医学模拟教
医学模拟教学结构化课程设计
医学模拟教学结构化课程设计医学模拟教学是一种结合理论与实践的教学方法，通过模拟真实的医疗场景，提供给学生一种近乎真实的学习体验。
结构化课程设计是指按照一定的教学目标和教学计划，将教学内容、教学方法和教学评价有机地组织起来，形成一个有机的整体，以促进学生的全面发展。
本文将围绕医学模拟教学的结构化课程设计展开讨论。
一、课程目标设定在进行医学模拟教学的结构化课程设计时，首先需要明确课程的目标。
这些目标应当是明确的、可衡量的，并且与学生的学习需要相匹配。
例如，课程目标可以包括提高学生的临床技能、培养学生的团队合作能力、加强学生的沟通与协调能力等。
二、教学内容设计在设计医学模拟教学的结构化课程时，需要根据课程目标确定教学内容。
教学内容应当与实际临床工作相符合，涵盖医学知识、技能和态度等方面。
教学内容可以包括病例分析、病例讨论、模拟手术操作等，通过模拟真实的医疗场景，使学生能够在模拟中进行实践，提高自己的临床能力。
三、教学方法选择医学模拟教学的结构化课程设计需要选择适合的教学方法。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法、问题解决法等。
在医学模拟教学中，可以采用小组讨论、角色扮演、模拟实践等多种教学方法，通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评价方式在医学模拟教学的结构化课程设计中，教学评价是非常重要的一环。
教学评价可以包括学生的自我评价、小组评价、教师评价等多种形式。
通过教学评价，可以了解学生的学习情况，及时发现问题，并对学生的学习进行指导和反馈，以促进学生的进步。
五、课程实施与管理医学模拟教学的结构化课程设计需要进行有效的实施与管理。
在课程实施过程中，教师需要组织好教学活动，指导学生进行学习，并及时解决学生的问题。
同时，还需要进行课程管理，包括制定教学计划、安排教学资源、管理教学设备等，以确保课程的顺利进行。
六、课程改进与优化医学模拟教学的结构化课程设计是一个不断改进和优化的过程。
医学模拟课程教学方案
医学模拟课程教学方案医学模拟课程教学方案一、教学目标：通过医学模拟课程的教学，使学生掌握医学技能，培养学生的诊断和治疗能力，提高学生的医学实践能力和团队合作意识。
二、教学内容：1.基本医疗技能训练：包括基本的体格检查技巧、常见病的常规治疗等。
2.急救技能训练：包括基本的心肺复苏技巧、创伤处理等。
3.特殊技能训练：根据学生的专业方向，进行相应的特殊技能训练，如手术技能、妇科操作技能等。
4.医疗团队合作训练：进行医疗团队的模拟，让学生了解医疗团队的运作方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
三、教学方法：1.理论讲解：通过课堂上的理论讲解，教授相关的医学知识和技能要点。
2.示范操作：通过教师的示范操作，让学生了解正确的技能操作步骤和注意事项。
3.学生练习：学生进行实际的操作练习，教师进行指导和指导。
4.模拟实践：学生进行模拟实践，模拟真实的医疗情境，通过模拟教材、模拟病人等进行训练。
5.反馈评价：教师对学生的操作进行反馈评价，指出学生的不足之处并给予及时的纠正和指导。
四、评估方法：1.技能操作评估：通过学生的实际操作情况评估学生的技能水平，包括操作的正确性、规范性和熟练度等。
2.团队合作评估：通过医疗团队的模拟训练，评估学生的团队合作能力和沟通能力。
3.综合评估：对学生的理论知识、技能水平和实践表现进行综合评估，给予定量化和定性化的评价。
五、教学条件：1.教室：具备投影仪、音响设备等教学设备的教室。
