信息技术教学中培养学生的创新能力
教学要求与教 师设置的教学情境 ，设计制作 丰富多彩 、颇 具 在信 息技 术教 学 中 ，教 师努力 培养 学生 在教学 中的参 个性 、创意各异 的网页作品。充分展现 了学生 的创新精神 与 与意识 ，同 时把 自己视 为教 学的 “ 组织 者 ”而不 是 “ 操 纵 实践能力 ，激发 了学生 的创新激情 。 者” ，采用与学生为 主体 ，教师为主导 的开放 型教学模式 ， 三 、培 养学 习兴趣 ，激发 创新 欲望
２ ０ １ ５ 年第１ 期
青年时 代
Ｙ Ｏ Ｕ Ｔ Ｈ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｓ
・职 业 生 的创新能 力
樊志远
秦皇 岛市海港 区社 区教育 管理 中心 河北 秦皇岛 ０ ６ ６ ０ ０ １
摘
要 ：教 师具有 强烈的创新教 育意识 ，才能培养 出独立 自 主 的、有创新精神 的 学生。在教 学实践 中，教 师本 身只有
一
在教学过程 中 ，教 师应 紧紧围绕教学 目标和要求 ，创设 技术学科 的教 学中能否拓展学生 的想象力 呢？回答是不仅 能 教学情境 ，提 出合 理 、有效 的教学方法 ，引导 学生进人教学 而且是必须 的。学生创新能力 的发展是一种持续 、连贯的变 过程 ，启发学生探 求完 成任务的途径 和知识结 构 ，以唤起他 化过程 。教师 在教 学 中，根据教学 内容 ，以 自己的创造性 教 们 强烈的求知欲 ，激发 学生创新 的意识 。学生在教 师设置的 育教学活动 ，积极 探索、实践 ，才能培养 出适应 时代要求 的 教学 情境 中学 习，则 自然会 跃跃 欲试 ，教师可适 时地引导学 创造型人才 。 生 ，进入 学习情境 中，’ 自觉 地、主动地完成学 习任务 。在学
继续不断地摸 索、改革 ，学习更优 秀的教 育教 学经验 和方法 ，才能培养 出具有强烈创新意识和 实验能力的一代新人。 关键词 ：信 息技 术 ；学生 ；创新能力
在教学 实践 中 ，教师本身只有继续不断地摸索 、改革 ， 维如行 云流水般地打开 ，疑 问就在 强烈 的 “ 冲动感”中迎刃 学 习更优 秀的教育教学经验和方法 ，才能培养 出具有强烈创 而解 ，创新实践 的欲望也 随之 而来 。学生在此学习过程 中不 新意识 和实 验能力的一代新人 。下 面从 本人教学改革实践谈 断产生 出其 他许多新 的求知需求 ，学生 的创新 的实践精神也 谈 自己的体会与经验 。 在此过程 中潜移默化地形成 。如在 网页制作 中 ，学生能根据
一
、
实施任务式、开放式教学模式，营造创新的环境
使 学生充分认识 自己在学 习过程 中的主导地位 。因为任何 教 在信息技术 的教学 中，遵循学生兴趣 的发展规律 ，努力 育最 终都要通过学生 自身努力 而实现 。教师在施教 中应根 据 培养学生学习信 息 技术学科 的兴趣 ， 使学生能以饱满 的情绪积 学生认识 规律和心理特征 ，提倡鼓 励学生 以 自己的创新 思维 极 主动地投入学习 ，轻松 喻快地完成学习任务 。在学习中激发 去 发现 问题 、去 思考 问题 ，鼓励 争论 、探 索 ，鼓励 自求 自 学生的创新欲望与创新能力 。信息技术是一 门极富时代性与前 得 ，在教 学 中力求培养学生 的 自学 能力 、逻辑思维能力 和创 卫感的新学科 ，是一 门培养学生动手 、动脑能力 ，实际操作能 新 实践 能力 。在教学过程 中，以任务驱 动教学 ，教师设置任 力 的学科 。学习过程是学生满足好奇心理的过程 ，是学生由好 务 ，引导 学生 完成 任务 ，在 完成 任务过 程 中 ，通 过提 出 问 奇心理 向求 知欲望转变的过程 ，是学生学 习兴趣 逐步发展的 题 、分析 问题 各解 决问题 ，由浅人深 、由表 及里 、循序渐近 个过程 。在教学实践过程 中利用学生对本学科 的仰望 心理特 地展开相关知 识内容 。在教学过程 中给予学生充分 自由的空 征及新兴学科 的好奇心理 、生 陛好动及喜欢 动手 实践 操作的 间 自主学 习 。