学校师资队伍建设亮点闪耀
学校教职工师德师风建设特色亮点工作
学校教职工师德师风建设特色亮点工作介绍学校教职工师德师风建设是培养优秀人才的重要保障和教育质量的关键因素。
本文档将介绍我们学校在师德师风建设方面的特色亮点工作。
1.以德育人我们学校注重培养学生的道德素质，教职工积极参与德育活动，发挥榜样作用。
教职工定期组织品德讲座、道德教育讨论和德育实践活动，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
2.强化师德考核为确保教职工的师德行为，我们学校建立了完善的师德考核制度。
教师每年要接受师德考核，考核内容包括教学能力、教书育人、与学生关系等方面。
对于表现优秀的教师，学校将给予相关奖励和表彰。
3.建设师德师风文化为弘扬师德师风，学校积极开展相关文化活动。
每年举办教职工师德师风文化节，以艺术形式展示师德师风的重要性。
此外，学校推出了师德师风文化宣传栏，定期发布相关宣传资料，提高教职工的师德师风意识。
4.加强师资培训为提升教职工的专业素养和师德师风意识，学校注重师资培训工作。
定期组织师德师风培训班，邀请专家学者为教职工授课，提升其教育教学水平和道德修养。
5.严明师德纪律学校对违反师德的行为坚决予以处理，确保教育教学秩序和师生关系的良好发展。
对于有违规行为的教师，学校将依法依纪进行处理，并落实问责机制。
结论通过以上特色亮点工作，我们学校在师德师风建设方面取得了显著成效。
教职工积极践行师德，为学生树立良好榜样，推动了学校教育事业的发展。
我们将继续加强师德师风建设，持续改进工作措施，为学生提供更好的教育环境和引导。
同时，我们鼓励教职工积极参与师德师风建设，共同促进学校教育事业的繁荣发展。
师资强校：学校教育中师德师风的特色亮点
师资强校：学校教育中师德师风的特色亮点概述：师德师风是学校教育中至关重要的方面之一。
在培养学生优秀品德和良好行为惯的过程中，师德师风起着重要的引领和示范作用。
本文将介绍学校教育中师德师风的特色亮点。
师德师风的特色亮点：1. 专业素养：学校注重教师的专业素养培养，提供持续的专业发展机会和培训课程。
教师通过不断研究和研究，提高自身的学科知识和教学能力，为学生提供优质教育。
2. 严谨治学：学校倡导教师严谨的治学态度。
教师要求自己在教学过程中严格要求，严谨备课，注重教学方法和教材选择的科学性和规范性。
这种严谨治学的态度将培养学生的严谨思维和学术素养。
3. 师生关系：学校注重师生关系的建立和维护。
教师要尊重学生，关心他们的成长和发展，建立起良好的师生互动关系。
通过积极的沟通和互动，教师能够更好地了解学生需求，为他们提供更好的教育服务。
4. 品德教育：学校将品德教育融入到日常教学中。
教师通过教育活动和案例分析等方式，引导学生树立正确的价值观和道德观念，培养学生的良好品德。
教师本身也要做到身教重于言教，成为学生的榜样。
5. 德育活动：学校组织丰富多样的德育活动。
通过开展社会实践、志愿服务、讲座等活动，教师能够引导学生积极参与社会，培养他们的社会责任感和公民意识。
6. 师德评价：学校建立健全的师德评价制度。
通过对教师的师德师风进行评价，激励和激励教师更好地履行职责，提升师德师风水平。
同时，也为学校提供了一个监督和管理教师的有效机制。
总结：学校教育中师德师风的特色亮点包括专业素养、严谨治学、师生关系、品德教育、德育活动和师德评价。
这些特点的存在促进了学生的全面发展和优良品德的培养，为学校的发展提供了有力保障。
学校教育：师资师德师风建设的特色与亮点
学校教育：师资师德师风建设的特色与亮点学校教育中，师资师德师风建设是教育质量提升的关键。
