3--6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
合集下载
3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
经常带幼儿接触不同的人际环境。
35
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离 2.能双脚灵活交替上下楼梯 3.能身体平稳地双脚连续向前跳 4.分散跑时能躲避他人的碰撞 5.能双手向上抛球
36
4~5岁 1.能在较窄的低矮物上平稳地走一段距离 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬 3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨过一定高度 的物体 4.能与他人玩追逐、躲闪的游戏 5.能连续自抛自接球
30
目标3 具有一定的适应能力
3-4岁 1.能在较热或较冷的户外环境中活动。 2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。 3.在帮助下能较快适应集体生活。
31
4-5岁 1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左 右。 2.换新环境时较少出现身体不适。 3.能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老 师能较快适应。
4.每年为幼儿进行健康检查。
25
目标2 情绪安定愉快
3-4岁 1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2.又比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐 渐平静下来。
26
4-5岁 1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。 2.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平 静下来。 3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐 或求得安慰。
目标3 手的动作灵活协调
20
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态： 3-4岁： 1.身高体重适宜。 参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米
体重：12.7-21.2千克 女孩：身高：94.1-111.3厘米
体重：12.3-21.5千克 2.在提醒下能自然坐直、站直。
35
（二）动作发展
目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏
3~4岁
1.能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离 2.能双脚灵活交替上下楼梯 3.能身体平稳地双脚连续向前跳 4.分散跑时能躲避他人的碰撞 5.能双手向上抛球
36
4~5岁 1.能在较窄的低矮物上平稳地走一段距离 2.能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬 3.能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨过一定高度 的物体 4.能与他人玩追逐、躲闪的游戏 5.能连续自抛自接球
30
目标3 具有一定的适应能力
3-4岁 1.能在较热或较冷的户外环境中活动。 2.换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。 3.在帮助下能较快适应集体生活。
31
4-5岁 1.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时左 右。 2.换新环境时较少出现身体不适。 3.能较快适应人际环境中发生的变化，如换了新老 师能较快适应。
4.每年为幼儿进行健康检查。
25
目标2 情绪安定愉快
3-4岁 1.情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。 2.又比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐 渐平静下来。
26
4-5岁 1.经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。 2.有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平 静下来。 3.愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐 或求得安慰。
目标3 手的动作灵活协调
20
（一）身心状况
目标1 具有健康的体态： 3-4岁： 1.身高体重适宜。 参考标准：男孩：身高：94.9-111.7厘米
体重：12.7-21.2千克 女孩：身高：94.1-111.3厘米
体重：12.3-21.5千克 2.在提醒下能自然坐直、站直。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读.ppt
的表现
性表现
教育建议
《指南》链接
目标（核 《指南》语言领域具体目标
心经验）
子领域 倾听与表达
认真听并能听 愿意讲话并能 具有文明的语 懂常用语言 清楚地表达 言习惯
阅读与书写准 喜欢听故事， 具有初步的阅 具有书面表达
备
看图书
读理解能力 的愿望和初步
技能
目标1 认真听并能听懂常用语言 （各年龄段的典型性表现）
意义的童年，促进后继学习和终身教育。
2、学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
果 《指南》既引导幼儿的学习，也同时引导幼
儿通过学习达到发展的结果。
3、《指南》与《纲要》的关系
《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
二、《指南》的核心理念
（一） （二） （三）
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
• 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五 个领域描述幼儿的学习与发展。（《指南》）
3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件
解读： 3-6岁儿童学习与发展指南
ppt课件
1
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ n人之生——生命：健康第一 n人之品——品性：做人为先 n人之格——品格：生活质量 n人之气——贡献：服务社会 n人之才——才学、才华、才艺、才干
n出身、性别、长相、身高……不足挂齿
ppt课件
2
引言—关于早期教育的思考
异，不与同伴做横向比较。 • 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。 • 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： • 用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。 • 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情
绪。 • 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。
ppt课件
4
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
n 长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展。
小学低年级课程改革 趋势（数学延后与口语 交际的增加）
机械记忆到意义记忆
ppt课件
策略与建议
建议2.1：用大量的经 典童话丰富孩子的心灵， 挖掘口语教育和品格教 育价值。
建议2.2：增加幼儿的 语言表达机会（心灵工 具课程中的嘴巴和耳朵）
