初中数学课堂教学改革论文
2023年初中数学教学论文10篇(优秀7篇)
2023年初中数学教学论文10篇（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学摘要：数学课程改革对数学教学提出了全新的要求，教师必须更新新教学观念转变教学方式和教学行为，学生必须转变原单一的被动的学习方式，建立和形成以“主动参与，乐于探索，交流合作”为特征的学习方式，从而主动地、富有个性地学习。
关键词：初中数学教学学习方式一、优化数学课堂教学的有效途径（一）、创设恰当的问题情境《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。
课堂教学中创设恰当的问题情境，能够激发学生强烈的好奇心，产生认知冲突的学习情境，诱发学生质疑，猜想。
例如：我利用教室找座位的方法创设平面直角坐标系的数学情境；通过猜数游戏、找日历上数字的规律等活动创设函数与方程的问题情境。
（二）、体现数学知识的形成与应用过程传统的数学教学只注重数学知识结论的教学，学生学到的是一些现成的数学概念、公式、法则及一些枯燥的数学符号，而对这些概念、公式、法则等的形成过程却很少过问。
数学课程改革既要求注重知识结论的教学，又要重视知识形成过程的教学，所以，课堂教学中尽可能地为学生创造自主的探索的机会，留给学生观察、猜想、讨论、探索的空间和时间，使学生在自主探索的过程中真正理解一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是如何形成的，一个结论是怎样探索和猜测到的以及是如何应用的。
在学习平面直角坐标系一章时，我作了如下处理：首先确定电影院中的座位以及确定教室中学生的座位等实际问题出发，引出有序实数对，进而引出平面直角坐标系，通过对坐标系的研究，认识坐标系的有关概念和建立坐标系的方法，然后再利用坐标系解决生活中确定地理位置的问题（如确定学校教学楼的位置等），让学生经历由实际问题抽象出数学问题，通过对数学问题的研究解决实际问题的过程。
（三）、充分运用现代信息技术《数学课程标准》指出：“要把现代技术作为学生数学学习和解决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
初中数学教学论文 深化数学课堂教学改革,提高数学课堂教学效果
深化数学课堂教学改革，提高数学课堂教学效果随着新课程改革的不断推进，深化实施新课程，扎实提高新课程的教育质量和效益，全面落实素质教育的目标，已成为每一位教师必须研究与解决的新问题。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》是初中数学教师进行课堂教学的指南，是提高数学课堂教学综合效益、落实课程目标的重要措施。
我们在具体的教学工作实践中有以下几点体会：一、正确理解《策略》要与正确理解新课程理念有机结合起来，坚持以人为本，让新课程的课堂成为师生平等对话与互动的民主课堂。
新课程的主要理论基础是建构主义学习理论和多元智能理论。
建构主义认为，学生是生活在社会之中的，因而是带着经验走进教室的，教学要从学生的兴趣和需要出发，教师要为促进学生理解而教；学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程。
以加德纳为代表的多元智能理论认为，人的智能是多元的，因此人的发展具有多种可能性，最好的教育是最适合学生的潜能开发，并能使学生获得最好发展和理想的教育。
新课程理念充分体现了以人为本的思想，反对教师中心、学生中心的传统教育观念，充分体现了学生在学习过程中的主体地位作用。
教师是学习活动的组织者、引导者和合作者，提倡在课堂上生与生、师与生之间交往互动、共同发展。
在初中数学课堂教学中，要建立起平等对话的师生关系，必须化解师生间的森严壁垒。
教师应尊重学生真实的内心体验和情感，关注学生的个体差异，尊重学生的奇思怪想。
在教学活动中，既要充分让学生动手实践、自主探索、主动发言、共同参与，又要体现教师的主导作用。
要把“主体”和“主导”的关系有机结合起来。
二、正确运用《策略》，让数学课堂成为开放活动与注重实效并存的课堂。
《临沂市初中数学“三五四”课堂教学策略》充分体现了新课改的精神，是我们在实际教学工作中的指南。
我们一方面要领会《策略》所倡导的理念，另一方面要在具体的工作中加以应用。
数学学习是现实的，动手实践、自主探究、尝试运用等是数学学习的重要形式。
初中数学课堂教学改革创新研究论文
初中数学课堂教学改革创新研究摘要:随着近年来中学教育规模的迅速扩大和教育体制的不断改革,提高初中教学管理水平和教师课堂教学评估工作量逐年增加,其复杂性也不断提高。
