与朱元思书教学设计及反思
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)
2021年《与朱元思书》教学设计(15篇)《与朱元思书》教学设计1【背景】长期以来，文言文教学囿于“精华”二字，强调知识接受，只注重把语法文法讲深讲透，而忽视了学习主体，让同学死记硬背，教师死输硬灌，同学生吞活剥，囫囵吞枣，使教学丧失了主体的独立性和发明性。
新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，培养、发挥同学的主动性、能动性。
为了改变以往文言文教学中教师的“独裁”地位，我在执教《与朱元思书》一课时，把翻译原文的工作交给同学，让他们对照课下注释或利用辅导资料，合作翻译原文，个别疑难词句可留到本节课解决。
【优秀教案】《与朱元思书》是一篇书信体写景小品，文字清新隽永，富有诗情画意，便于创设情景，激发同学兴趣。
因此，执教此课时，我做了如下的优秀教案：调动经验，诵读课文——调动情感，进入情境──关注体验，积累感悟，启发引导，还精彩于同学。
【教学片段】一、导入情境同学小组交流整合预习疑难，提出疑问：生：我对这个句子“急湍甚箭”中的“甚”字不太理解。
师：赶快帮帮他。
生：我觉得根据课下注释可理解为“比”的意思。
生：我认为“于”字解释为“比”。
老师适时解答疑难，其实，“甚”在这里可译为“胜过、超越”。
生：题目的意思是写给朱元思的一封信，而文中的内容却是写景，这是不是不合理呢？还是另有目的。
生：我觉得作者写景是为抒情。
师：很好，看来情由景生这一点你深有体会，那么今天就让我们带着这个探究问题，来诵读这篇美文，身临其境，感受作者的情感。
二、诵读体验师：现在请一位同学当一当小老师，根据你对课文的理解，给大家范读一遍课文。
同学纷纷举手，指定一名，同学评价。
师：俗话说：“三分__七分读”，朗读会带给人美的享受，何况吴均在这封书信中描绘如此秀丽、壮美的景色，咱们岂能错过，跟老师一起来读吧！同学跟着我的语气、语调、语速，带着欣赏、陶醉的表情小声诵读，然后自由诵读。
构思：在课堂教学中，教师为同学创设情境的气氛如何，直接影响着同学情绪感染的与否。
《与朱元思书》教学设计5篇
《与朱元思书》教学设计5篇《与朱元思书》教学设计1(一)知识与能力1.弄清课文中出现的常用文言词语的含义，培养初步阅读文言文的能力。
2.积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵，烂熟于心，出口成章，培养文言语感能力。
3.体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
(二)过程与方法以诵读带动课文内容的学习，以自主合作探究的方式完成“积累—感悟—运用”的学习过程。
(三)情感、态度、价值观激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
教学过程一、激趣导入学生对富春江山水可能是陌生的，为激发学生学习课文的兴趣，查找有江的介绍，并用一两句话概括其山水特点。
教师也可利用历代文人赞美富春江的名句引入课文的学习。
二、初步感知初步感知课文的前提是弄清课文中出现的文言词语的含义，在此基础上积累文言语汇，反复诵读，做到熟读成诵。
烂熟于心，出口成章，培养文言语感。
1.初读课文，学生借助注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，师生合作解决。
2再读课文，弄清课文中出现的文言词语，如“俱”“绝”“息”“犹”等的含义，采用沟通古今文言词语法，请学生查找工具书，找出现代汉语中依然保留这些文言实词意义用法的成语，感受文言词语的生命力。
3.整体感知课文内容，把握文章结构特点。
4.在整体感知大意的基础上，探究文章结构之美。
倡导自主探究，教师适当点拨。
如：文章在结构上的特点是什么?为什么先写异水后写奇山?思考提示：“奇山异水，天下独绝”总领全篇，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5.三读课文，在了解文章大意的基础上，教师做片段示范朗读，要学生读出语气和重音，特别强调要读出层次,在读的同时感受文章的语言之美——句式整齐、音韵和谐、读来琅琅上口，节奏感极强。
