独立学院师资队伍建设发展之路

独立学院师资队伍建设发展之路
独立学院，也叫民办二级学院，是指在普通高等院校下成立的全新二级学院，由民间组织予以投资，具有独立的法人资格、招生计划，实行独立的财务核算，有独立的校园校舍，独立颁发证书，并独立运作和管理的学院。

独立学院是精英教育向大众化教育转型的必然结果，是满足教育发展需要的必然产物；是我国高等教育改革与发展过程中的一项重大探索，是一个新生事物。

要使独立学院真正得到可持续健康的发展，独立学院就必须引进新思路，采用新措施，抓好师资队伍建设工作。

一、师资队伍建设的必要性
自从高等教育的大众化启动以来，人民群众对教育的需求提出了更多更高的要求，学校的办学规模也应需求发展越来越快。

在这种情况下，师资队伍建设也成了迫在眉睫的问题。

对于独立学院来说，大学本部必须保证其自身的师资力量，才能再投入师资力量来满足独立学院的教学工作。

独立学院发展的最终目标是要从母体大学分离出来，从相对独立走向完全独立，在发展中创建出自己的品牌，拥有
一定的规模和较高的教育水平。

将来独立学院的学生应和大学本部的学生一样，在社会上受到相同或者更加突出的待遇。

所以，建设一支独具特色的师资队伍是当前独立学院的紧迫且艰巨的任务。

二、独立学院师资队伍的状况及分析
独立学院由原来的民办二级学院发展而来，具有依托大学本部实行相对独立办学的特点，其师资队伍一般由专任教师、母体教师和外聘教师三部分组成。

就当前情况来看，独立学院师资队伍建设还存在一些不合理的地方。

首先，专任教师数量不够，结构不尽合理。

目前，专任教师数量在其师资队伍中所占比例较低，有的学院主要以母体教师和外聘教师为主，没有一支自己稳定的师资队伍，这样不仅难以完成正常的教学任务，而且更不利于学院的长远发展。

其次，独立学院师资过分依赖母体的提供、安排。

这样不仅会加重大学本部的教学负担，还会影响大学本部及本院的教学质量。

独立学院不同于其母体大学，在办学与教学等各方面都有其自身的特点；母体教师的管理模式和教学模式体现的都是母体大学的风格，并不能突出独立学院本身的特色。

再说，当前大学师资力量较弱，随着大学本部的逐年扩
招，也将无力投入师资支持二级学院教学。

因此，母体教师已经不能满足独立学院的发展需要。

最后，独立学院难以在社会上招聘到高层次人才。

由于部分应聘人员对独立学院认识不够，对独立学院的发展有一种不稳定的感觉。

创办初期，独立学院在科研条件、学术环境及学术积淀上与国有高校存在着较大的差距，同时由于有地域等条件的制约，使得社会上致力于独立学院教育的人才稀少。

三、师资队伍建设的对策
（一）建立和完善教师管理制度
独立学院虽然依托公办院校的智力、人力资源等无形资产延伸办学，但在管理上必须突破固有观念，摆脱传统模式的束缚，构建充满生机与活力的以师为本、以人为本的教师管理新机制。

首先，要引入市场机制，合理配置教师资源，由传统的封闭式的教师管理模式向与市场经济体制相适应的开放式的教师管理模式转变。

按照市场经济规则和社会资源共享的原则，建立一支相对稳定的骨干层和出入有序的流动层，专兼职相结合，使教师资源在合理的流动中实现优化配置，最大限度地发挥教师资源的作用。

其次，建立教师资源开发的有效机制，单纯的管理控制职能向教师资源的开发、保障、利用转变。

要重视教师的主人翁意识，在没有所谓的事业编制中，确定教师的主人翁地位是建立稳定的师资队伍、激励事业心的关键。

学校对教师以主人翁待之，则教师对学校的工作必能以主人翁事之。

消除临时观念、雇用观念，与教师建立合作伙伴关系，共事的朋友关系，让教师享有对学院重大事情的知情权，参与学院建设和发展的决策，为教师提供参与的机会，提高参与程度，提高参与决策的能力和水平，形成与校共荣辱、同兴衰的集体主义精神。

