第一章教育技术研究方法概述
教育技术学研究方法1-1
第一部分
第一章
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信度与效度
信度：（研究）的可信程度 效度：（研究）的有效程度
信度和效度的关系：信度是效度的必要但不充分的条件；信度 是消毒的必要前提，效度可能是信度的充分但不必要的条件。 效度是定量研究和定性/自然主义研究的必备条件。（分析： 不看广告看疗效？）效度中有时包含着信度。
第一部分
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第一章
4-1
理论、变量与假说的概念2
变量研究过程中需要进行操控和测量的因素。这些因素 的特点是第一具有两个或两个以上不同的值；第二不同 值所带来的差异对研究结果产生一定的影响。 变量的三种类型：自变量、因变量、干扰变量
干扰变量（可 能的干扰因素） 干 自变量（可能 的原因） 影响 扰
50个101，即
第一部分
第一章
2-5
经验与经验科学的五个步骤Mouly（1978）
经验：这是最初级的科学活动的起点。 分类：对各种难以理解的庞杂的物料进行形式上的系 统化。 量化：这是一个更为复杂的阶段，测量的精确性需要 通过数学的手段对现象进行更为充分的分析。 关系的发现：对各种现象之间的功能关系进行确认和 分类。 逼近真理：科学是通过逐渐逼近真理向前发展的。
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信度定量描述方法：
信度定量描述方法： 作为等值性的信度： 第一：通过使用一个测验或资料收集工具的等价形式（备择形式）获取信度； 第二：通过评分者之间的信度，达成作为等值性的信度； • 评分者之间的一致性可以用下面的公式简单计算： 实际一致的数量/可能一致的数量*100% • 斯皮尔曼—布朗公式（用作内部一致性的信度） 信度=2r/（1+r）r 为测量工具两半之间的实际相关 • 科隆巴赫α系数
教育技术学研究方法
教育技术学研究方法1、教育技术学研究方法：就是人们为深刻认识应用教育技术进行教育活动的过程和现象而采用的途径、手段和工具等。
2、科学研究方法的类型：经验方法（文献研究法、社会调查法、实地观察法、实验研究法）理论方法（数学方法、思维方法）系统科学方法（系统论方法、信息论方法、控制论方法）3、科学研究方法的特征：程序化、客观性、数量化、现代技术手段的运用4、科学研究方法的程序：1）准备阶段、2）现象阶段、3）实体阶段、4）本质阶段5、规律的基本特征：客观性、必然性、重复有效性6、教育技术研究方法的作用：1）教育技术学研究方法为教育技术学科的形成和发展定向开路2）教育技术学研究方法使教育技术学科研究程序规范化3）教育技术学研究方法是推广运用教育技术成果的桥梁4）教育技术研究方法的运用丰富了教育技术学科的内容7、量的研究方法：教育技术研究方法中量的研究方法是一种运用数学工具收集、处理研究资料的方法。
8、量的研究的基本程序：选择与定义问题、执行研究的程序、数据分析、结果探究与结论9、质的研究方法：是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探索，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动10、质的研究的基本特征：1）研究在自然情境中进行、2）研究者的角色既是研究的工具，又是研究的主体、3）研究过程注重描述性资料的收集、4）研究的结论和理论的形成方式是归纳法的运用、5）研究结果是描述性的、6）整体性与全局性11、质的研究的操作程序：1）确定研究的现象、研究的问题及研究的对象、2）建构概念框架，逐步形成理论假设、3）采用多种方法收集资料、4）整理和分析资料、5）撰写研究报告12、质的研究与量的研究的区别：1）与情境的关系。
量的研究与具体的情境相分离，而质的研究是把自然情境作为资料的直接来源2）对象范围。
量的研究比较适合于宏观层面的大规模的调查与预测，而质的研究比较适合于围观层面对个别事物进行细致的、动态的描述和分析3）研究问题的角度。
教育研究方法导论基础知识
教育研究⽅法导论基础知识第⼀章教育研究⽅法概述第⼀节为什么要学习教育研究⽅法？第⼆节教育研究及其特点第三节教育研究有哪些类型？第四节教育研究的⼀般过程例1：某位⼩学⽼师教⼩学⼆年级，新设计了⼀套教学⽅案，并配备了教学中所要⽤到的录像、教科书、教案等。
