高中英语教学经验发言稿

高中英语教学经验发言稿尊敬的各位领导，亲爱的同事们：大家好！很荣幸今天能再这里和大家进行交流学习。

说实在，从接到这项任务的那一刻起，我心中一直充满了忐忑不安。

毕竟台下在座的有很多老师都是我的前辈，比我的教学经验要丰富得多，似乎还轮不到我这个小辈来大谈教学经验，所以在此我想从备课、课堂教学以及课后落实这三方面来谈谈我的一些做法和体会。

（一）、备课我们都知道一节课能否上得好很大程度上取决于教师的备课。

“台上一分钟，台下十年功”也可算是对教师备课的真实写照。

我记得刚工作那年，刚好碰上新课改的第一年，对于教材不熟悉又没有工作经验，所以当时急急忙忙跑到新华书店买了一本教学参考书，把参考书里面的内容一一写在课本上，书本上密密麻麻地写了很多，在课堂上又急于想把所有内容都教给学生。

结果可想而知，学生一开始还会认真记笔记，后来就渐渐不想记了，或者有记没记地随便写点，课堂气氛也变得死气成成。

于是我及时刹车，静下心来反思，也查阅了相关知识，发现这也是我们新教师的一种通病，备课备了很多，面面俱到，上课的时候总希望把备的内容全部教给学生，满堂灌，总觉得在课堂上讲得多，学生就能学得多，结果一堂课下来自己讲得累，但学生还是不知道这堂课讲了些什么，讲得过多容易引起学生消化不良。

那么，如何备好一堂课呢？我觉得首先要充分了解教材，学会钻研，只有在教材的探讨上达到一定的深度和广度，把握教材，吃透教材，才能在应用教材实施课堂教学的时候游刃有余、指点有方。

而且在上课之前最好自己先试讲一两次，上课的时候尽量做到脱稿。

比如我在讲到强调句时候，可以顺便提到一般疑问句和特殊疑问句的强调句式，并拓展not until的强调句式以及把强调句和省略句，定语从句联系在一起，所有的这些都脱离书本直接讲出来（包括例句），这样上课的时候与学生眼神交流心与心交流的机会就多了，自我感觉好，上课可以更好地发挥，学生对老师也会产生一种崇拜之情，对老师的话也会很要听了，所以一定程度上也收服了学生。

而且我对自己也一再提醒，即使我是刚毕业没几年的新教师，我也要让我的学生感觉我是经验丰富的老教师。

其次备课要突出重难点，比如这堂课主要是学习这个单元的词汇，那么在备完词汇内容后多准备一些习题给学生机会去练习，可以采取填空，造句，选择题，默写等方式让学生去熟悉新的词汇，反反复复操练。

其他内容可以不涉及。

这也有助于老师在下堂课回顾上一堂的内容是学生马上给出反馈。

如果上堂课备的内容既有词汇又有课文内容，学生首先消化不了这么多内容，另外在第二堂课的时候回忆不出来。

我记得这次假期补课期间，我们英语组第一天的课是安排学生摸底考试。

第二天分析试卷，我前一天备课的内容是试卷上的15道选择题，这15道题目中非谓语动词出现了好几道，所以我就把备课的重点放在了非谓语动词上，而且非谓语动词是我们高中阶段的重难点部分。

