教育技术研究方法概述
教育技术学研究方法1-1
第一部分
第一章
9
信度与效度
信度：（研究）的可信程度 效度：（研究）的有效程度
信度和效度的关系：信度是效度的必要但不充分的条件；信度 是消毒的必要前提，效度可能是信度的充分但不必要的条件。 效度是定量研究和定性/自然主义研究的必备条件。（分析： 不看广告看疗效？）效度中有时包含着信度。
第一部分
第一部分
第一章
4-1
理论、变量与假说的概念2
变量研究过程中需要进行操控和测量的因素。这些因素 的特点是第一具有两个或两个以上不同的值；第二不同 值所带来的差异对研究结果产生一定的影响。 变量的三种类型：自变量、因变量、干扰变量
干扰变量（可 能的干扰因素） 干 自变量（可能 的原因） 影响 扰
50个101，即
第一部分
第一章
2-5
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系 统化。 量化：这是一个更为复杂的阶段，测量的精确性需要 通过数学的手段对现象进行更为充分的分析。 关系的发现：对各种现象之间的功能关系进行确认和 分类。 逼近真理：科学是通过逐渐逼近真理向前发展的。
第一章
10
信度定量描述方法：
信度定量描述方法： 作为等值性的信度： 第一：通过使用一个测验或资料收集工具的等价形式（备择形式）获取信度； 第二：通过评分者之间的信度，达成作为等值性的信度； • 评分者之间的一致性可以用下面的公式简单计算： 实际一致的数量/可能一致的数量*100% • 斯皮尔曼—布朗公式（用作内部一致性的信度） 信度=2r/（1+r）r 为测量工具两半之间的实际相关 • 科隆巴赫α系数
教育技术研究方法复习
21.结构化观察：人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。
22.量表：量表是根据特定的法则，把数值分派到被测试者，事物或行为上，以测量其特征标志程度的量化工具。量表的种类很多，其中里克特量表为普遍采用的形式。
二，理论方法，主要包括数学方法和思维方法两个方面。三，系统科学法，包括系统论方法、信息论方法、控制论方法。专门研究法包括评价研究法、信息内容分析法、响应信息分析法。
4教育技术学的研究任务是什么
答：（1）揭示和发现科学事实。科学事实是指客观存在的、真实的、精确的现象与关系。
（2）探求科学规律。规律就是客观事物内部固有的本质联系。
（2）常用的抽样方法：简单随机抽样，系统抽样（等距抽样），分层抽样（类型抽样）和整群抽样等方法。
1 问卷有哪几部分组成
答：（1）前言部分 （2）个人特征资料部分 （3）事实性问题部分 （4）态度性问题部分
2 什么是结构化观察结构化观察包括哪些内容如何实施结构化观察
答：结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然条件下所出现的现象进行考察的一种方法。其内容包括：语言行为为 ，特殊语言行为 ，非语言行为，关系分布行为。实施步骤：1选择观察对象 2 确定调查范围
2.评价研究有哪些类型
答:评价研究大致可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
1.诊断性评价是在事物发展过程的某一阶段开始之前所作的评价，它的目的是为了摸清条件、基础，发现问题，诊断原因，根据评价的结果，修订阶段发展目标，提出知道发展的计划。
教育技术学研究方法考试重点
第一章一、教育技术学的研究方法：•经验方法：获得经验材料的方法，利用经验材料揭示对象的本质和规律，解决科学问题。
•理论方法：提供从感性认识向理性认识飞跃的切实可行的，具体的思考方法和加工步骤。
•系统科学方法：以系统论，控制论，信息论的综合思维方式的方法认识研究的各个阶段。
二、科学研究方法的特征：程序化；客观性；数量化；现代技术的应用：三、科学研究方法的层次哲学方法：最普遍的方法一般研究法：某类学科具体研究过程中所使用的方法。
专门研究法：对专门问题所采用的特殊的研究方法四、教育技术学研究内容：教育技术学是对学习过程和学习资料的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。
其内容：1、教学系统的设计研究2、学习资料的开发研究3、学习资料的运用研究4、教育技术的管理研究5、教育技术的评价研究五、教育技术学研究的任务1．揭示和发现科学事实2．探求科学规律3．建立和发展科学理论六、教育技术学研究的作用1．为教育技术学科的形成和发展定向开路2．为教育技术学科研究程序规范化3．推广应用教育技术学科的桥梁4．丰富教育技术学科的内容七、教育技术的概念，作用第二章一、研究课题的来源1)直接来源于教育实践和社会需要；2)来源于教育实践经验向教育理论的转化；3)来源于教育基本理论向教育应用实践的转化；4)来源于教育科学研究本身的偶然发现；5)来源于现有教育理论自身的不足与缺陷；6)来源于其他学科研究的启示与移植。
二、课题选择的原则：需求性；科学性；创造性；可行性。
三、研究变量的类型：✧自变量：自变量，就是由研究者安排的、人为操纵控制的、作有计划变化的诸因素。
✧因变量：因变量又称应变量或依变量，它是随着自变量的变化而变化的，是研究者打算观测的变化因素。
✧干扰变量：属于研究中可以判断其存在，但是无法控制或测量的变量，也有的叫中间变量、无关变量，或复合变量。
它的存在会对其他变量的效果解释产生不利影响，使研究者无法做出正确判断与解释。
研究方法
作业
