物流数学课程标准
关于快递的数学课幼儿园
关于快递的数学课幼儿园幼儿园的孩子们正处于对世界充满好奇的阶段，快递对于他们来说可能是一个新奇的概念。
以下是一个简单的关于快递的数学课教案，适合幼儿园的孩子。
教学目标：1. 让孩子们了解快递的基本概念和流程。
2. 通过实际操作，培养孩子们的数学能力，如测量、计数等。
3. 培养孩子们的观察力和动手能力。
教学内容：1. 快递是什么？2. 快递的流程。
3. 如何测量和比较物品的大小。
4. 如何使用简单的工具进行包装。
教学难点与重点：重点：快递的概念和流程。
难点：如何测量和比较物品的大小。
教具和多媒体资源：1. 快递盒若干。
2. 尺子、胶带、笔等包装工具。
3. 投影仪，用于播放简短的快递流程动画。
教学方法：1. 激活学生的前知：询问孩子们是否有过收快递的经验，让孩子们分享他们的经历。
2. 教学策略：实物展示、示范、小组讨论。
3. 学生活动：测量物品、包装物品、模拟寄快递。
教学过程：1. 导入：故事导入，讲述一个小朋友如何通过快递收到礼物的故事，引发孩子们的兴趣。
2. 讲授新课：使用投影仪播放简短的快递流程动画，帮助孩子们理解快递的基本概念。
实物展示一个快递盒，讲解如何测量和比较物品的大小。
3. 巩固练习：分小组，让孩子们使用尺子测量身边的物品，如书本、玩具等，然后选择合适的快递盒进行包装。
4. 归纳小结：总结快递的概念、流程以及测量物品的方法，鼓励孩子们分享他们的包装作品。
评价与反馈：1. 设计评价策略：观察孩子们的实践活动，询问他们是否理解了课程内容。
2. 反馈：对孩子们的作品给予正面评价，指出需要改进的地方，帮助他们提高。
作业布置：1. 回家后，尝试测量家里的一个物品并使用家里的材料进行简单的包装。
2. 和家长一起讨论，了解家长是如何通过快递收到商品或礼物的。
四年级上册数学教学设计-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》 ︳青岛版
四年级上册数学教学设计-6.1 《快捷的物流运输——解决问题》一、教学目标1.了解物流运输的概念及重要意义；2.学习各种物流运输方式及其优缺点；3.通过练习计算，掌握时速的计算方法；4.学会根据问题解决实际问题。
二、教学重点与难点1.教学重点：物流运输的概念及各种物流运输方式的优缺点。
2.教学难点：时间、速度、距离间的计算；如何根据问题进行运算。
三、教学内容及详细流程3.1 教学内容1.简要介绍物流运输的概念及重要意义；2.学习各种物流运输方式及其优缺点；3.练习时速的计算方法；4.解决实际问题。
3.2 教学流程第一步：引入与导入（5分钟）1.老师引入物流运输的概念，并简要介绍其重要意义，让学生了解物流运输的概念和作用；2.通过简单的问题提出，让学生思考运输方式对人们日常生活的影响和意义。
第二步：讲解（20分钟）1.老师讲解各种物流运输方式（航空、铁路、公路、水路等）及其优缺点，使学生了解不同的运输方式进行物流运输的方式和技术；2.结合实际，让学生认识优质物流服务的标准及其应有服务要素。
第三步：练习（20分钟）1.布置一些练习题，让学生练习时速的计算方法；2.老师根据学生练习情况适时进行讲解及反馈。
练习题：1.一辆车经过长度为30km的路程，用时2小时，请计算车的时速是多少？2.如果一辆车时速为60km/h，则经过6小时能走多远？第四步：解决问题（20分钟）1.老师出示1-2个物流运输方面的实际问题，让学生通过自己的智力解决问题；2.学生个人或小组讨论，找出方法，解决问题。
问题：1.某公司要运输5000件货物，该如何选择物流运输方式，最快、最省钱（物流运输各种要素）的方案是哪个？2.某餐馆需要从果蔬批发市场采购50箱青菜，运输到餐馆，采用哪种物流方式最优惠？第五步：温故知新（5分钟）1.老师对本节课所讲解的各种物流运输方式及其优、缺点进行复习；2.老师针对学生练习情况进行复习，重点讲解其中薄弱部分，巩固学生的基础知识。
快递物流数学模型分析与应用
快递物流数学模型分析与应用一、引言随着电子商务的快速发展，快递物流也得到了极大的发展。
作为现代物流服务的核心，快递物流对物流企业的效率和服务质量提出了更高的要求。
数学模型作为一种科学的工具，可以使快递物流产生更好的效益和更高的服务质量。
本文将对快递物流数学模型进行分析和应用。
