中职数学教学改革与实践论文
职业学校数学教学改革论文
浅谈职业学校数学教学的改革【摘要】数学是职业学校的必修科目，由于近些年职业学校扩招，生源结构的参差不齐，对数学传统的教学模式提出了挑战。
本文结合实际，对职业学校数学课程教学改革提出了一些思考。
【关键词】职业教育; 数学教学; 教学改革【中图分类号】g623.5 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0052-01职业教育中重要的基础课—数学在整个课程体系中如何定位，课程设置及教学内容、教学方法如何改革，这些问题将直接影响高职教育的发展。
一、数学在高职教学中的地位与作用职业教育的培养目标是为基层和生产第一线培养高等技术应用型专门人才，在人才培养上应坚持以能力为中心，强调职业性与适应性。
职业教育要为学生的终身学习奠定知识与能力基础，使学生具备较强的发展潜能以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创新超越的需要。
因此必须重视作为基础课的数学教学。
数学在职业教育中有着其他课程无法替代的专业服务功能和素质培养功能，不仅仅是学习后继课程和解决科技问题的工具，而且是培养理性思维的重要载体，是科学技术人员的技术水平科学素质的重要组成部分。
数学是学生进一步学习专业基础课、专课及继续深造的重要基础和必备工具，也是对学生思维品质和能力进行培养的重要途径。
通过高等数学的教学可使学生掌握必备的数学知识和应用技能，并以此为工具，提高对专业知识的学习和研究能力。
二、数学在课程体系中的定位职业教育的培养目标决定了数学教学以能力为本位的原则，数学教学要以应用为目的，以必需够用为度，把培养学生应用数学解决实际问题的能力与文化素养放在首位。
数学在课程体系中的定位要把握以下三个方面:首先，需要对传统的数学教学模式进行适当取舍和更新，突破原有的学科体系，形成新的实用性较强的教学体系。
其次，数学的教学应淡化严格的数学论证，强化直观形象的几何说明，弱化较复杂的计算技巧，减少缺乏一般性解题规律、运算量大的习题，对于技术应用型人才，应强调结论与公式的应用。
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见
中职数学教学改革之我见论文：中职数学教学改革之我见摘要：如何提高中职数学课堂教学效果，让中职学生愿意听、听得懂、学得进、用得上，培养学生学习数学的兴趣；结合中职不同专业确定实用的教学内容；针对学生的实际情况因材施教；教学过程中注重创新能力的培养是阐述的重点内容，以期让大家展开讨论，共同提高。
关键词：兴趣；内容；因材施教；创新中职招生规模越来越大，而中职生的文化基础却越来越低,中职数学教育正面临着前所未有的困惑与挑战，本人据多年的职高数学的从教经验，谈谈我这方面的一些浅显认识。
一、培养学习数学的兴趣中职学校的学生大多觉得数学难,甚至有的学生认为是听天书,不愿意学,没有兴趣学。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”我们首先就要改变学生“数学枯燥无味”的观念,让他们体会数学的趣味,感悟数学的美。
只有对所学的知识产生了兴趣，才会产生学习的积极性、坚定性和求知欲。
为了进一步培养学生学习数学的兴趣，我们在教学中，可以利用教学软件或教学游戏，使枯燥乏味的数学公式推导、计算变得活泼生动；还可以引用生活、生产实例，使数学的理论知识易学、易懂、易记，并能运用它们解决实际问题。
适当渗透一些数学发展史也有利于激发学生学习数学的兴趣，如对学生介绍当今世界伟大的或是杰出的历史人物，他们是怎样成为当今世界闻名数学家、政治家、经济学家等的传奇故事来引入数学的过去和未来，在他们的成长道路中，渗入数学的发展史。
真人真事的例子、活泼生动的引入，对激发和培养学生学习兴趣定能起很大促进作用。
二、结合中职不同专业确定实用的教学内容不同专业对数学的要求并不一样，结合“学以致用”的教学思想,笔者在征询了各专业教师的意见后,对各专业需要哪些数学知识做了详细的分析和梳理,确定了各专业哪些数学知识是必须细讲的；哪些数学知识是只作介绍性讲解的,哪些数学知识需要结合专业的例子来讲；哪些内容需要挖掘数学知识与专业知识的内在联系,并从专业课教材中选取一些具体实例,让学生明确数学知识与专业知识的密切联系。