最后，建立科学的教师考核制度，完善考核管理。

在教学和科研考核中，建立科学的教师考核评估体系，依法完善评聘制度，规范和促进用人机制，优化教师资源配置。

另外，结合奖励制度，对在教学、科研工作中做出突出贡献的教师给予及时的奖励。

在考核岗位职责的基础上注重开拓精神、创新业绩的考核，引导并鼓励教师独立、自主、积极、主动、开拓创新的完成任务，要让教师在创新工作中获得事业成就感。

科学合理的考核评价是调动教师工作积极性和创造性的重要手段，要通过考核评价帮助教师科学诊断自身业务素质，激励其更加努力开拓创新工作。

在生活方面，要注意解决教师住房、配偶工作、子女就读等实际困难，做好社会保险等福利工作，减少他们的后顾
之忧，起到感情留人、事业留人的凝聚作用。

总之，要通过建立和完善各种保障体系，为教师创造良好的学术氛围，并努力提高教师待遇，使教师能安心、放心、尽心地工作，从而稳定教师队伍。

（二）建立和完善教师的培养制度
1、“走出去”和“请进来”相结合
“走出去”就是专任中青年教师要定期走向社会，走进高新技术产业，及时吸收当代最新的科学实践知识。

学院要统一制订骨干教师的培训计划，实行校外和校内培训相结合，脱产和在职进修相结合，积极鼓励和支持优秀中青年教师在职攻读高一级学位，使教师更新自己的知识结构，以提高队伍的整体素质。

“请进来”就是要吸收科研单位、高新技术
产业的高级技术人员加盟学院任教。

一方面学院要引进一批熟知前沿科学、掌握先进理论的教授、学者；另一方面也需要配备一大批既有教授的学术素养，又有较强的实践工作能力的“双师型”教师。

这种结构模式有利于专任教师吸收学习当代最新的科学知识，有利于整体的教学质量的提高。

2、“帮、传、带”和“交流学习”相结合
独立学院尤其要注重青年教师的培养。

青年教师在独立学院的教师结构中所占的比例较大，是独立学院稳定教师队伍的主要来源。

根据目前教师队伍结构特点，即“两头大，
中间小”的实际情况，利用校本部的师资力量和学院一批教授进行帮、传、带，使青年教师尽快成长。

如建立导师制度，即每位老教授必须亲自带一至二名青年教师，言传身教，使其在教学、科学技术研究、实验技能等方面独挡一面，成为骨干；举办名师讲课观摩活动和青年教师讲课竞赛活动，让青年教师学习老教师讲课方法与技巧并在实践中提高；经常组织青年教师到校本部去听课学习，让他们通过适当时间的学习，尽快成为教学中的骨干。

通过各种活动，在学院尽快形成一支知识结构、年龄结构、学历结构合理、实践能力强的师资队伍。

3、加快“双师素质”教师的培养和提高
独立学院培养的是应用型本科人才，教师首先应具备“双师素质”的要求。

积极利用院内外实践基地，培训教师的实践动手能力。

鼓励教师设计、安装、调试实践教学设施，创新并改进原有设备；有计划地安排教师到相关院校、研究所等对口实验室、试验场所及生产车间、工作场所学习参观，熟悉并掌握本专业比较先进的仪器设备的使用和调试，现代操作方式、方法及工作流程的设计与管理等实践环节，及时了解该专业学科前沿的学术动态与市场趋向。

建立产、学、研合作企业关系，通过各种实践培养教师的工程实践能力，从而提高“双师素质”比例。

独立学院是国家主管部门为继续推进大众化高等教育
而作出的重大决策，是我国高等教育发展的创新模式。

教师队伍的建设关系到独立学院是否能真正意义上的独立，也决定着独立学院的办学方向和发展前景。

我们相信，不久的将来，独立学院也一定会成为一流的重点大学。