【研究问题】采⽤什么样的教学⽅法最合适；如何组合使⽤这些教材【做法】⽤教科书上第⼀单元，⽤教学⽚讲第⼆单元，看哪⼀种⽅式能取得教学和辅导的良好效果。
【分析】如果第⼀单元⽐第⼆单元成绩好，能说明什么？可能性⼀：第⼀单元容易可能性⼆：第⼀单元考试题更能反映所学的内容可能性三：教科书写得好可能性四：教学⽚乏味例2【研究问题】某研究⽣想研究教师与学⽣在某问题价值观上的异同【做法】从参加暑期训练班的⽼师和学⽣中各选150名，⾯谈，⾃由提问，观察得出结论。
【分析】1. 这两组⼈员的代表性不可靠，不能代表⼴⼤师⽣，因为参加暑期班的和不参加的可能在价值观上就有差异，结论不具推⼴性。
2. 单凭观察法，可能存在想从资料中寻找⼼⽬中答案的倾向。
因为没有统⼀的测量⼯具，不同的⼈或同⼀⼈在不同时间读书，会出现不同的结果，所以会出现偏差。
意义⼀、对教师⽽⾔，可以提⾼专业⽔平⼆、对学校⽽⾔，可以形成学校特⾊，提⾼教育效益三、对教育管理者⽽⾔，可以提⾼科学育⼈、科学管理的⽔平。
四、对整个社会⽽⾔，可以转变教育思想，确⽴新的教育理念。
教育研究是⼀种特殊的科学研究科学研究运⽤科学的理论和⽅法有意识、有⽬的、有计划地探索⾃然和社会的客观规律的⼀种认识或实践活动科学研究的主要特征：客观性—对象、过程和结果系统性—连续性、关联性、有层次创造性—思维、⽅法和内容教育研究以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发⽣的现象为对象，以探索教育规律为⽬的的创造性认识活动。
教育研究的特殊性伦理性、复杂性、全员性教育研究：对教育现象的有⽬的、系统地认识过程。
包括四个⽅⾯含义：有清楚的研究设计；围绕明确的问题，收集可靠的资料数据；寻求问题的答案；强调⽅法的规范性社会科学：异质性很难完全量化⾃⾝的特点：⼀、教育研究具有很强的综合性和整体性⼆、教育研究时间较长三、教育研究具有较强的针对性和实践性四、教育研究需要多⽅配合五、教育研究要遵从⼀定的道德规范教育研究与教育实践的联系教育研究起源于教育实践教育研究服务于教育实践教育实践是推动教育研究的动⼒教育实践是检验教育研究成果的标准第三节教育研究有哪些类型？⼀、按⽬的分，可分为基础研究、应⽤研究，都可以再分为三种层次，宏观、中观和微观。
第一章 教育研究方法概述
有一次，他在写一篇论文，问我：“国外知名大学 除了剑桥、哈佛、牛津还有哪些？”“麻省理工、耶鲁 好像也不错。” 他告诉我在他的这篇论文里要增加一些关于知名大 学的研究成果，以使文章更具魅力。我有点明白，原来 文章除了“天下文章一大抄”，还可以有些许杜撰。 了解这篇文章的诞生，并没有使我对这位老师的看 法大打折扣。因为，这篇文章在省内一家教学研究会得 到认可，并参加全国性的评选得了奖。更重要的是，无 论事前事后，他都是一位很好的老师。
事例2：我做的是教育科研吗？
前些年因调动来到一个新的学校，到校后就接手高二一差 班，当班主任兼任课教师。
当班主任自然要了解班级的情况，据了解，这个班入校成 绩是最好的。高一时一直是年级最好的班级。但高二时原来 的班主任学习去了，换了一个班主任，开始有所变化。原班 主任学习二、三个月回来后，当了本年级另一个班的班主任。 这个班更是每况愈下。到我接手时，他们已经是差班了。
根据教育科研的特征，判断下列行为是不是教科研行为？
事例1：教育科研如何区别于日常教育实践工作？
由于上大学的时候没有接触过“教育科研”，所以工作 之后谈不上自己有计划的进行教育科研活动。但由于我所在 的学校是区里的化学学科的实验校，故也多少参与了一些课 题。我最大的困惑就是搞不清“科研”和“教学实践”的关 系。所以自己尝试了5年左右的合作学习，始终处于实践阶 段，没能抓住这宝贵的时间将其升华到理论，就更谈不上找 到突破口自己进行一些科研。每当想到这都感到很遗憾，精 力付出许多，但收获甚微。那么，教育科研如何区别于日常 教学实践？教师究竟如何从“教书匠”向“研究型”教师转 变？
这个时候，我便猜测原班主任与本班学生的关系很可能是 班级变化的主要原因。当然，也只能是猜测。
慢慢地和同学们熟悉了，班级工作也逐步走向正轨，一 点点发生好转，我也赢得了同学们的信任。我就有意识地在 和同学们交流中让他们说说班级前后变化的情况、原因。
第一章 教育技术概述
二、图解型