中职数学教学改革实践论文
中职数学教学改革的研究与实践摘要：随着中等职业教育改革创新的不断深入，中职数学教学改革的方向和措施迫切需要进一步加大调整。
本文对中职数学教学的改革现状、改革方向进行了系统研究，提出了相应的改革措施，期盼提高中职数学教学效益，加强中等职业学校的内涵建设。
关键词：中职数学教学改革随着我国工业化水平的提高，国家把改革创新作为中等职业教育的战略重点，着力加强了内涵建设。
2009年教育部修订并实施了《中等职业学校数学教学大纲》，明确了数学在中职教育中的独特地位。
本文结合教学实践对中职数学教学改革进行了研究，期盼与各位同行共同交流。
一、中职数学教学的现状分析近五年来，我国大力发展中等职业教育，中等职业学校的办学规模迅速扩大，办学效益显著，但人才培养质量还不高，吸引力还不够强。
1、学生社会适应能力强，但智能偏差较大（1）综合素质较高，生存能力和实践能力优势明显。
相当一部分中职生在初中被边缘化，这为学生学习知识带来了一定负面影响，但也为他们自由发展创造了有利空间。
据调查，中职生的能力优势有以下三个方面：一是能主动与社会不同阶层的人交往，有较强的社会活动能力；二是具有较强的信息接受和新信息处理能力，善于抓住有利发展机会，实践能力较强；三是社会定位较低，能吃苦耐劳，有较强的生存能力。
（2）知识体系不健全，变形能力和对问题的转化能力较差。
从人的智能偏差来看，有30-40%的人善长于抽象思维，适合从事理论性工作；而60-70%的人善长于形象思维，适合从事技能性工作。
中职生善长于形象思维，他们的数学能力有如下特点：一是约有80%的学生数学知识不健全，一般掌握了基本的计算技能，但不会巧算、速算；二是约有20%的学生掌握了科学数学思维方法，但大部分逻辑推理能力不强，尤其是数学变形能力和对问题的转化能力较差。
2、教师传统教学能力强，但教学效果不好中职教师大部分是从其他学校选调或从大学选聘的学科体系人才，所以在教学中乐于注重逻辑推理，而学生常跟不上教师的教学思路。
关于中职数学课程改革的论文
关于中职数学课程改革的论文摘要:数学课程改革的具体做法1、根据教学改革的新思路，围绕核心目标，讨论初步提出数学课程改革的方案按照“重实用、轻理论”的原则，结合多年的数学实际教学经验。
首先，明确当前数学教学过程中所面对的主要困难和问题。
然后，根据教学新思路，以“实用为关键词:关于,中职,数学,课程改革,论文,数学,课程改革,具体,做法一、数学课程改革的具体做法1、根据教学改革的新思路，围绕核心目标，讨论初步提出数学课程改革的方案按照“重实用、轻理论”的原则，结合多年的数学实际教学经验。
首先，明确当前数学教学过程中所面对的主要困难和问题。
然后，根据教学新思路，以“实用为主，够用为度”为目标，初步提出数学课程改革新方案。
2、对各专业进行调研，明确各专业所需要的数学具体需要通过调研，了解我校各专业的基本情况及各专业对数学知识的需要。
围绕实用性，够用性对教学改革方案进行进一步的修改补充。
3、确定各专业公共需要的模块根据我校各专业对数学教学的需要，先将各专业公共需要的模块制定下来。
通过调研，数学教学中函数模块、三角函数模块、解析几何模块是各专业都需要运用的知识。
先由个人负责选材编写模块内容，然后再汇总研究，进行补充和删减内容。
4、根据专业需要，制定针对不同专业的数学教学由于这部分内容与专业知识相关，需要与各专业教师协作。
首先有各专业选取本专业的数学知识模块，然手结合专业实际问题，设计编排，尽可能的科学合理地把专业相关的知识融入数学教学中去。
这样既确保为专业服务性，又合理有效的增强数学教学的实用性。
而且进一步促进基础课教师与专业课教师的交流。
二、数学课程改革的效果和存在问题的改进措施1、中职生生源的复杂性，出现了知识面断层中职生生源复杂，学生数学知识基础也参差不齐，存在知识断层问题，决定先从集合的概念开始学起，集合这章内容较为简单易学，从而弥补学生知识断层问题。
同时，提高学生学习兴趣，树立学习数学知识的自信心，对接下来的函数模块、不等式模块等数学知识做好铺垫。
中职数学课程教学改革的探索与实践
标题：中职数学课程教学改革的探索与实践中职数学课程教学改革，如同在茫茫大海中寻找新的航路，既充满挑战，又充满希望。
在这片未知的海域中，教师们是勇敢的探险家，学生们则是渴望知识的航海者。
