七年级生物下册 第2节《水中的藻类植物》教案 苏教版
七年级生物下册 第10章 第2节 水中的藻类植物教案 (新版)苏科版-(新版)苏科版初中七年级下册生
三．教师点拨、师生互动（重、难点突破）
通过媒体展示资料"藻类植物比陆地上的植物分布X围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％......"，激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣。教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片，为学生了解这部分内容创设了情景，引导学生进一步思考"关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系，你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解，使学生对藻类植物有了更全面的了解，培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感。
学
法
2、能力目标：
（1）熟练制作装片和显微镜
（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时，使学生的分析能力和综合能力得到提高。
3、情感态度与价值观目标：
关注藻类植物的生存状况，形成自觉的环境保护意识。
教材分 析
重点
阐述水绵的结构特点
2020-2021学年七年级生物苏科版下册教案-5.10.2 水中的藻类植物
《水中的藻类植物》【教学目标】
1. 概述藻类植物的主要特征及与人类生活的关系。
2. 尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
【教学重、难点】
重点：，概述藻类植物的主要特征。
难点：进行“观察水绵”的活动。
藻类植物的主要特征：
1.藻类植物没有根、茎、叶等器官。
2.大部分藻类植物体内有叶绿素，能够进行光合作用，制造有机物。
拓展合作——畅所欲言
藻类植物约有3万种，其中大部分生活在淡水和海水中，部分生于土壤、岩石和树干上；个别种类能在冰雪地或温泉中生长。
你们能说说这些藻类植物与我们人类生活有什么关系呢？
（1）藻类植物具有叶绿体，可以进行光合作用，制造氧气。
（2）可以食用。
（3）提取工业原料。
（4）有些藻类植物可以净化污水，改善水质。
（5）作为鱼类饵料
由于环境污染造成的藻类植物过度繁殖也会给人类生活带来危害。
如：赤潮、水华。
播放视频：新闻报道——武汉东湖爆发水华
分析造成赤潮和水华的原因，不能向水中排放污水，我们人类要保护水中动物的生存环境。
【板书设计】【作业设计】第1节水中的藻类植物
一、观察水绵、海带和紫菜
二、藻类植物的主要特征
1.藻类植物没有根、茎、叶等器官。
2.大部分藻类植物体内有叶绿素，能够进行光合作用，制造有机物。
【作业设计】。
苏科版七年级生物下册教学设计 水中的藻类植物教案
《水中藻类植物》【知识与能力目标】1、藻类植物的重要特征以及和人类关系。
2、关注藻类植物的生存状态，形成保护生态环境的意识。
【过程与方法目标】本着从学生已有的生活经验出发，通过对藻类植物的学习和观察，让学生充分理解水中藻类植物。
探究藻类植物与人类的关系，让学生在学习的过程中，通过积极地思考、交流和讨论，了解水中的藻类植物。
【情感态度价值观目标】通过水中藻类植物的学习，使同学们更加深入的了解自然界水中藻类植物，自觉养成保护生态环境的意识。
概述藻类植物的重要特征。
【教学难点】观察水绵，掌握观察过程。
1、教师准备：教学课件。
2、学生准备：课前认真预习新的知识点。
【导入新课】打开课件第2页。
观察图片来思考一下水中的藻类植物自己知道多少。
【讲授新课】一、观察分析教师：藻类植物生活在什么环境中？学生：海水藻类生活在海洋里，淡水藻类生活在水沟、池塘里。
教师：海水中的藻类植物海带。
学生;在海带细胞的叶绿体中，除了含有叶绿素外，还含有大量的藻黄素，所以海带呈现褐色。