以下是师资师德师风建设的特色与亮点：1. 专业化培训与发展通过专业化培训，学校可以提高教师的专业素养和教学能力。
这种培训可以包括教学技巧的提升、学科知识的更新以及教育理论的学习。
专业化培训可以帮助教师不断提升自己，适应教育发展的需求。
2. 师德建设与激励机制学校应注重培养教师的师德师风，强调教师的职业道德和教育伦理。
通过建立激励机制，学校可以激励教师积极履行职责，提高教育质量。
例如，设立师德表彰奖励制度，鼓励教师以身作则，起到示范引领作用。
3. 教师发展平台的建设学校可以建设教师发展平台，为教师提供交流和学习的机会。
这包括教研活动、学术讲座、教学观摩等。
通过这些平台，教师可以相互借鉴经验，分享教学资源，促进教师之间的合作与互动。
4. 建立良好的师生关系良好的师生关系是师资师德师风建设的重要方面。
学校应鼓励教师与学生之间建立亲近、信任的关系，为学生提供良好的学习环境和情感支持。
通过关心学生的成长和发展，教师可以更好地发挥教育的作用。
5. 创新教育模式与方法学校可以推动创新教育模式与方法的研究和应用。
通过引入新的教育技术和教学手段，教师可以更灵活地进行教学，满足学生的多样化学习需求。
创新教育模式与方法可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和创造力。
师资师德师风建设是学校教育中不可或缺的一环。
通过专业化培训、师德建设、教师发展平台的建设、良好的师生关系和创新教育模式与方法的应用，学校可以不断提升教育质量，为学生的发展和成长提供有力支持。
学校教育中师资师德师风的特色与亮点
学校教育中师资师德师风的特色与亮点引言学校教育中的师资师德师风是教育事业的核心，对于培养学生良好的品德和发展积极的研究态度具有重要作用。
本文将探讨学校教育中师资师德师风的特色与亮点。
特色一：榜样的力量在学校教育中，师资师德师风的特色之一是榜样的力量。
优秀的教师通过自身的言行举止成为学生的榜样，引导学生树立正确的价值观和道德观念。
他们以身作则，注重自身修养和道德品质的培养，激发学生的研究兴趣和积极性。
特色二：全面发展教育学校教育中的师资师德师风的另一个特色是全面发展教育。
教师不仅注重学生的学业成绩，还关注学生的身心健康和综合素养的培养。
他们通过多种教育手段和方法，帮助学生发展个性特长，培养创新精神和实践能力，为学生的全面发展提供支持和指导。
特色三：关注个体差异学校教育中的师资师德师风还体现在对个体差异的关注上。
每个学生都是独一无二的个体，有着不同的研究方式、兴趣爱好和特长。
优秀的教师能够发现并尊重学生的个体差异，因材施教，根据学生的特点和需求制定个性化的教育方案，激发学生的潜能和自信心。
特色四：团队合作与互助学校教育中的师资师德师风特色之一是团队合作与互助。
教师之间形成了紧密的团队合作关系，相互支持、相互研究，共同提高教学水平。
他们互相交流经验和教学方法，共同解决教学中的问题，形成了良好的师德师风氛围。
特色五：持续专业发展学校教育中的师资师德师风特色之一是持续专业发展。
优秀的教师不断研究和更新知识，关注教育前沿和教育改革。
他们积极参加教育培训和学术研讨会，提高自身的专业素养和教学能力，为学生提供更好的教学服务。
结论学校教育中的师资师德师风具有榜样的力量、全面发展教育、关注个体差异、团队合作与互助以及持续专业发展等特色与亮点。
这些特色和亮点的存在为学校教育的发展和学生的成长提供了有力支持，值得我们进一步加强和发展。
教师队伍建设成效及亮点
教师队伍建设成效及亮点1. 引言：教育的根基说到教育，大家都知道，教师就像是那棵参天大树，荫蔽着一片希望的森林。