让我们一起探索这条新的航路，共同开启中职数学教学的新篇章。
首先，让我们把中职数学课程教学改革比作一场烹饪美食的过程。
传统的教学方法，就像是一成不变的食谱，虽然能够满足基本的营养需求，但却难以激发学生的食欲。
而教学改革，就像是创新的烹饪手法，能够为数学课堂增添新的风味，让学生在享受美食的同时，吸收知识的营养。
在中职数学课程教学改革中，教师们需要扮演的角色，就像是大厨。
他们需要精心挑选食材，巧妙搭配，用心烹饪，才能制作出美味佳肴。
同样，教师们需要深入研究教材，创新教学方法，关注学生需求，才能设计出有趣、有料、有效的数学课堂。
其次，中职数学课程教学改革应遵循“以学生为中心”的原则。
这就好比是一场精彩的演出，学生是舞台上的主角，教师则是背后的导演。
教师的任务不是自己表演，而是引导学生表演，让他们在舞台上发光发热。
因此，在教学中，教师应关注学生的个性差异，尊重他们的学习兴趣，引导他们主动探索，积极思考。
再次，中职数学课程教学改革应注重实践与理论的结合。
这就好比是建筑一座大楼，既需要有坚实的地基，也需要有美观的外观。
理论是数学的基石，实践则是检验理论的试金石。
在教学过程中，教师应将理论知识与实际应用相结合，让学生在实践中感受数学的魅力，理解数学的价值。
此外，中职数学课程教学改革还应注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
这就好比是训练一支足球队，不仅需要提高球员的个人技能，还需要培养他们的团队协作能力和比赛策略。
在教学中，教师应鼓励学生独立思考，勇于尝试，善于合作，从而培养他们的创新精神和解决问题的能力。
在中职数学课程教学改革的实践中，我们还需要关注评价方式的改革。
传统的考试评价方式，就像是一把尺子，只能测量学生的知识水平，却无法测量他们的综合能力。
浅谈中职学校数学课程改革设想论文
浅谈中职学校数学课程改革设想论文浅谈中职学校数学课程改革设想论文论文关键词:中职学校数学课程改革论文摘要:当前中职数学教学遇到了前所未有的困难，本文根据作者长期在中职学校从事数学教学的切身体会，阐述了目前中职学校数学课程现状，分析了原因，并从课程目标、课程内容、数学教师、教学方法、教学评价等方面提出了自己的改革设想。
一、课程现状二、原因分析(1)学生数学基础太差。
随着社会发展和人们生活水平不断提高，我国已基本普及高中阶段教育，这就使得基础稍好的学生都涌向普通高中，导致大量“差生”进了职业学校。
据统计，中职学校约30~40%的学生基本计算都不会，如小学知识“基本数学概念不清楚，如一次函数;基本数学方法不知道，如把二次三项式因式分解;基本公式不记得，如一元二次方程求根公式。
更谈不上什么数学逻辑思维，缺乏分析问题和解决问题的起码能力。
(2)教材有问题。
尽管教材一改再改，难度不断降低，但是整个课程内容及知识目标基本上还是与普高相当，职教特色不是很强，要求学生必修的数学知识面太广，对于初中已学、中职需要但学生又没有弄懂的重要的基础知识没有进行必要的复习，与学生现状不相适应，课程教学目标“见物不见人”，缺乏“以人为本”的情感目标。
(3)部分教师没有从根本上改革自己的教学方法和教学手段。
认为中职学生普遍数学基础太差，再怎么努力都是徒然，把数学教学当作一种任务来应付，仍然简单地沿用传统的教学方法，致使本来在初中对数学学习就没有兴趣的学生，进入中职学校以后对数学学习更加没有兴趣，更谈不上学习数学的积极性。
(4)评价体系与学生现状不适应。
职业教育数学学科的评价体系仍然采用类似普通中学的评价体系，以测试、考试为主要评价手段，忽视过程性评价，这在很大程度上不适应当前中职学生及中职学校数学教学的实际，学生担心自己考不及格，严重挫伤了他们学习数学的积极性。
三、改革设想1.关于课程教学目标教育部2009版中职数学新大纲将中职数学课程教学目标定位为:①在九年制义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握生活和职业岗位必需的数学基础知识;②提高计算技能、计算工具使用技能、数据处理技能，培养观察能力，空间想象能力，分析、解决问题能力和初步的数学思维能力;③引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业创业能力。
职业高中数学教学改革论文
职业高中数学教学改革论文