教师：紫菜并说出其特性。
学生：在紫菜细胞的叶绿体中，除了含有叶绿素外，还含有大量的藻红素和藻蓝素，所以紫菜呈现紫色。
教师：观察淡水中的藻类植物衣藻说出其特性。
学生：衣藻是一种单细胞真核绿藻，素有“绿色酵母”之称，球形或卵形，前端有两条等长的鞭毛，能游动。
教师：观察小球藻说出其特性。
学生：小球藻为绿藻门小球藻属普生性单细胞绿藻，是一种球形单细胞淡水藻类，是一种高效的光合植物，以光合自养生长繁殖，分布极广。
二、知识迁移教师：观察水绵显微镜下看到的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同？学生:相同点都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡和叶绿体。
不同点整条水绵是由结构相同的细胞构成的，没有细胞的分化，所有的细胞中叶绿体的体积比较大，呈带状，螺旋形的排列在细胞内。
教师：藻类植物的基本特征是什么同学们知道吗？学生：不知道。
教师：大多数生活在水中，结构简单，没有根、茎、叶的分化。
苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案
第二节水中的藻类植物教学目标1.知识与技能：举例常见的藻类植物名称，概述藻类植物特征及其与人类的关系；说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓植物的异同点。
2.过程与方法：熟练制作装片和使用显微镜；比较水绵与其他植物细胞的异同，提高学生分析问题的能力和综合知识的能力3.情感态度与价值观：关注藻类植物的生存状况，形成自学的环境保护意识。
教学重点阐述水绵的结构特点。
教学难点对学生进行观察能力和收集次料能力的培养。
课前准备图片、水绵等课时安排 1课时教学过程【幻灯片引入】：美丽的第一初中校园。
同学们在校园一角：风景秀丽的池塘边驻足——为什么池塘里的水是绿颜色的？引入课题板书第二节水中的藻类植物【视频学习】：活动探究一：池塘中的藻类植物师：池塘中有许多我们肉眼看不到的藻类植物。
【幻灯片展示】：衣澡，小球藻等板书：一、淡水中的藻类植物衣澡——单细胞藻类师：除了这些我们眼睛看不到的藻类植物，有没有我们一眼就能看到，而且很容易取到的藻类植物呢？生：水绵【幻灯片展示】：师生一起捞水绵的图片师：水绵是一种怎样的藻类植物呢？今天我们就来探究水绵活动探究二：观察水绵师：如何观察水绵的外部结构？【幻灯片展示】：1、看一看：水绵的颜色、状态，有没有根、茎、叶的分化？2、摸一摸：有什么感觉？生：分组实验并讨论与交流结论：水绵是一种绿色丝状体，无根茎叶的分化；有滑腻感。
师：如果想看一下水绵的内部结构，可以借助什么仪器？生：显微镜师：强调显微镜的用法，指导学生制作临时装片学生实验：用显微镜观察水绵的内部结构。
【幻灯片展示】：观察时思考的问题1、水绵是单细胞植物还是多细胞植物？2、水绵细胞的形态结构和叶绿体有什么特点？3、显微镜下看到的水绵细胞和其他绿色植物细胞相比，有什么相同点和不同之处？【幻灯片展示】：显微镜下的水绵细胞。
【视频展示】：立体的水绵细胞。
学生小组讨论。
师生共同总结：水绵细胞与其他绿色植物细胞有着相似的结构；不同之处是整条水绵是有结构相同的细胞构成，没有细胞的分化；细胞中的叶绿体形态比较大，呈带状、螺旋状排列在细胞内。
(新)苏科版生物七下《第2节 水中的藻类植物》公开课(教案) (3)
10.2 水中的藻类植物教案第二课时教学目标知识目标：1、描述生命起源的过程2、关注生命起源的不同观点能力目标：1、培养学生通过多种途径收集与“生命起源的学说〞相关的信息和处理信息的能力。
2、通过对不同观点的介绍，培养学生的开放性和发散性思维。
3、通过对生命起源的学习，培养学生的想象、推理和分析能力。
情感态度与价值观目标：1、引导学生明确，学的推测不仅需要严密的逻辑、确凿的证据，还需要丰富的想象和联想。
2、激发学生对生命学开展的关注和兴趣。
教学重难点：1、重点：地球上原始生命产生的条件。