二、理论基础1.快递物流数学模型的定义快递物流数学模型是一种数学方法，以数学公式、算法等形式表达快递物流系统的物流规划、物流决策、物流控制以及优化等方面的问题，可以对快递物流系统进行规范化、标准化的设计和实现，以实现物流的高效性和可持续性。
2.常用的快递物流数学模型（1）线性规划模型线性规划模型是快递物流中最常用的数学模型之一，其数学形式可以表示为：Max(z)=c1x1+c2x2+……+cnxnSubject to:a11x1+a12x2+……+a1nxn≤b1a21x1+a22x2+……+a2nxn≤b2…………a mx1+a mx2+……+a mxn≤bmWhere Xi（i=1,2,……,n）为决策变量；C1、C2、……、Cn分别为各决策变量的单位收益或单位成本；A11、A12……A mxn为限制条件系数；B1、B2、……、Bm为资源的限制条件。
（2）网络流模型网络流模型是一种常用的快递物流数学模型，其主要的应用是在配送中心的调度和路径问题中。
网络流模型可以用图的形式表示，称为流网络图。
一个流网络图由有向带权网络（即有向图，其中弧上有权重）和两个特殊的节点S和T组成。
S为源点，T为汇点。
网络中的其他节点表示一系列的顶点集合，并且弧的连通性和弧有向性表明在其集合之间传输的商品。
在每个弧上有一个数字表示该弧的最大流量。
（3）贝叶斯分析模型贝叶斯分析模型是一种基于概率的预测方法，也是解决物流服务不确定性问题的较为常用的方法。
其基本思想是对历史数据进行收集和分析，并使用这些数据作为决策过程的先验知识。
在新的决策过程中，根据已有知识对结果进行概率推断，以此来指导或优化物流服务。
物流管理大专高等数学教材
物流管理大专高等数学教材物流管理是现代社会的一个重要领域，它涉及到货物的运输、仓储、配送等环节。
为了更好地提升物流管理人员的数学素养和能力，我们编写了这本《物流管理大专高等数学教材》。
第一章：函数与极限函数是数学中的基础概念，它在物流管理中有着广泛的应用。
本章主要介绍函数的定义、性质和运算方法，并深入探讨了函数的极限及其计算方法。
通过学习这些内容，物流管理人员可以更好地理解物流过程中的变化规律，从而做出更合理的决策。
第二章：导数与微分导数是函数研究中的重要工具，在物流管理中也有着重要的应用价值。
本章介绍了导数的定义、性质和计算方法，以及微分在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过导数来描述物流过程中的变化率，从而更好地掌握物流运作的规律。
第三章：积分与定积分积分是数学中的重要概念，它在物流管理中有着广泛的应用。
本章介绍了积分的概念、性质和计算方法，并详细讨论了定积分在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过定积分来计算物流过程中的总量、总距离等重要指标，从而更好地评估物流运作的效果。
第四章：级数与数列级数与数列是数学中的重要概念，它们在物流管理中也有着重要的应用。
本章介绍了级数与数列的定义、性质和计算方法，并深入研究了它们在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过级数与数列来分析物流过程中的变化趋势，从而更好地制定物流计划和策略。
第五章：函数的极值与最值函数的极值与最值是数学中的重要内容，它们在物流管理中有着广泛的应用。
本章主要介绍了函数极值与最值的概念、性质和计算方法，并详细探讨了它们在物流管理中的具体应用。
通过学习这些内容，物流管理人员可以通过函数的极值与最值来进行物流成本的优化和效益的最大化。
第六章：微分方程微分方程是数学中的重要研究对象，它在物流管理中也有着重要的应用。
本章介绍了微分方程的概念、分类和解法，并深入研究了微分方程在物流管理中的具体应用。
物流基础课程标准
适用专业：物流服务与管理编制人：编制单位：编制日期：审核人：一、前言“培养应用型物流人才”是本专业的目标。
因此，在课程设计中，以提高学生的职业实践能力和职业素养为目标，贯彻以就业为导向、职业能力培养为主线的教育思想，以努力改变物流课程教学中所面临普遍存在的理论与实践结合性不够的弱点。
以工学结合为手段、以能力培养为核心，把专业培养过程中所需的专业知识、职业能力、职业素养有机的整合在一起。