2.医学模拟实验室：包括模拟教材、模拟病人等设备。
六、教学材料：1.教科书：医学技能教科书。
2.模拟实验教材：包括模拟教材、模拟病人等材料。
七、教学进程：1.第一周：基本医疗技能训练，包括体格检查技巧、常见病的常规治疗等。
2.第二周：急救技能训练，包括心肺复苏技巧、创伤处理等。
3.第三周：特殊技能训练，根据学生的专业方向进行特殊技能训练。
4.第四周：医疗团队合作训练，进行医疗团队的模拟训练。
八、教学效果评估：通过教师的评估和学生的自我评估，对学生的医学技能和实践能力进行评估和反馈，及时纠正学生的不足之处，并提供进一步的指导和训练。
幼儿模拟医生教案设计
幼儿模拟医生教案设计一、教学目标。
1. 让幼儿了解医生的工作内容和医疗器械的基本用途。
2. 培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识。
3. 培养幼儿的责任感和同理心，让他们明白医生是为了帮助人们治病和保健。
二、教学准备。
1. 医疗器械模型，血压计、听诊器、注射器等。
2. 医生服装，白大褂、口罩、手套等。
3. 医生用语卡片，治疗、检查、开药等。
4. 医疗场景布置，诊室、急诊室等。
三、教学过程。
1. 导入，通过观看医生的工作视频或图片，引导幼儿讨论医生的工作内容和重要性，激发幼儿的兴趣。
2. 演示，老师身着医生服装，向幼儿展示医疗器械的使用方法，并解释其作用，让幼儿了解医生的工作内容和医疗器械的基本用途。
3. 游戏，将幼儿分成小组，每个小组扮演医生和患者，进行角色扮演游戏。
医生使用医疗器械检查患者，患者描述症状，模拟医疗场景，培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识。
4. 讨论，引导幼儿讨论医生的工作责任和职业精神，让他们明白医生是为了帮助人们治病和保健，培养幼儿的责任感和同理心。
5. 结语，总结医生的工作内容和职责，鼓励幼儿在日常生活中关心他人，帮助他人，树立正确的价值观念。
四、教学评价。
1. 观察幼儿在角色扮演游戏中的表现，包括使用医疗器械的方法和沟通技巧。
2. 收集幼儿的讨论内容和问题，了解他们对医生工作的理解和认识。
3. 观察幼儿在游戏中的合作情况和责任心表现。
五、教学反思。
1. 教学目标是否达到，幼儿是否对医生的工作有了更深的理解。
2. 游戏环节是否能够有效培养幼儿的观察力、动手能力和合作意识。
3. 是否能够引导幼儿树立正确的价值观念，培养责任感和同理心。
通过幼儿模拟医生教案设计，可以帮助幼儿了解医生的工作内容和医疗器械的基本用途，培养他们的观察力、动手能力和合作意识，让他们明白医生是为了帮助人们治病和保健，培养责任感和同理心。
这样的教学活动不仅可以增加幼儿的知识储备，还可以培养他们的社会责任感和团队合作意识，是一种寓教于乐的教学方式。
医学模拟培训教学计划模板
一、培训目标1. 提高学员对医学模拟教学的认识，理解其在医学教育中的重要性。
2. 培养学员熟练使用医学模拟器的技能，掌握模拟教学的基本方法。
3. 增强学员在模拟教学过程中的沟通与协作能力，提高临床实践技能。
4. 培养学员的创新能力，为医学模拟教学的发展提供新思路。
二、培训对象1. 医学教育工作者、临床医生、护理工作者等。
2. 医学模拟教学相关从业人员及管理人员。
3. 对医学模拟教学感兴趣的各界人士。
三、培训时间根据学员实际情况，一般分为短期（1-2周）和长期（1-3个月）两种培训。