通过 任务 的完成 ，获得知 识与 技能 ，积 累经 特 ，尽可能多的给学生提供实践操作 的机会，使学生在感悟 验 ，并从 中感悟知识 的内在联系 。在任务驱动下 不断呈现新 中不 断更新对 信 息 技术学科的认识与售 ， 使之 自觉地探索学 的知识 内容 、新 的操作 技巧 ，知识 内容 的系统性 和完 整性不 习新知识的最佳途径和最适宜 的方式方法。加强对学生能力尤 断完善 ，学生具有更 多的探索 、研究 、创新 的机会 ，促使学 其是创新能力 的培养 ， 改革现有的信息技术学科的教育教学模 生对 新的知识 内容 、新 的操 作技巧进一步挖掘与钻研 ，力 争 式 ， 适时 、 适度地向学生展示信息技术学科教学的内在魅力 ， 精业求精 ，较好地完成教学 任务 。以任务驱动教学 ，设置 开 调动学生潜在的创新求知欲望 。 放型 的教 学环境 ，学生在任务驱 动下 ，在开放型 的教学环境 四 、拓展 学 生想象 空 间 ，挖 掘 学生创 新潜 能 中，掌握新 的知识 内容 、新 的操作技 巧 ，整个教学过程充满 拓展 、培养 学生 的想象 空 间 ，是创 新能 力培 养 的内在 了生机 与活力 ，营造 了较优 的创 新环境 ，学生在一种宽松 的 “ 突破 口” 。要 培养学 生创 新实 践能力 主 ，就必 须对 学生 学 习环境 中主动学 习，学生 的综合 能力得到 了充分 的挖掘 与 想象 力作 出进一步开发 。但传统 的教育 中往 往忽视这一点 。 培养 ，达到 了 良 好 的教 学效果 。 教师对 于学生问题的答案很强调 “ 标准 胜” 、 “ 统一性” 、 二 、创 设情 境教 学 。激发 创 新激 情 “ 单一性 ” ，从而无形 中扼杀 了学生丰 富的想象力 。在信息
在信息技术课中如何培养学生的创新能力和自学能力
在信息技术课中如何培养学生的创新能力和自学能力在信息技术课中如何培养学生的创新能力和自学能力在我们的信息技术学科教学中，如何来呢？一、发扬民主，营造的利于学生创新的氛围。
要培养学生的创新精神，首先教师要尽力营造有利于学生创新的氛围，使学生在宽松、和谐、民主的学习氛围中发挥其创新的潜能。
在整个教学活动中，努力做到师生关系和谐融洽，师生互相尊重、互相学习，在民主平等的气氛中去学习、去探讨。
要达到这种境界，一是要改善传统的师生关系，发展新型的师生关系。
新型的师生关系就是要把教师和学生的关系建立在人格平等的基础之上，互相信任，互相理解。
教师不能动辄训斥学生，更不能体罚学生。
二是要促进学生的个性化发展。
不同的学生，有不同的爱好、兴趣、情感、性格和专长。
教师的责任应该是促进学生个性和谐、健康地发展，让每个学生尽情地充分发挥个性潜能。
二、设置目标，明确任务。
课堂教学目标应遵循实践性原则、自主性原则、创造性原则，任务明确，学而有趣。
如在给初二学生教用powerpoint制作演示文稿时，开始上课，就给学生展示用powerpoint事先完成的本堂课的效果，学生看了后很吃惊：“我们也能做出这样的作品？”接着讲述演示本课要达到的目标和任务，同时帮助学生树立自信心，激发学生的求知欲，使学生保持自学激情。
三、精讲多练，培养创新能力和自学能力。
培养创新意识、创新精神和自学能力，始于积极思维，始于动手实践。
在课堂教学中，教师起指导、启发、达成共识的作用。
教师应给学生所要做的一切，让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣，这不仅能深化教学内容，而且还有利于拓展学生思维，。
例如在教powerpoint制作动画时，教师只讲选定目标、选择幻灯片放映菜单、再单击自定义动画命令、选择效果选项、打开倒三角下拉菜单。
下面该怎么做，留给学生自己完成。
如果学生程度较好，也可只讲到选自定义动画，其余部分留给学生自己去探索学习。
同一任务有多种通道能实现的，应从不同角度加以展现，以达到传授学习方法和培养发散思维的目的。
信息技术学科教学中创新能力的培养
信息技术学科教学中创新能力的培养信息技术学科教学中创新能力的培养信息技术是当今社会发展中最关键的学科之一，也是未来发展趋势的重要方向之一。