建议2.3：向家长宣传 和培训，系统地组织和 引导家长在家庭中的亲 子共读
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
ppt课件
1
引言—关于早期教育的思考
什么对孩子来说最重要？ n人之生——生命：健康第一 n人之品——品性：做人为先 n人之格——品格：生活质量 n人之气——贡献：服务社会 n人之才——才学、才华、才艺、才干
n出身、性别、长相、身高……不足挂齿
ppt课件
2
引言—关于早期教育的思考
异，不与同伴做横向比较。 • 幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责和打骂。 • 帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。如： • 用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样。如生气时不乱发脾气。 • 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情
绪。 • 允许幼儿表达自己情绪，并给予适当的引导。如幼儿发脾气时不硬
过高的期望，带来孩子的无望； 过度的保护，带来孩子的无能； 过分的溺爱，带来孩子的无情； 过多的干涉，带来孩子的无奈； 过多的指责，带来孩子的无措。
ppt课件
4
一、3-6岁儿童学习与发展指南的指导意义
n 长期目标：幼儿时期是人生的起始阶段，是 一个人性格、习惯、能力、自我意识等的初 步形成阶段，如果这一时期能形成良好的性 格、习惯，将会有利于他一生的发展。
小学低年级课程改革 趋势（数学延后与口语 交际的增加）
机械记忆到意义记忆
ppt课件
策略与建议
建议2.1：用大量的经 典童话丰富孩子的心灵， 挖掘口语教育和品格教 育价值。
建议2.2：增加幼儿的 语言表达机会（心灵工 具课程中的嘴巴和耳朵）
建议2.3：向家长宣传 和培训，系统地组织和 引导家长在家庭中的亲 子共读
n 短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要 进入小学，幼儿园有责任为他们顺利进行小 学学习乃至以后的学校学习做好相应的准备。
3-6岁儿童学习与发展指南ppt课件
3—6岁学习与发展指南
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。 参考标准： 男孩身高106.1-125.8厘米 体重15.9-27.1公斤 女孩身高104.9-125.4厘米 体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以 随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发 育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水 平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米 左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上 （途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、 爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
1
指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
2
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
5~6岁
1．身高和体重适宜。 参考标准： 男孩身高106.1-125.8厘米 体重15.9-27.1公斤 女孩身高104.9-125.4厘米 体重15.3-27.8公斤 2．经常保持正确的站、坐和行 走姿势。
13
【教育建议】
1．为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如： 参照《0-6岁儿童膳食指南》，为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆 制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。 鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。 2． 保证幼儿每天睡眠11～12小时，其中午睡应达到2小时左右；午睡时间可以 随幼儿年龄的增长而逐渐减少。 3. 注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如： 提醒幼儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发 育异常的情况，应及时就医矫治。 桌、椅和床要合适。椅子的高度以幼儿写画时双脚能自然着地、大腿基本保持水 平状为宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。 4. 每年带幼儿进行健康检查。
5~6岁
1.能双手抓杠悬空吊起20 秒左右。 2.能单手将沙包向前投掷 5米左右。 3.能单脚连续向前跳8米 左右。 4.能快跑25米左右。 5.能连续行走1.5公里以上 （途中可适当停歇）。
21
【教育建议】
1.开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、 爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。 2.日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯，自己背包。
3-6岁幼儿学习与发展指南ppt课件
教育要面向每一个幼儿，促进每一个幼儿获得全面的、基本 的发展。
n 2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性， 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体
学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能
精选PPT课件
13
幼儿时期独特价值
n 共识:
n 婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性。
n 幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性。
n 在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基。
精选PPT课件
14
二、基本理念
n 1．学习与发展是每一个幼儿的权利。
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端。
n （六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设 规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展 公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担 机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办 园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收 费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政 部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分 调动各方面力量发展学前教育。
n 2．幼儿学习与发展的客观规律是教育的前提。
要保护幼儿与生俱来的好奇心和渴望学习的宝贵天性， 珍惜幼儿生活和游戏的独特价值，使幼儿拥有快乐童年。 幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面存在着个体
学习引发的神经元变化--为儿童良好发展提供可能
精选PPT课件