四、培训内容1. 医学模拟教学基础理论- 医学模拟教学的发展历程- 医学模拟教学的特点与优势- 医学模拟教学的应用领域2. 医学模拟器操作与维护- 常用医学模拟器的种类及特点- 医学模拟器的操作技巧- 医学模拟器的维护与保养3. 模拟教学设计与方法- 模拟教学课程设计原则- 模拟教学案例编写技巧- 模拟教学场景搭建与实施4. 模拟教学评估与反馈- 模拟教学效果评估方法- 学员学习效果评估- 教学反馈与改进5. 医学模拟教学实践与案例分析- 模拟教学实践操作- 案例分析及经验分享- 团队合作与沟通技巧6. 医学模拟教学发展趋势与展望- 医学模拟教学在国内外的现状- 医学模拟教学的发展趋势- 医学模拟教学在医学教育中的未来地位五、培训方式1. 理论授课：邀请专家进行系统讲解，使学员对医学模拟教学有一个全面的认识。
2. 实践操作：提供模拟教学场景，让学员亲身体验模拟教学过程。
3. 案例分析：通过分析典型案例，提高学员的实践能力和创新能力。
4. 团队合作：组织学员进行分组讨论，培养团队协作与沟通能力。
5. 经验分享：邀请优秀学员和专家分享经验，促进学员间的交流与合作。
六、培训考核1. 课后作业：布置相关作业，考察学员对理论知识的掌握程度。
2. 实践操作考核：对学员在模拟教学过程中的表现进行评估。
3. 案例分析考核：考察学员对案例的分析能力及创新能力。
医疗情景模拟课程教案设计
医疗情景模拟课程教案设计教案名称：医疗情景模拟课程教学目标：1.了解医疗场景中的常用医学词汇和短语。
2.学会在医疗场景中进行简单的问答和交流。
3.培养学生在医疗场景中的应对能力和沟通技巧。
教学内容：1.医学词汇和短语的学习。
2.医疗情景模拟对话练习。
3.医疗场景角色扮演。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.引入医疗场景的话题，例如：健康和医疗保健。
2.引导学生讨论自己在医院或诊所中的经历和感受。
第二步：学习医学词汇和短语（20分钟）1.教师出示和解释一些常用的医学词汇和短语，例如：体温、咳嗽、头痛、发烧等。
2.学生跟读、模仿并记忆这些词汇和短语。
第三步：医疗情景对话练习（30分钟）1.分组练习：将学生分成小组，给每个小组分配一个医疗场景，例如：预约看病、测量体温、询问症状等。
2.学生在小组内进行对话练习，模拟真实的医疗情景，互相扮演医生和患者的角色。
3.教师巡视并给予建议和指导，鼓励学生在对话中运用所学的词汇和短语。
第四步：医疗场景角色扮演（40分钟）1.教师提供一些医疗场景的角色扮演剧本，例如：接诊台前询问、急诊护理等。
2.学生结合所学的医学词汇和短语，在角色扮演中进行对话演练。
3.角色扮演结束后，教师和学生共同评价扮演的情景和对话，讨论如何改进和提高。
第五步：总结和作业布置（10分钟）1.教师和学生一起总结本节课学到的医学词汇、短语和对话技巧。
2.布置作业：要求学生在下次上课前完成一篇关于医疗场景对话的写作练习，以巩固所学知识和技巧。
教学资源与评估：1. PPT幻灯片：用于引导学生学习医学词汇和短语。
2.医疗场景角色扮演剧本：用于学生进行医疗情景角色扮演练习。
3.书面作业：学生完成医疗场景对话的写作练习。
教学延伸：1.鼓励学生收集更多的医学词汇和短语，扩展他们的医学词汇量。
2.引导学生阅读与医疗相关的文章或新闻，提高他们在医学领域的综合素养。
3.鼓励学生参与医疗志愿者活动，亲身体验医疗工作。
医学模似教学心得体会
作为一名医学生，我有幸参与了医学模拟教学，这是一种将理论知识与实际操作相结合的新型教学模式。
通过这段时间的学习和实践，我对医学模拟教学有了深刻的认识和体会，以下是我的一些心得体会。
一、医学模拟教学的优势1. 安全性高在医学模拟教学中，学生可以在没有风险的情况下进行各种操作练习，避免了在真实患者身上操作可能带来的不良后果。
这种安全性使得学生能够更加放心地进行实践操作，从而提高操作技能。