本文针对初中具体的数学教学管理模式,将数据挖掘技术引入到数学教学改革评估领域中,将ahp算法和模糊综合评价方法进行了改进和优化,通过对教学评估数据进行挖掘,对影响教师教学质量得分的学生评价、教学加分、驾驭课堂能力等因素进行分析,找到教学得分与教师各属性之间的映射关系,从而为教学部门提供决策支持信息,促使其更好地开展教学管理工作,提高教学质量。
关键词: 数据挖掘初中数学教学改革评估创新1、初中数学教学评估概述近年来随着数据库和计算机网络的广泛应用,加上使用先进的自动数据生成和采集工具,人们所拥有的数据量急剧增大。
数据的迅速增加与数据分析方法的滞后之间的矛盾越来越突出,人们也希望能够在对已有的大量数据分析的基础上进行科学研究、商业决策或者企业管理,但是目前所拥有的数据分析工具很难对数据进行深层次的处理[1]。
教学质量评估的直接目的,是对任课教师及教学组织工作效果做出评价,但是更重要的目的是总结优秀的教学经验,为教学质量的稳定提高制定科学的规范。
传统的教师教学质量评估体系的缺陷是我国高校现行教学质量多属于定性的指标,难以掌握和操作,而数据挖掘技术中的分类方法比较适合处理这类数据的处理与分析。
1.1 现行教学评估体系的不足现行的教学质量评估大多采用由学生考评的方法,通常由教务管理部门在期中或期末将教师教学质量评估卡发给学生,根据评估卡中的评估项目对教师进行打分,经教务管理部门统计后根据评分结果确定该教师教学质量考核等级[2]。
在这种评价方法下,只能取得单纯的评估结果,却不能对评估数据进行分析,使教学评估充分发挥对教学的指导作用。
1.2 数据挖掘技术的意义与作用数据挖掘技术在近几年刚刚出现,它在挖掘已有数据中隐含的规律以及解决具体问题方面,是其他技术方法所不能比拟的。
新课改下初中数学教学论文
新课改下的初中数学教学【摘要】新课改以来，通过几个轮次的教学，我对自己过去的教学思想和教学行为进行了反思，用新课程的理念对曾经被视为经验的观念和做法进行了重新审视，现将在教学中反思得到的一些体会总结出来，以求与同行共勉。
【关键词】新课改初中数学教学一、教师教学中要转换角色，改变已有的教学行为新课程标准从形式到内容上都作了较大变化，对教师的教学手段提出了新的挑战。
在新课程标准下，教师要认识到课程改革的重要性和必要性，要更新旧观念，树立新意识，转变角色，确认自己新的教学身份。
教师不仅仅是知识的传授者，更要成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
1.教师应由课堂的主宰者转变为学生学习的组织者。
学生是学习的主人，教师不仅要为学生提供合作交流的空间与时间，更要组织好，避免乱哄哄的课堂，使学生在交流中把知识掌握好。
课改近十年了，我更深切地体会到在学生学习中合作交流的重要性。
在合作交流中，学生不仅能把所学的知识得以深刻的掌握甚至更能得到升华，教师在新的教学形式下能力上更是有了大幅度的提高。
但不可否认的是，有些合作交流是不可取的，甚至是有些哗众取宠，这些是我们课改中带来的一些问题，值得我们深思。
2.教师应变知识的传播者为学生获取知识的引导者。
传统教法认为“传道、授业、解惑”是教师的天职，课堂上教师的任务就是想方设法把知识传授给学生，使学生完全处于被动地位，思维活动完全受教师的支配。
这种教学方法不能发掘学生的潜能，阻碍了学生的发展。
教师的任务不仅是教会学生知识，更应该成为学生自主探索并获取知识的引导者；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值。
3.教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的良师益友。
在课堂教学中，师生的关系是不能忽视的。
在以往的教学中，师生之间的距离无法缩短，师生之间无法进行感情交流，良好的师生关系、民主的课堂气氛无法形成。
要改变这种形式，教师应该主动由“站在讲台上”，变为“走到学生中去”，使自己成为学生中的一员，与学生共同探讨学习中的问题，以交流、合作、商讨的口气与学生交流心得、体会，这样学生才会“亲其师，信其道”。
新课程改革下初中数学教学改革若干思考论文
新课程改革下初中数学教学改革的若干思考内容摘要：本文在这种情况下，分别从课堂教学以及课外升级等两个角对新课程改革下如何对初中数学教学进行改革，提出了自己的建议对策，具有一定的借鉴意义。
关键字：新课程；初中；数学一、前言根据现阶段国家课程改革的精神，在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点。
“更应遵循学生学习教学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
让学生亲身经历，体验教学学习的过程。
