提高初中数学课堂教学有效性体会[论文]
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇（2）
浅谈初中数学课堂教学有效性论文3篇(2)浅谈初中数学课堂教学有效性论文篇二所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有较快地学到知识，数学能力是否得到较快的提高。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学或低效教学。
随着新一轮课程改革的逐步深入，学生的数学学习呈现多元化的形式，教学的有效性问题是每一位数学教师必须面对的问题。
如何有效地进行数学教学，我觉得可以从这几个方面入手。
一、有效的备课1.备教材教师在备课过程中，要认真研读教材，明确教学目标;熟悉教学内容前后之间的联系，准确地把握重点、难点;熟练掌握教材，能运用自如，对上课充满信心。
同时，教师要广泛阅读有关的教学参考资料，开阔知识领域，掌握必要的新知识、新理论、新方法。
教师知识丰富了，方能得心应手，讲解自如。
我尽可能在教学内容的组织上下功夫,注意教学内容贴进学生的实际生活,只有那些和学生实际生活紧密相连,使其产生迷惑、兴趣、求解的问题,才有可能促使学生打开思路积极思维,才能取得良好的教学效果。
2.备学生学生之间的个体差异是客观存在的，要使教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析。
备课时教案内容应具有相当的“梯度”。
能让基础好的学生“吃不了，兜着走”，给他们留一些有思考性的问题，以作为课堂内容的延续;让基础相对差一点的学生“吃得香，不肯走”,让他们在简单的题目里，找回自信心，拥有成就感。
二、有效的课堂教学1.创设有效的问题情境在课堂教学中，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要策略。
创设问题情境要从实际出发，可从学生感兴趣的问题情境引入学习的主题;或为学生提供有趣和富有数学含义的问题，构筑学习起点，为展开数学探究作铺垫;或从学生已有的数学经验入手，从新的角度发现新的知识等。
创设与现实生活相联系的问题情境，能沟通现实生活与数学学习的联系，激发学生学习数学的兴趣，使学生产生一种愉悦的学习情绪，更乐于学习，从而收到事半功倍的效果。
提高初中数学课堂教学有效性论文
提高初中数学课堂教学的有效性的探析【摘要】初中数学是学生学习的重点科目，也是很多学生在学习中遇到的难点科目. 在初中的数学教学中，教师要对自己在教学中存在的不足和学生在学习中的问题及时进行归纳总结，并在教学实践中不断总结出适合的教学方法和策略，从而提高初中数学课堂教学的有效性，帮助教师做好初中数学教学工作，帮助学生学好数学，在数学的考查中取得优异的成绩. 本文将从教师给自己充电、培养学生学习数学的兴趣、借用现代化设备协助教学、开展创造性教学这四个方面来探究初中数学课堂教学有效性的提高.【关键词】初中数学；课堂教学；有效性初中数学是学生学习的重点科目，也是很多学生在学习中遇到的难点科目. 在初中的数学教学中，教师要对自己在教学中存在的不足和学生在学习中的问题及时进行归纳总结，并在教学实践中不断总结出适合的教学方法和策略. 从而提高初中数学课堂教学的有效性，帮助教师做好初中数学教学工作，帮助学生学好数学，在数学的考查中取得优异的成绩.但是，在今天，初中数学教学还存在很多的问题. 学生对数学学习的兴趣不大，在课堂上的参与度不高，课堂听课的效率不高，效果不明显. 同时长期的这种情形造成学生对数学科目的厌倦，对数学的学习越来越没有信心，对数学的学习能力和主动性逐渐退化. 而教师在学生的这种学习状态下，无法集中精力全心全意教学，学习对教学的促进、鞭挞作用基本消失，教师不能很好地掌握学生的学习动态和学情，教学有效性不强，教师很辛苦，但是学生的所得却不多. 这两大问题是目前的初中数学教学面临的主要问题，也是急须解决的问题，从而帮助教师搞好初中数学教学，帮助学生学好初中数学知识.那么，在实际的初中数学教学中，教师该如何做来帮助学生学好数学，使自己教好数学，并不断地提高初中数学的课堂教学的有效性呢？笔者总结自己多年的教学经验，提出以下建议.一、教师给自己充电在当前的教学环境下，教师要注意提高自身素质，才能够为学生提供更好的教学内容. 所以，提高初中数学课堂教学的有效性，首先教师要提升自己，要积极为自己充电. 教师只有在将自己的各方面素质提高的基础上，才能够为学生解决更多的问题，不论是从心理教学还是业务教学上，才能够使学生对自己的技能产生敬佩之情，从而更好地融入课堂教学之中.