2. 实用性强医学模拟教学采用先进的模拟技术，可以模拟各种临床场景，使学生能够在真实环境中锻炼自己的临床思维和操作技能。
这种实用性使得学生在毕业后能够迅速适应临床工作，提高工作效率。
3. 个性化教学医学模拟教学可以根据学生的个体差异进行个性化教学，针对学生的薄弱环节进行针对性训练。
这种个性化教学有助于提高学生的学习兴趣，激发学习潜力。
4. 提高学习效率医学模拟教学将理论知识与实践操作相结合，有助于学生更好地理解和掌握医学知识。
同时，模拟教学可以反复练习，提高学生的操作熟练度，从而提高学习效率。
二、医学模拟教学的心得体会1. 提高临床思维能力在医学模拟教学中，学生需要面对各种复杂多变的临床场景，这有助于提高学生的临床思维能力。
通过模拟教学，我学会了如何分析病情、制定治疗方案，并在实践中不断调整和完善。
2. 培养团队协作能力医学模拟教学往往需要学生分组进行，这有助于培养学生的团队协作能力。
在模拟教学过程中，我学会了如何与队友沟通、分工合作，共同完成任务。
3. 锻炼沟通技巧在医学模拟教学中，学生需要与模拟患者进行交流，这有助于锻炼学生的沟通技巧。
通过模拟教学，我学会了如何与患者建立良好的关系，如何倾听患者的需求，从而提高医疗服务质量。
4. 增强心理素质医学模拟教学过程中，学生可能会遇到各种突发状况，这有助于增强学生的心理素质。
通过模拟教学，我学会了如何在压力下保持冷静，如何应对突发事件。
5. 激发学习兴趣医学模拟教学生动有趣，有助于激发学生的学习兴趣。
医学模拟教学在临床技能学教学中的作用
医学模拟教学在临床技能学教学中的作用
医学模拟教学是一种通过虚拟技术或者模型仿真技术来实现医学教学的一种方式。
在
临床技能学教学中，医学模拟教学具有重要的作用。
首先，医学模拟教学可以提供一个安全、真实的仿真环境，使学生可以在不影响患者
安全的情况下进行临床技能训练。
例如，在模拟实验室中，学生可以直观地了解和使用核
磁共振、计算机断层扫描等高端医疗设备，还可以用虚拟人体模型进行手术器械操作练习，大大增加了学生的实际操作能力和临床技能水平。
其次，医学模拟教学可以帮助学生快速掌握复杂技能的操作流程和要点，提高学生技
能的标准化和规范化。
例如，在口腔种植手术方面，学生可以利用虚拟模拟器模拟操作，
并进行多次练习，达到熟练掌握整个操作流程的目的。
再次，医学模拟教学可以提供多种情景和模型来让学生进行实际训练，使学生能够对
复杂的临床情况做出及时有效的应对措施。
例如，在急救技能的训练中，通过模拟不同的
急救情况，让学生随时面对并做出正确的急救处理流程，提高其处理复杂场景的能力。
最后，医学模拟教学可以帮助学生加深对疾病、手术和治疗过程的理解，同时帮助学
生取得良好的沟通和团队协作能力。
例如，在模拟病例讨论中，教师可以让学生模拟整个
病例流程，同时进行讨论和分析，由此帮助学生更好地理解和掌握相关知识。
总之，医学模拟教学在临床技能学教学中扮演着重要的角色，它不仅有利于提高学生
的技能水平和应对复杂场景的能力，同时也有助于学生更好地理解疾病和临床过程，为将
来的临床实践打下坚实的基础。
医学模拟教学实施方案
医学模拟教学实施方案一、引言。
医学模拟教学是一种通过模拟真实医疗环境进行的教学方法，它能够帮助医学生在安全的环境中进行实践操作，提高其临床技能和应对突发状况的能力。
本文旨在提出一套医学模拟教学实施方案，以期为医学院校提供参考，促进医学教育的质量提升。
二、教学目标。
1. 提高学生的临床操作技能，包括但不限于静脉输液、心肺复苏、急救技能等；2. 培养学生的团队合作意识和应对突发状况的能力；3. 培养学生的沟通能力和医患关系处理能力；4. 提高学生的自我学习和自我提升能力。
三、教学内容。