没了这棵树，整个森林就要晒成干货，孩子们的未来也就没了遮挡。
最近几年，教师队伍的建设可真是个大话题，特别是在我们这个信息爆炸的时代。
每年都有各类培训、研讨会，感觉老师们的学习热情就像是冬天的火锅，热腾腾的！今天就来聊聊教师队伍建设的成效和那些亮点。
2. 教师专业素养的提升2.1 培训的多样性首先，咱得说说培训。
以前的培训就像是干巴巴的馒头，吃了也没啥滋味，但现在可不一样了！现在的培训有趣多了，形式多样，既有线上课程，也有线下的工作坊。
老师们在互动中学习，就像是小鸟在空中自由翱翔，翅膀越张越大。
更有意思的是，有些学校还会邀请外面的专家来讲课，给老师们开眼界。
真是“隔行如隔山”，听到的新观点和新方法简直让人眼前一亮。
2.2 互助合作的氛围另外，老师们之间的互助也越来越普遍。
很多学校都鼓励教师之间分享经验，互相学习。
这种“传帮带”的精神就像是“老鹰带小鹰”，让新手老师也能迅速成长。
平时的备课、上课，大家一起讨论，一起 brainstorm，真的是比一个人单打独斗强多了。
尤其是年轻老师，老教师们像大海里的灯塔，指引着他们驶向成功的彼岸。
3. 教学质量的提升3.1 学生反馈的积极变化说到教学质量，哎呀，这可是大家最关心的事儿。
随着教师队伍建设的加强，学生们的反馈也逐渐变得积极起来。
以前上课就像是在“喝水吃饭”，现在的课堂可热闹了！老师们通过各种新颖的教学方法，让学生们的学习兴趣飙升，课堂活力十足。
听说有的班级，学生们自发组团学习，形成了“学习小组”，互帮互助，真是如鱼得水。
这样的变化，真是让人倍感欣慰。
3.2 教学成果的明显提升还有，成绩也是一目了然。
老师们的努力直接影响了学生的学习成绩，这就像是“功夫下在平时”，一点一滴积累起来的。
尤其是一些学科，经过老师们的精心指导，学生的理解能力和应用能力都得到了大幅提升。
学校教育师资师德师风建设特色亮点工作
学校教育师资师德师风建设特色亮点工作随着社会的发展和教育理念的更迭，学校教育师资师德师风建设变得愈发重要。
在我们学校，我们秉持着一系列特色亮点工作，以提高师资师德师风，保证教育质量的提高。
以下是我们特色亮点工作的简要介绍：1. 制定师德师风准则我们学校积极制定并推行师德师风准则。
这些准则明确规定了教师应具备的道德标准和职业操守，以及教师与学生、家长和同事之间的行为规范。
这有助于建立正面的教师形象，增强师生之间的信任和合作。
2. 师德师风培训与评估我们定期组织师德师风培训，培养教师的职业道德和敬业精神。
培训内容包括教育伦理、教育法律法规、教育心理学等方面的知识，帮助教师提高素质和能力。
同时，我们也通过评估教师的师德师风表现，对其进行激励和奖励，激发教师的积极性和责任感。
3. 强化师生关系建设我们注重加强师生关系建设。
我们鼓励教师与学生进行互动交流，了解学生的需求和困惑，及时给予帮助和指导。
同时，我们也倡导师生之间的平等、尊重和理解，建立良好的师生沟通机制，促进教学和研究的有效进行。
4. 建设积极向上的教师群体我们致力于建设积极向上的教师群体。
我们鼓励教师参加教育研讨会、学术交流活动，提升教学能力和专业水平。
同时，我们也组织教师之间的合作研究，分享教学经验和教育教学资源，促进教师之间的共同成长。
5. 加强师德师风宣传教育我们通过多种渠道加强师德师风宣传教育。
我们开展师德师风知识竞赛、主题讲座等活动，提高教师及教育工作者对师德师风的重视和认识。
同时，我们也通过校园媒体、网络平台等宣传渠道，宣传典型案例和优秀教师的事迹，倡导正面向上的教育氛围。
总体而言，我们学校在教育师资师德师风建设方面具有一系列特色亮点工作。
这些工作的实施有助于提升教师的道德品质和职业能力，提高教育质量，为学生提供更好的教育环境和服务。