6.再次熟读课文，达到成诵的地步，较好的学生要达到给出上句，能够对出下句的程度。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（精选9篇）作为一位杰出的教职工，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是店铺为大家收集的省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计，希望能够帮助到大家。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计篇1【教材分析】本文从题目看是作者写给友人的一封书信，但与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇由清词丽句构成的写景小品文，作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致，是一篇写景美文。
文章形声兼备，虚实相间，动静互见，骈散相间，艺术上也给人以美的享受。
【教学目标】1、朗读训练：读中品味文中的美的意境，读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点并背诵。
2、能力训练：调动丰富的想象和联想，拓延本文的意境，品味作者景物描写的艺术处理方法和优美的语言，提高审美能力。
3、学习积累文言词汇。
4、情感态度价值观：在教学课文的过程中，培养学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的感情。
【教学难点】对“鸢飞戾天”两句的理解。
【教学建议】《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信，寥寥百余字，将富春江山光水色描绘得生动逼真。
阅读此文令人悠然神往，仿佛也置身于其中领略山水之美。
故教学中首先要让学生在读中感受美，通过读去品味文中的美的意境，要做好读的指导。
其次，就是要启发学生的联想和想象，结合自己的生活体验，体会意境美及作者写景的心境与写作特色。
至于文中的难点讲清字面意思即可，不必刻意求深。
本文可用一课时指导学生自读。
【教案设计】一、导入古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。
谁要有仁智之人的修养，谁就会醉于山水。
同学们，你知道哪些著名的风景区?(学生回答)同学们知道的还真不少，今天老师给大家带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。
下面就请大家一起欣赏。
与朱元思书优秀教学反思_《与朱元思书》教学反思9则
与朱元思书优秀教学反思_《与朱元思书》教学反思9则范例一我执教的八年级下册第五单元的文言文《与朱元思书》一课，。
我认真总结和反思了这一课的教学，真是获益匪浅。
一、重引导。
教学是师生互动与共同发展的过程，在新课程理念的指导下，课堂成为师生信息交流、思维碰撞的平台，呈现出资源丰富、信息多元的动态特点，这种动态生成的课堂对教师的引导能力提出了挑战和更高的要求。
课堂会因为教师善于捕捉信息.面对新课程的挑战，我们教师二、炼板书。
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段，从某种意义上说，板书设计和运用的优劣决定了课堂教学的成功与否。
特别是在教学文言文的“清水课”中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。
为了弥补讲授的不足，我精心设计了板书、副板书，把教学重点、难点和关键性的知识写到黑板上。
一节课下来，我倒是比较恰当、适时地完成了整个板书，并利用板书引导学生试背了课文，达到了我设计的意图。
但是，望着黑板上满满的一片，我觉得“为了板书”好辛苦！是陈老师的话使我豁然开朗：“你去想着板书了，就离不开讲台了。
”是啊，偌大的阶梯教室使我和学生的距离倍增，我在“三尺讲台”的范围内进退维谷，教案再熟悉、预设再充分，我都感觉走不到学生中去，原来黑板是无形的手牢牢抓住了我，都是板书惹的祸！范例二在实际教学中，首先导入部分化的时间多了一点；其次在分析“奇山”一段时，没有发挥学生的主动性，教师串讲，反而浪费了不少时间。
造成的后果是，背诵时间没有得到充分保证，同时“奇山”一段也讲得比较匆忙。
其实这一段也应该让学生去自己找出“山”的几个特点，在用原文来印证，这样可能条理会更加清楚。
范例三一堂课下来，学生都在积极的动手、动口、动脑。
上完了这篇课文，我没有一句句的教学生翻译，但学生却基本能翻译了。