13
幼儿时期独特价值
n 共识:
n 婴幼儿阶段是人生中可塑性最强的时期，大脑形态、结构 和机能快速发展，既非常关键又非常脆弱，完全不可复制， 在发展阶段中具有不可补偿性。
n 幼儿时期所接受教育的机会多少和质量优劣，对其社会性、 情感、语言、基本认知技能以及身体与动作发展等各方而 所产生的深刻而长远的影响和所设定的轨迹，会持续发挥 潜移默化的作用并贯穿于生的发展，在人生构架中具有基 础性。
n 在人生所接受的各级各类教育中，只有学前教育是必须在 特定时期实施和完成的，烙印最深刻，影响最长远。对于 个体而言，学前教育是终身教育的起点，为幼儿生的成长 奠基。
精选PPT课件
14
二、基本理念
n 1．学习与发展是每一个幼儿的权利。
每一个幼儿都有权利接受教育，发展自己的潜能，获得良好 的人生开端。
n （六）明确政府职责。把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设 规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展 公办幼儿园，积极扶持民办幼儿园。加大政府投入，完善成本合理分担 机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。加强学前教育管理，规范办 园行为。制定学前教育办园标准，建立幼儿园准入制度。完善幼儿园收 费管理办法。严格执行幼儿教师资格标准，切实加强幼儿教师培养培训， 提高幼儿教师队伍整体素质，依法落实幼儿教师地位和待遇。教育行政 部门加强对学前教育的宏观指导和管理，相关部门履行各自职责，充分 调动各方面力量发展学前教育。
《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 ppt课件
4．主动饮用白开水，不贪喝饮料。
5．主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书， 连续看电视不超过30分钟。
6．每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确
。
ppt课件
30
生活习惯与生活能力：
目标2. 具有基本的生活自理能力 ：
1.能知道根据冷热增减衣服。 2.会自己系鞋带。 3.能按类别整理好自己的物品。
ppt课件
54
（一）科学探究
目标3. 在探究中认识周围事物和现象
1.能察觉到动植物的外形特征、习性与生存环境的 适应关系。
2.能发现常见物体的结构与功能之间的关系。 3.能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响
以儿童为本 终身教育 家园共育
（四）
游戏为主
ppt课件
10
（一）以儿童为本
• 为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划 纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当 前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕 41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和 教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《36岁儿童学习与发展指南》。（《指南》）
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它 领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用 语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力 、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思 想的能力。
ppt课件
33
语言学习与发展目标：
口头语言—— 倾听与表达
｛｝
书面语言——阅读与书写准备
ppt课件
34
倾听与表达
• 目标1. 认真听并能听懂常用语言 • 目标2. 愿意讲话并能清楚地表达 • 目标3. 具有文明的语言习惯
ppt课件
31
生活习惯与生活能力：
3-6岁儿童学习与发展指南解读ppt课件
《指南》的内容框架
➢ 语言与交流——阅读和书写准备。
➢ 标准3：具有书写的愿望和初步书写技 能。
➢ 支持性策略与活动： ➢为ห้องสมุดไป่ตู้童提供适当的环境，鼓励儿童大胆
地涂涂、画画、写写，让他们感受其中 的乐趣。
➢ 准备可供幼儿自己取放的材料，如 纸、笔等，也可引导儿童在沙地、 石板或土地上写写画画。
➢ 鼓励儿童用写写、画画的方式把自 己感兴趣的事情记录下来。
学习品质培养也不是可以孤立 地进行的，一定是与健康、语 言、社会、艺术、认知等各领 域的教育自然地不可分离地结 合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表 现出学习品质，培养其良好的 学习品质也必须在生活中、具 体的学习活动中进行。
为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？
（1）《指南》重在导向。
为入小学作准备，为终 身发展打基础。
指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 【在各发展标准中帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径】
《指南》的内容框架
《指南》标准具体表达了 3——6岁儿童哪些能力和品 质是最重要的，他们应当知 道什么、能够做什么，其各 方面发展的关键点是什么， 要达到什么基本发展水平， 等等。
通过支持性策略与活动，引 导有关的成人沿着正确的方 向，用正确的方法，去支持 儿童学习，科学地帮助儿童 达到教育的期望。
学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学 习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
学习品质是什么意思？
学习品质与其它几个领域之间 不是平行关系，并不存在一种 脱离具体发展领域的抽象的学 习品质，学习品质一定是在具 体学习活动中表现出来的。
与学习品质相关的一些概念
3-6岁儿童学习和发展指南语言领域解读ppt课件
指导并参与认 知加工过程
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
18
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
19
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
25
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
26
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
促进幼儿创造 性思维的发展
1 发展对外部世界、 对他人和对自己的 认识
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
ppt课件.
不同的符号系统 沟通互动， 实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。
• 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
(5)凸显各领域教育的渗透
ppt课件.
18
2、分解了《纲要》的语言领域目标
水平目标层次性的理解和把握
1）情感 2）倾听 3）说 4）听故事、看图书 5）能力
ppt课件.
19
3、体现了多样化的语言表达形式
领域目标从情感、态度、兴趣、能力、知识
点等不同方面提出要求，同时也从另一侧面体 现出多样化的语言表达形式。 （1）听---倾听别人的谈话，倾听文学作品等 （2） 说---谈话、讨论活动、各类讲述活动 等（看图讲述、排图讲述、构图讲述、听音讲 述、动画片讲述、户外大自然情境讲述等） （3）读、写---早期阅读与书写，但决不等同 于简单的识字和写字活动 （4）身体动作和面部表情
25
年龄阶段典型性表现—倾听与表达
ppt课件.