学校教师队伍建设年度亮点总结
学校教师队伍建设年度亮点总结一、引领师德建设，全面提升教师素养我校高度重视师德建设，通过开展系列活动，引导教师坚守教育初心，恪守职业道德，不断提高教育教学水平和专业素养。
我们成立了“师德先进个人”评选活动，每年评选出一批具有师德典范、教书育人楷模的老师，以激励全校教师向他们学习。
此外，我们还组织了“教书育人经典名篇朗读比赛”，鼓励教师阅读名篇名著，培养自身的文化素养和语言表达能力。
师德建设活动有效激发了教师们的爱岗敬业之情，进一步增强了全校教师队伍的凝聚力和向心力。
二、高质量研修提升教师能力提升教师队伍素质，是学校教师队伍建设的重要目标。
今年，我校校长亲自组织教研组，为我校教师们提供了一系列高质量的研修课程。
首先，我们邀请了省级教育专家为我校教师授课，内容涵盖了教育教学的及时热点和难点问题。
其次，我校还通过开展一系列教研活动，搭建了教师互动交流的平台，促进了教师之间的经验分享和学习成长。
此外，我们还鼓励教师们参加学科竞赛、优质课评选等活动，通过与其他学校教师的交流与互相学习，提高了教师们的教学水平和素质。
三、注重教师队伍发展，激励教师创新学校注重培养教师创新能力，激发他们的工作热情与创造力。
我们认为教师是学校的宝贵财富，只有激发教师的创新活力，才能不断推动学校的教育教学改革发展。
因此，我们推行了“教师创新工作室”项目，给予优秀教师一定的研究经费和教学资源支持，让他们能够开展教学研究及创新实践。
同时，我们还举办了“教学设计大赛”，鼓励教师们在教学设计中创新思考，积极探索新的教学方式和方法。
这些举措有效激发了教师队伍的创新热情，促进了教育教学的持续改进。
四、优化师资配置，推动教师队伍结构优化学校注重优化师资配置，不仅通过聘请专业教师来提升学校的教学水平，还注重加强对优秀年轻教师的培养和选拔。
我们为优秀年轻教师提供了一系列的培训机会，帮助他们提升教育教学能力，培养他们成为校本教材开发与实践研究的骨干力量。
师德师风在学校教育师资建设中的特色亮点
师德师风在学校教育师资建设中的特色亮点引言师德师风是指教师在教育教学活动中所应遵循的道德规范和职业操守，对于学校教育师资建设具有重要意义。
本文将探讨师德师风在学校教育师资建设中的特色亮点。
特色亮点一：榜样力量师德师风对于教育师资建设的特色亮点之一在于其榜样力量的作用。
教师作为学生的楷模和引领者，他们的言行举止直接影响着学生的价值观和行为惯。
一个具有良好师德师风的教师能够以身作则，成为学生研究的榜样，激发学生积极向上的精神力量。
特色亮点二：教书育人的有机结合师德师风在学校教育师资建设中的另一个特色亮点是将教书和育人有机结合起来。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的引路人和心灵导师。
在教育师资建设中，培养教师的师德师风，能够使教师更好地关注学生的全面发展，注重培养学生的品德和价值观。
特色亮点三：塑造良好教育环境师德师风的特色亮点之一是其对于塑造良好教育环境的影响。
教师的师德师风直接影响着学校的教育氛围和文化。
具有高尚师德师风的教师能够营造出积极向上、和谐宽容的教育环境，为学生提供良好的研究和成长空间。
特色亮点四：推动教育创新与发展师德师风在学校教育师资建设中的另一个特色亮点是其对于推动教育创新与发展的积极作用。
具有良好师德师风的教师往往具备积极进取的精神和创新能力，他们能够不断研究和探索教育教学的新方法和新理念，推动教育的创新与发展。
结论师德师风在学校教育师资建设中的特色亮点体现在其榜样力量、教书育人的有机结合、塑造良好教育环境以及推动教育创新与发展等方面。