以前要花两课时的课文，今天用了一课时就基本完成了。
我感觉这堂课还是成功的，也符合新课标新课程新课改的要求。
《与朱元思书》教学设计精品3篇
《与朱元思书》教学设计2一、教学要点1、掌握以下词语：行旅、桐庐、悠然、领略、鸢飞戾天、经纶、亟思、遁世、缥碧、轩邈、泠泠、窥谷忘反、见日2、体会本文多层次多角度描绘景物的特点;3、体会本文骈散结合等特点;4、学习本文对景物作生动逼真描绘的特点二、教学设想1、本文为课外自读课，但由于其很有特色，又加之生字词较多，故安排一课时课内自读;2、重点放在朗读，在朗读的基础上，领会内容，掌握特点三、教学步骤具体教学内容1、请生读课文，正音正字;2、再读课文，根据自读提示，掌握学习重点;在此基础上按下列步骤具体学习课文3、学习第一段、这段总写富春江山水之美——奇山异水，天下独绝⑴读课文及注释，明确各句意思，请一生翻译本段;⑵分析各句：第一句：写天光山色——风烟俱净，天山共色——写出了天气的晴好;第二句：写乘船江游的心境——从流飘荡，任意东西——惬意而畅怀;第三句：交待江游距离，总写山水特点4、学习第二段⑴翻译本段、⑵本段承“异水”二字，抓住“清”和“急”的特点：从哪几方面突出这个特点的?从水色——缥碧，水的深度——千丈，水中物——游鱼细石等方面作静态描写，突出水之清;用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急;总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美5、学习第三段⑴朗读本段，概括段意：本段写奇山以及浏览感受⑵先找出写山的句子，然后分析：作者是从哪些方面写山之奇?A、从山自身写：山之高：皆生寒树——山高风大，树受侵袭，冒出寒气——以树之寒衬托山之高;山之势：负势竟上，争高直指，千百成峰——从山势写其奇;以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力;B、从山上的其它景物来写山——从动物——好鸟、蝉、猿等在山中悠然自得的`生活写山无穷的生命力;从人——热衷功名和经纶世务者临山的心境衬山之雄奇、幽美从植物——横柯上蔽、疏条交映，写山哺育了万物6、通读全文，体会本文意境，概括写作特色⑴突出特点，多层次多角度描绘景物的方法——全文紧扣“奇山异水”这一特点，把动与静、声与色、光与影巧妙结合，描绘了一幅充满生命力的大自然的图画;⑵在景物描写中融入自己的感情;⑶句式整齐，节奏鲜明，音韵和谐，骈散结合，错落有致7、作业⑴完成练习一，体会多角度描写景物的特点;⑵完成练习二，区别“许”、“急”、“奇”、“好”在句中的不同含义⑶完成同步练习各题、课后记：本文在课下注解中，似乎有一处解释不通，即169页注解“⒆[疏条交映]粗壮的枝条互相掩映”，与下文的“有时见日”连接不合理。
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计(4篇)
省公开课一等奖《与朱元思书》教学设计（4篇）《与朱元思书》教学设计1【教学目标】1、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。
2、调动丰富的想象拓延本文的意境。
3、了解景物描写的层次、艺术处理方法及的感情。
【教学重点】赏读基础上熟诵全文【教学难点】寓情于景【教学过程】一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。
”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。
好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。
吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。
其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。
本文是一篇另种文体，多用偶句，少用散句。
二、教学过程〔一〕读其文，疏其义1、对于这样杰出的写景美文，需要我们好好品读吟诵，一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。
要读其文，感其美，汇其情。
2、下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下解释，四人一小组合作沟通。
〔同学分组活动〕请三个同学来翻译一下，一人一段。