• • 教师的形象一般不直接出现在屏幕上， 教师的形象一般不直接出现在屏幕上，它是通过能说明教学内容的 图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。 图解型网络教学电视具有以下特点： 图解型网络教学电视具有以下特点： – （1）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学 ）同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息， 信息的密度高、速度快、能大大提高教学效率。有人做过试验， 信息的密度高、速度快、能大大提高教学效率。有人做过试验， 一个15分钟网络电视所能表达的教学内容 分钟网络电视所能表达的教学内容， 一个 分钟网络电视所能表达的教学内容，用讲授型或口头表达 方法也许要花上40分钟至 小时。 分钟至1小时 方法也许要花上 分钟至 小时。 – （2）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并 ）声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解， 获得牢固的记忆。 获得牢固的记忆。 – （3）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制 ）能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像， 作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词， 作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词， 去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果， 去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有 利于解决教学上的重点难点问题。 利于解决教学上的重点难点问题。
随着信息技术的飞速发展， 随着信息技术的飞速发展，目前更多更先进的技术被引入 到教育技术领域。 到教育技术领域。
AECT94定义结构图（补） ：
开 发 •印刷技术 印刷技术 •视听技术 视听技术 •以计算机为基础 以计算机为基础 的技术 •综合技术 综合技术
利 用 •媒体的使用 媒体的使用 •革新技术的传播 革新技术的传播 •实现和制度化 实现和制度化 •有关的政策和规 有关的政策和规 定
教育技术研究方法
第一章1、教育技术学研究方法：教育技术学研究方法是一门方法论学科，它是一门为进行理论研究和科学认识活动提供途径、手段和工具的学科。
2、科学研究方法的特征：程序化、客观化、数量化、现代技术手段运用3、教育技术研究方法体系：（哲学方法、一般研究法、专门研究法）一般研究法：1）经验方法：文献研究、社会调查、实地观察、实验研究2）理论方法：数学分析、逻辑分析3）系统科学方法：系统论方法、信息论方法、控制论方法专门研究法：1）评价研究法2）信息内容分析法3）响应信息分析法4）质的研究法5）行动研究法4、教育技术学的研究任务：以应用教育技术进行教育传播研究活动的过程和资源为对象，通过科学的研究方法，揭示科学事实，探索规律，建立系统理论，以期待能对教育技术应用的资源和过程作出科学的解释、控制和预测。
5、教育技术学研究方法的作用：1）促进教育技术学科的形成和发展2）规范教育技术学科研究3）丰富教育技术学科内容4）推广运用教育技术成果第二章1、研究课题的来源：1）直接来源于教育技术实践和社会需求2）来源于教育技术学实践经验向教育技术理论的转化3）来源于教育技术学基本理论向教育技术应用实践的转化4）来源于教育技术科学研究本身的偶然发现不足与缺陷5）来源于现有教育技术理论自身的不足与缺陷6）来源于其他学科研究的启示与移植2、课题选择的原则1）需要性原则2）创造性原则3）科学性原则4）可行性原则3、研究变量类型：自变量：就是由研究者安排的、人为操纵控制的、做有计划变化的诸多因素。
因变量：又称为应变量、依变量，它随着自变量的变化而变化，是研究打算观测的变化因素干扰变量：除了研究者所操纵的自变量之外，另外一些引起对象因变量变化的影响因素使得研究者无法做出正确的判断解释，称其为干扰变量。
4、假设的特点：1）假设具有推测的性质2）假设具有事实和科学知识的基础3）假设是人们认识并接近客观真理的方式5、假设的表述方式：1）存在式表述2）条件式表述3）差异式表述4）函数式表述6、假设的完整过程：1）提出所设（零假设，备择假设）2）选择检验统计量并计算统计量的值3）确定显著水平4）做出统计结论7、常用的抽样方法：1）简单随机抽样2）系统抽样（先排序等距抽样）3）分层抽样（类型抽样）8、研究方案的撰写1）研究问题2）研究目的3）其他有关研究的概述4）研究步骤5）研究的日程进度6）研究人员7）研究设备与器材8）研究期限9）其他事项第三章1、常用的文献检索工具1）工具书检索2）光盘检索3）联机检索4）网络检索2、问卷调查：问卷，就是根据研究课题的需要编制的一套问题表格，是同调查对象自填回答的一种收集资料的工具，同时又可以作为测量个人行为和态度倾向的手段。