2、难点：生命的起源。
教学过程：一、引言：提出问题：地球上现在存在的生物是形形色色、丰富多彩的。
每一个生物的新个体都是由上一代个体经过生殖过程产生的。
那么最早的生物是从哪里来的？第一个生物是怎样形成的？这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“特创论〞，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。
上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
我们是否能接受这一观点。
如果生物是由上帝创造的，上帝又是谁创造的？如果生物不是上帝创造的，地球上的生物又是从哪里来的？1．人类对生命的起源的早期认识：古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。
如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？请设计一个实验。
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。
雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验〞。
他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。
巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。
假设打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。
苏科版生物七下《水中的藻类植物》word教案
教后小结：
教学重点：水绵的形状结构和藻类植物的要紧特点
教学难点：水绵细胞的立体结构和叶绿体在细胞质中的螺旋状排列
教具：课件、植物标本（海带、紫菜等）
教学过程
备注
一、复习旧课：鱼类适应水生生活的特点。
二、导入新课。通过诗句“春来江水绿如蓝”引出藻类植物的课题。结合日常生活中观看到的自然现象，让学生回忆在什么地点见到过藻类植物，以及它们的生活环境。接着教师演示分别培养在小鱼缸中的水绵、刚毛藻等淡水藻类，向学生描述采集这些藻类的地点，以及它们的生活环境。然后教师再演示海带、紫菜等大型海藻。提出问题让学生摸索：比较水绵、海带、紫菜这几种藻类植物的生活环境是否相同？通过解答问题使学生了解到藻类植物能够分为两大类：淡水藻类和海藻。教师应注意说明绝大多数的藻类植物生活在水中，少数种类的藻类植物生活在陆地上，如发菜。如此能够使学生对藻类植物的生活环境有比较全面的认识。②观看代表植物水绵，了解水绵的形状结构特点。
植物类群
生活环境
形结构
生殖方式及特点
藻类植物
大都生活在水中
无根、茎、叶的分化
孢子生殖，受精过程离不开水
苔藓植物
阴湿的陆地
具有茎和叶的分化，无真正的根
蕨类植物
阴湿的陆地
具有真正的根、茎、叶
裸子植物和被子植物
陆地上
根、茎、叶都专门发达
种子生殖，受精过程不需要水
以诗句引入，激发爱好。
培养学生的观看能力
用生活实例展开分析，表达“STS”精神。
（3）观看其它的藻类植物，总结藻类植物的一样特性。
在观看其它的藻类植物时，要兼顾对单细胞藻类和多细胞藻类的观看，并注意以下几点。①有条件的学校能够向学生演示衣藻或小球藻的显微结构，结合书中的图II－16了解衣藻这种单细胞藻类的结构，为后面总结藻类植物特点做好铺垫。②学生分组观看海带（褐藻）、紫菜（红藻）等大型海藻。必须让学生注意每种藻类植物的形状和颜色，有无根、茎、叶等器官的分化。教师要向学生说明它们出现出不同颜色的缘故，然后提出“红色和褐色的藻类植物能否进行光合作用，什么缘故？”的问题，使学生进一步明白得自养的概念，将知识融汇贯穿。在观看海带时，还应让学生注意观看海带上的孢子囊，教师向学生讲明在孢子囊中能够产生成熟的孢子，如此学生就比较易于明白得“藻类植物的生殖是孢子生殖，藻类植物属于孢子植物”。③有条件的学校还能够向学生演示其它藻类植物的标本，开阔学生的眼界，使学生进一步了解到藻类植物的多样性，同时归纳出藻类植物的一样特性。最后师生共同总结出藻类植物的要紧特点。