学校应重视师德师风的建设，为教师提供良好的培训和发展机会，以不断提升教师的专业素养和教育水平，进一步推动学校教育的发展和进步。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学校师资队伍建设亮点闪耀学校师资队伍建设的总体目标是要建立一支学科分布合理、数量规模适度、学术素质优良、管理系统规范的自治自律的高水平教师队伍。
具体而言，就是要通过长期不懈的努力，引进和培养一批在国内外有广泛影响的学术带头人和一大批充满活力的学术骨干，建设一支与学科建设规划框架相适应的高水平教师队伍；通过扩大教师招聘数量，保证队伍规模满足学校事业发展需要；通过各种资源的优化配置，实现教师队伍在学科分布方面的合理化；通过队伍的更新和管理政策调整，建立与教学科研工作紧密配合的其他专业技术队伍；通过强化内部管理体制改革，建立规范灵活的人员管理系统。
近年来，学校坚持瞄准师资队伍建设目标，不断深化改革，大力实施“人才兴校”战略，取得了引人注目的显著成绩，师资队伍建设工作亮点纷呈。
亮点之一：搭建学科平台，广揽高层次人才。
学科建设水平是高等学校发展核心竞争力之所在。
学科建设是高等学校内部资源组织的基本线索，各项工作只有按照这条线索来组织实施，才能为提高学校办学水平和办学效益做出实际贡献。
师资队伍建设工作的重要作用之一就是改变在队伍建设工作中不同程度存在的无为而治的现象，将人才资源的配置与学科发展规划紧密地联系在一起，使学校的各项资源有效地为实现整体目标服务，保证学校的人才资源顺畅地向产生效益、提高水平的方向相对集中配置。
在学校党委的领导与支持下，学校紧紧抓住学科建设主线，启动了人才引进和培养“双百工程”，下大力气推进人才引进与培养、使用工作。
作为“人才兴校”战略的具体落实，高层次人才工作有新亮点。
1、重点学科引进高层次人才。
三年来，学校通过加强学科建设，共引进和培养了教授49人，引进和培养了博士56人、海外留学归国人员5人，引进的这些人才大多数原都在国内外著名高等院校和研究机构工作，有着较强的专业基础与研究水平。
经过几年的经验积累，建立了12个重点学科，学校引进人才工作已经形成了优秀学术人才引进的机制。
从适应学校发展、院系和学科建设需求出发，提出明确的条件吸引人才，创造有利人才成长的良好环境留住人才。
学校同时进一步完善了人才的遴选机制、考评机制以及为人才服务的协同机制。
2、刚性引才与柔性引智相得益彰。
根据学科建设的需要，在正式调入各类高层次人才的同时，对于一些学校急需的某领域著名的国内人才，学校采取聘任客座教授、兼职教授等柔性引智方法，让这些人才以适当的方式为学校发展事业做出贡献。
2004年以来，学校共聘任了客座教授、兼职教授40人，通过举办讲座和研讨会等形式加强了学术交流。
3、积极遴选40多位应届博士毕业生入校。
在招聘考核过程中，注重提高学历层次，注重改善学缘结构，使其成为学校重要的人才储备。
亮点之二：设置特殊岗位，向优秀人才倾斜。
实施特殊岗位教授制度对于学校高层人才培养工作起到了较大的推动作用，并对学校内部人事制度的改革产生了深远的影响。
自2004年1月实施以来，学校结合实际，做了一些卓有成效的工作。
1、科学合理地设置岗位。
特殊岗位教授制度的关键创新点在于改变了我国过去计划经济模式中的教师岗位组织形式，倡导建立以特聘教授、首席教授为核心并由特殊岗位教授领导一批人员进行教学和科研工作的模式，这有利于学校各项工作的高效开展。
目前共有特殊岗位教授12个，其中特聘教授2人，首席教授10人。
2、吸引优秀人才申报受聘。
学校特殊岗位教授制度从2003年12月底开始启动以来，在国内外中青年高层次人才中间引起非常强烈的反响。
