《心理学概论》考研笔记(赵国祥)详细豪华版-各大院校通用心理学考研知识点汇总

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考研心理学统考必背考点

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10、简述语言的种类及特点。【参考答案】语言通常分为外部语言和内部语言，外部语言包括口头语言和书面语言，口头语言又分为对话语言和独白语言两种。（1）对话语言对话语言是指两个或几个人直接交际时的语言活动。它是一种最基本的语言形式，其他语言都是在对话语言的基础上发展起来的。其特点是：情境性、简略性、反应性、合作性、直接性。（2）独白语言独白语言是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的语言。其特点是：独自进行、展开性以及有准备有计划。（3）书面语言书面语言是指个人借助文字来表达自己的思想或阅读别人的语言。它比口语出现的晚得多，只有在文字出现以后，才为人们掌握和利用。其特点是：随意性、严谨性、展开性和计划性。（4）内部语言内部语言是一种自问自答或不出声的语言活动。它是在外部语言的基础上产生的，需要语言器官的参与。其特点是：隐蔽性、简约性。 11、试述詹姆斯-兰格理论和坎农-巴德学说，并分别举例说明。【参考答案】（1）詹姆斯-兰格理论 ①该理论强调，情绪的产生是植物神经系统活动的产物。詹姆斯认为，情绪是对身体变化的觉知，人们由于哭泣而悲伤，由于打斗而愤怒。兰格认为，情绪是内脏活动的结果，特别是与血管变化有关，情绪决定于血管受神经支配的状态、血管容积的改变以及对它的意识。两人的基本观点相同，都认为情绪是对身体生理变化的知觉，个体的情绪直接由生理变化引起。 ②举例：略。（2）坎农-巴德学说 ①坎农认为，情绪的中心在中枢神经系统的丘脑。外界刺激引起感觉器官的神经冲动，神经冲动经过丘脑，分别向上向下发出。向上传至大脑，产生情绪主观体验，向下传至交感神经，引起机体的生理变化。情绪体验和生理变化是同时发生的，二者都受丘脑控制。坎农的学说得到了巴德的支持和发展，因此也被称为坎农-巴德学说。 ②举例：略。 12、试阐述情绪的认知理论。【参考答案】情绪的认知理论包括：阿诺德的“评定-兴奋说” 、沙赫特的两因素情绪理论以及拉扎勒斯的认知 -评价理论。（1）阿诺德的“评定-兴奋”学说该理论认为，刺激情景并不直接决定情绪的性质，从刺激出现到清晰产生，要经过对刺激的估量和评价，情绪产生的基本过程是刺激情景-评估-情绪。同一刺激情景，由于对它的评估不同，会产生不同的情绪体验；若评估的结果对个体有害，则会产生否定的体验，反之则产生肯定的体验。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协调活动的结果，大脑皮层兴奋时情绪行为的最重要条件。（2）沙赫特的两因素情绪理论该理论认为，对于特定的情绪来说，有两个必不可少的因素：第一，个体必须体验到高度的生理唤醒；第二，个体必须对生理状态的变化进行认知性的唤醒。情绪状态是由认知过程、生理状态和环

心理学考试知识点总结(1-8章)

心理学考试知识点总结（1—8章）第一章概论一、心理学的概念【识记】心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。

（是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学）。

【领会】心理学的基本性质科学的标准：客观性、准确性、可检验性。

心理学独特的性质：兼具自然科学和社会科学的双重性质。

心理学诞生的标志冯特于1879 在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象。

这一行动使心理学开始从哲学中脱离出来，成为一门独立的科学，标志着科学心理学的诞生，冯特因此被称为心理学的始祖。

构造主义心理1879~1920s 德国冯特铁钦纳意识的结构强调内省方法机能主义心理1890~1930s 美国詹姆斯杜威意识的功能詹姆斯提出―意识流‖行为主义心理1920s~1950s 美国华生斯金纳行为受条件反射学说影响格式塔心理学1912~1940s 德国魏太默、考夫卡、苛勒意识体验―整体大于部分之和‖ （完形心理学）精神分析学派19世纪后期奥地利弗洛伊德无意识现象，人类异常行为注重人的独特性人本主义心理20 世纪中期美国马斯洛、罗杰斯思辨方法人的社会性特点认知心理学1960s学瑞士、美国皮亚杰、奈瑟二、心理学的分支【领会】心理学理论领域：1.实验与认知心理学2.人格与社会心理学3.发展心理学4.心理测量学5.生理心理学心理学的应用领域：1.临床与咨询心理学2.教育与学校心理学3.工业与组织心理学4.广告与消费心理学5.法律与犯罪心理学三、心理学的研究方法及其特点【领会】1、观察法：在自然情境下对人的行为进行有目的的、有计划的系统观察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的方法。