随着信息技术的迅速发展，各行各业对于信息技术人才的需求越来越高。
而创新能力则是未来信息技术人才必须具备的重要能力之一。
因此，在信息技术学科教学中注重培养学生的创新能力已成为当今教学新趋势。
一、前置条件在培养创新能力之前，我们需要先建立创新的思维方式。
在传统的教学中，教学以传授知识为主，重视学科知识的掌握，忽略了对于学生创新思维能力的培养。
所以，在信息技术学科教学中，我们需要转变教学思想，注重从维度上切入，逐渐培养学生的创新精神，构建适合信息技术学科的创新思维模式。
1. 提升设计能力在信息技术学科教学中，注重学生应用所学的技能，培养学生的设计能力。
对于学生而言，设计能力不仅仅只是对于某个软件或编程语言的熟练掌握，更重要的是能够在设计时对于已学知识的分析和理解，并且创新应用。
因此，在信息技术学科教学中进行设计实践能够有效的培养学生的设计能力，让学生具备更进一步的技术能力。
2. 培养学生的创意思维创意思维是创新的源泉，是推动创新的核心基础。
在信息技术学科教学中，培养学生的创意思维应成为重点，有助于激发学生的创新想法，提升学生的创新能力。
教师可以组织学生进行课内外比赛，通过比赛切磋学生的创新思路和能力，找出他们的短板并加以改善。
通过这种方式，教师还能在潜移默化中培养学生的团队合作能力和沟通能力。
3. 鼓励自主学习在教学中，学生的自主性很大程度上影响了他们的学习能力和创新能力。
但是，在当前传统的教学中，对于学生的自主学习能力的培养并不够充分，这也导致了学生的自主性和创新能力都受到限制。
因此，在信息技术学科教学中，应该注重培养学生的自主学习能力，逐渐引导学生通过自主学习提高自己的创新能力。
在教学中要允许学生有自己独立的学习思路，教师可以鼓励学生在自我学习中发现问题并解决问题，这样能够有效的培养学生的创新能力和自主学习能力。
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出:信息技术课程要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。
因此,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维,提高学生的创新能力,是信息技术课堂教学急需解决的问题。
如何激发学生的创新潜能,在教学中培养学生的创新能力,这是摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。
下面结合本人的教学实践,探讨在教学中的实践方法。
一、创设问题情境,激发学生的创新意识爱因斯坦曾说:提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
在信息技术教学中,创设探索性的问题情境能触发学生思维的兴奋,引发强烈的求知欲和探索欲,调动学生的探索创新的兴趣,激发学生的创新意识。
(一)教师要善于从旧知识中挖掘新知,从已学知识中提出新问题。
新的知识常带有新奇或能引出新奇的内容,学生对新奇的内容通常感到新鲜、有趣,激发了学生的兴趣,学生就会积极探索,敢想敢做,从而激发学生的创新意识。
在介绍画图的“工具箱”时,我首先给学生讲解示范了“铅笔”和“橡皮”的使用方法,接着设计的教学任务是:以某个传统节日为主题,创作一份作品。
学生兴趣浓厚,很多学生的作品制作得很美观,而且大部分的学生作品都能清晰地反映主题。
有的反映的是中秋节在月下赏月的情景,有的作品反映的是过新年看花市的场面,有的作品呈现的是端午节划龙舟的景象。
但其中一些学生创作的作品画面反映的主题比较模糊,看不出作者想围绕画面上的图像表达哪个传统节日。
随后我给学生提出了新问题:怎样在作品的适当位置添加相应的文字说明,解释所画画面上的内容。
紧接着我让学生尝试使用“工具箱”里的“文字”工具,给自己的作品添加相应的文字说明。
学生的积极性一下子调动起来了,很快,大部分学生学会了有关“文字”工具的使用方法,包括拖动文本框、设置字体、字号、字形、颜色等内容。