二、课程概述（一）课程性质物流一直是电子商务发展的瓶颈问题，《物流基础》是电子商务专业的一门职业技术能力课。
通过本课程的教学，要求学生熟练地、系统地掌握现代物流管理基础知识、基本理论，掌握现代物流管理相关方法和技能，并能理论联系实际，培养学生的分析问题、判断问题和解决问题的能力，为以后从事电子商务工作打好基础。
（二）设计思路物流基础课程是电子商务专业的基础课程，为学生讲授关于电子商务所涉及的物流相关方面知识，使学生了解什么是物流，并能够解决实际问题的能力，培养学生的独立解决问题的能力，为以后的学习和工作打下基础。
课程设计理念：（1）课程目标既要明确知识点，更要突出能力点。
（2）课程内容主要是“是什么”和“怎么样”。
（3）教学方法采用案例教学、情境教学和实践教学等手段，使学生在学习过程中做到动脑、动手、动口。
（4）在教学方法上，为探究式学习、合作式学习留出充分的时间。
三、课程目标与核心素养（一）总体目标通过对本课程的学习，学生将掌握物流管理的基本知识，熟悉这些知识在物流管理中的应用与发展；具备物流管理的基本技能，并能有效解决物流管理中的实际问题；具备搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及归纳总结形成经险的能力；具有爱岗敬业、吃苦耐劳和与他人合作的意志品质，逐步建立创业就业自信；具备探索未知的兴趣和意志力，养成崇尚科学的态度，增强社会责任感，逐步形成科学的世界观和正确的价值观。
（二）具体目标1.知识目标（1）掌握运输配送、储存保管、装卸搬运、现代包装、流通加工等物流基本业务（2）基本掌握物流信息、物流系统、物流网络系统、企业物流（3）初步会知第三方物流、城市物流、区域物流、国际物流、绿色物流（4）了解消费者物流、物流政策、现代物流的基本知识、基本理论、基本技术和组织管理原则2. 能力目标（1）专业能力：掌握现代物流理论与观念、运输配送、储存保管、装卸搬运、现代包装、流通加工等物流基本业务的作业，理解现代物流的基本知识、基本理论、基本技术和组织管理原则（2）方法能力：教材与案例分析相结合具有分析和解决的一些实际问题的能力，同时具有一定的学习能力。
物流运筹学课程标准
《物流运筹学》课程标准一、课程基本信息【课程名称】物流运筹学【开课时间】第 2学期【学时】 60学时【课程类型】专业学习领域课程【授课对象】物流管理专业二、课程定位1、课程性质：该课程是物流管理专业必须掌握的一门专业拓展学习领域课程，讲授以理论为主2、课程任务：主要针对仓库管理员岗，仓库主管等岗位开设。
本课程紧密结合高职高专教育的特点，高度重视实践教学与活动，努力通过本课程的学习，使学生在了解和掌握本专业的学习与工作所必须的运筹学思想方法与工具，使专业知识的学习得到深化，知识结构更加合理，综合应用知识的能力、实践能力得到提高和加强。
3、课程衔接：本课程的前续课程为《高等数学》、《运输管理实务》、《仓储与配送》等，后续课程《物流企业管理》、《供应链管理》等。
三、课程培养目标该课程教学目标是培养掌握物流运筹学基础理论、基本知识和基本技能, 具有较高的运筹学的应用理念和能力、解决实际问题。
1、专业能力掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型及应用。
2、方法能力（1）依据实际问题建立线性规划模型，单纯形法，回归模型；（2）掌握确定性基本模型的数量指标及推导过程，运输问题的表上作业；（3）了解整数规划数学模型的一般形式，分支界定法的一般步骤，掌握指派问题的匈牙利算法。
3、社会能力（1）刻苦学习、积极探索的精神；（2）逻辑思维、理性分析、敏捷反映的能力；（3）积极应对、管理控制风险、不怕挫折的意志和品质。
四、课程设计思路在课程教学体系的构建上，以培养高技能人才为先导，以培养学生动手能力和创新能力为目标，改革课程体系。
按照物流管理专业的能力要求使教学内容突出专业针对性、应用性、技能操作性。
坚持理论教学以必须、够用为度的原则，实践教学按照“基本能力—专项能力—综合能力”思路设置，设计了具有应用能力，构建理论教学、实践教学有机融合的教学体系。
一是基本能力：掌握线性规划，物流需求预测，库存管理，运输问题以及整数规划的模型及应用等基本知识。
四年级上册数学教案-6.1《快捷的物流运输——解决问题》︳青岛版