摘要：职业高中的数学教学改革不仅是必要的，也是非常有意义的，这样的改革不仅是对国家课程改革额支持，也是对职业高中数学教学的有力促进。
关键词：职业高中数学教学教学改革
数学作为一门传统的学科，一样是一门实用的学科，渗透在了人们生活的方方面面，作为职业高中的教育，数学益阳市不可轻视的一门学科。
但职业高中要想搞好数学教学，就必须联系实际来进行探讨，作为重视专业、重视学生能力培养和就业指导的学校类型，更要注意将数学教学放在正确的位置。
就目前的职业高中数学教学来看，还是存在许多缺陷，而社会对职高人才的需求和市场竞争的不断加强，要求职业高中不断改革创新数学教学，领会国家政策，在国家政策的指导下逐步探讨和实现职业高中数学教学改革的实现。
1 职业高中教学特点
职业高中的教育特点是相比对于普通高中教育来说的。
职业高中教育更具有社会性，以社会需求为导向培养人才，对于社会的依赖性更强。
总体来说，普通高中教育注重着学生素质的全面发展，而职业高中的教育则是为了就业，这个根本性的不同就决定了职业高中的教学所带有的特色。
1.1 生源区别。
中职学校数学教学论文
中职学校数学教学论文中职学校数学教学论文（通用16篇）中职学校数学教学论文篇1一、当前中职学校数学教学现状与问题中专的学生大部分是没有考上高中的学生，学习主动性差，文化基础薄弱，并且学生之间的文化修养差距也比较大。
中专学生为了就业更注重专业技能和专业课程的学习，对公共课程学习不认真，甚至是把数学当作学习的负担。
从初中过渡到中专，学生们的心理波动较大，思想和阅历也会发生改变，更向社会靠拢，学习氛围和学习风气不够好，学习劲头不够足，导致教学困难。
二、新时期中职学校数学教学有效性提高途径1.优化课堂教学内容课堂教学内容的生动、有趣、吸引学生是课堂效率和教学质量的前提。
中职数学教学首先要优化课堂内容，突出教学的重点和难点，教学内容与生活实际和学生所学的专业紧密相连，让学生学到能学会的知识、必备的知识和有用的知识。
例如，数学知识和会计知识相联系，数学课上学到的知识点也是做会计应该掌握的。
2.实施多元化教学理念传统的教学方法已经不再适应现代学生的学习规律和身心发展，新时代教学要求教学手段应该多样化，教学方法应该多元化。
教师可以充分利用现代的教学手段，如多媒体、电子白板等，把学生的注意力吸引到学习上来，例如，通过视频展示空间几何，让想象力弱的同学对几何体有直观的感受。
利用小组合作探究法、创设情景学习法等激发学生的学习兴趣，训练他们的动手能力、操作能力和创新能力，让学生学知识会技能，做德才兼备的中专生。
3.教材编写体现生活化、职业化、趣味化中职数学教材的编写应该大换血，让教材与中职学校的特点相符合，适应学生的学习需要和职业发展，并且教材的编写要体现生活化、职业化和趣味化。
中专生文化基础较薄弱，所以数学教材应该编写的简单一些，有趣味一些，这样才能满足学生的学习需求，提高他们学习的信心。
4.转变学生学习方式许多中专生的学习目标不明确，学习方法不正确，我们应用科学的方法和手段转变他们的学习习惯，让自主学习和合作探究成为他们主要的学习方式，提高学生学习的自主能动性，扭转学生的思维方式，开展一些关于正确学习方法的讲座和活动，让学生重新定义学习，学会学习，享受学习。
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浅议中职数学教学改革的探索与实践
中职数学教学中，一些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容有一种厌恶感，学习动力不足，往往对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下，致使中职学校出现了庞大的数学学困生.如何有效地转化这庞大的数学学困生，是中等职业学校数学教育的重中之重，也是广大职教战线的数学教师应该认真探索的问题.
一、抓好课堂五环节.
1)预习.预习可以掌握基础内容,对难理解的做到心中有数自然会听课注意力集中,也就容易听懂了.预习是弥补中职学生理解力不足的好方法.
2)听课.听课是学习最重要的环节.中职学生的听课注意力比普通高中短,在课堂教学中要鼓励学生带着问题听课,加强师生探讨学生合作交流,使学生充分参与到课堂学习中.
3)做练习.中职学生的习惯是不看书就做题,应先看书.把知识弄明白再做题,在学习中解决问题.