在他们修改作品的过程中,他们积极探索、大胆创新,有的学生加入横排的文本框,输入横排文本内容,有的学生把文本框里的文本方向改变,配合所画图像的排版,有的学生甚至在文本框里还输入了诗词内容,配合表达的主题。
初中信息技术教学中创新能力的培养
初中信息技术教学中创新能力的培养随着信息技术的快速发展，信息技术教学成为了初中教育中不可或缺的一部分。
信息技术教学不仅仅是传授学生如何使用电脑和软件，更重要的是培养学生的创新能力。
创新能力不仅对学生未来的职业发展有重要意义，更是对学生整体素质的一种提升。
本文将探讨在初中信息技术教学中如何培养学生的创新能力。
一、激发学生的兴趣兴趣是学习的最好动力，所以在信息技术教学中，教师首先要想办法激发学生对信息技术的兴趣。
可以通过设计趣味性强的课堂活动、引入生活案例、开展竞赛等方式来吸引学生的眼球，让学生在学习信息技术的过程中感受到乐趣。
只有学生对信息技术产生兴趣，才能更好地激发他们的创新潜能。
二、培养学生的实践能力信息技术是一门需要实践的学科，学生只有亲自动手去实践，才能更好地理解知识点，也才能培养出创新能力。
教师可以在课堂上设计一些实践性强的案例，引导学生动手操作。
在教学软件的使用上，可以设计一些小项目让学生自己动手实践，同时也可以鼓励学生自己设计一些小程序或者小作品，培养他们的实践能力和创新意识。
通过实践，学生可以更好地将理论应用到实际中，这对于培养学生的创新能力至关重要。
三、鼓励学生自主学习信息技术是一门需要不断学习更新的学科，教师应该引导学生养成自主学习的习惯。
教师可以在课堂上给学生一些自主学习的空间，鼓励他们主动探索知识，多参与一些相关的实践活动和项目。
教师也可以介绍一些优质的学习资源，引导学生进行自主学习。
只有学生具备了自主学习的能力，才能更好地培养出他们的创新能力。
四、注重团队合作信息技术是一门需要团队合作的学科，团队合作不仅可以锻炼学生的交流和协作能力，更能激发学生的创新潜能。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内共同完成一些项目或者作品，通过交流和合作，激发出更多的创新思维。
团队合作也能让学生学会倾听和尊重他人的意见，这对于培养创新能力也是非常重要的。
五、引导学生独立思考信息技术教学中不仅仅是授予学生一些基本的技术操作，更重要的是培养学生的独立思考能力。
如何在信息技术课中培养学生的创新能力
如何在信息技术课中培养学生的创新能力《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
如何在信息技术课中开发学生的创新能力呢？可从以下几方面入手：第一，在开放的教学设计中培养创新能力；第二，在提高形象思维训练中培养创新能力；第三，在鼓励、允许个性化发展中培养创新能力；第四，在创作实践中培养创新能力。
信息技术是一门新兴学科，我们有理由相信，未来的教育将是创新教育，信息技术在学生的创新能力培养中将发挥越来越大的作用。
信息技术创新能力开放教学个性发展《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出，信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。
当前信息技术课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍学生创新意识的发展。
因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在信息技术课堂教学中急需解决的问题。
那么，如何在信息技术课中培养学生的创新能力呢？一、在开放的教学设计中培养创新能力新课标要求，教师既是课程的建设者又是课程的开发者。
开放的教学设计体要以信息技术基础知识为本，基于教学实际和学生个性发展特点，有利于培养学生创新能力，提高学生信息素养，而不是一味地说教、无目的的操作介绍。
信息技术课不仅是教学生某一种工具软件的具体用法，更重要的是培养学生解决问题的思想，提高学生处理信息的能力，让学生对所学的内容能触类旁通，举一反三。