1. 模拟病例设计，根据实际临床病例，设计模拟病例，包括病史、临床表现、检查结果等，以便学生在模拟环境中进行诊断和治疗。
2. 模拟环境搭建，搭建真实的医疗环境，包括病房、手术室、急诊室等，保证模拟的真实性和逼真度。
3. 模拟设备准备，准备各种模拟设备，如仿真人体模型、医疗器械等，以便学生进行操作和实践。
4. 教学团队组建，组建专业的教学团队，包括临床医生、护士、模拟教学专家等，保证教学的专业性和有效性。
四、教学方法。
1. 情景模拟教学法，通过模拟真实的医疗情景，让学生在模拟环境中进行实践操作，提高其临床技能和应对突发状况的能力。
2. 问题驱动教学法，通过设置问题情境，引导学生主动学习，培养其自我学习和自我提升能力。
3. 团队合作教学法，通过团队合作的方式进行教学，培养学生的团队合作意识和应对突发状况的能力。
五、教学评价。
1. 学生自评，学生在模拟教学结束后，进行自我评价，总结自己的不足和提出改进意见。
2. 教师评价，教师对学生的表现进行评价，指出学生的不足和提出改进建议。
3. 同行评价，教学团队成员相互评价，共同总结教学经验，提出改进建议。
六、教学保障。
1. 设施设备保障，保证模拟教学所需的设施设备的完备性和安全性。
2. 教学团队保障，保证教学团队的专业性和有效性，提供教学团队所需的支持和保障。
3. 教学质量保障，建立健全的教学评估机制，保证教学质量的有效提升。
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（2）赵红，冯艺，周燕艳 .直接喉镜与Airtraq喉镜进行气管插管的学习曲线比较. 中华医学教育探索杂志 . 2012, 2014 电子模拟纤维支气管镜教学系统开发 冯艺 北京大学人民医院 1(10):10203. 基于模拟教学软件及教学模具的虚拟实验教学在麻醉学气道及血流 2014 姜柏林 北京大学医学部 动力学检测管理中的教学研 究 （3）梁汉生，鞠辉，冯艺 .麻醉科住院医师临床麻醉思维培养中存在的问题与对策（ J）.中华医学教育杂志，2013，33（2） :184～186. （4）李君，冯艺. 荷兰物理治疗师教育简介. 中国高等医学教育杂志 2013, 3: 19. laryngoscope. BMC Medical Education 2014, 14:144. 2016,15(3):291-295.
• 增强医患沟通能力
郑鹏,孙嫣然. 情景模拟教学与案例教学结合对培养住院医师医患沟通能力的效果. 中国医药导刊, 2017, 19(1):107-108. 廖秋菊,赵义,魏廉. 情景模拟教学与案例教学结合在培养住院医师医患沟通能力中的应用. 中国病案, 2016, 17 (7):87-90. 张雨薇,刘钰琪,蒲丹. iSIM 在优化医学模拟教学中的应用. 中国循证医学杂志,2017,17(6):726-729.
全部计划项 目通过后发 证书。 培训完成
北京大学人民医院临床技能模拟培训流程
1
进入下一个 项目的培训 通过
院内气道管理培训管理方法
达到预定时 未过 间，进行单 项技能考核
学员自己训 练
面向全国的学习班
纤支镜学习班
TEE学习班
1
CRM学习班
围术期疼痛治疗学习班
年度
2010 2011 2011 2011 2013 2013
1
1多科室模ຫໍສະໝຸດ 联合培训1• 临床科室间的沟通、合作 • 有助于发现临床工作中的安 全隐患 • 有助于临床工作流程的改进
院内培训
1
全员培训,每个学员建立档案式管理 操作训练前要接受相关理论的测试
达到培训学时并通过理论+操作考核后发给证书
按教学计划 进入临床技 能实验室 建立学员学 习档案 操作前相关 理论考核 (Pre-Test) 教师演示、 指导训练
1
.