四年级上册数学教案6.1 《快捷的物流运输——解决问题》︳青岛版教案：四年级上册数学教案 6.1 《快捷的物流运输——解决问题》| 青岛版一、教学内容1. 物流运输的基本概念和类型；2. 如何计算不同运输方式的速度和效率；3. 如何根据实际情况选择合适的运输方式；4. 解决实际物流运输问题的方法和技巧。
二、教学目标1. 理解物流运输的基本概念和类型；2. 学会计算不同运输方式的速度和效率；3. 能够根据实际情况选择合适的运输方式；4. 掌握解决实际物流运输问题的方法和技巧。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握计算不同运输方式速度和效率的方法，以及如何根据实际情况选择合适的运输方式。
难点在于如何让学生理解并运用这些方法解决实际问题。
四、教具与学具准备1. PPT课件，包含各种物流运输方式的图片和计算示例；2. 练习题，包含不同类型的物流运输问题；3. 计算器，用于辅助计算。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际的物流运输案例，引发学生对物流运输的兴趣，并引出本节课的主题。
2. 知识讲解：利用PPT课件，详细讲解物流运输的基本概念、类型以及计算速度和效率的方法。
3. 例题讲解：通过几个典型的物流运输问题，演示如何计算不同运输方式的速度和效率，并解释如何选择合适的运输方式。
4. 随堂练习：让学生运用刚刚学到的方法，解决一些实际的物流运输问题。
我会给予指导和解答。
5. 小组讨论：让学生分成小组，讨论如何解决一些复杂的物流运输问题，并分享他们的解题策略。
六、板书设计1. 物流运输的基本概念和类型；2. 计算不同运输方式速度和效率的方法；3. 选择合适运输方式的原则。
七、作业设计1. 根据给定的物流运输情况，计算不同运输方式的速度和效率；2. 根据实际情况，选择合适的运输方式，并解释原因；3. 设计一个物流运输方案，尽可能提高运输效率。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看是否达到了教学目标，学生们是否掌握了计算方法和选择原则。
物流基础课程标准模板
物流基础》课程标准课程名称：物流基础适用专业：12物流课时：48 学分：31、课程定位和设计思路1-1 课程定位《物流基础》物流基础是物流管理专业学生学习物流专业知识的入门课程。
学生通过对该课程的学习，可以掌握物流的基本框架，对物流的产生与发展、物流行业相关技术标准、物流职业岗位、物流的构成要素及作用等有一个基本的了解，为以后专业课程的学习及物流整体框架的理解打下基础。
1-2 设计思路（1）课程设计的理念与思路“培养应用型物流人才”是本专业的目标。
因此，在课程设计中，以提高学生的职业实践能力和职业素养为目标，贯彻以就业为导向、职业能力培养为主线的教育思想，以努力改变物流课程教学中所面临普遍存在的理论与实践结合性不够的弱点。
以工学结合为手段、以能力培养为核心，把专业培养过程中所需的专业知识、职业能力、职业素养有机的整合在一起；一方面为学生学习物流专业技能课程打好物流知识的基础，另一方面在课程中始终关注能力培养的理念，着重培养学生的创新能力、实践能力。
课程以基础扎实，适应面宽，注重能力培养为特色。
结合劳动部关于物流职业资格认证的要求，突出知识和能力的结合，在具有物流基础知识的前提下，培养学生具有扎实的物流管理理论基础，具有较强专业实务运作能力；受到物流技术基本训练；了解物流法律法规，以适应现代物流的发展需要。
强调理论与实践相结合，将前端的物流基本理论在具体的物流运作领域加以深刻的理解和运用，使后续的物流项目管理课程的教学有了切实的基础。
使学生缩短与实际工作岗位的距离，在走出校门后，具有较强的就业能力与可持续发展能力。
（2）教学内容的选取及依据1）人才培养目标和要求2）本课程的目标3）前导后续课程关系（见图2 物流专业的专业课程体系图）4）物流师国家职业标准5）根据岗位职业发展几个人发展需求，选取最新的技术作为课程教学内容，为学生职业生涯打好基础6）根据课程需要，强调实际工作所需能力培养（3）课程目标2、工作任务和课程目标2-1 工作任务2-2 课程目标本课程是物流专业的认知课程，通过系统学习并结合案例，让学生对现代物流有一个比较全面的认识，并为进一步学习研究物流，进行物流实务操作打下一个良好的基础。