上网浏览当前教育技术领域的研究课题（如全 国或省的“十二五”规划课题），了解有关的 研究内容与相关的研究方法 上网浏览追踪教育技术专家，了解他们的研究 方向和研究内容？
“十一五”期间教育技术研究的主要内容
1、我国基础教育信息化宏观发展研究
2、我国农村现代远程教育的理论与实践研究
教育研究的效度
外在效度：是指研究结果能被推广到其他总体条件、时间和背景中的程度。 例： 【研究问题】调查小学生家长对学校课程质量等方面的评价 【做法】该学区有5所小学，每校随机选择25位同学的父母进行电话访谈， 有详细的会谈细则，对于因故不能参加或不愿被访谈的家长，有一个随机取 代程序。会谈结束后，125个访谈者中只有6个是被替代的。 【分析】结论可推广范围只是那些孩子在这5所小学的家长，不能推广到其 他学区。但是如果125个父母中只有22%接受了访谈，则研究结果的推广 范围甚至不能包括这5所小学的所有家长。 例： 【研究内容】注视时间长短对无意义符号回忆的影响 【做法】将教学心理学专业的10个研究生志愿者每2人一组，共5种时间 间隔，对每人分别呈现20个无意义符号，每次呈现后，被试立即回忆，根据 回忆的正确情况得出个人的表现分。 【分析】这一结论能推广到哪些人群？只是这10个人，因为“志愿”而影 响了研究的外在效度。
基础理论 媒体理论 媒传教学 教学设计 测量评价
……
技术基础 技术移植 工具研制 资源开发 管理技术
……
应用系统 课堂教学 个别学习 协作学习 远程教学
……
理论基础（学习理论、传播理论、系统科学理论）
1.4 教育技术学研究方法的作用
1. 促进教育技术学科的形成和发展 2 .使教育技术学科研究程序规范化 3.丰富教育技术学科内容
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
教育技术研究方法
教育技术研究方法张松一.教育研究方法的特点1.科学1.1科学是人类在社会实践话动中，用系统的、实证性的研究方法去获取的有组织的知识。
1.2这个定义包括三方面的含义:1.2.1科学来源于人们的社会实践话动，没有实践话动，凭空想象的东西不能称之为科学。
1.2.2科学必须依赖于系统的、实证性的研究方法去获取，所谓系统的、实证性的研究方法指的是一整套完整的、遵循客观规律进行的、经得起实践检验的研究方法；1.2.3科学还必须是有组织的知识，所谓有组织，是指有一定的框架结构，知识要成为体系。
所以，科学并不限于研究的题材，也不指研究的成果，而是高度概括的知识体系，它来源于实践，服务于实践。
2.科学研究2.1科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识话动。
2.1.1它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。
2.1.2它是运用系统的、实证性的研究方法去追求知识、解决问题的实践过程。
2.1.3科学研究的目的在于探索前人未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题。
前人已经解决的问题，或者已经取得的经验，我们通过学习可以掌握。
但有很多问题，前人没有实践，也没有经验，那么就需要人们去探索、去寻找，这个过程可以称为研究。
2.2科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识话动。
它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。
它是运用系统的、实证性的研究方法去追求知识、解决问题的实践过程。
2.3科学研究的目的在于探索前人未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题。
前人已经解决的问题，或者已经取得的经验，我们通过学习可以掌握。
但有很多问题，前人没有实践，也没有经验，那么就需要人们去探索、去寻找，这个过程可以称为研究。
教育技术学基础理论
03
02
01
利用信息技术手段推动教育改革和发展的项目。
教育信息化项目
制定项目计划、组织项目实施、监控项目进度和评估项目效果。
项目管理
根据项目计划，协调各方资源，确保项目的顺利实施和完成。
项目实施
教育技术学的未来发展
05
智能教学助手
平台设计
根据学习者的需求和特点，设计平台的架构、功能和界面，确保用户体验良好。
平台开发
利用各种技术手段和工具，开发出稳定、安全、易用的在线教育平台。
利用数字技术制作和呈现的多媒体教学资源作
根据教学目标和内容，设计数字化教学资源的结构和内容，确保其有效性。
详细描述
案例研究法是一种通过深入研究特定案例来研究教育技术的方法。
总结词
案例研究法通常选择具有代表性的案例进行深入研究，通过收集和分析数据来揭示教育技术的实际应用情况和效果。案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对数据进行深入分析和解读。
详细描述
教育技术学的实践应用
04
在线教育平台
提供在线学习的平台和环境，支持多种教学模式和学习方式。
详细描述
调查研究法通常采用问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，然后利用统计分析、内容分析等方法对数据进行处理和分析，以揭示教育技术应用的效果和影响。
实验研究法是一种通过实验设计来研究教育技术的方法。
总结词
实验研究法通常将参与者分为实验组和对照组，通过控制实验条件来观察教育技术对参与者的影响。实验研究法需要严格控制实验条件，并对实验结果进行统计分析，以得出可靠的结论。