1.教材变通化开放的教学设计首先应体现在使用教材的变通化。
信息技术课程区别于传统的语文、数学等学科，因为信息技术更新快，其教材也在不断更新。
在实际教学中，我们尊重教材，但绝不照本宣科，应正确处理教学内容与教材内容的关系。
例如，在“文字处理”教学中，现行教材中使用的是Word，但“文字处理”的另一种软件WPS也很专业。
我们的课堂教学是让学生掌握基本的文字处理技术，能够用它处理日常生活、学习中的文字。
用Word和用WPS同样可以达到这一目的。
在信息技术教学中培养学生的创新能力
在信息技术教学中培养学生的创新能力在信息技术教学中培养学生的创新能力在信息技术教学中培养学生的创新能力1素质教育的号角已经吹响,创新教育是未来教育的灵魂,学生创新能力的培养已成为教育界乃至全社会关注的热点,信息技术教学中如何培养学生的`创新能力呢?作者：黄慧作者单位：启东市万安中心小学,江苏,启东,226200 刊名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)：20xx ""(12) 分类号：G43 关键词：在信息技术教学中培养学生的创新能力2美术教学中现代信息技术的运用,为培养学生的审美创新意识和艺术创造能力搭建了新的教学平台。
一、优组教学资源,营造创新氛围1.美术教学中运用现代信息技术有利于形成资源互补和师生互动式的教学模式。
美术教学运用信息技术实现了教学的传统资源和现代信息资源的最优融合,实现了艺术资源的共享,为互补互动式教学模式找到了切入点,为营造创新氛围和创新环境提供了基础条件。
教师用多媒体教学,可以大容量、多角度地为学生展开美术视野,克服了传统教学中一块黑板、一支彩笔的课堂局限。
黑板变成了屏幕,彩笔变成了鼠标,美术教学实现了无纸化,把广阔的美术艺术展示给学生,拉大了课堂时空,使美术课堂出现了全新的面貌。
在屏幕上学习美术知识,直观性强,条理性强,易接受、易记忆;在屏幕上作画,方便快捷,容易修改,这样,学生的艺术个性得到发挥,创新思维有了用武之地,创作激情下的丰富想象跃然屏幕之上。
因此,教与学的配合更密切,师生对话更直接,课堂成为师生交流互动平台,计算机成为开发学生潜能载体,教学成为美术知识与美术技能转化中介,提高了学生审美思维能力和绘画创新能力。
2.美术教学中运用现代信息技术有利于激发学生审美创新激情。
创新教育理念要求美术教学必须注重激发学生的创新意识和创新潜能,培养创造精神和创新技能。
一是把现代信息技术丰富的学习空间和超强的想象跨度优势引入美术教学,使美术教学状况和面貌大为改观,促进了美术教学能量的最大发挥。
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新意识和创新能力一、信息技术教学中培养学生的自主学习能力应从以下方面做起：1、不拘泥于传统教法，锐意创新精讲多练。
信息技术课程有自身教学规律、教学特点，因此在教学过程中，不要拘泥于传统教法，要把学生由被动的接受者，转变为学习和发展的主体，给学生提供足够的实践活动空间，注重引导学生动手操作、培养学生解决实际问题的能力。
团结协作。
自主学习型课堂强调学生的积极参与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。
小组协作是经常采用的组织形式，一般小组由3—5人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完成一个研究课题。
2、以任务驱动为教学原则，注重学生的个别差异所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生通过对所提任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，并找出哪些是新知识，哪些是旧知识，在教师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而达到掌握所学知识的目的。
由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的个体差异，决定了信息技术教学也要因材施教。
