最新部编人教版七年级语文上册第四单元综合性学习
化？网上阅读和传统的纸质阅读各自的优缺点是什么？
活动展示
活动一：向名人学读书 1.小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、 网络等多种渠道 ， 搜集古今中外名人关于读书的名言、 经验和趣闻轶事。同时，利用社区资源访问身边的有关人 士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等， 以获得更多的信息。 2.小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示 的方式（ “名人读书名言”的集子、“名人读书经验” 的墙报和手抄报等），并由同学们动手制作。 3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
七年级语文教学课件
第四单元 综合性学习 少年正是读书时
活动目标
1.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量；好读
书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健
康、美好的心灵。 2.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展 语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责 学习机制。 3.通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自 己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题， 以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动展示
活动二：好书大家分享
````1.把你喜欢的图书向同学们推介 ，也可以制作读书卡片，
在班内分发，让同学们一起分享。
````2.自由组成读书小组，在小组内互相推荐优秀作品或作
品集。同学之间也可以互相介绍读书的心得体会 ，或谈谈
对某本书的认识或鉴赏要点。
````3.在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材
料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。````
Hale Waihona Puke 活动展示 ````活动三：交流与讨论
````1.我看“读图”。
```` 课下准备一些自己喜欢的图画书 ， 或者视频 材料 ， 然后在班上同学们集体畅谈“读图”与 “读文字”的长处和局限，在今天的读图时代， 应该如何处理这二者的关系。这里要强调一下， 对于名著的阅读，不要仅仅停留在读图上，要走 进名著，深入文本，鉴赏领悟名著的精髓。我们 可以从“读图”与“读文字”各自的优缺点入手 来分析这个问题，要勇于发表自己的见解。
活动展示
````2.我看“网上阅读”。 `“网上阅读”，我们并不陌生，所以活动前，我 们要精心准备一些自己阅读过的比较喜欢的电子 图书。活动时，可以把网上阅读与书本阅读进行 比较，谈谈二者的区别，二者各自的优势及不足。 并说说自己最喜欢什么样的阅读方式，该如何发 挥二者的优势，弥补彼此的劣势。可以选择同一 篇文章或同一本书开展组内阅读，以利于产生共 同的话题。
活动展示
````2.我看“网上阅读”。 `“ 网上阅读” ， 我们并不陌生 ， 所以活动前 ， 我们要精心准备一些自己阅读过的比较喜欢 的电子图书。活动时， 可以把网上阅读与书 本阅读进行比较 ， 谈谈二者的区别 ， 二者各 自的优势及不足。并说说自己最喜欢什么样 的阅读方式 ， 该如何发挥二者的优势 ， 弥补 彼此的劣势。可以选择同一篇文章或同一本 书开展组内阅读，以利于产生共同的话题。
活动评价
“ 少年正是读书时” ， 读书可以让我们 享受和汲取人类文化的成果 ， 让我们狭窄的
心灵世界逐渐变得广阔 ， 变得丰富多彩。让
我们多读书 ， 读好书 ， 成就自己灿烂的人生。
活动准备
1.向名人学习读书。 （1）搜集古今中外的名人读书名言、名人读书经 验、名人读书故事 ， 可以通过多种渠道（ 图书馆、 书店、网络……） （2）把搜集到的相关资料进行分类编排，每类加 上标题 ， 办一期墙报 ， 还可为名人读书经验写上 评语，相互评比一下。 （3）开展“名人读书故事会”，几名同学之间轮 流讲名人读书故事。比一比，谁讲得精彩。