碰巧后来的作业中又陆陆续续碰到了好多非谓语动词的练习，那么我就会讲，同学们，还记不记得在第二堂课上老师讲的非谓语动词啊。

学生往往印象深刻，因为那堂课我只讲了一个重点，那就是非谓语动词。

所以备课的时候一定要突出重点，而且不用多，一两个就够了。

毕竟我们的学生肠胃不好，吃多了会消化不良，还不如少吃多餐，细嚼慢咽，慢慢消化。

最后是要备学生。

我们的学生英语水平普遍不是很好，而且一个老师教的两个班级学生之间水平也参差不齐，往往备的课在实验班或者重点班上还好，而在普通班上学生就接受不了了。

所以备课的时候要根据学生实际情况。

那么如何了解学生的实际情况呢？可以从学生在课上的表现；课下完成作业的情况中了解。

如果你备课的内容在实验班或者重点班学生都不是很适应，那么在普通班最好就别在用了，否则就是在浪费时间。

另外准备的作业也要有弹性。

不能两个班每个班一张试卷就可以了。

我一般都是好点的班级一张试卷全部做，普通班阅读或者完型先不做。

这部份不做的题目我会放在课堂上让普通班学生当堂完成。

因为普通班学生基础和自觉性总是比重点班实验班要差。

很多学生可能文章都看不懂，一开始可能还会去查字典，但久而久之懒了，就不去查字典而是去问别人抄。

所以我宁可让他们在课堂上当堂做完，不会的查字典或者请教老师。

（二）、课堂教学首先，上课要精神饱满。

其实我们每个老师都会有自己特有的风格和性格，像史红霞老师和吕杭英老师的严谨，应莉老师和包含老师的幽默，周敏老师和张艳老师的温和，吴向望老师和陈倩倩老师的热情等等，她们都能够充分贴切的将自己的性格融汇到课堂教学中，形成了自己特有的教学风格，而一个有个性、与众不同的老师往往能够吸引学生和带动学生。

就我本人而言，我是一个性格比较开朗的人，大学时也学过健美操和体育舞蹈，所以我习惯将课堂作为一个表演的舞台，只要走进教室，就会显得精神饱满，充满热情，教学各个环节一般都设计的非常紧凑，教学过程中，我会不时地随机点学生回答问题，迫使学生注意力集中。

而且听过我课的老师和学生都说我上课的时候肢体语言非常丰富。

其实这是一种自然而然地行为。

比如说讲到对于刚刚内容的回顾，我会忽然书本一合，然后举起我的右手说，来，同学们，现在跟冯老师一起来回顾一下刚刚我们学过的内容。

这也无形当中调动了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。

学生毕竟还未成熟，很多学生是因为课堂好玩，老师上课很有趣才去学这门课。

所以说兴趣是最好的老师。

其次始终坚持扎实课本，背记内容尽量在课堂完成。

我们学生每天要上的课很多，要背要记的内容也很多，语文要背，数学公式要背，政史地要背，理化生也要背。

而英语更是非背不可，英语单词如果不背单项题目看不懂，阅读完型内容看不懂，作文不会写。

所以在所有科目中有其特殊性，背记内容特别多，单词要背，课文要背，天天都有背的任务，如果“背”成为学生害怕和头疼的事，那很难让学生保持对英语的学习热情。

因此，我尽量将要背的内容在课堂上完成，在新课完成后，留出一定的时间趁热打铁，让学生背诵。

只将少部分的留到课后去背。

学生能在短时间内根据板书的提示信息背出当天新学内容时，背诵不仅不会成为负担，相反这种成就感能够激励学生提高上课效率更专注于课堂。

最后适当调节课堂气氛。

英语是一门语言科目，不仅要求学生能静得下来，更需要学生能动的起来。

如果课堂气氛过于严肃，那么当老师需要他们活跃时，学生会显得没有热情配合，设计的活动环节也会显得生硬不自然。

所以，我上课时，会偶尔跟学生开开玩笑。

我记得有一次，还是我大肚子的时候，那天下午的英语课上，给学生放听力，下午的课，学生有些昏昏欲睡，注意力不是很集中。

我放了一遍听力，一篇小对话很简短的，让学生把大概的意思告诉给我听。

问了半天居然没人反应，当时真想狠狠地批评他们一顿。

忽然，我宝宝在肚子里面踢了我两次。

我就借题发挥，我说，同学们啊，你们看，我宝宝都听懂了这篇对话，在肚子里给了我反映，你们难道连个小毛头都不如吗？学生听完哈哈大笑，瞌睡虫也被赶走了。

我就说再放一遍，这遍要仔细听了哦。

第二遍放好后，基本上学生们都能把大概意思给讲出来了。

这个玩笑即间接地起到批评鞭策的作用，又能让学生主动学习。

效果肯定要比狠狠地批评他们一通要好得多。

另外我还很喜欢跟学生就话题内容穿插一些我的大学生活，比如参加各种各样的社团，晚会啊等等，让他们憧憬一下美好的大学生活，然后我会话题一转，说到，要想实现那个美好的大学梦想，现在就好好学习吧，再苦也是值得的哦。