对于那些“吃不饱”的学生，教师要介绍各种有用的书籍给他们，并让他们在教师的指导下，进一步实践提高。
而对那些“吃不了”的学生要因势利导，及时巩固。
3、正确引导，学以致用，将信息技术作为学习工具，拓宽知识视野学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决学习中遇到的实际问题。
在自主学习过程中，有效地利用信息技术获取学习资源已经成为新型学习模式的重要特征。
信息技术课以其独特的时代性和先进性尤其应该让学生去“学习”去“创造”充分让学生自悟、自得。
因此，在信息技术课教学中，都应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。
以利用教师的权威性主动进行言传身教，掌握信息技术教育的主动性，促使学生对外来的信息进行有选择地获取、传播，取其精华，去其糟粕，引导学生正确利用网上信息，转而应用到科学文化知识的学习上。
信息技术课中如何培养学生的创新能力
信息技术课中如何培养学生的创新能力随着新课改的深入进行，课程结构也在发生深刻变化，以电脑和网络为代表的信息技术，作为信息技术的基础和核心，已经渗透到教育教学的各个方面，对当代社会产生着重大的影响，必将进一步促进整个时代的巨大进步。
现今社会仅仅指对计算机有所了解是远远不够的，还应从小就应培养学生认识信息，处理信息的能力。
如何上好信息技术这门课，是摆在我们面前的重要课题。
在信息技术课中怎样培养学生的创新能力，以下谈谈自己的几点心得:一、多个感官参与，培养学生的创新能力信息技术课作为一门新兴学科，特别重视学生的动手、动脑能力,是一门实践性很强的学科，不仅要求学生学握书本上的知识，更要求学生将学到的知识运用到电脑上，在电脑上对所学到的知识实践应用。
在教学过程中，应充分调动学生通过多种途径（如观察、操作、讨论等）寻找问题的答案，进一步探索新知识的兴趣，整个环节应该在教师的启发诱导下，以思维为主线，视听并举，深思结合，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与感知活动，激发探究知识的兴趣。
在实践活动中让他们调动眼、耳、手、脑多种感官参与，从而有效培养学生的观察、思维、想象等能力，使其审美情趣得以熏陶，创作素材得以丰富，创新精神与实践能力得以培养，全面提高学生的素质。
二、多种方式，创造和谐的课堂气氛，激发学生的创新兴趣要培养学生的创新意识，首先得创造一个和谐的课堂气氛。
教师应与学生平等相处，尊重学生、感染学生，让课堂充满“和谐”的气氛。
只有在轻松愉悦的情绪氛围下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，这样才能激发学生创新的兴趣、创新的意识。
信息技术课程与其它课程有很大的不同，尤其是在授课方式上，信息技术课堂上，师生之间、生生之间的互动机会很多，教师要充分利用这样机会与学生建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围。
还有在教学语言上，教师应该多用激励性、鼓励性的语言。
学生只有在自主的、发三、通过开展科技活动，提升学生的创新能力在信息技术教学中根据课程内容因地置宜开展一些科技活动。
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力
如何在信息技术教学中培养学生的创新能力利通一小马丽现在，信息技术教育正在红红火火地各地开展，为了培养具有“信息素质”的新一代的建设人才，我们的信息技术课程该怎么教呢？通过信息技术课要使学生掌握什么知识呢？培养他们什么能力呢？对此，我认为信息技术课的教学应该注重培养学生的创新能力。
本人从教学实践出发，谈谈在信息技术教学中如何培养学生创新能力。
一、兴趣是培养学生创新能力的前提——想创新兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生最好的老师，而激发学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提。