所谓自然情境指的是被观察者不知道自己的行为正在受到观察。

客观、真实，观察者处于被动，观察结果的记录和分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。

）优点：能收集到第一手资料，且保持了资料的客观性和真实性；缺点：观察者处在被动地位，观察结果难以重复，观察结果的记录与分析容易受到观察者的预测和偏见的影响；2、测验法：使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并作出量化结论的研究方法。

心理学概论复习资料

心理学概论复习资料张旭东、刘益民、欧何生主编版本第一章绪论心理学：是研究心理现象及尖发生、发展规律的科学，也可以说是研丸心理现象的事实、机制、规律和本性的科学。

人类和动物都有心理现象。

人的心理现象包括相互联系的两个方而：心理过程和个性心理。

心理过程.心理过程是心理现象的一种，是在客观事物的作用下，心理活动在一泄的时间内发生、发展的过程。

心理过程通常包括认识过程、情绪情感过程•与意志过程三个方而。

感觉、知觉、记忆、想象、思维是人们认识世界、改造世界的内部心理活动过程，所以叫认识过程。

认识过程：是指人以感知、记忆、思维等形式反映客观事物的性质和联系的过程。

注意不是一种心理过程，而是认识过程中各种心理因素共有的特征，没有它的参与，任何一种心理过程都难以进行。

情感情绪过程：是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的某种态度体验。

意志过程：是人自觉地确立目的，调节并支配行动，克服困难以实现预世目标的心理过程。

个性心理包括：个性倾向和个性心理特征。

个性倾向：是指在一定的社会历史条件下形成的个体意识倾向。

它是个性中最活跃的因素，表现在对认识和活动对象的趋向性和选择性上。

主要研究内容有：需要、动机、兴趣、信念、世界观等。

个性心理待征：指能力、气质和性榕等方面的特征和差异。

能力是指宜接影响活动效率，保证活动任务完成的个性心理特征0气质是先天的、表现在心理活动动力方而的个性心理特征。

性格个一个人对现实的稳固态度和与之相适应的行为方式所表现出来的个性心理特征，是个性的孩心部分0心理过程和个性心理是心理学研究的两大方而0 心理学是一门既具有社会科学性质又具有自然科学性质的中介科学或边缘科学.主要理由如下：①从心理的主体来看，作为反映主体的人是社会的实体或社会历史的存在物，但人又是“一种活动着的自然实体。

"因此,人既不是离开了社会的自然实体，也不是脱离了自然的社会实体。

' ② 从产生心理的器官来看，人脑是在社会生产劳动和交往中形成和发展起来的，人脑的机能也是自然与社会的统一。

《心理学概论》知识点提纲

第一章导论第一节心理学的研究领域和学科性质一、心理学的研究领域心理学是研究心理现象及其规律的科学。

心理是人脑的机能，是人脑对客观现实的主观反映。

根据研究的目的（以建立系统的理论还是实际应用）把心理学分为理论心理学与应用心理学两大类。

理论心理学旨在探讨人或动物的行为和心理的变化的原理和规律；应用心理学旨在研究心理学在现实社会和生活中的实际应用。

理论心理学包括普通心理学、社会心理学、发展心理学、生理心理学、比较心理学和实验心理学等。

普通心理学探讨心理学基本原理（心理的实质问题与心理的结构问题）和心理现象一般规律。

它主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的。

社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。

发展心理学是研究个体心理发生、发展规律的科学。

按不同的年龄阶段，可进一步分为幼儿心理学、儿童心理学、少年心理学、青年心理学、成年心理学和老年心理学。

生理心理学是研究心理现象和行为产生的生理过程的心理学分支。

比较心理学是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物的各种行为特点的心理学分支。

实验心理学是在实验室控制条件下，借用科学的实验方法，研究人及动物心理和行为的一门心理学分支。

应用心理学包括教育心理学、咨询心理学、管理心理学、消费心理学、环境心理学、法律心理学等。

教育心理学是研究教育和教学过程中教育者与受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支，是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。

