作业：写一篇文章，谈谈自己对自然的向往与思考，结合课堂所学内容作适当发挥。
五、教学反思：。
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《梦游天姥吟留别》教学设计
《梦游天姥吟留别》教学设计
长沙市第一中学张四文
【教学要点】
1、比较几首留别诗，明确《梦》诗的特殊用意。
2、鉴赏“梦游”的意境，体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。
3、体会诗人运用夸张、想象和传说进行创作而形成的浪漫主义诗风。
【教学过程】
一、比较留别诗，明确《梦》诗的特殊用意。
1、李白一生写过不少留别诗，除了《梦游天姥吟留别》，著名的还有《赠汪伦》和《金陵酒肆留别》等。
与《梦》诗比较，你能说出它们和《梦》诗在构思上的不同之处吗？。
明确：《赠》诗表达的是朋友之情无比深厚；《金》诗表达了浓浓的朋友情怀和依依不舍之情；而《梦》诗完全突破了一般送别、留别诗的惜别伤离的老套，而是借留别来表明自己不事权贵的政治态度。
2、阅读诗歌的最后一段，我们便不难理解诗人的用意。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”真实而大胆地表露了这一想法。
（全班齐读并背诵第三段。
老师板书：不事权贵）
二、鉴赏“梦游”的意境，体会诗人傲视权贵，追求自由的思想。
1、这是一首留别诗，也是一首梦游诗。
通过阅读第三段，可以做这样的推论：诗人写下这首梦游诗是为了向东鲁诸公表明不事权贵的心迹。
问题是，如果写别的诗也同样可以表明这样的心迹，作者为什么独独选择了梦游诗呢？难道诗人的不事权贵之志与梦游过程有什么必然的联系吗？
2、赏析第二段。
第二段写诗人梦游的过程，是文章的精彩部分。
请同学们听老师诵读，并思考：以时间或地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。
月夜——剡溪清幽（静美）
白昼——山中壮美（壮美）
傍晚——洞外轰鸣（壮美）
夜晚——洞中和乐（奇美）
②品味“飞”、“送”二字的妙用。
明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
③同学齐读“洞中仙乐”部分，然后请一学生用散文化的语言进行描绘。
3、再读第3段。
①请一位同学诵读第3段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格? 明确：主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反抗精神。
同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。
然而我们并不能因此而过多地苛责李白。
在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格。
诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。
4、回头思考前面提出的问题：作者为什么独独选择了梦游诗呢？难道诗人的不
事权贵之志与梦游过程有什么必然的联系吗？
明确：梦游中，诗人塑造了由静美→壮美→奇美的景象，而这些景象恰恰是人间少有或没有，只有梦境和仙境才具有的，曲折地表达了诗人对理想境界的追求，对黑暗现实的厌恶。
（诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆。
）
三、体会诗人运用夸张、想象进行创作而形成的浪漫主义诗风。
1、阅读下面4首诗，谈一谈李白诗歌的主要艺术特色(以小组为单位先讨论，然后再选派代表发言)。
秋浦歌
白发三千丈，缘愁似个长？
不知明镜里，何处得秋霜!
夜宿山寺
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。
将进酒(节选)
君不见黄河之水天上来，
奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，
朝如青丝暮成雪。
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
2、经过评论和诵读，我们明确了李白诗歌的主要艺术特色是：大胆的夸张、奇特的想象。
(板书：大胆的夸张奇特的想象)
3、课文朗读。
要求通过朗诵和声音来体现李白诗歌的特色。
四、作业。
1、收集有关李白诗歌的名句，熟记并体会其含义。
2、完成课后“思考练习四”。
原文链接。