3.交流与讨论。
活动准备
分小组展开讨论，选择话题如下： （1）我看“读图”。 你认为“读图”和“读文字”各有什么长处和局限？应如何 处理二者的关系？ （2）我看“网上阅读” 通过电脑、手机阅读网络资料，已成为现代人的生活常态。 “网络阅读”给我们的阅读观念、方式和效率，带来哪些变
活动准备
2.好书大家分享。 学会做图书卡片向大家推荐好书。 做图书卡片的方法和步骤： （1）图书卡片应包括这些项目：书名、作者（如果 是翻译作品 ，还需要写出译者 ），内容简介 ，推介 理由。 （2）图书卡片尽量做到图文并茂，也可以只用文字。 （3）将做成的图书卡片集中起来，做成小宣传画的 形式， 然后张贴在教室里。可随时更新图书卡片 ， 向同学们推荐最近阅读的书籍。
人教版部编版七年级语文上册：第四单元综合性学习：少年正是读书时(教案)
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解阅读的基本概念。阅读是获取知识、提升素养的重要途径。它能够帮助我们开阔视野，丰富内心世界。
-举例：文章中通过具体事例展现老师关爱学生的写作手法。
d.名言警句的理解与应用：学习关于读书的名言警句，激发学生对阅读的兴趣，并学会在实际生活中应用。
-举例：“读万卷书，行万里路”的内涵及其在学生成长过程中的意义。
2.教学难点
a.《西游记》选段的深入理解：对于初次接触古典名著的学生来说，理解其中的寓意和象征意义可能存在难度。
3.创设更多实践机会，让学生在活动中体验阅读的魅力；
4.关注学生的个体差异，因材施教，提高他们的自信心和表达能力。
人教版部编版七年级语文上册：第四单元综合性学习：少年正是读书时（教案）
一、教学内容
人教版部编版七年级语文上册：第四单元综合性学习：少年正是读书时
1.教材章节：第四单元综合性学习
2.内容列举：
a.名著阅读：《西游记》选段学习与分析；
b.古诗词欣赏：分析《静夜思》、《赋得古原草送别》等诗词的意境与表生理解文本。
b.古诗词的韵律与修辞手法：学生对古诗词的韵律、修辞手法等方面的理解可能不够深入。
-突破方法：运用图表、示例分析等方式，直观地展示诗词的韵律特点和修辞手法。
c.现代文的表达与写作技巧：学生在阅读现代文时，可能难以把握作者的表达意图和写作技巧。
其次，在古诗词欣赏方面，虽然学生们能够感受到诗词的意境美，但在韵律、修辞手法等方面的掌握仍有待提高。针对这一点，我计划在接下来的教学中，运用更多直观的教学方法，如图表、音频等，让学生更加直观地感受诗词的韵律美。
【综合性学习】《少年正是读书时》素材(部编人教版七年级语文上册第四单元)
综合性学习《少年正是读书时》素材一.有关读书的典故你知道它们与谁有关吗？头悬梁、锥刺股 ------------（孙敬、苏秦）囊萤映雪-------------------（车胤、孙康）凿壁偷光-------------------（匡衡）韦编三绝-------------------（孔子）程门立雪-------------------（杨时）（一）悬梁刺股:发音：xuán liáng cì gǔ。
释义:形容刻苦学习。
出处：西汉·刘向《战国策·秦策一》：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。
”东汉·班固《汉书》：“孙敬，字文宝，好学，晨夕不休。
及至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁。
”汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。
战国时，有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻苦读书。
每当深夜读书时，他总爱打盹。
于是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿上刺一下，以提精神。
孙敬和苏秦的故事感动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦学习的精神。
（二）车胤囊萤/孙康映雪1.车胤囊萤我国晋代有个清贫好学的车胤，从小爱读书，但他家里很穷，点不起灯，于是，他就用很薄的纱布，做了个小口袋，把萤火虫捉来放在里面，晚上便利用闪闪荧光来勤奋读书。