特点
定义
历史
教育技术学的发展可以追溯到20世纪初的视听教育，随着计算机和互联网技术的发展，教育技术学也不断发展和演变。
教育技术研究方法-实验研究法
准实验研究
不相等实验组对照组前后测设计
实验组： O1 X O2 对照组： O3 O4 例如：自然班中开展实验——独立样本T检验（没 有明显差异）
准实验研究
时间序列设计
对一个实验组或个体做周期性测量，将引进实验处理后的一 系列测量结果与处理前的一系列测量结果进行比较，总结发展趋 势。
O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8
研究方法——实验研究方法
实验研究的类型
1.判断性实验
2.对比性实验
3.析因性实验
研究方法——实验研究方法
实验设计
研究方法——实验研究方法
实验设计是指研究者为解答研究问题，说明如何分组、选样、
控制干扰变量等的一种扼要的计划或策略。
主要功能是「变异数的控制」，它遵照Max、Con、Min原则： Max是指操控自变量产生最大变化、Con是指控制外生变量的
研究方法——实验研究方法
Eg：“教师称赞行为与学生创造力之关系”
清楚而明确的界定「称赞」、「批评」、及「创造力」三项变数。 研究者将学生以随机分派方式分为接受「称赞」的实验处理组及接受 「批评」的控制处理组，经实验后，以测量创造思考力之测验分别测 量两组学生的创造力，然后比较两组学生创造力分数的差异显著性。 研究者所操纵的变数为「称赞」和「批评」，此变量称为实验变量， 通常又称自变量；因这个变数的操纵而发生改变的变量 ( 创造力 ) 则称 为依变量。
干扰、Min是指随机误差要最小化。
目的：增加实验的内外部效度。
研究方法——实验研究方法
实验设计
1.进行实验设计时设法使实验处理(变数X)的几个条件之间尽可能的彼此
有所不同。例如，二种教学方法愈不同，则实验变异量就愈大。 2.控制(Con)无关变异量 1) 恒定法（排除法 ）：把无关（干扰）变量去除或保持恒定，例如 选择相同的外部变量之样本。此种控制方法最有效，但其缺乏普遍的推论 性。 2)纳入法：将无关变量一齐纳入实验设计中，即将无关变量视为一个 自变量来「控制」，使实验设计变成多因子实验设计。
教育技术学研究方法
15
案例分析一般包含的基本要素： 案例分析一般包含的基本要素：
1.背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景：时间、地点、人物、事情的起因等。 背景 2.主题：案例所要反映的问题。 主题：案例所要反映的问题。 主题
3.细节：有针对性地交代特定的内容。 细节：有针对性地交代特定的内容。 细节
4.结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果：说明教学的结果，加深对过程的了解。 结果
19
质的研究方法具有下述基本特征： 质的研究方法具有下述基本特征：
研究环境：在自然环境而非人工控制环境 实验室环境 中进行。 实验室环境)中进行 研究环境：在自然环境而非人工控制环境(实验室环境 中进行。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 研究者角色：既是研究的工具，又是研究的主体。 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 收集资料的方法：可采用开放型访谈、参与型和非参与型观察、 实物分析等方法。 实物分析等方法。 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 研究者与被研究者的关系：互动关系，但要求研究者尽量不干 扰现场情境。 扰现场情境。 情境 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征， 研究视野：既关注研究对象的整体和全局特征，也重视细节的 捕捉和描述。 捕捉和描述。 结论和理论的形成方式：归纳法。 结论和理论的形成方式：归纳法。 研究结果：描述性的研究报告。 研究结果：描述性的研究报告。
9
教育实验研究的应用范围： 教育实验研究的应用范围：
在教育教学工作中， 在教育教学工作中，为了测定学生 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 已有的发展水平和可能达到的发展水平， 可以通过实验研究来进行。 可以通过实验研究来进行。
学生发展状态的研究。 学生发展状态的研究。
教育技术研究方法
教育技术研究方法
教育技术研究方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：通过科学的研究设计，收集数据、进行数据分析来验证假设的研究方法。
2. 现象学研究法：通过对学习过程、系统设计、评估方法等教育技术现象进行详细的描述来深入理解这些现象的本质和内涵的研究方法。
3. 行动研究法：一种以教师或者教育现场中的专业人员为主角，通过自我反思和协作实践来改进教学、提高教育品质的教育研究方法。
4. 文献分析法：基于理论研究的基础和借助文献的资料，对教育技术的相关问题进行分析、推论、归纳和假说的研究方法。
5. 经验研究法：通过实践和经验知识来探究教育技术的问题，不同于传统实验法，它更侧重于概念的构建和把控。
教育技术研究方法的选择，应根据具体问题、研究目的、数据可用性、时间和资金的限制等因素进行综合考虑。