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河北轨道运输职业技术学院
《物流数学》课程标准
一、课程性质与依据
㈠课程性质
《物流数学》是铁道运输经济专业学生必修的一门专业课程，是该专业学生进一步学习主干课程和延伸课程以及进一步深造的基础和工具。
结合该专业人才培养目标以及生源的素质，贯彻“掌握概念，以应用为目的，以必需、够用为度”的教学理念，培养适合企业物流管理所需要的人才。
㈡撰写依据
1.河北轨道运输职业技术学院运输经济专业人才培养方案及教学计划；
2.国务院关于加快发展现代职业教育的决定（国发〔2014〕19号）；
二、课程任务与目标
㈠课程任务
本课程是在中学数学的基础上设置的，它要求学生在中学数学的基础上学会用图上作业法、表上作业法、图像法等一些简单、易学、实用的方法解决物流管理中的一些简单的问题。
学生应对各部分的基本概念、基本法则、基本方法等基本知识深入理解，对基本计算方法要熟练掌握，使自己具有较熟练的计算能力和分析问题、解决问题的能力，逐步提高建立数学模型的能力、逻辑推理能力和自学能力。
㈡课程目标
1.知识目标
掌握物流数学的基本概念、基本运算和基本方法，初步了解物流管理基本理论。
学生能应用所学的数学知识分析并解决生活和工程实际中的问题，为学习后续课程提供必要的数学工具，并为学生的可持续发展奠定良好的基础。
2.能力目标
具备一定的逻辑推理、分析问题的能力，能将信息、运输、仓储、库存、装卸搬运以及包装等物流活动综合起来，解决物流管理中的常见问题。
具有能通过几何图形直观理解相关
理论含义的技能，熟练掌握部分初等函数的求导的数学运算技能，能够运用数学知识解决今后专业课中遇到的相关的简单问题，熟练掌握物流管理中常用的简单的数学模型，掌握数学模型在物流管理中的应用。
3.品性目标
培养学生主动探索、勇于发现的科学精神、创新意识和创新精神；踏实细致、严谨科学的学习习惯；辩证唯物主义思想。
相互合作、相互配合的集体主义精神。
三、教学内容与要求
㈠对教学要求层次的表述
⒈对知识的教学要求分为了解、理解和掌握三个层次。
了解：指对知识有感性的、初步的认识。
理解：指对基本概念、基本知识有一定的理性认识，能用正确的语言进行叙述和解释。
掌握：在理解的基础上，能够解决与所学知识相关的应用问题。
⒉对能力的教学要求分为会操作和熟练操作两个层次。
会：指能够运用所学的技能进行独立操作，并能正确完成指定任务。
熟练：指能够连贯娴熟地完成操作，并能根据实际情况设计合理的操作流程，能解决操作中出现的错误和问题，准确完成操作任务。
㈡教学内容与要求
四、教学实施
㈠师资配备建议
1、首先教师具有良好的职业道德和责任心。
主要包括：热爱教育事业，富有献身精神；热爱学生，诲人不倦；团结同事，集体协作；以身作则，为人师表等。
2、教师的文化知识素养。
主要包括：具有大学本科及以上数学专业的相关知识和能力，这是针对不同的学生进行因材施教，发现和培养有特殊才能学生的前提和基础。
能准确把握本学科重点、难点和知识点，这是讲好本门课的根本；掌握教育学、心理学方面的知识及其相应的技能技巧。
3、教师的教育能力。
即具有健康的体魄和良好的心理品格，对教育内容进行精细加工，对教学手段进行正确选择和组合的能力，具有比较强的驾驭课堂的能力，较好的表达能力和较强的组织能力。
4、要不断学习，有创新意识。
对本学科和相关专业知识有针对性地进行比较深入地研究。
㈡教学建议
⒈教学安排及时数建议
⒉教学方法建议
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
教学方的选择应遵循因材施教、理论联系实际、直观性等教学原则，根据高职教育中《物流数学》课程的特点，在教学中可融入“讲授教学法”、“讨论式教学法”、“演示教学法”、“练习教学法法”等多种教学方法。
在课堂教学中，适时选用阅读、提问、讨论、扳演等形式多样的教学方式，调动学生参与教学的积极性。
具体教学方法建议如下：
（1）讲授教学法
讲授式教学就是以老师讲授给学生的教学方法。
作为一个古老而传统的教学方法，讲授式教学法一直在课堂中普遍采用。
针对新的知识点，往往采用启发式讲授。
学生是生动活泼的学习主体，大学生已经不再简单而盲目地接受一个结论。
针对这一情况，在教学方法上，我们普遍采用启发式教学，让学生在思考中得出结论。
讲授法是其它教学方法的基础。