2.晋代孙康因为家贫没钱买灯油，晚上不能看书，他觉得非常可惜，白白地浪费光阴。
一天外面下起了很大的雪，半夜梦醒，见一丝亮光从窗缝里钻进来，原来是大雪映出来的，他起身对着亮光看起书来。
经过他夜夜刻苦努力终于成为饱学之士。
（三）凿壁偷光晋朝人孙康从小喜欢读书，贫穷。
为了维持生计家人不得不在白天都干活，孙康年纪小，但是不例外。
白天没有时间，晚上家里没有灯不能读书。
孙康问父亲：“为什么别人家里有油灯，而我们没有呢？”父亲回答说：“油灯很贵，咱们要买油灯全家都要饿肚子。
人教部编版语文七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》教案
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中合理安排读书时间”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
3.读书方法指导：教授学生如何做好阅读笔记、归纳总结，提高阅读效果。
4.课外拓展：推荐适合七年级学生的课外读物，鼓励学生在课余时间进行阅读。
5.课堂讨论：组织学生就“为什么少年正是读书时”、“如何合理安排读书时间”等问题展开讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
6.课后实践：布置学生完成一份关于读书的心得体会，字数在300-500字之间，以提高学生的写作能力。
4.提升学生的表达与交流能力，通过讨论、写作等环节，锻炼学生的口头表达和书面表达能力。
5.培养学生的自主学习能力，鼓励学生在课外拓展阅读中，主动探索、发现、解决问题，养成良好的学习习惯。
6.培养学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文学作品的美好，提高审美情趣。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-阅读理解能力的培养：《从百草园到三味书屋》和《背影》等文章的阅读，要求学生能够理解并把握文章的主题思想，领会作者的写作意图和情感表达，这是本节课的核心内容。
举例：在分析《背影》中朱自清先生对父爱的描写时，学生可能难以理解作者为何要通过对父亲背影的刻画来表达情感，教师需要通过生动的讲解和有效的教学策略帮助学生突破这一难点。
针对以上教学难点和重点，教师在教学过程中应采取以下措施：
-对于阅读理解，教师可以通过提问、小组讨论等方式引导学生深入理解文章内容。
第四单元综合性学习《少年正是读书时》课件(共29张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级上册
宣传标语：读书破万卷，下笔如有神。（读 万卷书，行万里路。阅读名著，陶冶情操。 鸟欲高飞先振翅，人求上进多读书。）
甲：①师生同读，共同成长。②共建书香 校园，同享读书之乐。 乙：①构建书香家庭，培育儒雅一代。② 家人齐阅读，增情益智乐融融。
开场白：同学们，阅读文学名著，能够培养 高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正 确的价值观和积极的人生态度。“三日不读 书，面目可憎”，让“好读书，读好书”成 为我们生活的习惯，让我们在古今中外的名 著海洋中遨游吧！
三、说读书故事
(一）看图说
三、说读书故事
（二）读文说 1. （纵横家苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。孙 敬，字文宝，好学，晨夕不休。及至眠睡疲寝，以绳系头，悬 屋梁。
（悬梁刺股）
2.（宋濂）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经 叩问。……余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱 咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
3.读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使 我获益不少。——卢梭
4.学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