老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。
〔二〕神游佳境本文在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的很多景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来。
〔同学回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条〕〔三〕体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。
〔同学商量〕整理同学发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出喜爱美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。
你是从文中哪一句话中看出崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？〔同学可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的主动性及消极性。
与朱元思书教案3篇大全
与朱元思书教案3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《与朱元思书》教学设计一等奖3篇
《与朱元思书》教学设计6教学目的：1.熟读课文，正确理解文中的难词、句。
2．培养学生的参与意识，了解课文内容。
3．体会本文的写景文字，赏析语言特色。
教学重点：理解文中的难词、句，掌握写景文字内容。
教学难点：1.对景物的感悟。
2.本文的语言特色。
教学方法：讨论法，情境教学法。
教具：录音机、投影仪教学过程：一、导入新课：祖国名山大川很多，旅游黄金周时，若想乘船赏山水之景，你准备去哪里呢？（学生自由回答：长江三峡、桂林漓江，……）还有一个好去处，山水景色也很美。
（用投影仪，投影出：这个去处就是钱塘江上游的.一段，叫富春江。
现在让我们随着吴均到那里去游览一番。
（板书作者，课题）二、释题：学生解释：“与……书”是什么意思？教师补充：既是信又不符合信体的原因。
（语言要简洁）三、检查预习效果：（重点查文言字词、句等内容的理解）学生之间互动：1．预习时，你遇到了什么障碍？请你提出来，让我们大家来帮你解决。
（学生提出自己的疑难字句，由其它同学解决）2．一个同学自己设计一个问题，自己指名让另一个同学来回答，看是否能难住对方。
教师小结。
四、初步感知课文：1．放录音，先欣赏课文。
（学生闭目聆听，初步感知、体会课文的优美写景）2．这一江段山水之美，文中，作者用了八个字进行了高度概括，是哪八个字呢？（学生速读课文，从文中找出。
）（教师指名回答，同时明确，且板书：奇山异水，天下独绝。
）3．教师进一步提问：文中写水，体现了水什么特点？（学生概括，教师依据学生的回答，明确后板书：清澈、急猛）联系——四人一组讨论后回答：（1）《小石潭记》是如何写水清的？（2）《三峡》是如何写水急的？（每组可以写在题板上，看哪一组写的准确又快）4．再分组讨论（仍四人一组）：文中又是如何写山的呢？具体都写了什么内容？又是从什么角度来写的？（或各写出了景物什么特点？）学生讨论后，让一组中的一个代表来回答。
教师依据学生的回答，明确后板书：树——竞上、争、直指泉水：鸟：猿：5．置身于这样的环境，作者有什么感悟？（学生速读课文，从文中找出）明确后，教师板书：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
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《与朱元思书》的教学设计
【教材依据】本课是人教版八年级下册第五单元的第一篇课文，本篇教学设计为第二课时。
一、设计思路
1、指导思想：
本文属于山水小品文，以骈文的形式主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水，以景动人，由景生情，在美妙的大自然面前作者不由自主地生发了“鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返。
”的慨叹。
就八年级学生而言，景中悟情，用恰当方法写景还有一定难度，因而将这两点确定为本课时教学的主要内容。
2、教学目标：
知识与能力：有感情的诵读课文；学习动静结合、正侧结合、形声兼备等写景方法。