学校善于抓住有利时机，在新闻媒体及互联网上广泛发布招聘信息，充分调动全校知名教授、海内外校友的作用，介绍学校发展状况，吸引优秀人才加盟。
3、确保推荐人选的发展潜力和优良素质。
特殊岗位教授的最大吸引力在于其岗位的设置，特殊岗位教授作为学科的领军人可以根据自己的需要组织研究组，按照自己的思路进行工作，因此遴选最优秀、最适合的人员是非常重要的。
学校将校内遴选分为两个层次进行，学校、院系分别对申请者的工作情况及拟开展工作计划的合理性进行论证，针对特殊岗位教授和学校其它岗位的不同要求，提出建议方案。
4、优化特殊岗位教授工作生活环境。
特殊岗位教授制度明确了以其为核心的组织管理体系。
特殊岗位教授所在的研究方向均为具有重点学科或者新兴的学科前沿研究领域，是学校学科建设的亮点和新的增长点。
有限资源的平均分配是最大的不公平，为了保证特殊岗位教授在聘期内能够做出具有较大影响的研究成果，推动学科建设工作的发展，学校对其在科研经费投入、人员配置、生活条件等各方面都给予倾斜，为他们创造良好的工作生活环境。
学校出台了一系列配套政策，从学科建设经费、人才引进经费中拿出资金，确保各项措施落在实处。
在组织学术梯队、启动科研经费等方面采取特殊政策，大力支持特殊岗位教授开展工作。
在住房、配偶工作安排、子女入学等具体问题上也给予足够的关心，使特殊岗位教授尽早进入角色，安心工作，愉快工作。
积极协助特殊岗位教授与设岗单位的其他人员建立良好的合作关系，保证特殊岗位教授在良好的人文环境中开展工作。
5、强化管理和考核。
特殊岗位教授的聘用工作程序包括由学校首先设置岗位，明确岗位任务，确定上岗条件，然后与特殊岗位教授签订为期三年的聘任合同，聘任期内学校依据合同对特殊岗位教授进行目标管理。
学校每三年对特殊岗位教授进行一次业绩考核，考核优良者，学校可与其重新签订聘任合同；考核不及格者，学校不再聘任其为特殊岗位教授，另聘人选，形成了良好的激励机制。
特殊岗位教授制度是一项标志性很强的创新工程，学校正在努力尝试将特殊岗位教授的创新机制逐步在全校一些条件成熟的学科进行推广，以期达到进一步深化高校人事制度改革、提高办学效益和办学水平的目的。
亮点之三：实施校内岗位津贴制度，加大“激励”力度。
人才竞争的背后，实际上是体制和制度的竞争。
为了增强人才竞争的制度优势，学校坚持“以鼓励劳动和创造为根本目的，加大对人才的有效激励和保障”，实施了校内岗位津贴制度，兼顾公开，合理拉开了差距，重点向教学第一线倾斜，重点向高层次人才倾斜，形成了良好的激励机制，在完善分配激励机制中提出总的方向和原则：1、坚持平衡比较和动态增长，逐步提高工资、津贴、福利待遇的水平。
逐步建立符合社会主义市场经济体制下人才价值规律的工资、津贴、福利待遇的决定机制。
2、完善以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，形成合理的工资、津贴、福利待遇收入分配关系。
兼顾效率与公平，妥善处理好各类人员间的工资、津贴、福利待遇关系。
3、不断加大对特殊岗位和高层次人才的激励力度。
在高层次人才和特殊人才的工资、津贴、福利待遇收入分配中逐步引入市场机制。
4、完善奖励、社会保障和福利制度，实现多种激励机制相结合。
亮点之四：不拘一格，诚诚相待。
学校发展基础与外力引进是学校快速发展的双引擎。
在师资队伍建设方面也是如此。
作为一所百年师范院校，学校本身具有良好的人才队伍基础，这些人才在学校教学、科研工作一线做出了重要贡献。
为鼓励在校人才特别是青年骨干人才脱颖而出，学校将业绩考核作为首要参考指标，并且大胆提拔具有创新思维的优秀青年学术骨干。