教师给自己充电，主要要做好两方面工作. 一方面是通过阅读了解学生的学习心理，掌握好学生的心理，通过对学生心理的把握进而牵引整个课堂教学的发展进程. 再一个，教师把握好学生的心理，能够更好地与学生交流，拉近自身与学生之间的距离，从而在与学生的交流中掌握学生的学情，借助学情推动教学的发展和进步.教师给自己充电的另一个方面就是对自己的业务知识要做到确切无误，信手拈来. 对教材能够在总体把握的基础上，明确各个单元的学习目标，并将有关的知识进行有依据的关联教学. 设计出恰当的教学方案和计划，使得课堂教学得以有序有效地开展. 教师还要积极探究各种可能的对学生有效的教学方法，从而在实践中不断提高教学效率.二、培养学生的兴趣学生对数学学习的兴趣，是制约学生学好数学的首要因素，也是制约初中数学课堂教学有效性提高的重要因素. 因此，教师一定要想方设法找出有效的措施帮助学生产生对数学的兴趣，激发学生对数学学习的积极性，使学生积极参与到教学之中. 在初中教学中激发学生对数学学习的积极性，可以这样做：教师通过提升自己的素质和能力，通过与学生的交流和交心，使得学生对自己产生信任. 教师在教学上少用、不用消极词语，对学生多鼓励，对学生要有亲和力，这样使得学生对教师产生亲切感，而学生对教师产生的信任和亲切感也会扩散到教师所教授的科目，这样学生就对数学的学习慢慢地有信心，并不断地产生兴趣，学生也会积极地融入教学之中，参与到课堂之中，从而提高课堂的教学效率.此外，提升学生对数学学习的兴趣，除了教师在行为和态度上吸引学生外，在教学的内容上，也可以采取多种方式帮助学生产生对数学的兴趣. 例如：进行“中心对称”这部分内容的教学时，教师可以要求学生自己分别准备一个正方形和一个长方形，让学生通过自己折叠的方式从而发现正方形是中心对称图形，长方形是轴对称图形. 这样的方式使得学生能够更好地进入到课堂学习的内容中，并不断地产生对数学学习的兴趣.三、利用现代化的设备协助教学教师要充分利用身边的教学资源，一根粉笔是用于板书，一把长尺是用于画图，一杆笔用于批改学生的作业以了解学生的学情. 而教师在利用好这些资源的基础上，还应充分利用其余的教学资源，即多媒体设备. 教师应利用这种现代化的技术以协助自己的教学，使学生在课堂上感受到学习的乐趣，并不断提升学生对数学学习的兴趣. 利用多媒体教学设备使学生获取更为丰富的教学资源，使学生及时了解与数学息息相关的新闻，与自己的升学息息相关的时政消息. 通过多媒体设备使学生在一种新的教学方式下积极投入数学课堂知识的学习，让多媒体设备等现代技术成为学生学习的帮手，成为提高课堂教学有效性的有力武器. 借助多媒体设备等现代化的教学工具，可以这样运用于教学之中，例如：进行“四边形”的教学时，教师可以借用多媒体设备设计出一些有关四边形的动画片段帮助学生产生对四边形学习的兴趣. 然后教师借用多媒体设备将四边形的定理和发现的过程在多媒体上以趣味性为主要方式进行展示，从而使学生更好地进入到四边形的学习中. 最后，教师还将一些基本的四边形的练习题放在多媒体设备上，使得学生能够及时巩固所学知识，而教师也可以根据学生的即兴练习清楚学生对知识的掌握情况.多媒体等现代设备教学对学生的数学学习有很大帮助，也是提高课堂教学有效性的有效途径，教师要在平时的教学中积极采用并不断完善.四、进行创造性教学创造新的教学方法，是教师进行改革教学的一个重要方法，是和传统的教学方法相对的一种教学方法. 而实践证明，创造性教学对学生取得学习上的进步具有重大的意义，对于教师的课堂教学有效性的提高是一个好伙伴. 因此，笔者在自己的课堂教学上，尽可能多采用创造性的教学方法.创造性的教学方法，简言之就是对教学方法的一种创新，是与传统的教师教、学生学、教师批改、学生订正完全不一样的教学方法，而这种教学方法在实际的教学中也受到了学生的欢迎，效果也非常明显.创造性的教学方法包含提倡学生之间的小组合作学习，即学生就某一部分的学习开展小组协作的方式，从而获取自己自主学习的成果. 例如：进行“中心对称”这一部分内容的学习，进行小组合作学习，学生就可以在掌握学习的内容的基础上，进行自己独立的分工，从而使得学生在自己的参与中获得属于自己的知识. 学生可以一部分人对生活中的物品哪些是中心对称图形进行观察并记录，有些可以对路旁的商标中哪些是中心图形进行观察和记录……然后小组成员就自己的观察和记录进行分享和交流，使得大家都能够收到比单枪匹马学习得到更多的信息和学习效果.此外，进行创造性教学，还有很多的方法，例如：变教师讲学生听的上课方法为学生讲教师指导，变教师批改作业的方法为学生批改，使得学生在批改的过程中进行总结和发现自己的不足，并不断改进.进行创造性教学的方法还会有很多，但是创造性教学方法是提高课堂教学有效性的可信办法之一. 在我们的现实生活中，进行教学还有很多的教学方法，只要教师能够积极去发现，就一定可以总结出合适的办法，从而提高初中数学课堂教学的有效性.【参考文献】［１］邓飞雁.创造性地开展初中数学课堂教学［j］.中国西部科技·教育与人才，２００９，０８（０３）.［２］姬凤迁.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率［j］.教学方法·教育科学，２０１２（１）.［３］黄舜君.提高初中数学课堂教学质量的方法［j］.企业导报·职业教育，２０１１（４）.。
提高初中数学课堂教学有效性几点思考论文
提高初中数学课堂教学有效性的几点思考摘要：深化教育教学改革，实施素质教育，教师义不容辞。
初中数学的课堂教学改革应该从促进学生数学素质的发展出发，既要注意遵循知识内部的逻辑结构和学生的认识规律，又要重视体现现代教学理念，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
要实现这一目标，就要提高课堂教学有效性，必须从五个方面着手，即注重基础性、培养创造性、强化实践性、增加情感性、教法科技性。
关键词：基础性创造性实践性情感性科技性随着教育改革的进一步深化，实施素质教育，培养知识经济社会的新型人才，日益成为当前教育发展的必然趋势。
要造就高素质的劳动者，就必须贯彻“以人为本”的教育方针，必须实施素质教育，必须摒弃书呆子式的“应试教育”。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道，然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展，中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效的课堂教学是一种重要途径。
在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的基本追求，也是我们开展对有效课堂教学研究的意义所在。
本人结合教学实践谈谈提高初中数学课堂教学有效性的几点思考。
众所周知，我国的数学教育有着传统的优势，学生的双基扎实，可为什么仍难以适应新时代的人才竞争需求呢？原因很简单，因为我们忽视了学生的主体意识，忽视了培养学生的创新意识，忽视了社会实践在学生成长过程中的重要作用。
十几年的课堂教学实践使我深深地体会到，初中数学的课堂教学改革要抓好五个环节，即注重基础性，培养创造性，强化实践性，增加情感性，教法科技性。
一、注重基础性万丈高楼平地起，没有扎实过硬的基础知识，是很难攀登数学高峰的。
尤其是数学学科，不仅具有高度的抽象性、逻辑的严谨性，还具有应用的广泛性。
我们应该从促进学生数学素质的发展出发，既注意遵循知识内部的逻辑结构和学生的认识规律，又要重视体现现代教学理念，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
谈提升初中数学课堂教学有效性三“力”[论文]
![谈提升初中数学课堂教学有效性三“力”[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/42e6740e90c69ec3d5bb7562.png)
谈提升初中数学课堂教学有效性的三“力”数学课堂教学的有效性是课堂教学中一个非常重要的永恒的课题，是提高教育教学质量的保证。
我在学习他人优秀教学方法的同时，也经过自身实践，我认为有三“力”（课堂的引力、学生的动力、学习的活力）深深的影响着数学课堂教学的有效性。
一、引力——课堂教学有效性的前提和关键。
引力，即课堂吸引力，是课堂的“磁铁效应”，主要是吸引学生学习的注意力，引力是学生注意力深度和持久时间。
主要表现在：一是学科吸引力。
即学生对老师的喜爱，对学科的兴趣。
二是教学吸引力。
即教学过程、教学方法、教学手段等对学生学习知识的吸引。
苏霍姆林斯基指出，“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。
”有不少老师都觉得：“谁抓住了学生的注意力，谁就抓住了教学质量”。
一个优秀的老师，总是想方设法优化教学过程、改进教学方法、更新教学手段，力求堂堂课不同，多方位抓住学生学习的注意力。
绝大多数学生学习轻松成绩好，都是上课集中精力听讲的结果。
我在“圆锥侧面积”教学时，准备了大小不同的几顶圣诞帽，此时的学生带着好奇的目光注视着，我告诉学生：这堂课我们共同探讨和制作圣诞帽。
事实上，吸引学生学习注意力的方法很多，如：情境式的教学引入、教师幽默生动的语言、故事、音像图片、多媒体教学……。
各位教师合理布局、灵活运用，定能收到好的效果。
二、动力——课堂教学有效性的主体和命脉。
动力，是学生动起来，参与课堂教学活动的程度。
坚持以学生为主体是现代课堂教学与传统课堂教学最根本的区别，一堂课只是老师在动，学生没有动，这是一堂失败的课。
学生的动力如何直接决定着学习的效果。
教师如何让学生动起来呢？让学生动起来的方式有：答问、解题、讨论、游戏……。
例如：山东杜郎口中学课堂教学改革闻名全国，其精髓与核心追根究底是他们的课堂真正让学生动起来了。
“学生动起来，课堂活起来，效果好起来。
”又如：江苏省泰兴市洋思中学的“先学后教，当堂训练”的洋思模式。
我对初中数学教学有效性几点体会论文
我对初中数学教学有效性的几点体会摘要：为实现初中数学教学目标，十余年来，广大教师和专家不断的进行探索和实践，取得了丰硕的成果。
本文则是在借鉴的基础上，结合实际教学经验，对如何提高初中数学课堂的教学效果谈谈自己的意见。
关键词：初中数学；课堂有效性；人文教学；教学方式新课改实施已有十年左右的时间了，在这期间广大同仁进行了各个方面的研究，包括教学目标、教学手段、教学评价等，并取得了不菲的成效，对培养学生的专业技能和综合素质起到至关重要的作用。
本文在借鉴广大同行教学经验的基础上，结合自己的实践，谈谈对教学改革的看法及具体实施，包括：提高课堂教学效率的必要性，教学的环境建设，教学方式的选择及合理的评价方式。
1 提高课堂教学有效的必要性目前初中数学教学的目标概括起来主要有三点：“知识与技能”、“过程与方法”、“态度、情感与价值观”。
要想有效的完成教学目标，其难度是相当大的。
首先教学的知识内容比较多，有时一堂课下来，基本的内容还没有讲完；其次，过分的追求某种教学方式，教学效果往往适得其反，搞的老师与学生都疲惫不堪；最后，不仅教学目标没有完成，连最基本的知识点都有些同学没有掌握好，何谈素质教学。
2 人文教学是实现课堂教学有效性的前提所谓人文教学，就是指通过对课堂教学氛围的有效调节，创造一个和谐的教学氛围。
以此激发学生对数学的学习兴趣，兴趣是学生进行有效学习的最根本的动力。
只有有了兴趣才可以进一步调动学生的积极性、主动性。
和谐氛围的创造应该从以下几个方面着手：（1）老师的个人修养。
对于中学生来说，老师是他们崇拜的对象，老师的一言一行都对学生产生莫大的影响。
因此，老师在平时就要注意自己的形象，给学生们一个好的印象，如衣着、卫生、语言风格等。
（2）老师的沟通交流能力。
老师讲学生听的时代已经过去了，课堂教学是一个互动的过程，老师沟通交流的能力直接决定着教学的成功或失败。
首先要充分的尊重学生，如在请同学回答问题时，尽量使用：“请某某同学……”；在学生回答完毕后，不管对于错，都要给予一定的肯定和表扬，只有这样，才能增加他们的信心，增加他们对数学科目的喜爱。
初中数学课堂教学有效性论文
谈初中数学课堂教学有效性有效数学的课堂教学要体现一定的理念和思想，但集中体现在学生的学习过程中。
学习是学习者自主建构的过程，主要表现为：学习的主动性、学习的互动性、学习的实践性、学习的理解性和学习的反思性。
如果一堂课呈现了这些特性，那么，这节课就可称得上是一节有效的好课。
那么怎样才能提高数学课堂教学的有效性呢？下面谈一谈自己的粗浅的认识：一、激发兴趣是初中数学有效课堂教学的前提兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响学习的效果。
所以，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的重要内容之一。
1. 创设有效问题情境激发学生学习兴趣在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。
良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发”的状态。
如在解“一元一次方程”的教学中。
教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的那个数。
为什么？许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，教师都用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习兴趣和自信心，消除畏惧心理兴趣是学好数学的重要因素，能激发学生的学习动机。
要让学生对数学产生兴趣，关键在于教师要把数学教得“有趣”。
在初中开始学习数学的第一节课，首先让学生知道数学将学些什么，学了数学有什么用，通过一些有趣的式子，生动的讲解，让学生知道“数学有趣”“数学有用”，然后进一步告诉学生怎样才能学好初中数学。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。
要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。
让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。
那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。
根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。
例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
初中数学有效性教学论文
浅析初中数学有效性教学数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高数学课堂教学的有效性必须引起我们的足够重视。
如何提高数学课堂教学的“有效性”呢?下面，我就谈谈自己在这方面的一点体会。
一、激发学生学习意识，培养创新探究潜能学习兴趣是学生学好数学的基础和条件。
在学生学习数学过程中我们可以采用多种方法激发学生学习数学的兴趣。
如：列举古今中外的数学家学习研究数学的趣闻轶事，激发学生的兴趣。
曹冲称象的故事里面就包含着数学里面的等量代换的问题。
其次让学生了解数学的美学价值也能能激发和培养学生学习数学的兴趣。
在很多学生眼里，数学只是枯燥的数字和图形。
其实，数学具有丰富的美学价值。
例如“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句，前者描述了直线与平面垂直的形象，后者表现出直线与圆相切的画面。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的诗句是一个活脱脱的孤帆运动的极限过程。
只有教会学生用“美”的眼睛发现数学美，就能激发和培养学生对数学的兴趣。
另外，在数学教学中，向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例，通过这些事例使学生领悟到无处不用数学，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用。
例如，嫦娥卫星的成功绕月飞行，“神七”成功地升空和返回等。
这样可以帮助学生提高对数学的认识，加深对数学学习重要性的理解，从而激发和培养学生学习数学的兴趣。
二、注重联系生活实际，提高学生解题能力初中数学与小学阶段数学相比，它的逻辑性、严密性、抽象性各家的显现。
出现学生不想学习，是因为学习数学的枯燥无味。
新课程理念下的数学教材在内容编排上更体现数学的实用主义。
教师在数学教学过程中，要准确利用好教材中与学生生活相关联的素材，培养学生的学习兴趣。
教师要切实运用好教学评价机制，尊重、热爱、关心每一个学生，在学生学习过程中多给予鼓励性的话语和赞许式的情态，使学生充分感受到成功的喜悦，激发学生学习的主观能动性。
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提高初中数学课堂教学有效性的体会
课堂教学是初中数学教学的基本形式，是学生获取信息、提高能力的主渠道。
在新课程背景下如何提高课堂教学的有效性，历来是教学工作者的追求目标。
下面我就关于提高初中数学课堂教学有效性谈几点体会。
一、巧妙引入新课
良好的开头是成功教学的第一步。
在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的第一环节，一开始就把学生注意力吸引住。
当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，自然就会引起学生心弦的共振，激发起学习的欲望。
要想达到如此效果就要在“巧”上下功夫。
比如，在讲三角形全等这一内容时，自己课前准备一个三角形的纸片，把它剪成三块（其中一块包括三角形一条边和两个角），向学生展示并提出问题：假如三角形镜子摔成这样三块，大家想一下能否用其中的一块制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子？用哪一块更合适？这样就能引起学生
的兴趣，激发他们的讨论与思考，在不知不觉中进入了问题的思考，巧妙引入了新课。
二、创设生动有效的教学情境
1、利用故事、游戏创设情境。
如在讲解“乘方”时，这样设置教学情境：将一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：“国王的国库里有这么多米吗？”，问题一提出，学生们会“一石激起千层浪”，
同学们三三两两在讨论，有的说“有”、有的说“没有”，还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的内容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了”，这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极性、主动性和求知欲。
2、利用悬念型问题创设情境。
有效问题、悬念对调动学生的思维，启发积极性很有帮助。
如在教学“求代数式的值”这一内容时，设置了一个猜猜你出生在几月的数学游戏情境。
对学生提出：“将你的出生月份乘以5后加上11，再把结果乘以2减去22，将最后的结果告诉我，我会在1秒钟内说出你的出生的月份。
”由于学生刚接触到代数式，并不知道其中的奥妙，对此产生了极大的兴趣，引起了迫切想知道其中奥妙的欲望。
对此学生提出了种种猜想，思维空前活跃，教师趁热打铁引出代数式“（5a+11）×2-22”化简得到10a时，学生恍然大悟，纷纷动手验证，并提出了其它代数式，使问题进一步拓展。
这样的数学问题情境，以学生感兴趣的游戏形式出现，其趣味性不言而喻，更重要的是包含了丰富的问题性，具有较高的数学思维含量，能起到较好的引疑的作用。
有效激发学生积极思考，发散数学思维。
三、课堂上渗透数学思想和数学方法
由于数学思想的存在，使得数学知识不是孤立的学术知识点，不能用刻板的套路解决各种不同的数学问题，只有充分理解掌握数学思想在各种问题上的运用，才能更有效地把知识运用得灵活。
由此
可见，要培养学生的数学能力，就必须重视数学思想和方法的训练培养自主学习的能力，使得学生更容易理解和更容易记忆数学知识，让学生领会特定的事物本质属性，借助于基本的数学思想和方法理解可能遇到的其他类似问题，有效促进学生数学思维能力的发展。
现代数学教育理论认为，数学不是教出来的，更不是简单地模仿出来的，而是靠学生自主探索研究出来的。
要让学生掌握数学思想和方法，应将数学思想和方法的训练视作教学内容的一个有机组成部分，而且不能脱离内容形式去进行孤立地传授。
在数学课上要充分发挥学生的主体作用，让学生自己主动地去建构数学知识。
初中数学教学的目的不仅要求学生掌握数学的基础知识和基本技能，更重要的是发展学生的能力，使学生形成优良思维素质。
这对激发学生的创造思维，形成数学思想，掌握数学方法的作用是不可低估的。
四、提高学生自主性和教师教学有效性
课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想。
从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。
例如在讲三角形内角和定理证明时，学生初学几何，引辅助线对学生来说是个很困难的问题。
为此在课前让每个学生准备一个三角形，在课上让学生
把其中三个角涂不同颜色，然后剪下来拼在一起，问学生有几种拼法，通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。
这样可促使学生积极思维，寻求解题规律，达到发展智力，培养能力的目的。
教师要创造条件改变传统教师权威的组织策略，可以让学生自主探究，独立思考后形成以小组合作解决问题的有效策略，充分发挥学生课堂学习的积极性，培养他们探究的意识和能力。
如在“平行四边形的特征”教学中，不要直接把平行四边形的性质归纳出来，而是让学生先通过折纸猜想平行四边形的性质，让学生提出猜想，激发引导学生自己证明猜想的探究热情。
然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上，在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出平行四边形的性质。
这样，通过学生自主猜想、自主思考、自主探究，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的办法，由此可见，数学课堂要引导学生进行自主探究、积极思考、富有创造性的学习，从中指导学生掌握学习方法，使学生学会学习、学会思维、学会探究、学会创造。
这样的课堂就会焕发生命的活力，有效教学就能得以实现。