学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉快，进而使注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持高昂的学习劲头。
如：引导学生学习指法是非常枯燥的，教师一开始讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但很不愿学，还被迫练习，教师教的累学生学得更累。
为此，我在教学中就采取游戏引入的策略教学，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中，明白了要想取得好成绩前提是必须练习好指法，因为他们亲眼见到老师如何打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。
经过一段时间的练习后，学生们再玩游戏时就感到轻松自如了，而且自己还摸索出许多提高打字速度的好技巧。
实践证明：当学生的学习积极性被调动起来，学生的思维就会变得活跃，就会产生积极探求新知的强烈动机，极大地激发了学生的创新的意识。
二、营造自由空间，提供学生的创造环境——敢创新教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作想象。
创新就是要求异，不要雷同，我在教学中允许学生们有自己的见解和看法，而且要不断的给予表扬和鼓励。
努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。
因此在教学中，我给学生留有更多的思维空间，根据不同的教学目的设计不同的尝试问题，问题设计应有点难度，但学生通过认真学习思考又能解决。
信息技术教学中创新能力的培养
信息技术教学中的创新能力培养信息技术是一门知识性与技能性相结合的基础性课程。
计算机本身的特点决定了信息技术教学在开展创新教育方面具有得天独厚的优势。
教育工作者如何在信息技术教学过程中，激发学生内在的创新意识和潜能，使学生善于质疑，主动思考，乐于研究并解决问题，从而培养学生的创新能力是一个值得关注的问题。
一、培养学习兴趣，营造创新氛围学习兴趣是激发和培养学生的创新能力的基础。
贪玩好动是少年儿童的天性，他们对有色彩的、有声音的、会动会变化的刺激物最感兴趣，也能集中注意力。
根据学生特点，在教学过程中我根据每节课的内容设计了各种图文并茂、生动有趣的故事情境。
当学生从故事进入到本课的学习中时，再创设问题情境。
如教学指法练习这一课，在掌握了指法的分工后，让学生进行自由练习，以便达到盲打无误，运指如飞的程度。
课前我设计了一个小动画，以故事形式展现：东东端正地坐在电脑前，聚精会神地输入一篇英文。
随着指尖的飞舞和有节奏的击键声，屏幕上随即出现一行行英文。
他输入时居然不用看键盘，手指却能快速准确地击键。
学生看了，可羡慕了，个个发出惊叹声。
此时我及时创设出问题情境：“他是怎么做到的呢？你们也想像他一样厉害吗？”同学们都兴奋地喊：“想！”我把握时机引入金山打字通的各类游戏进行讲解知识的重点和难点。
同学们带着高涨的热情操作练习，在指法教学过程中收到了良好的教学效果。
二、从赏识教育看到学生的闪光点，激励其创新能力赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处。
有些不够优秀的学生，如爱说话，爱打闹，经常被老师批评，被记名扣分，但在信息技术课上，对这些学生我从不抛弃，不放弃，一视同仁。
只有得到老师的赏识，学生才能充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。
如在教学Powerpoint时，我将事先制作好的幻灯片展示给大家看，内容是先现出文字“千里之行，始于足下”（如图1），然后是屏幕中从下往上出现巴黎铁塔，接着听到一阵风的声音，同时看见一个人开着小车从左往右驶向巴黎铁塔。