苏科版七年级生物下册《水中的藻类植物》教案-新版
第2节水中的藻类植物
【教学目标】
1.观察水绵，能够说出藻类植物的主要特征，以及与人类生活的关系。
2.通过比较水绵与其他植物细胞的异同，能够说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点。
【教学重点】
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；理解藻类植物的主要特征。
【教学难点】
通过观察水绵，了解水绵的生活习性、形态结构和营养方式；理解藻类植物的主要特征。
【教学内容】
【板书设计】
第2节水中的藻类植物
一、藻类植物的特点
没有根、茎、叶等器官，大部分体内有叶绿素，进行光合作用。
二、观察水绵
三、藻类植物与人类生活的关系。
苏科版生物七年级下册 5.10.2 水中的藻类植物 教案
第2节水中的藻类植物一、教材分析《水中的藻类植物》引言部分总体介绍了藻类植物的主要种类和结构特点，接着采用一幅生长海藻的海滩图片，把学生带入藻类植物鲜活的生活环境中，又通过人们常见的海带和紫菜的图片，介绍藻类植物的简单结构。
教材这样的安排，是从宏观上让学生对藻类植物的生活习性有一个感性认识，也容易激发学生进一步探究藻类植物的兴趣。
“观察水绵”的活动是本节教学的重点，也是难点。
教材选用水绵作为藻类植物的代表植物进行观察，是因为水绵是一种常见的藻类植物，分布较为广泛，比较容易采集，可以保证实验的顺利进行。
教材给出了水绵的结构模式图，让学生在观察时参照。
教材最后利用图文结合的形式，比较简洁的概括了藻类植物与人类生活的关系，有利于教师组织教学。
请学生收集有关“赤潮”或“水华”的资料，了解引发“赤潮”或“水华”的原因及治理办法，在课堂上汇报交流。
同时也让学生了解我国水生生物多样性的现状，认识到人类的活动对生物圈的影响。
二、教学目标1、知识目标概述藻类植物的主要特征以及与人类生活的关系。
2、能力目标尝试完成“观察水绵”的活动，在活动中提高观察和动手能力。
3、情感态度与价值观目标关注藻类植物的生存状况，形成自觉保护生态环境的意识。
三、教学重难点重点：概述藻类植物的主要特征。
难点：进行“观察水绵”的活动。
四、教学过程2、活动一：观察水中的藻类植物【播放视频---水中的藻类植物】引导学生阅读课本49页第一部分内容，结合信息库55页关于海带、紫菜的课外知识，思考：1、以海带紫菜为例，说说它们的宏观结构。
2、说一说藻类植物的特点以及生活习性？3、为什么海带呈现褐色，紫菜呈现紫色？在学生回答的基础上进行总结，再补充介绍生长在贫瘠土壤中的发菜，海水中的藻类和淡水中的藻类。
【播放视频---淡水中的藻类】，引出淡水中的水绵。
学生观看视频，自学课本P49第一二段内容，完成导学案【活动一】1、生活环境: 大多生活在中。
2、形态结构: 结构简单有单细胞的，如等；有多细胞的，如等。
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第二节水中的藻类植物
目标导引
一、教学目标
1、举例说出几种常见的藻类植物，并概括藻类与人类的关系
2、说明水绵细胞与绿色植物细胞，藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点
3、熟悉藻类植物与人类的关系
二、重点和难点
重点：观察认识水绵的形态结构。
难点：了解认识藻类的一般特征，对学生观察能力和收集资料能力的培养。
自主预习
一、看书P49--51页回答以下问题：
1、你认识哪些藻类植物？藻类植物有什么特点？
2、水绵呈什么颜色？设想用手摸水绵，你会有什么感觉？
3、水绵是单细胞还是多细胞生物？
4、水绵每个细胞的形态如何？每个细胞的形态结构都相同吗？
5、每个细胞有哪些结构？有没有叶绿体？什么形状？怎样排列？
6、显微镜下的水绵细胞与绿色植物细胞相比有什么不同|