在过去三年的职称评审中，分别有30人晋升正高级、76人晋升副高级专业技术职务，其中绝大多数是为教学、科研一线做出突出贡献的中青年骨干教师。
学校这种不拘一格的用人制度，大大有效提高广大教师特别是青年教师的积极性，激励他们钻研业务，提升教学水平和科研能力，产出更多的成果。
新人才的加盟为学校发展事业注入了新鲜活力。
对引进人才，学校人事处和相关各部门继续坚持以“超常规的热情、超常规的努力、超常规的举措”为他们做好服务工作，引进的人才到校伊始，就可按不同层次选择科研启动经费和学校预留的人才房，享受除工资以外的工作津贴等等。
学校求贤若渴的真诚，换取了新进人才的工作热情，他们在新的环境和工作岗位上，以满腔的热忱和卓越的业绩为学校的发展事业添砖加瓦。
新进人才的增量，人才使用中的机制激励，带来学校师资队伍的结构进一步优化。
学校人才队伍建设有这样一组令人欣慰的数字：三年来，学校引进教师252人，目前全校专任教师848人，专任教师中教授90人、副教授240人，比重达到38.92%；专任教师中具有博士学位103人。
亮点之五：深度开发人力资源，全面推进“人才兴校”战略。
人力资源使用价值的实现过程具有自身的特点。
“人才作用的充分发挥不是立竿见影的事情。
不管是引进人才还是已有人才，他们的很多成果都是在不为人知的不懈努力中不断积累，最后才展现在人们面前的”，可以说，“随着他们研究的不断深入、教学的不断积累，必然会给学校学科发展、人才培养、科研产出乃至整体发展带来巨大的推动力”。
鉴于人才的重要作用及“延期”发挥作用的特点，学校从树立人才资源是第一资源和深度开发人力资源的思想高度出发，系统部署并全面推进了“人才兴校”战略，不断地开拓师资队伍建设工作的新局面。
1、建立健全科学公正的评价体系。
由过程管理向目标管理转变。
2、优化学术环境，吸引一流人才。
从事关生存的高度认识高层次人才对事业发展的重要性，建立健全快速反应机制，整合各方面的资源，服务于高层次人才的引进和培养。
3、从常规建设向打造特色品牌发展。
坚持“有所为，有所不为”，加大了对重点扶持学科的支持力度。
在一些重点发展的学科，培养、引进、造就一批在国内外有广泛学术影响的著名学科带头人和学术大师。
在若干方向形成具有较强创新能力的研究群体。
4、进一步降低管理重心，建立分层分类、责权相符、责事相应的管理体系。
积极推进学校内部学术管理的革新，按照科学研究和高层次人才培养的需要，探索完善高等学校内部基本学术单位的组织形态。
调整现有人员管理系统，真正将人员的选拔、使用、考核、奖惩权力下放到院系，发挥院系学术委员会的民主管理作用，充分激发学科带头人的组织、带头功能。
5、建立健全严格规范的人员聘任系统。
坚持依法治校，严格按照岗位需求分析、岗位描述、公开招聘、社会评价、聘任、考核、续聘等程序规范聘任工作，明确聘期、工作目标、提供条件等聘任要素。
拓宽人才选拔渠道和范围，教师岗位面向校内外公开招聘，从源头开始提高教师补充的层次。
保证高层次人才的选拔质量，形成优胜劣汰、吐故纳新的机制。
实现从内部选拔晋升向公开选聘转变，提高内部学术评价标准，使学校内部高层次职务岗位成为引进人才工作的特色资源。
改革编制管理办法，结合创新群体的建设，大力推行流动编制岗位的实施，将教师队伍的总体规模分为固定编制和浮动人员两个部分（合并计算教师总量）。
通过人员聘任制度的改革，固定编制教师控制在所需规模的75％左右。
6、建立切实有效的培养系统，建立高层次人才终身学习的机制。
加强优秀学科梯队和创新群体的建设。
结合学科发展的规划，对于有长期合作基础，工作状态良好的中青年学术群体在政策资源上给予倾斜，重点培养10个创新群体，校院共建6个学科梯队，力争有更多的群体获得省教育厅支持。