5. 奇文共欣赏，疑义相与析。—— 陶渊明
6.读书百遍，其义自见。——《三国志》
从以上两个统计图中你能获取哪些信息？得出怎样的结论？
研讨练习
题一：阅读材料，思考并回答下列问题。 材料一：北京师范大学心理系儿童研究
专家舒华教授公布：很多孩子的学习问题是 由阅读问题引起的，很多智力正常的孩子存 在不同程度的阅读困难，严重的已经发展成 为阅读障碍。
材料二：随着音像制品的迅速普及， “读图”已逐渐成为未成年人获取知识的重 要形式。相当一部分中学生用看影视、漫画 来代替读名著。不少孩子对图像产生依赖心 理，逐渐降低乃至失去了对文字阅读的兴趣。 不少青少年反映说：“很多时候，心里明明 知道怎么说，但就是说不出来。”
第四单元综合性学习《少年正是读书时》 课件-部编版语文七年级上册
程门立雪
程门立雪： 旧指学生恭敬受教。现 比喻尊敬师长。比喻求学心切和对 有学问长者的尊敬。成语出自《宋 史·杨时传》。
“程门立雪”这个成语家喻户晓。 它出自宋代著名理学家将乐县人杨 时求学的故事。
杨时从小就聪明伶俐，四岁入 村学习，七岁就能写诗，八岁就能 作赋，人称神童。他十五岁时攻读 经史，熙宁九年登进士榜。他一生 立志著书立说，曾在许多地方讲学， 备受欢迎。居家时，长期在含云寺 和龟山书院，潜心攻读，写作教学。
负 薪 挂 角
所谓“负薪”，指的是汉朝时候一个叫朱买臣 的人，他小时候，家里很穷。为了维持生活， 他每天都得上山砍柴，没有时间读书。但是他 非常想要学习，为了能抽空多读一点书，他就 常常一边背着柴一边走，一边看书。 而“挂角”，说的是隋唐时期反隋的义军首领， 瓦岗寨李密的故事。 因为家里贫穷，李密只好每天帮别人放牛赚钱， 但他又不愿意放弃学习，就常坐在牛背上读书。 有一次，李密听说附近来了一位厉害的老师， 就骑上一头牛出发去拜访，牛背上铺着用蒲草 编的垫子，牛角上挂着他正在读的一部《汉 书》。这场景被其他人看见了，都说：“李密 真是一个好学的孩子啊，将来必成大器！”
出处：西汉·刘向《战国 策·秦策一》：“（苏秦）读书 欲睡，引锥自刺其股，血流至 足。”
东汉·班固《汉书》：“孙 敬，字文宝，好学，晨夕不休。 及至眠睡疲寝，以绳系头，悬 屋梁。”
悬梁刺股
汉朝有个叫孙敬的人，从小勤奋好学，他每 天晚上学到深夜，为了避免发困，他用绳子 的一头拴柱头发，一头拴在房梁上。战国时， 有个名叫苏秦的人，想干一番大事业，便刻 苦读书。每当深夜读书时，他总爱打盹。于 是，他就在自己打盹的时候，用锥子往大腿 上刺一下，以提精神。孙敬和苏秦的故事感 动了后人，人们用“悬梁刺股”来表示刻苦 学习的精神。
2024-2025学年统编版七年级语文上册第四单元综合性学习 少年正是读书时 (教案)
综合性学习少年正是读书时教学目标1.认识读书的重要意义，提高阅读兴趣。
2.学会有选择地读书，提高对书籍的辨别能力，提高阅读的品位。
3.寻找适合自己的读书方式和读书方法。
4.学会和他人交流读书心得，分享读书感受，提高读书水平。
第1课时教学过程一、活动导入你换阅读吗？你看过这些书吗？你喜欢读哪些类型的书籍？课外阅读时，你会运用课堂上学到的阅读方法吗？习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。
”今天让我们一起走进《综合性学习：少年正是读书时》二、学习活动活动一：爱读书，了解国民阅读状况每年的4月23日是世界读书日，相关专业机构在这一天会发布上一季度的国民阅读状况调查报告。
阅读“资料一”“资料二”，根据其中的信息，完成下面的阅读任务1.仔细阅读“资料一”，尝试用三段文字分别表述每个图表所包含的内容，注意用语准确、简明扼要、层次清晰。
写好后，组内交流，修改完善，形成一份比较完善的文字稿，在班上展示。
知识链接：如何分析图表数据（1）理解图表类型条形图：用于比较不同类别的数据。
折线图：显示随时间变化的数据趋势。
饼状图：显示各部分占整体的比例。
散点图：用于展示两个变量之间的关系。
（2）观察图表元素标题：明确图表的主题。
轴标签：了解横轴和纵轴代表的数据。
图例：理解不同颜色或形状代表的类别。
数据点：直接从图表中获取的数据。
（3）分析图表内容数据趋势：观察数据随时间或类别的变化趋势。
数据分布：了解数据的集中趋势和离散程度。
数据关系：分析变量间的相关性或因果关系。
预设：（1）2022年我国成年国民各媒介综合阅读率持续稳定增长，数字化阅读方式接触率增幅稍高于纸质图书阅读率。