二、看书P77--78页回答以下问题：
1、藻类植物在生态系统的角色是什么？
2、藻类植物有哪些重要的经济价值？
3、什么是“赤潮”和“水华”现象？有什么危害？
合作探究
自主预习1：
1、学生熟悉的藻类植物主要有海带、紫菜；教师补充常见食用藻类植物有裙带菜、石莼、发菜、鹿角菜、羊栖菜、石花菜等。
2、水绵呈绿色，用手摸会觉得很滑腻。
3、水绵是多细胞生物。
4、水绵每个细胞包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）。
每个细胞形态相似。
5、显微镜下的水绵细胞呈长筒状，有绿色带形的叶绿体。
自主预习2：
1、藻类植物在生态系统中是生产者，能进行光合作用作用制造有机物，为浮游动
物和鱼类提供饵料；藻类植物光合作用释放的氧气占地球大气含量的70%。
2、藻类植物具有的经济价值有：①海藻可以食用；②提取工业原料如褐藻胶、琼
脂、甘露醇、碘等；③有些藻类植物可以净化污水，改善水质。
3、“赤潮”是生活在海洋中的某些藻类、原生动物或细菌，在一定条件下急剧繁殖或大量地聚集在一起，使大面积的海水颜色发生改变的一种有害的生态异常现象，赤潮的发生会使海域中的鱼虾、贝类大量死亡，经济损失十分惨重，还可能引起人类中毒等。
“水华”是淡水中的一种自然生态现象，水华发生时，水一般呈蓝色或绿色，水中严重缺氧，威胁水生生物的生存。
补充：
海带：生活在海水中，多细胞生物，植物没有根、茎叶等器官。
海带和紫菜的食用部分像叶，叫做叶状体，叶状体的细胞里含有叶绿体，海带叶绿体中除了含有叶绿素以外还有藻黄素，所以海带呈现褐色。
同理紫菜呈现紫色是因为含有大量的藻红素和藻蓝素。
“蓝色革命”：科学种田，使粮食、蔬菜、水果产量大幅度提高，被人们称为“绿色革命”。
畜牧业的科学技术的进步，大幅度提高了牛、羊、猪、鸡、蛋、奶的供应量，被称为“白色(奶)革命”。
渔业农牧化的进步主要发生在海洋上，所以称为“蓝色革命”。
现阶段海洋渔业农牧化的主要方式是：人工育苗，放养到海里，在人工控制下生长，再捕捞(鱼、虾、贝类)或收割(藻类)上来。
神奇的天然保健营养品——螺旋藻
螺旋藻的营养价值不似一般食品那样，仅含单一或某几种营养物，而是一种复方全价营养，并且与人体直接需要的营养物相一致。
特别是它的蛋白质、维生素、不饱和脂肪酸、多糖类矿物质的天然配伍，浑然一体。
一克螺旋藻（干粉）相当于1公斤各种蔬菜水果营养的总和。
所以说螺旋藻是能够综合提供人体基本体能和组织结构需要的超级生物营养包。
另外，螺旋藻具有多种治病和防病的功能,如防治糖尿病、高血压、心脏病、胃病、贫血症、肝病、解毒作用、减肥等，此外还有保健等多种功效，是人类十分难得的一种天然保健营养食品。
点拨提炼
1、藻类植物的主要特征：
⑴、藻类植物大多生活在水中；
⑵、有单细胞的，也有多细胞的，结构简单，没有根、茎、叶等器官的分化；
⑶、细胞内都含叶绿体，能进行光合作用。
2、典型藻类植物水绵的生活和形态结构
⑴、生活环境：淡水中
⑵、形态结构：多细胞生物，细胞呈长圆柱形，
细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体（丝状螺旋形）构成
3、藻类植物与人类的关系、对水域的影响
⑴、提供大量的氧气
⑵、食用
⑶、提供各种生产的原料
（４）、用于污水处理
但大量繁殖会引发水污染（有水华和赤潮）。
总结检测
1、藻类植物是一类低等植物，理由是（）
A．主要生活在水中B．能进行光合作用
C．植物体都很微小D．无根、茎、叶的分化
2、下列植物中不属于藻类植物的是（）
A.衣藻
B.金鱼藻
C.海带
D.紫菜
3、沿海地区的人，海带、紫菜食品吃得多，所以“大脖子病”发病率较低，这是因为多吃海带和紫菜可以补充（）
A.铁
B.碘
C.锌
D.磷
4、将下列植物类群与其相应的特征相连：
苔藓植物能产生种子，依靠种子繁殖后代
蕨类植物结构简单，没有茎、叶等器官的分化
种子植物具有茎和叶，没有真正的根
藻类植物具有根茎叶等器官，有输导组织
课后完成导学评价和补充习题与本节相关的内容。