VRS装置上纤支镜插管的学习曲线
实心点为几何均数 误差条为95%置信区间 学习者在经过19次学习 后，学习曲线进入稳定 段
姜柏林,赵莹,鞠辉,姚兰,冯艺.《高仿真模拟训练在纤支镜插管教学中的应 用及学习曲线研究》中华医学教育杂志,2016,36(1):93-97.
1
气道管理教学中的模拟教学
• 基于VRS装置的纤支镜插管模拟教学可以使无纤 支镜使用经验的初学者快速通过学习曲线的陡 峭段，达到专业级操作时间 • 模拟教学19次 vs 临床教学45次
• OSCE（objective Structured Clinical Examination） • CRM (Crisis Resource Management )
北京市住院医三年培训内容
1
北京市住院医三年培训内容
1
1
操作技能
OSCE
1
临床综合能力
CRM
我院麻醉科模拟教学主要内容
• 麻醉科内操作技能培训&临床综合能力培训（workshop形 式）
• 考核：科内阶段资质考核、北京市规培技能考核、国家专 科培训技能考核（？）
• 院内心肺复苏培训气道部分
• 面向全国的多种学习班（气道、TEE、神经阻滞超声） • 多科室模拟联合培训
1
科内麻醉操作技能培训
麻醉机监护仪的使用、气道管理、动脉穿刺置管、深静脉穿刺置 管、有创压力监测、肺隔离技术……
气管插管(PG 1) 深静脉穿刺(PG 2) 椎管内穿刺(PG 1) CPR(PG 1)
• 围术期过敏
Anaesthesia,2013,111(4):589-593.
主治医生：800～1000例／年 N.M. Gibbs. Survival from perioperative anaphylaxis in Western Australia 2000-2009.British Journal 住院医生：500 ～of 600例／年
1
麻醉科CRM培训重要性
• 心脏骤停 • 羊水栓塞 • 恶性高热
美国 院外心脏性猝死36~128/10万，麻醉期间心脏骤停0.5/万
发生率1/40000
Clark SL. Amniotic fluid embolism[J].Obstet Gynecol,2014,123 (2 Pt 1):337-348.
医学模拟教学的角色
北京大学人民医院麻醉科 冯艺 2017.09.10
1
目录
医学模拟教学的目的及必要性 医学模拟教学在麻醉中的应用 我院医学模拟教学的现状 医学模拟教学面临的挑战
1
大创业家
1
医学模拟教学
• 利用各种仿真模型和现代化、智能化的医学模拟技术， 模仿人的正常结构与机能、疾病的表现与演变以及对病 人的诊疗过程，从而替代真实病人、真实临床场景进行 教学、实践训练和能力评估
发生率1:11000
1
我院麻醉科CRM教学
国际先进水平的录音录像设备。
• 由美国医疗模拟协会（SSH）认证的临床能力培训中心，拥有 多个高仿真生理驱动模拟人（simMan，HPS，安妮），以及
1
1
计算机交互式训练模型
演练室
1
高仿真生理驱动型模拟人
控制室
debriefing
非操作技能的培训
• 麻醉医师非技术技能系统（The Anaesthetists’ NonTechnical Skills, ANTS） • 评估学员医学知识和临床技能的整合使用能力 • ANTS包括任务管理，团队合作，情势判断觉察，决策四 个方面
1
计算机交互式训练模型
• 通过计算机软件将具有各种医学操作和人体体征的模型 有机地结合，从而实现某一操作过程的模拟，观察模型 生理和药理反应，实时对其进行治疗
1
虚拟培训系统
• 通过软件创造了虚拟的患者环境和病情，操作者通过电 脑屏幕或视觉眼镜看到手术中的真实场景，通过力反馈 技术，真实感受到操作过程中的各种触觉信息
课题名称
模拟教学在椎管内麻醉操作培训中的应用
直接喉镜与可视喉镜气管插管的学习曲线比较
超声引导下中心静脉置管多媒体教学课件的应用研究
非麻醉专业医护人员紧急气道管理模拟培训和考核系统的应用研究 八年制麻醉科研究生与患者沟通能力培养体系和考核办法的研究 立体化教学在疼痛医学中的应用
2013 整合医学观念在外科手术麻醉选择教学中的应用探讨 安海燕 北京大学人民医院 （1）鞠辉，姚振海，冯艺 . 中国与北美麻醉学住院医师培训制度的比较 中华医学教育杂志 . 2010,30(4): 638-640.