”课堂是师生活动的基本空间，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道和场所。
同时，随着时代的进步和教育教学改革的深入发展。
初中数学的课程体系及教材都发生了巨大的变化。
课堂学习是学生在教师的组织、指导和帮助下，继承人类知识财富，开发智能。
完善人格.提高综合素质的主渠道。
在这种情况下，如何进行初中数学课堂改革成了迫在眉睫的问题。
本文分别从课堂教学以及课外升级等两个角对新课程改革下如何对初中数学教学进行改革，提出了自己的建议对策，具有一定的借鉴意义。
二、提升初中数学教学的策略建议（一）课堂教学1、有效地设置问题，创设良好环境。
在教学过程中恰当的设置疑问，可以激发学生的求知欲望。
如在学习《勾股定理》时，设置成我红军追赶敌人的路线问题，请同学们寻求最简单的方法并求出追击敌人所用的时间。
同学们的胃口一下子被吊了起来，积极的去讨论，主动的设计方案，收到了良好的效果，为后续学习打下了基础。
2、鼓励学生创新实践。
首先，教师要教会学生如何阅读课本，并鼓励学生阅读课外书籍。
在平常的教课中，教师要有选择性的将部分学习内容让学生自读。
然后根据学生自读所发现的问题进行解答，但要注意的是有些问题需要学生自己打开书本找到答案，比如说问题涉及到课本的概念、定义、定理、公式等都应该交给学生自己来完成。
通过这样的方式不仅提高了学生学习的积极性，也培养了他们对书本产生浓厚的兴趣，从而让他们自己发现问题，讨论问题，最后解决问题，真正领会书中的知识。
初中数学教学改革几点思考论文
初中数学教学改革的几点思考数学课程的学习是使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，掌握数学的基本思想方法，获得适应未来社会生活的基本能力，初步形成创新精神和实践能力，使情感、态度和价值观得到发展。
在教学实践中，教师要不断适应新课程改革的需要，在改革中对数学教学进行探索，摸索出一条适合学生发展的新思路、新方法。
一、创设生活化的学习情境，激发学习兴趣人们常说，兴趣是最好的老师，是创新的先导。
对数学感兴趣，是学好数学的前提。
要使学生对数学感兴趣必须创设生活化的学习情境，让学生在教师所创设的现实情境中去体会数学、理解数学、运用数学。
自由、和谐的教学情境是激发学生兴趣的必要条件，教师要努力创设情境，激发学生学习数学的兴趣和探究知识的意愿，在探究中发现数学的奥秘，感受数学知识的魅力。
创设情境的方式多种多样，最常见的有动手操作、动画演示、数学游戏、故事讲座等等。
不论哪一种方式，教师都要联系生活实践，进而创设问题情境。
好的问题情境必须是从学生的实际出发，从学生感兴趣的问题入手，这些问题必须具有激励性和探究性。
在生活化的学习情境中，学生的自主学习性提高，能够使学生的认知过程、情感过程统一起来。
二、建立互动型的师生关系，鼓励自主发展新课程改革的关键是教师转变观念，在教师的教和学生的学两方面上突破。
在教育观念上，一定要建立和谐、平等、愉悦的师生关系；在教学方式上一定要建立教师为主导学生为主体的关系，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师作为指导者、组织者和引领者；在教学的行为上绝对不能包办代替，要让学生广泛地参与课堂的活动，避免教师一言堂，要形成互动型的师生关系；在教学模式上要有所创新，要充分体现学生自主学习，自主发展。
教师还要充分尊重学生，理解学生，关心学生，多给学生一些鼓励，少一些否定，要尊重学生的个性发展，培养学生的自主学习能力，要让学生真正成为课堂学习的主人，使得每个学生的潜能得到最大限度的发挥，形成好学乐学的学习气氛。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
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初中数学课堂教学改革探讨
随着社会的进步,技术不断的提高,各方面都不断更新,教学方面也不例外,当代社会对学生的要求不断提高,要求全面发展,尤其是能力、思维等方面是教育改革的重要工作点、有针对性,不断提高教学手段,提高课堂效率。
传统的数学课基本上都是以这样的方式进行:复习旧知识——引入新课——学习新概念和定理——例题讲解——学生模仿性解题——教师点评、总结。
这种教学模式下学生的发展还是基本上以老师为中心,在很大程度上还处于老师讲学生听的状态,并没有使课堂真正成为数学活动的教学。
新课标的数学大纲明确规定:教师应该帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的教学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验。