当然讲授法也有一定的局限性：容易满堂灌；易使学生产生依赖和期待心理等。
因此选择合适的讲授内容，注意讲授的趣味性，以及与其他教学法相结合使用就显得尤为重要。
（2）讨论式教学法
讨论法教学就是在上课过程中针对易出错的知识点，通过具体例子进行讨论，这样有利
于大幅度提高课堂教学的效果和效率；有利于充分发挥教师自身的主导作用。
另外，在教学过程中，也可以将学生经常出现的错误列举一下，让学生自己去发现问题，寻求解决问题的方法。
比如我们在讲生产能力的合理分配问题的时候，为了寻求生产产品套数最大的解题方法，可以依据三种方法：①每个工人单独成套生产；②谁加工哪种零件最快谁就加工哪种零件；③谁加工哪种零件的效率最高谁就加工哪种零件。
通过比较讨论可得知，采用效率比法是解决这类题型的正确方法。
（3）演示教学法
教师采用直观教学的原则，将语言讲解和启发思考结合起来。
在教学过程中的用词和直观的相互作用有几种结合形式：教师用语言来指导学生观察；口头解说提供学生不能观察到的东西；用语言引导学生进行概括；通过语言把新知识传授给学生，而直观被用来作为例证。
贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培养学生的观察能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，掌握事物的本质和规律。
直观的手段多样化，像模型演示、多媒体教学、图形等等。
（4）练习教学法
练习法教学显得尤为重要。
我们的学生大多数基础不牢，概念掌握不清，计算能力较弱，通过大量的练习，可以使学生较为迅速地掌握解题方法，并且也强化了概念，锻炼了计算能力。
且可以从课堂练习中了解学生知识的掌握情况，从而调整教学进度。
⒊教学策略建议
（1）精讲精练策略
是指减轻高职高专学生理论部分的学习，提高课堂教学效益的一种教学策略。
“精讲”是指教师在教学中，注意师生双边活动和生生双向活动，且从学生实际专业出发，突出教材的重点，用精炼的语言，准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识和解决实际问题的方法。
“精练”是指教师根据教学目标，精选少而精的、有层次的例题、习题，指导各层次学生通过多种途径进行积极、主动的训练活动，使之深入地理解知识，掌握技能技巧，发展智力，提高能力，为专业服务。
（2）运用电教媒体策略
是指合理使用投影、录音、电视、录像、多媒体电脑等现代电教媒体，以实现教学过程和教学结果最优化，提高课堂教学效益的一种教学策略。
（3）自主发展策略
是指在课堂教学中，教师要充分相信学生、尊重学生，教会学生学会发展的一种教学策略。
这一策略要求教师要按照教学体系中自身运动变化发展的规律，让学生独立发展，主动
发展，创造性地发展。
（4）分层递进策略
是指在课堂教学中面向全体学生，促进人人成功的一种教学策略。
它要求协调教学目标和要求，使教学要求置于各层次学生的“最近发展区”之中，同时调动学生学习可能性中的易变因素，使教学要求与学生的学习可能性相互适应。
通过对学生编组，实施分层教学、分层练习、分层辅导、分层评价、分层矫正，以达到各类学生产生接受效应、共振效应，使各类学生的素质达到分层发展的目的。
㈢教学资源配置建议
1、学习场地：教室及多媒体教室。
2、设施要求：多媒体设备、课件及影像资料等。
㈣教材选用建议
建议选用教材：
1、全国高等教育自学考试教材，物流管理专业《物流数学》,高等教育出版社，傅维潼主编；
2、国家示范性高等职业院校教材，物流管理专业《物流数学》, 人民交通出版社,许贵福主编。
五、教学评价
㈠评价目的
教学评价的目的不仅是为了考察教学结果的完成情况，更重要的是可以及时向教师和学生提供反馈信息，更有效地改进和完善教师的教学和学生的学习活动，激发学生的学习热情，促进学生的发展。
㈡评价原则
要坚持终结性评价与过程性评价相结合，定量评价与定性评价相结合，教师评价与学生自评、互评相结合的原则，评价手段和形式要多样化。
对学生学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生知识技能以及思想方法的理解和掌握，也要关注学生知识的运用。
㈢方法建议
六、本标准编制说明
⒈编制单位：河北轨道运输职业技术学院数学教研室
⒉完成日期：2014年8月。