（2）年国民阅读量保持总体稳定，通过“听书”和“视频讲书”方式读书成为新的阅读选择。
（3）成年国民数字化阅读倾向进一步增强，手机移动阅读成为主要形式。
2.根据“材料二”中的信息，分别设计“2021、2022年我国未成年人图书阅读率”和“2022年我国未成年人人均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。
第四单元综合性学习《少年正是读书时》说课课件部编版语文七年级上册
著名数学家华罗庚的读书方法与众 不同。他拿到一本书，不是翻开从头至 尾地读，而是对着书思考一会儿，然后 闭目静思，猜想书的谋篇布局，斟酌后 再打开书。如果作者的思路与猜想一致， 他就不再读了。这种猜读法不仅节省了 读书时间，也培养了思维力和想象力。 华罗庚还有熄灯之后也能看书的习惯。 他在灯下拿来一本书，看着题目思考一 会儿，然后熄灯躺在床上，闭目静思， 碰到难处，再翻身下床，打开书看一会 儿。就这样，一本需要十天半个月才能 看完的书，他一夜两夜就看完了。
好书分享
推举你喜欢的一本或几本名著， 谈谈你喜欢的理由。
《小王子》 《追风筝的人》 《城南旧事》
课堂小结
课堂小结
读书，你可以体验1000种人生，而不 读书，你只能活一次。我们没有办法无限 延续生命的长度，但却可以增加生命的宽 度和厚度，读书便是最好的方法。脚步丈 量不到的地方，读书可以，眼睛眺望不到 的地方，读书可以。一本好书就是一个崭 新的世界。让读书精彩你我的人生！
说教学目标
1.了解自己的阅读状况，提高对读书的认识。 2.和同学交流读书的情况，找出共同存在的问题， 并提出解决的方法。（难点） 3.学习名家的读书方法，学会和他人交流读书心 得，分享读书感受，养成会读书、勤读书、乐读 书的好习惯。 （重点）
说教学方法
1.教法：任务驱动，评价激励。课前布置预 习任务，课堂上交流展示，创设特定的话题情境， 引发学生讨论,让学生在群体的交流中思维交互 碰击,产生新思想的火花。 借助多媒体来辅助教 学，扩大教学的容量，使教学内容更加形象、直 观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
读书故事我来讲
闻一多醉书 华罗庚猜书
高尔基救书 苏东坡说书
闻一多读书成瘾，一看就 “醉”，就在他结婚的那天， 洞房里张灯结彩，热闹特殊。 大清早亲朋好友都来登门道贺， 直到迎亲的花轿快到家时，人 们还到处找不到新郎。急得大 家东寻西找，结果在书房里找 到了他。他仍穿着旧袍，手里 捧着一本书入了迷。怪不得人 家说他不能看书，一看就要 “醉”。
【部编版】统编版语文初中七年级上册第4单元教学课件PPT综合性学习 少年正是读书时
合作探究
少年正是读书时/
凿壁偷光：据《汉书·匡衡列传》 记载，西汉丞相匡衡幼年时期，由东 海郡逃荒迁居此地，因家贫，白天打 工干活，夜晚凿壁借邻居杨老太纺线 灯光读书。后匡衡封为丞相。为报杨 老太借灯读书之恩，专程回故里探望 ，此时杨老太已故去。后来此村改名 为杨下村。
合作探究
少年正是读书时/
程门立雪：有一次杨时有些问题不明白，便 去拜见他的老师程颐。到达的时候，他在窗户 外看见程颐在屋里边睡着了，杨时不忍心打扰 他的老师，就站在门外边，静静地等着老师醒 来。这时天上下起了大雪，而且越下越大，杨 时没有走，依然在雪中站立着，过了一会儿， 雪已经有了一尺厚了，这时候他的老师醒了过 来，只在窗外看见了一个雪人。这件事因为作 为尊重老师的典范成为学界的佳话。
合作探究
示例
朱熹的读书有三到：谓心 到，眼到，口到。
少年正是读书时/
毛泽东的四多法：读得多，想 得多，写得多，问得多。
合作探究
示例
少年正是读书时/
读书的三重境界
第一境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天
涯路。
第二境界：衣带渐宽终不悔，为伊
七年级语文上册
少年正是读书时/
少年正是读书时
学习目标
少年正是读书时/
1. 通过本次活动,找出自己在课外阅读方面存在 的问题。（重点）
2. 通过交流互动,培养深入探究问题的能力。 （重点）
3. 通过本次活动,培养并发展展示、表达和交流 的能力。（素养）
整体感知
少年正是读书时/
1.填写调查问卷
请根据自己的实际情况，填写课本“资料二” 中的调查问卷。这份问卷，旨在帮助同学们了解自 己的阅读情况，为改进同学们的阅读现状提供参 考，请根据实际情况准确作答。只有数据准确，才 能发现自己在课外阅读中存在的问题，从而有针对 性地加以改正。