关雷,盛崴宣,陈立芳.多媒体教学复合医学模拟教学法在椎管内麻醉教学中的应用. 继续医学教育, 2016, 30 (9):37-38 陈玉清,常亚杰. 模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用.高教探索, 2012, 1:102-104. 肖玮,王天龙,赵磊. 模拟训练在中心静脉置管培训中的应用.北京医学, 2013,35(8):681-683. 王磊,周玉娟,崔雅楠. 配对训练在中心静脉穿刺置管模拟化教学中的应用研究. 临床医学专集, 2015：2548-2549. 张浩,包玲,陆斌杰. 医学模拟教学对临床医学专业学生学习效果的Meta分析. 中国高等医学教育, 2015,12：62-63. 盛崴宣,冯枫,赵斌江. 医学模拟教学在神经阻滞教学中的应用. 继续医学教育, 2016, 30(10):12-13. 吴敬医,王涛,王箴. 医学模拟教学在中心静脉穿刺置管多媒体教学中的应用.中华临床医师杂志, 2016,10(2) :303-306.
1
Miller’s pyramid
1
医学教学模拟教学的必然性
• 医患关系紧张---示教困难 • 实践教学和医院质量控制的矛盾
• 综合能力考核时，由于病人的不确定性，考核标 准很难统一
• 危机事件发生率低，低年资医生参与率低
1
医学模拟教学的目标：
将模拟为基础的临床技能训练打造成融医学知识、 临床技能、思维与职业素质相结合的、贯穿医学 职业教育全程的综合训练平台
1
使用TEE模拟器训练的住院医师与传统培训方式比较
与传统授课方式相比，使用TEE模拟器训练的住院医获得的标准切面图像质量更好
• Ferrero NA, Bortsov AV, Arora H, et al. Simulator training enhances resident performance in transesophageal echocardiography. Anesthesiology. 2014. 120(1): 149-59
1
生理驱动型模型
• 集心血管、呼吸、药代动力学、神经、泌尿生殖系统等 生理和病理生理学功能、药理学功能以及广泛的治疗方 法于一体
• 全面评估学员的理论和临床综合能力
1
医学模拟教学在麻醉中应用
操作技能 培训
• 气管插管、CPR • 椎管内麻醉 • 动静脉穿刺、置管 • 纤支镜,TEE，TTE
1
临床综合 能力培训
1
医学模拟教学的特点和优势
• 训练真实性 • 时间方便性 • 病历多样性 • 训练可调性 • 病员安全性 • 操作纠错性 • 过程可控性 • 记录和回放 • 成本低耗性 • 团队合作性
1
众多文献证据—模拟教学效果显著优于传统教学
• 相同培训时间内，模拟教学的操作技能成绩显著 高于传统教学
Reuben J. Slater, BSc (Hon), BMed, FANZCA, Damian J. Castanelli, MBBS, MClin Ed, FANZCA. Learning and Teaching Motor Skills in Regional Anesthesia A Different Perspective. Reg Anesth Pain Med 2014;39: 230–239