教育技术学
2、人本主义
强调以人为本，认为人应该是哲学的出发点我归宿，强调 主体的创造作用，把一切事物都看成是人的意志、生命派生 的，认为事物的本质和意义是人赋予的，科学的方法不能达 到真正的实在，不能认识人和事物的本质，只有用直觉的方 法，通过体验才能获得对本质的认识。
人本主义为纠正由于科学技术发展给教育带来的负面影响 有十分积极的意义。技术和人的教育完全可以和平相处。
➢ 对系统的运行效率进行检查，根据存在的问题以及外部环境 的变化对系统做出必要的调整和修正反馈。（评价）
➢ 教师的作用将是不可替代的。 ➢ 教师的作用也将发生转变。
4、教育技术的发展需要新的观念，并且要通过积极推进教育的 整体改革才能使自身获得快速发展。
第二节 国外教育技术的发展演变
美国教育技术的形成与发展可从三个方面来看： ➢ 视听教育运动推动了种类学习资源在教学中的应用。 ➢ 个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成。 ➢ 教学系统方法的发展促进了教学设计学科的诞生。
1、教育技术的发展是非替代性的
➢ 教育技术的阶段划分是以教育应用中的主导技术为依据的。 ➢ 在教育技术的发展过程中，当旧的技术让位于新的主导技术 后，新技术的影响将会越来越大，旧技术的影响将越来越小。
2、教育技术发展过程中表现出一定的选择性，即“适者生存”。
3、在教育技术发展过程中对人的作用的认识越来越深刻。
对一个事物的价值的确定。在教育技术中，是对计划、产品、项 目、过程、目标或课程的质量、有效性或价值的正式确定。 问题分析：使用信息收集和决策策略来确定问题的本质和范围。 标准参照测量：确定学习者对预定内容的掌握程度的技术。 形成性评价：收集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步 发展的基础。 总结性平价：收集达标方面的信息，并使用这些信息来做出利用 方面的决策。
教育技术研究方法
教育技术研究方法
教育技术研究方法可以分为以下几种：
1. 实证研究法：通过科学的研究设计，收集数据、进行数据分析来验证假设的研究方法。
2. 现象学研究法：通过对学习过程、系统设计、评估方法等教育技术现象进行详细的描述来深入理解这些现象的本质和内涵的研究方法。
3. 行动研究法：一种以教师或者教育现场中的专业人员为主角，通过自我反思和协作实践来改进教学、提高教育品质的教育研究方法。
4. 文献分析法：基于理论研究的基础和借助文献的资料，对教育技术的相关问题进行分析、推论、归纳和假说的研究方法。
5. 经验研究法：通过实践和经验知识来探究教育技术的问题，不同于传统实验法，它更侧重于概念的构建和把控。
教育技术研究方法的选择，应根据具体问题、研究目的、数据可用性、时间和资金的限制等因素进行综合考虑。
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凤凰微课
云计算教育应用研究
“云”是互联网的符号
教育云
CCBE
基于云计算的网络学习环境构建 基于云计算的远程教育应用研究 基于云计算的教育信息化建设发展研究
什么是云计算
一、教育技术研究的科学方法与体系 二、教育技术研究的程序 三、教育技术研究的内容 四、小结
一、教育技术研究的科学 方法与体系
（一）科学的研究方法 （二）教育技术研究方法的体系
（一）科学的研究方法
以客观事实为依据，遵循人们认识 的规律，按照一定的系统程序去解决 问题的途径、手段和工具。
特征：
1、客观性 2、程序化 3、数量化 4、现代技术手段的运用
基于绩效技术的Excel专题 复习课教学过程结构研究
（二）教育技术研究方法的体系
哲学方法 一般研究法
经验方法（文献研究、调查、观察、实 验）
理论方法（数学分析、逻辑分析） 综合方法（系统论、信息论、控制论）
专门研究法（评价研究、反应信息分析、 内容分析）
现代教育技术常用的研究方法 及其适用范围
行动研究方法——较大规模的教学模式与教学设计的试验 研究如有关教学模式、培养模式的研究
教育技术研究方法概述
谢幼如 教授
华南师范大学教育信息技术学院 E-mail: xieyour概述 教育技术研究设计 教育技术调查研究 教育技术内容分析 教育技术行动研究 教育技术实验研究 教育叙事 质的研究 基于设计的研究 社会网络分析 教育技术评价研究 研究资料的统计处理（SPSS软件应用） 研究报告（论文）的撰写
二、教育技术研究的程序
1.研究设计
2.收集资料
确定课题
科学观察
分析变量
科学调查
建立假设
科学实验
抽取样本
3.资料分析
4.形成结论
统计处理
作出判断
模糊数学分析
得出结论
逻辑分析
撰写报告
《网络环境下互动课堂建构的研究》申报书
三、当前教育技术研究的主要 内容
（一）教学系统的设计研究 （二）学习资源的开发研究 （三）学习资源的运用研究 （四）教育技术的管理研究 （五）教育技术的评价研究
当前教育技术研究与应用 的主要领域（学术会议或期刊）
新媒体的开发与应用研究（如电子书包等） 微课建设与应用研究 云计算教育应用研究 MOOCs研究 学习系统和学习环境（智能化学习系统 ）研究 移动学习研究 ……
新媒体的开发与应用研究 如：电子书包的研究
从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便 携式学习终端，从教育教学功能系统功能架构的 角度来说，电子书包是学生的个人学习环境（祝 智庭，2011）
5、《教育研究方法导论》，袁振国译，教育科学出版社， 1997年
6、《教育研究方法导论》，梅雷迪斯·D.高尔等，江苏教育出 版社，2004年
实践活动
项目实践1：研究选题与方案制定 项目实践2：研究方法应用与数据处理 项目实践3：研究论文（报告）撰写
学生优秀作品
研究案例
问题
要完成一项教育技术研究任务，需要 具备哪些素质和能力？
粤教云
“粤教云”计划是《广东省教育信息化发展“十 二五” 规划》五大行动计划之一。
“粤教云” 由广东省高校计算机网络与信息系统 工程技术研究中心(华南师大教育信息持术学院) 和广东省教育技术中心牵头，联合相关高校、行 业骨干企业以及地方教育部门组成“政、产、学、 研、用”创新联盟共同实施。
构建云、端结合的多模式教学环境和公共服务平 台，推动教育信息化向以用户为中心的服务模式 转变，促进信息技术与教育的深度融合。
凤凰微课
“凤凰微课”是华南师范大学与凤凰卫视集团，通 过联合高校、出版社和电视台对教育文化视频资源 进行二次开发，形成了小专题、小模块、小学分， 专题丰富的海量微型课程。
通过凤凰网、利用三大主流移动平台app store 、 android、win 8向社会开放资源，将有效促进大学 、出版社、电视台的文化教育资源向社会开放。
相关学习资源
1、《教育技术学研究方法基础》，谢幼如、李克东编著，高等 教育出版社，2006年
2、《教育技术研究方法与项目实践》，谢幼如主编，铁道出版 社，2011年
3、《教育技术学研究方法》，李克东编著，北京师范大学出版 社，2003年
4、《教育研究方法导论》，裴娣娜，安徽教育出版社，1995 年
电子书包的发展现状及推进策略 电子书包的系统设计研究 电子书包作为云端个人学习环境的设计研究 电子书包教学模式及其应用研究
微课的建设与应用研究
即“微型教学视频课”，时间约几至十几分钟的 微型课。它是围绕学科知识点、例题习题、疑难 问题、实验操作等进行的教学过程及相关资源的 有机结合体。
微课的教学设计模式研究 微课件的交互学习策略研究 微课的制作与应用研究 利用微课程促进教学的应用研究
“云计算”（Cloud Computing）是指由几十 万甚至上百万台廉价的服务器所组成的网络，在远 程位置（云）为用户提供所需要的计算机服务，这 是近年来计算机科学领域中的分布式处理、并行处 理和网格计算的新发展。
云计算应用领域
❖ 教育资源建设 （1）促进资源共享 （2）节省教育成本
❖ 教学辅助平台开发
（1）增强师生 、 生生交流 （2）促进课堂互动
❖ 构建学生个人学习空间
（1）实现个性化学习 （2）培养学生的创新精神与自主性
云计算应用领域
❖ 构建教师集体学习环境
（1）促进教学资源共享 （2）实现跨校教学研讨 （3）提高教学教研质量
❖ 家~校互动平台建设
（1）引导家长参与学校管理 （2）促进家校交流教育理念 （3）提供教育服务
实验研究方法——对于个别带有创新性的，能提 出重要见解的小范围的教学研究 如教学活动（手段、方法、 内容、过程、模式）的研究
评价研究方法——关于品质的评价和有关效果的分析如工 作水平、教材质量、教学效果、素质能力（技能）的研究
质的研究方法——在自然情境下对社会现象所进行的整体 性探究
结构化观察——行为表现的观察 问卷调查——态度反应的测量