26
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
人际交往
愿意与人交往
具体表现：3-4岁愿意和小朋友一起游戏； 4-5岁喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴； 5-6岁有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
能与同伴友好相处
具体表现：3-4岁在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具； 4-5岁的对大家都喜欢的东西能轮流、分享； 5-6岁的活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
5
幼儿的人际关系图
6
社会适应
喜欢并适应群体生活
具体表现：3-4岁孩子对群体活动有兴趣； 4-5岁愿意并主动参加群体活动； 5-6岁群体活动中积极、快乐。
遵守基本的行为规范
具体表现：3-4岁孩子在下，能遵守游戏和公共场所的规则； 4-5岁感受规则的意义，并能基本遵守规则； 5-6岁理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
1
指南背景
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭 实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿 童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2
幼儿社会领域的含义
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定 健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的 主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同 伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何 看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的 社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影 响。
7
具有初步的归属感
具体表现：3-4岁孩子知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关 系，体会到自己是家庭的一员； 4-5岁喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动； 5-6愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。
8
幼儿的社会适应图
9
幼儿社会领域教育内容之人际关系
10
11
12
13
14
15
4
关心尊重他人
具体表现：3-4岁的孩子身边的人生病或者不开心时表现同情； 4-5岁的孩子能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现； 5-6岁的孩子能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
有自尊、自信、自主的游戏或其他活动； 4-5岁的孩子能按照自己的想法进行游戏或其他活动； 5-6岁的孩子能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、 平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系 和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信 任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学 会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
3
幼儿社会教育的目标：
社会领域包括；人际交往、社会适应
21
幼儿社会领域教育内容之社会适应
16
17
18
19
20
3-6岁儿童学习与发展指南反思
通过我对儿童学习与发展指南的学习，让我懂得了，儿童 自身发展的特点，在人际交往中，儿童的发展也发不同的 阶段，也会有不同的表现，如；3-4岁他们愿意和其他小 朋友一起游戏，而4-5岁的时候，他们就会由愿意转变为 喜欢和小朋友一起游戏，而且有经常一起玩的小伙伴，当 他们在长大一点，5-6岁的时候，他们就会相互的有了自 己的好朋友，也喜欢结交新朋友。由此可见，小朋友在随 着年龄的增大而变化，索然他们的变化离不开自身智力的 发展，但是我认为更离不开社会对他们的影响，由此可见， 小孩子在成长过程中社会对他们自身的影响还是很大的。
愿意与人交往
具体表现：3-4岁愿意和小朋友一起游戏； 4-5岁喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴； 5-6岁有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。
能与同伴友好相处
具体表现：3-4岁在成人的指导下，不争抢、不独霸玩具； 4-5岁的对大家都喜欢的东西能轮流、分享； 5-6岁的活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。
5
幼儿的人际关系图
6
社会适应
喜欢并适应群体生活
具体表现：3-4岁孩子对群体活动有兴趣； 4-5岁愿意并主动参加群体活动； 5-6岁群体活动中积极、快乐。
遵守基本的行为规范
具体表现：3-4岁孩子在下，能遵守游戏和公共场所的规则； 4-5岁感受规则的意义，并能基本遵守规则； 5-6岁理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
1
指南背景
为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭 实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿 童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。
2
幼儿社会领域的含义
幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定 健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的 主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在与成人和同 伴交往的过程中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何 看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的 社会性发展对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影 响。
7
具有初步的归属感
具体表现：3-4岁孩子知道和自己一起生活的家庭成员及与自己的关 系，体会到自己是家庭的一员； 4-5岁喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加集体活动； 5-6愿意为集体做事，为集体的成绩感到高兴。
8
幼儿的社会适应图
9
幼儿社会领域教育内容之人际关系
10
11
12
13
14
15
4
关心尊重他人
具体表现：3-4岁的孩子身边的人生病或者不开心时表现同情； 4-5岁的孩子能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现； 5-6岁的孩子能关注别人的情绪和需要，并能给予力所能及的帮助。
有自尊、自信、自主的游戏或其他活动； 4-5岁的孩子能按照自己的想法进行游戏或其他活动； 5-6岁的孩子能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。
家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、 平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系 和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信 任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学 会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
3
幼儿社会教育的目标：
社会领域包括；人际交往、社会适应
21
幼儿社会领域教育内容之社会适应
16
17
18
19
20
3-6岁儿童学习与发展指南反思
通过我对儿童学习与发展指南的学习，让我懂得了，儿童 自身发展的特点，在人际交往中，儿童的发展也发不同的 阶段，也会有不同的表现，如；3-4岁他们愿意和其他小 朋友一起游戏，而4-5岁的时候，他们就会由愿意转变为 喜欢和小朋友一起游戏，而且有经常一起玩的小伙伴，当 他们在长大一点，5-6岁的时候，他们就会相互的有了自 己的好朋友，也喜欢结交新朋友。由此可见，小朋友在随 着年龄的增大而变化，索然他们的变化离不开自身智力的 发展，但是我认为更离不开社会对他们的影响，由此可见， 小孩子在成长过程中社会对他们自身的影响还是很大的。