新部编人教版七上语文第四单元综合性学习试题及答案
新部编人教版七上语文第四单元综合性学习试题及答案一、班级要开展“阅读与青春同行”专题学习活动,请你参与并完成以下任务。
(1)封面品鉴。
下面是《骆驼祥子》不同版本的三个封面,你最喜欢或最不喜欢哪一个?请结合你对小说的理解,用一两句话谈谈理由。
答:____________________________________________________________________________ (2) 事迹点评。
“中国青年网微信公众号”平台发布了丁安琪同学的读书事迹,请你前去阅读并发表一句话点评。
山东大学文学院现当代文学专业的丁安琪同学因为热爱读书,读书量惊人,走红校园,被老师和同学们称为“图书馆女孩”。
“我很享受一本厚厚的书越看越薄的那种过程。
”丁安琪说,她平均每天读书8小时,目前正在研究著名作家巴金和萧红的作品。
通过不断阅读、不断学习,到大三下学期结束, 丁安琪的学习成绩上升到了班级第二名, 由于成绩优异,2018年,她被保送攻读硕士研究生。
答:____________________________________________________________________________ (3)书房拟名。
读书人一般都有自己的书房(书斋),还会为其命名。
这些书房(书斋)名或表明志趣,或寄托情怀, 或自警自勉。
如陆游为自己的书房命名为“老学庵”,即表明自己活到老学到老的雄心壮志。
请你也为自己的书房取一个名字,并解释其含义。
答:____________________________________________________________________________ 答案：（1）A项我最喜欢，通过影子的方式象征性地表现出黑暗社会对祥子的压迫，设计美观，回味无穷。
（2）书籍是人类进步的阶梯，丁安琪同学的事迹很好地印证了这一名言。
（3）书房名字：逸轩堂，含义：淡泊明志，追求品行高洁，安逸自在不入俗流。
部编版七年级上册语文第4单元综合性学习《少年正是读书时》教学设计
综合性学习少年正是读书时唐代颜真卿有诗云：“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。
”这首诗成为很多青少年的座右铭。
人生的青春只有一次，而这个季节正是读书的黄金时代。
作为青少年，我们要尽早把阅读当成一件人生大事。
如果少年阶段没有养成读书习惯，长大后就很难把读书当成一生的一大乐趣而享受其中。
读书是心灵升华的过程。
无论如何，读书多多益善。
1.培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，从而获得知识，认识世界，塑造健康美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养自主、合作的学习能力，并通过活动的参与和成果的展示，体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责的学习机制。
4.通过对收集资料的分析，对照自己的读书实践，找出自己在读书的习惯、方法和对书籍1.由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。
2.小组根据组员的特长和资料搜集的情况，选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报、“好书大家分享”的图书卡片等)，并由学生动手制作。
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
4.讨论话题的选择。
如：怎样看待“读图”和“读文”？如何看待网上阅读？(也可由学生自行设计其感兴趣的话题，由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
)5.调查同龄中学生的读书状况。
将学生按兴趣分成“名人读书故事会”“好书大家分享”“我看各类阅读”三个兴趣小组，分贝收集资料，并在每组选出主持人和组长，负责汇总资料及制作课件。
各小组进行交流。
同学们，著名作家莎士比亚曾说过：“书籍是全世界的营养品。
”高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯。