三下语文《古诗诵读 大林寺桃花》教学设计
三下语文《古诗诵读大林寺桃花》教学
设计
古诗诵读大林寺桃花
教学目标：
<情感态度价值观〉：
感受春天的美好，体会作者对春天的留恋之情。
<知识与能力>：
1.认识3个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3.学习借助注释初步理解古诗大意。
<过程与方法>：
熟读成诵，借助注释初步理解古诗大意。
教学重难点：
朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学准备：
多媒体
教学课时：
课时
教学过程：
一、激趣导入。
.我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
2.揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3.板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
.简介作者及书写古诗的时代背景。
2.教师范读古诗。
3.自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4.同位互读，检查生字认读情况。
5.用卡片检查生字认读：寺菲觅
6.检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
.自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2.教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
3.说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？
四、指导朗读，体会诗情画意。
.学生自己试读，评议指导。
2.教师范读，学生仿读。
3.多种形式朗读比赛。
4.体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花_鄂教版-学习文档
教学准备
课件
教学过程修Βιβλιοθήκη 意见一、谈话导入，引入情境
1、同学们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？
2、今天，让我们和唐代大诗人白居易一起登上庐山香炉峰去游览大林寺，欣赏那里的桃花。
3、指名读诗题。（师简介诗背景。）
古诗诵读：大林寺桃花
总课时
1课时
课型
新授
教学目标
知识与技能：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
过程与方法：体会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
情感态度与价值观：感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。
教学重点
借助注释初步理解古诗大意。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的热爱之情。
教学难点
4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你体会到什么？
5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方式有感情地朗诵出来，尽情地读读古诗吧！
6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中体会。
四、熟读成诵，自主发挥
1、同学们都读得非常尽兴，请试着用自己喜欢的方式吟诵一下。
2、生用不同的方式（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方式）吟诵古诗。
3、师小结。
板书设计
古诗诵读
大林寺桃花
芳菲尽
人间四月
桃花始
教学设计
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。课题
大林寺桃花教学设计含板书
大林寺桃花教学设计含板书引言：大林寺位于中国南方的一个小村庄，这是一座古老而宁静的寺庙，周围环绕着茂盛的桃花树林。
每年春天，桃花盛开时，大林寺成为了游客们流连忘返的景点。
为了充分利用这美丽的环境，我们可以结合桃花教学设计，为学生们带来一场别开生面的教学体验。
本文将围绕大林寺桃花教学设计的方法和板书内容进行详细介绍。
一、教学目标1.了解桃花的基本知识，包括生长环境、生长周期等。
2.学会观察和描述桃花的特点和优点。
3.培养学生对大自然的热爱和保护意识。
4.锻炼学生的团队合作和创造力。
二、教学步骤1.环境准备在桃花树林中找到一个适合教学的场地，保证学生们能够自由活动、观察和收集信息。
2.课前准备将桃花相关知识整理成教师讲义，供学生们课前了解和预习。
准备一些教具，如放大镜、相机等，便于学生们在实地观察。
3.课堂活动(1)引入阶段：教师带领学生们进入桃花树林，鼓励学生们仔细观察桃花的形态、颜色和香味。
(2)知识探索阶段：教师带领学生们进行桃花的基本知识介绍，可通过提问和讨论的方式，引导学生积极参与。
(3)实地观察阶段：学生们分组进行实地观察，记录桃花的特点，并拍摄照片作为资料备用。
(4)小组合作阶段：学生们根据所收集的桃花信息，分组制作桃花展板，并进行策划和设计。
(5)展示和反馈阶段：学生们展示自己的板书作品，并相互评价和反馈。
三、板书内容板书是教学过程中必不可少的工具，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
以下是一种可能的板书内容设计：标题：“大林寺桃花”1.桃花的基本知识：- 生长环境：阳光充足、湿润的地方。
- 生长周期：春天盛开，夏天结果。
- 特点：花瓣颜色鲜艳，花香味浓郁。
2.桃花的分类：- 普通桃花：花瓣鲜艳，适应性强。
- 兰桃：花瓣淡雅，花形独特。
3.桃花的象征意义：- 美丽与爱情的象征。
- 生命力和希望的象征。
4.保护桃花，保护大自然：- 不乱扔垃圾，保持环境整洁。
- 不乱采摘桃花，让它们自然繁衍。
新人教版(部编)三年级语文下册《大林寺桃花》研讨课教案_2
《大林寺桃花》教学设计一、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;2、借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。
3、初步掌握“四读古诗法”学习诗歌的方法。
二、教学重、难点:重点：采用“四读古诗法”正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗;难点：借助课件的注释理解诗句的意思，体会作者感情。
三、教学流程：1、情景导入同学们你们看这里的桃花开得多漂亮呀！初夏时分，芳菲落尽。
山下的桃花都已经凋谢了，可是这里的桃花才刚刚开放。
你知道这是为什么吗？是的海拔越高，温度越低，所以季节的出现也比较晚。
山上山下的气候不同，景色自然也就不一样。
古诗《大林寺桃花》就讲过这样的神奇景象。
今天我们就来学习这首古诗《大林寺桃花》。
大林寺，在江西庐山香炉峰顶，是我国佛教胜地之一。
因位于大林峰上，所以叫大林寺。
2、诗人简介首先我们来了解一下诗人白居易(772—846年)，字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”和“诗王”之称。
3、学习古诗三国时期的文学家董遇曾说过读书百遍，而义自见。
意思是说：书读得多了，书中的意思就自然明白了。
今天我们就采用读诗的方法来学诗。
（1）一读读准字音一读古诗，读准字音。
在《大林寺桃花》这首诗中我们要特别注意这两个生字的读音，我们一起来读读。
（菲恨）解决了生字，我们就能准确地读好古诗了。
（2）二读读好节奏二读古诗读好节奏。
看，孩子们，老师已经在诗中标好了停顿符号。
诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气不断。
先跟着老师读一读。
哪个小朋友愿意试一试。
真好现在我们一起来读一读。
真棒。
读好节奏就能帮助我们更好地学习古诗了。
（3）三读读出感情三读古诗读出感情咱们先看诗的一二句。
女生来读一读，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
结合注释理解诗意是学习诗歌的好方法，同学们想想这两句诗是什么意思？已经是农历四月了，粉红的桃花凋谢了，百花盛开的春天悄悄地过去了。
可是有一天作者登上庐山山顶的大林寺，却发现那巍峨庄严的寺墙内，竟然有一片始盛的桃花荡漾着浓浓的春意。
古诗《大林寺桃花》教案
古诗《大林寺桃花》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《大林寺桃花》这首古诗。
学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。
学生能够理解诗人的情感表达和写作背景。
1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论和写作等方式，提高对古诗的理解和欣赏能力。
学生通过分析诗中的意象和修辞手法，培养文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够体验诗中的自然美和人生哲理，培养对自然和生活的热爱。
学生通过学习古诗，增强对中国传统文化的认同和自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗文背景介绍教师简要介绍诗人白居易的生平和创作背景。
解释大林寺的地理位置和历史文化significance。
2.2 诗文朗读与翻译教师带领学生朗读《大林寺桃花》这首古诗。
教师解释诗中的生词和难点，帮助学生理解诗文内容。
第三章：诗歌意象分析3.1 桃花的意象教师引导学生分析诗中桃花的描写，如开放的时间、颜色等。
学生通过讨论，表达自己对桃花意象的感受和联想。
3.2 山的意象教师引导学生分析诗中山的描写，如高远、壮丽等。
学生通过讨论，表达自己对山意象的感受和联想。
第四章：修辞手法解析4.1 对仗与排比教师引导学生分析诗中的对仗和排比修辞手法，如“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
学生通过讨论，理解这些修辞手法的效果和美感。
4.2 象征与比喻教师引导学生分析诗中的象征和比喻修辞手法，如桃花象征春天的到来。
学生通过讨论，理解这些修辞手法的意义和表达效果。
第五章：创作与表达5.1 写作练习教师布置写作练习，要求学生以桃花或山为题材，创作一首小诗。
学生通过写作，培养自己的文学创作能力和表达能力。
5.2 分享与讨论学生互相分享自己的创作，并展开讨论。
教师给予学生评价和指导，帮助他们进一步提高写作水平。
第六章：情感体验与价值观引导6.1 情感体验教师引导学生通过想象和朗读，体验诗中描绘的桃花盛开的美景。
学生分享自己对诗中景象的情感体验和感受。
6.2 价值观引导教师引导学生思考诗中的自然美和人生哲理，如生命的无常和自然的循环。
《大林寺桃花》教学设计
《大林寺桃花》教学设计教学目标：1、会认3个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
4、引导学生初步感悟诗中“山重水复疑无路，柳暗花明又一春”的思想意境。
教学准备：春景图片；白居易的其它诗作。
教学时数：一课时教学过程：一、情境导入，简介背景。
1、导入诗题，解题。
师：同学们，你们喜欢春天吗？那我们一起去踏春吧！（播放春景图）师：春景美吗？我们曾经学了不少描写春景的诗句，看到这些景物大家想到了哪些诗句呢？（指名吟诵）师：同学们会背的诗句可真不少哇！今天，我们还将学到一首描写春景的诗。
（出示诗题，读题）师：从诗题中你们知道了什么？（指名解题）师：看来，简单易懂的题目会让人一下子明白其中的内容呢！2、导入诗人，简介诗的背景。
师：这首诗是唐代大诗人白居易写的，有人记得他的诗吗？（指名吟诗）师：白居易的诗题材广泛，形式多样，语言通俗易通。
相传他写《大林寺桃花》之前曾经担任朝庭重要职务，但由于得罪了一些有权势的人，而被降职，贬到当时的江州担任一个很小的职务——司马。
当时，他心情郁闷，登庐山游大林寺花径园时触景生情，写下了这首诗。
（出示诗句）二、借助注释，了解大意。
1、读准、读通诗句。
（1）借助注音，正确、流利朗读古诗。
（2）指名读诗，纠正字的发音。
过渡：那诗人到底写了什么呢？请大家借助注释理解一下古诗大意，在小组内说一说吧！2、了解古诗大意。
（1）借助注释，在小组内交流诗意。
（2）交流反馈。
（你们读懂了什么？一个词、一行诗、一句话都可以。
）（3）师小结：同学们借助注释和在小组同学的帮助下，诗意理解得不错。
现在，让我们随着诗人的脚步，一起去感受吧！三、入情入境，感悟诗境。
师：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
想象一下，诗人从山下来到山上的大林寺，可能看到了一些什么样的景象，感受到什么？1、引导学生想象“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的画面。
（画面辅助）师：相对于山寺来说，“人间”是指——山下别的地方，而此时看到大林寺的桃花后，山寺在诗人眼里仿佛就是——人间仙境。
大林寺桃花教案
《大林寺桃花》古诗吟诵教学王明芳一、教学目标：1.正确、流利地朗读古诗，理解古诗大意。
2.吟诵古诗，感受汉字美。
3.让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。
二、教学重难点：让孩子初步认识“入声字”，掌握入声字的发音规则，知道诵读平长仄短，平低仄高的读法，培养学生对中国传统文化的热爱。
三、教学年级三年级四、教学设计:（一）导入新课，了解创作背景1.谈话导入师：今天，老师给大家带来了一位诗人，大家猜猜看，他是谁？2.简介白居易。
白居易（772年～846年）,汉族，字乐天，晚年又号香山居士，我国唐代伟大的现实主义诗人。
是中国文学史上负有盛名且影响深远的唐代诗人和文学家，他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
官至翰林学士、左赞善大夫。
3.复习原来学过白居易的诗。
师：我们在以前也学过白居易的诗，你还记得是那些吗？生：草。
师：你能背一背吗？不错，我们大家都来背一背。
师：还有吗？（指名读）师：池上。
我们大家一起来背一背。
师：本学期，我们也学了一首《忆江南》，来吧，我们来背一背。
你能用吟诵的方法背背吗？师：非常不错。
白居易在任左拾遗时，认为自己受到喜好文学的皇帝赏识提拔，故希望以尽言官之职责报答知遇之恩，因此频繁上书言事，并写大量的反应社会现实的诗歌，希望以此补察时政，乃至于当面指出皇帝的错误。
白居易上书言事多获接纳，然而他言事的直接，曾令唐宪宗感到不快。
815年，宰相武元衡遇刺身亡，白居易上表主张严缉凶手，被认为是越职言事。
其遂以此为理由贬为江州（今江西九江）司马。
在江州任司马时的一天，白居易邀了自己的朋友到江西庐山香炉峰的大林寺游玩，看到了大林寺桃花开得非常艳丽，于是即兴写下了这首七言绝句。
给老师一起板书课题。
（二）正字音1.正字音。
大家请看“菲”字，怎么记住它？你知道芳菲是什么吗？（板书：芳菲）第二个带拼音的字是“恨”，我们一起读三遍。
《大林寺桃花》教学设计(鄂教版三年级下册)
《大林寺桃花》教学设计(鄂教版三年级下册)教学目标：1 认识3个字。
2 正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
3 学习借助注释初步理解古诗大意。
教学重点：朗读古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意。
教学准备：阅读积累白居易的《琵琶行》教学过程：一、激趣导入。
1、我们已经学习过很多描写春天的古诗，现在我们来个比赛，看谁的古诗背得多。
2、揭题，今天我们再学习一个唐代诗人白居易的《大林寺桃花》。
3、板书课题，指名读课题。
二、创设情境，了解古诗。
1、简介作者及书写古诗的时代背景。
2、教师范读古诗。
3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。
4、同位互读，检查生字认读情况。
5、用卡片检查生字认读：寺菲觅6、检查指导朗读读古诗。
三、理解词句，了解诗的大意。
1、自己逐句读诗，想一想每一句诗什么意思，可以同桌或小组商量，提出不懂的词句。
2、教师针对学生质疑，指导学生联系生活实际，了解每句诗的大意。
3、说说你从诗中读懂了什么。
你还想知道什么？四、指导朗读，体会诗情画意。
1、学生自己试读，评议指导。
2、教师范读，学生仿读。
3、多种形式朗读比赛。
4、体会作者所表达的思想感情，有感情地诵读古诗。
资料：这首诗作于元和十二年（817）初夏，当时白居易在江州（今江西九江）司马任上。
这是一首纪游诗，大林寺在庐山香炉峰顶。
关于他写这首诗的一点情况，本集有《游大林寺序》一文，可参考。
全诗短短四句，从内容到语言都似乎没有什么深奥、奇警的地方，只不过是把“山高地深，时节绝晚”、“与平地聚落不同”的景物节候，做了一番纪述和描写。
但细读之，就会发现这首平淡自然的小诗，却写得意境深邃，富于情趣。
诗的开首“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句，是写诗人登山时已届孟夏，正属大地春归，芳菲落尽的时候了。
但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不的春景──一片始盛的桃花。
我们从紧跟后面的“常恨春归无觅处”一句可以得知，诗人在登临之前，就曾为春光的匆匆不驻而怨恨，而恼怒，而失望。
小学语文人教三年级下册(统编)第八单元-《大林寺桃花》教学设计
《大林寺桃花》教学设计教学目标：1.读桃花诗，学习主题式积累，感受古人对桃花的喜爱之情。
2.感受《大林寺桃花》独特之处，并以此为例学习古诗吟诵，感受古人读诗的魅力。
教学重难点：学生运用吟诵之法进行古诗吟诵。
教学流程一、主题引入同学们，身为龙泉人是幸福的，因为每年的三月，龙泉处处桃花盛开，龙泉山显得无比妖娆。
于是，来龙泉看桃花的人络绎不绝。
同学们，桃花美吗？谁来赞美一下它？生答桃之夭夭，灼灼其华。
古人写桃花的诗比比皆是。
我们现在来玩一个飞花令，看谁会背写桃花的诗。
学生背诵桃花诗，相机补充。
去年今日此门中，人面桃花相映红。
——崔护《题都城南庄》人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
——崔护《题都城南庄》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
——白居易《大林寺桃花》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——苏轼《惠崇春江晚景》西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
——张志和《渔歌子·西塞山前白鹭飞》桃花春色暖先开，明媚谁人不看来。
——周朴《桃花》兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。
——戴叔伦《兰溪棹歌》桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。
——唐寅《桃花庵歌》桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
——杜甫《江畔独步寻花·其五》桃花之美，令人沉醉，刚刚同学们背诵的一首诗《大林寺桃花》很特别，今天我们就来美美地读一读它。
二、诵读古诗1.听读古诗谁来说一说，这首诗中的桃花有什么特别之处？生自由发言。
2.读懂古诗（1）诗意全解农历四月，庐山脚下已是百花凋零，我登上香炉峰顶的大林寺，竟然发现一片刚刚盛开的桃花!我正在感伤归去的春天无处可寻，想不到可爱的春天，却调皮地东躲西藏，偷偷地跑到这深山的古寺中来了!（2）创作背景这首诗的作者是白居易，我们来认识一下他吧。
唐贞元年间进士出身的白居易，曾授秘书省校书郎，再官至左拾遗（相当于现在国家最高检察院院长），可谓春风得意。
谁知几年京官生涯中，因其直谏不讳，冒犯了权贵，受朝廷排斥，被贬为江州司马。
大林寺桃花教案
大林寺桃花教案(共3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--大林寺桃花教案大林寺桃花教案大林寺桃花一、教学目标知识与能力：1、认识三个字。
2、正确、流利、有感情地朗诵古诗。
3、学习借助注释初步理解古诗大意。
过程与方法：朗诵古诗、背诵古诗，大体了解古诗大意。
情感态度与价值观：1、感受春天的美好，体会作者对春天的.留恋之情教学重难点：2、朗诵古诗，背诵古诗，大体了解古诗大意二、教学手段多媒体教学三、教学过程1、导入新课：在上课之前呢，请大家和老师一起来回忆一下：在我们所学过的古诗当中，有哪些是描写四季的？给大家几分钟的思考时间，有同学思考好了，请举手示意我。
春天：孟浩然《春晓》王安石《游园不值》：应怜屐齿苍苔，小扣柴久不开。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
朱熹《春日》：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
夏天：贺知章《咏柳》杨万里《小池》秋天：杜牧《山行》：远山寒山石斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
张继《枫桥夜泊》冬天：王安石《梅花》：墙角数枝梅教师：古代诗人写了许多诗来表达自己对四季的喜爱。
今天我们再来学习一位唐代诗人白居易的诗《大林寺桃花》。
请大家翻开课本页。
大家初看题目，觉得应该是描写哪个季节的诗呢对，是春天。
因为桃花只有在春天才会开放。
今天，让我们一起来欣赏唐代诗人白居易笔下的桃花。
（板书：课题。
问：大家通过读题目，能知道诗人写的是那个地方的桃花。
“寺”读“si”。
PPT展示大林寺。
现在请大家自己借助拼音，自己试读古诗。
等下请同学来读）2、初读古诗A、请同学试读古诗B、用板书写出（寺、菲、觅）C、请大家自由朗读，同桌之间可以相互帮助，读给同桌听，最后让学生齐读古诗教师：很好，同学们现在已经能准确地、有感情地将整首诗读出来。
那大家理解诗中的意思吗（现在老师将大家分为四组，每组负责翻译一句诗句。
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授准备
课件ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
修改意见
一、发言导入，引入情境
1、同砚们，唐代大诗人白居易我们并不陌生，你们读过他的哪些古诗呢？
2、本日，让我们和唐代大诗人白居易一起登上庐山香炉峰去游览大林寺，欣赏那里的桃花。
3、指名读诗题。（师简介诗背景。）
三年级下语文教学设计古诗诵读：大林寺桃花
课题
古诗诵读：大林寺桃花
总课时
1课时
课 型
新授
传授目标
知识与技术：学习本课生字、词，理解诗句的意思。
历程与要领：领会诗句所表达的思想感情，有感情地背诵这首古诗。
情绪态度与代价观：感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
传授重点
借助注释初步理解古诗仔细。感受诗人对宁静、和谐、清新的大自然的酷爱之情。
4、指名有感情地朗读，读后谈谈自己感触最深的地方，再请生评价，读得好在哪里，从他的朗读中你领会到什么？
5、你所有的感受和理解都融入诗中，用你所喜欢的表达方法有感情地朗诵出来，恣意地读读古诗吧！
6、师边评价生读古诗，边渗透古诗的诗意，让学生在读中领会。
四、熟读成诵，自主发挥
1、同砚们都读得特殊纵情，请试着用自己喜欢的方法吟诵一下。
2、生用不同的方法（摇头晃脑式、模仿诗人、邀请小伙伴方法）吟诵古诗。
3、师小结。
板书设计
古诗诵读
大林寺桃花
芳菲尽
人间四月
桃花始
二、自主学习，熟读古诗
1、请娴熟地自由朗读古诗，读准字音。
2、同桌互读互评。
3、指名读古诗，请同砚们仔细听他的字音都读准了没有，请生评一评。