因此,为适应新的形势,教师的观念要更新,特别是课堂教学的模式要改革,要能体现出“向课堂要效率,向教改要质量”的教学原则和“面向全体,因材施教”的教学思想,完善教学模式,改进教学方式。
一、问题描述
现代教育的发展要求我们要全面提高学生的素质,培养学生的创新能力,既要推进素质教育,又要减轻学生的学习负担,使学生从沉重的学习压力中解脱出来。
要做到两全其美,优化课堂教学、提高课堂教学效率是唯一的出路,也是每一位老师都要认真研究的课
题。
所以,在平时的教学过程中,如何对教材进行适当、灵活的处理,选取好的教学方法,优化课堂教学,提高课堂效率,使学生更容易理解和掌握所学的内容,提高整体素质是必须关注的问题。
二、问题的解决过程
1、熟悉教材,把握要点。
教师在课前熟悉教学内容,掌握教学要点是提高课堂效率的关键。
因为熟练地掌握教学内容和知识要点,可以在课堂上引导学生全面地理解知识之间的纵横联系,能够驾轻就熟地设计教学方法和教学进程,把握好课堂上师生之间的动态关系,把握好课堂教学的尺度,使教学的过程层次分明,做到目标明确,胸有成竹。
例如,在复习二次函数时,首先要对二次函数的知识点有一个全面的了解及理解,从而梳理好二次函数的知识点。
将这些知识点梳理清楚了,学生便能对这一章的基础知识有一
个全面的理解。
然后,针对知识点进行适当的举例讲解、深化,使学生对知识有深刻的理解,学会灵活运用,从而达到课堂教学的全面
达标。
2、课堂是学生的地盘,一切以学生为主。
以学生为主的观念主要体现在:学生是学习的主人,在学习活动中居于主体地位。
在教学过程中,学生始终是学习的主体,教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点,引导学生主动探索、积极思考、自觉实践、生动活泼地发展。
在教师的心目中要有学生的位置,对学生有全面准确的了解认识。
教师在教学的过程中营造民主和谐的氛围,创设激发学生主动
探索的情景,使学生满怀热情、积极主动地参与学习活动尤为重要。
为此,在课堂教学中,首先要营造民主和谐的师生关系,教师要相信学生、热爱学生,让学生喜欢老师而喜欢数学课。
3、实行以生为本的教育理念,教皈依学。
改变传统以师为本的先教后学、教多学少,教师讲、学生听的模式,以生为本的教育理念,主张“教育皈依学,让生命自己行动”的教学观。
要实行先做后学,先会后学;先学后教,不教而教,充分依靠学生的学习本能,借助学生先天的悟感与情感,使学生尽可能自主地学习,教师的角色从“传授者”变为“引导者”“协助者”,从组织教学转向组织学生的学习,设计教学转向设计学习。
而正是这个教与学角色的转换,使学生感受到自己是学习的主人,学习当然是充满
乐趣的。
4、选择适于数学cai的教学内容,科学、周密地设计课件,提高学生的学习兴趣。
开展数学cai教学不仅仅是使学生获得知识和技能,其目的主要是激发学生学习的兴趣,扩大学生数学知识面,使学生成为学习的主动参与者,培养学生数学应用知识的分析和解决问题的能力,在学生原有的数学知识基础上构建新的认知结构,因此,在数学cai设计及教学过程时要力图体现这一教学指导思想。
由于一个cai课件要花费大量的智力劳动,因此首先要选择适于cai的教学内容,在计算机硬件可能的情况下,要力图更好地体现
cai动画模拟、交互性、个别化等教学特点,充分发挥cai的教学优
势。
如教学内容尽量形象直观,切忌书本搬家;图形、动画要美观、清晰,声音要悦耳动听,色彩要符合美学要求;合理、适当设问,启而不发,引导学生积极思维;设计同一教学目的下的不同分支程序等等。
使cai在促进学生个性发展,发展学生智力,提高学生能力方面发挥最大动效。
通过这种做法,能有效地提高学生的课堂效率。
5、培养学生善于质疑、猜想,大胆创新。
学起于思,思源于疑,疑则诱发探索,从而发现真理。
“小疑则小进,大疑则大进。
”质疑是不断认识和探究的必然,只有不断质疑才能发现知识的演变的过程,才能有所思,有所悟,才能有进一步的追求。
教师要发动学生大胆质疑,遇事要问个为什么,鼓励学生有寻根问底的精神,师生商讨问题时学生提出的问题不论是否正确,教师
都应给予鼓励。
在这样的环境进行施教,学生不仅了解知识的形成、发展及结论,也能逐步形成一种质疑解惑、探究知识的创新品质。
在教学过程中,教师应多创造条件,让学生善于问、思考和交流的机会,学生则在自主探索的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法,在这一过程中所获得的数学活动经验又有助于进一步的学习,提高学习兴趣。
总之,数学的课堂教学模式是多种多样的,但目的都是只有一个,就是提高我们的教学质量。
对教师来说,只有在实际教学中不断实践、不断探索才能提高自己的教育教学水平,从而适应现代化教育的需要。