4)复习与总结.华罗庚有句名言,读书要由薄到厚再由厚到薄”,总结与复习就是由厚到薄的过程.
5)课外自学与研究.发挥学生的主体性,以学生为本,教师辅助, 利用课余时间，指导学生多阅读一些和数学有关的科普读物，多开展一些丰富多彩的数学活动课，倡导陶行知在做中学的理念,让学
生在实践中强化自主学习,完善自我,提升自我.
二、培养学生对数学的兴趣
一般说，具有浓厚的学习兴趣，可以增强学习的动机，增强学生在学习活动中的积极性与创造性，进而产生良好的学习效果，而这种学习效果的满足感又进一步强化了学习的兴趣.相反，缺乏学习兴趣必然减弱学习的动机，影响学习中的积极性与主动性的发挥，产生较差的学习效果，这种学习效果的不满足恰恰又会挫伤学习的积极性，并抑制学习的兴趣，从而导致恶性循环.
在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授”等比数列前项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一天的2倍，直到30天期满，请问这合同对谁有利？
这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说”欲知后事如何，请听分解”那样吸引着学生.
三、让学生在成功中完善自我,超越自我.
相对普高生，中职生多数存在”升学无望，升学失败”的心理，他们的自卑感较重，总摆脱不了中考”失败”的心理阴影，总认为
自己是”落榜生”，一进了职业学校的大门，就成了”二等公民”，就断了上正规大学的希望，总觉得前途渺茫，因而情绪低落，意志消沉.这种不良的情绪极大地扼杀了学生的学习主动性和积极性，因此在学习过程中，常多采用应付、消极的，另外加上以往学业上的失败和学业上的困难，也产生了不少的学习障碍，使他们丧失学习兴趣和热情，因此在学习中极易陷入非良性循环的轨道.使学生产生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中体验成功，特别是在以往数学学习中屡屡碰壁的中职生更需要让他们体验到成功，从而增强他们学习数学的自信心.因此，在教学过程中，教师要尽可能多地给学生提供成功的机会，让学生在数学学习的过程中获得成功.在课堂教学中，教师要设法创设竞争和取胜的机会，让不同层次的学生都能”跳一跳摘到桃”，教师不能只关注好学生，而应把更多的注意力偏向差生.对不同的学生设立不同的目标，不强求统一.教学要求上要克服”平均主义”，切忌”一刀切”，要从学生的实际出发，在例题、课堂练习题、课后作业的布置上，根据不同学生的水平采取不同的要求，对学有余力的学生注意开拓他们的视野，培养他们的能力；对差生则着力基础知识的过关，做到”段段清”，因材施教，既让”尖子生”更加拔尖，又能让差生”正常发育”，使各层次的学生都能体会到成功的欢乐.教学上，教师可以从让学生取得成绩入手（哪怕是微小的成绩），促使他们产生继续学习的愿望和动力，随着成绩不断提高，学习动力会越来越大，学习兴趣也会越来越浓厚.特别是教授难点教材，教师更要研究学生的学习
心理，了解学生的原有知识水平，顺应学生思路，因势利导，一步一步地质疑，解疑，使学生学习的新知识都能纳入自己已有的认知结构中.这样，学生的学习兴趣会一天天浓厚，其认知结构也会不断得到完善.通常新学期刚开始时，可适当放慢速度，讲课不必片面追求快进度，进度要与学生的接受能力和认知水平相适应.在传授新知识时，要注意提示新旧知识的内部联系，以便巩固已有的知识.教师在备课时，既要备教材，还要备学生，把一些过于繁杂的证明、计算可适当删除或简单处理，改编一些难的例题、练习题、习题，以适应学生现有的实际水平.当学生遇到困难时，要耐心细致地辅导，帮助他们克服学习上的困难，使他们获得克服困难后的成功喜悦.
四、反馈及时
反馈就是将学习结果提供给学习者.学习结果的及时反馈对调节、保持和强化学习动机有重要的作用.学习结果的反馈包括学习进度的快慢、运用知识的成败、解答问题的正误及考试成绩的好坏等.学生了解自己的学习情况，本身就是一种巨大的推动力，会激发学生的学习愿望.一位考试专家认为，没有评分，学生的学习就缺乏引导，而且也丧失了一定的学习动力.及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整自己的学习进度.有关的实验表明，反馈，在学习上的效果是显着的，尤其是每天反馈，较之每周反馈效果更佳.
总之，职教数学教师，不但要传授学问，而且要从中职生的实际
出发,因材施教，以学生为本,调动学生的数学学习积极性，从而更好地提高教学效率.。