过程与方法：在诵读中赏析写法，在诵读中体悟情感。
情感态度价值观：学习作者面对困境，善于自我排遣，积极乐观的人生信念。
3、教学重点：
学会文中抓住景物特点运用恰当写作手法写景的方法。
4、教学难点：
结合作者的身世遭遇体悟作者积极乐观的人生信念。
二、教学准备：
温习八年级上册中陶弘景的文章，搜集“仁者乐山，智者乐水”相关内容，即“至人无己，神人无功，圣人无名。
”教学资源，为挖掘课文主题，体会作者思想感情服务。
三、教学过程：
（一）、激情导入：
同学们，在《庄子·逍遥游》中有这样一句话：“至人无己，神人无工，圣人无名。
”这话的意思是说，道德高尚的至人能忘记自我，超然物外的神人能放弃功名利禄，思想修养臻于完美的圣人不追求名位。
古时有许多这样的人，如：陶弘景，陶渊明，其实，《与朱元思书》中的作者吴均又何尝不是这样的人呢？这节课我们继续学习本文，在赏景中总结写景的方法、体悟作者超凡脱俗的思想。
（二）、通读全文，找出统领全文的句子。
1、第一自然段齐读，第二自然段女生读，第三自然段男生读。
师作恰当评价。
2、请同学们在第一自然段当中找出统领全文的句子。
师：“奇山异水，天下独绝。
”并指名翻译这句话。
我们跟随作者来赏这异水来观这奇山。
（三）、精读课文，抓住景物特点，总结写法，合作探究。
1、作者抓住水的哪些特点来写水之异的，为表现这些特点，用了哪些写作方法？
明确：清、急
正面描写和侧面描写结合、动静结合、运用夸张、比喻、对偶的修辞。
学生齐读课文，读出赞美之情。
师：这里不仅水美，山之奇更会给我们留下深刻的印象，让我们走进山中，领略山之奇景。
2、师指名朗读描写山的课文内容，读出赞叹之情。
赏山之景时，用这样的句式说话：
我从（）中，看到了（）的山。
如：我从“负势竞上，互相轩邈，争高直指”中，看到了连绵高峻的山。
师：由读文感受山之奇的所在是：
高、陡
师：为体现山高、陡的特点，作者采用了怎样的写法？
动静结合、形声皆备、虚实相生、比喻、拟人手法皆用。
师：生用赞叹的感情齐读课文，我们在谈写法时，同学们谈到“虚实相生”这一写法，写虚的内容是：”鸢飞戾天者望峰息心，经纶事务者窥谷忘返。
”这句话流露了作者怎样的思想感情？
（四）、品读课文，体悟感情。
结合写作背景感悟作者抒发的感情。
写作背景：南北朝时，政治黑暗、社会动乱，一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世归隐。
吴均一生的仕途也不如意，梁武帝时，他撰《齐春秋》，武帝以其不实，焚其稿免其职。
于是就过上了隐居生活，寄情山水。
本文
就是在这种背景下写的。
实际当时这样的人很多，影响比较大的如：竹鄙弃功名、寄情山水。
(五)、师小结：学完本文同学们不仅会赞叹富阳一带山水的奇异之美，更对《庄子·逍遥游》中的话更有所领悟吧！请同学们记住：至人无己，神人无工，圣人无名。
附：板书：
水异：清、急
山奇：高、陡
动静、形声、虚实、多种修辞结合
寄情山水，鄙弃功名
《与朱元思书》教学反思
我这课是学校安排观摩课时上的，本课教学是建立在学生积累词义、疏通文意的基础上开展的。
作为文言山水小品文，此文是一篇描写极佳的文章。
当时我就想从把握景物特点、了解写作方法、进而再从景中感悟情感方面入手。
这样想，也就这样设计、实施，但在教学过程中发现了一些不足，主要体现在以下方面：（一）、没有调动起学生学习的积极主动性。
我的学生生活体验不是很丰富，整堂课学生的主观能动性发挥不是很好，只有少数同学积极参与课堂学习，我在课堂上没有想出妙招及时改变这一局面，就等于和几个同学完成整堂课的教与学，多数同学在盲目无收获中度过。
遇到这样的情况，我应该给学生构建一个充满自由、轻松、开放的课堂氛围，随机引导。
先让学得好一点的同学开好头再让他们带头打开全员好学的局面。
当然，平时也要让学生养成积极对待学习的好习惯。
不能只为完成教学任务为目的，应以学生学有收获为宗旨。
（二）、完成教学任务时，时间分配不均匀。
由于两大版块内容时间分配的不合理，给人一种避重就轻之感。
文章写水的内容少，比较简单，而我却用时比较多。
相反，写山的内容较多，又有些难理解，我却用时少，给人一种走形式匆匆了事之感。
这样，教学的重难点也没很好的掌握与突破。
所以说教学中根据内容多少合理分配时间至关重要。
总之，在教学过程中，有许多不确定的因素会影响到我们上课的效果，我们要在课前多准备，课中会因事利导，打破僵局，构建和谐高效课堂，让学生感到学习的乐趣，让学生学有所获！
横山二中鲁芳
2015年5月23日。