不仅调动了课堂气氛，也起到了一定的教育作用。

（三）课后落实。

首先，作业批改要及时有效。

老师的作业一定要自己批改，而且在批改作业的时候应该要留意那些错误率高的题目，可以把题号记录下来在第二天的课上着重进行分析。

或者也可以把错题进行归类。

比如说主要是错在定语从句这块语法上面，那么有可能在课上没有讲透，学生还不理解。

下一堂课可以针对这个语法再讲一遍。

另外，有时候也会发现有些同学作业错误率很高，说明这些同学基础不好，可能光是课堂上听未必能听懂。

那么可以把这些同学单独叫过来面对面帮他们分析，等在课堂上分析的时候他们相当于是听第二遍，那就不至于像听天书一样了。

此外在与这些基础差的学生交流中还可以发现他们的薄弱环节，鼓励他们多来问问题，帮助他们树立信心，从而培养学习英语的兴趣。

当然老师作业改得及时认真也能杜绝那些抄作业现象。

其次，针对学生的作文，以往我都是把学生的错误句子划出来，第二天的课上把学生普遍犯的错误讲一下，错句修改一下，然后范文抄在黑板上让学生回去去背诵。

但渐渐地我发现学生即使这次的范文背会了自己写作文的时候错误还是在出现，而且这些错误都是他们学英语以来一直在犯的老毛病。

原来，我们老师辛辛苦苦每篇文章帮他们划出错误，而他们压根就视而不见，这篇文章犯的错误下次照样还会再犯。

我就在想，如果学生自己的毛病没有根治，再多的新鲜血液输入进去也是没用的。

治标要治本，所以后来我就要求学生把每次发下去的作文划线部分订正好当天交上来，如果不会订正可以问同学或者向老师请教，至于那些作文分数在及格分以下的肯定错误很多，我则要求他们面批，自己抽时间来找我。

这样一来，很多学生如果不会订正就会主动来请教老师，从而真正理解地把自己的错误给纠正过来了，也就避免考试作文中不必要的失分。

最后，落实背诵和默写。

英语学科，即使老师课堂教学再出色，单词课文的背记如果不落实，还是很难出成绩，这一点是我们所有英语老师的共识，也是最辛苦和让人无奈的事。

背诵我喜欢亲力亲为。

虽然比较累，但学生在背的时候我可以及时帮他纠正发音错误，或者随时抽出几个重点短语句子让他回顾，从而检测学生有没有真正理解着背。

另外学生来背诵其实也是一次师生交流互动的机会。

比如说有个学生前两天在课堂上睡着了，而当时我又忘记把他叫过来面谈了，趁着他来背书的机会刚好提醒我，背完后也就可以跟他面对面交流了。

除了背诵，默写也很重要。

我几乎每天都有默写内容，有时候是默写单词，有时候是默写句子，甚至于默写课文。

有些学生光会背不会写，这在作文中很吃亏的，所以默写也很重要。

默写不过关一般都要求第二天来重默出，从而不影响下次的默写。

至于那些基础很差，连单词都不会读的学生，我一般先教他们音标，这在高一可以尝试。

我记得我带的第一届，高一一开始就是先教音标，每个人都要过关。

因为如果音标会了，单词就会读，而且很多单词是根据读音拼出来的。

高二高三就可以省下很多麻烦。

教无定法，但一切要以自己的学生为本，尊重学生的需求，兴趣。

量体裁衣，我们播下的种子才会收获。

呵呵，啰哩吧嗦地说了很多，以上是我在英语教学过程中的一些心得体会，相信每位老师都比我做得更好，而且在我的教学过程中还存在很多不足，希望在以后的日子里能在各位领导，老师，前辈的指导下，取得更大的进步！谢谢大家！。