咨询心理学是研究心理咨询的过程、原则、技巧和方法的心理学分支。

管理心理学是研究管理活动中的心理活动规律的科学。

消费心理学是以大众的消费行为为研究对象，研究消费者购买、使用商品过程中的心理与行为规律的学科。

环境心理学是研究环境与人的心理和行为之间关系的一个应用社会心理学领域。

法律心理学是研究与法律有关的各种人的心理活动规律的一个应用社会心理学领域。

二、心理学的学科性质（1）自然科学的性质，可从研究对象、历史渊源和研究方法方面得到说明。

心理学考研笔记普通心理学.doc

一、心理学概述（一）心理学的研究对象心理学是关于个体行为及精神过程的科学的研究,为了达到研究内隐的精神过程的目的,我们通过刺激与外部行为共同进行推测1认知过程认知过程：人们获得或应用知识的信息加工过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言2．情绪、情感与意志情绪和情感：人们在认知过程中产生的对事物的态度并由此引起各种主观体验意志：自觉确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程动机：推动人活动，并使活动朝向某一目标的内部动力3．能力与人格心理特征：人信息加工的过程中产生的稳定的个体心理差异，它包括能力和人格两方面能力：顺利实现某种活动的心理条件人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质（二）心理学的研究方法心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。

1．心理学研究的基本原则客观性：对客观事实采取实事求是的态度，尽可能用客观科学的方法进行研究系统性：任何事物都是互相联系的，处在一个有组织的系统中。

不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法，从不同层次和侧面来分析研究对象与系统与各要素的关系理论与实际相结合：实践是理论的源泉，也是检验理论真确的唯一标准。

任何心理理论只有在实践中应用才能得到检验、修正和发展伦理性：忌讳采取如欺骗、隐瞒、威胁、恫吓及可能造成研究对象身心受到伤害或者有悖伦理性原则的方法2．具体的研究方法观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性适合以下情况使用:对所研究的对象无法控制；在控制的条件下，可能影响某种行为的出现；由于社会道德，不能对某种现象进行控制。

其缺陷主要表现为:难以重复观察,观察结果也难以进行检验和证实；自然中影响心理活动的因素很多，因此对结果难以精确分析；可能出现不需要研究的现象，而不出现需要研究的现象；观察结果容易受到观察者本人经验，目的，兴趣等取向和技能的影响。

心理学导论笔记

《心理学导论》前言这门课占100分，是最大的部分，也是考研出题最细致的地方，当然也是大家拿分的主要环节，这里的题目一遍都很基础。

结构一般是（19个单选+4个多选+2个简答+1论述），不过每年可能不一样，大致差不多。

这部分参考书目如下：心理学专业基础综合考试大纲（2011年版）教育部考试中心心理学专业基础综合考试大纲解析（2011年版）高教普通心理学彭聃龄第三版北师大出版社（2004年版）心理学导论梁宁建上海教育出版社 (2006年版)普通心理学第四版叶奕乾何存道梁宁建（2010年版）社会心理学金盛华高等教育出版社（2005年版）心理学统考重难点手册 2011第三版MJ心理大纲详解（小白修订版）[心理学].Peter.O.Gray.Psychology.5th开始一、心理学概述（一）心理学的研究对象（一般两道单选）要点：两大关系+五大方法+七大流派心理学是研究心理现象及其变化规律的一门科学。

宏观上包括个体心理，团体与社会心理和动物心理，狭义上主要指人的一切精神活动。

一般把统一的人的心理现象划分为既相互联系又相互区别的两个部分：心理过程和人格（有的书叫个性）心理过程：在一定时间和环境中发生、发展的心理活动过程。

包括：1、认知过程：指人认识客观事物的过程，或者对信息进行加工的过程。

2、情绪情感过程：人脑对客观事物是否满足自身物质和精神需要而产生的态度体验，它是人对客观事物要求的反应。

3、意志过程：人自觉地确定目的，克服内部和外部困难，力求实现预定目标的心理过程，是人意识能动性的集中表现，是人意志的体现，也是人与动物的本质区别。

注意是伴随心理活动过程中的心理特性。

人格（个性）人格是指一个人区别于他人的心理特征的总称。

即个体之间的差异性或独特性。

1、心理动力（个性倾向性）人对客观事物的态度及对活动对象的选择与趋向，是人从事活动的指向性与基本动力。

主要包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、人生观、世界观等。

因此，心理动力制约着心理活动的性质与变化，并且对人的行为习惯起着最高的调节作用。

心理学概论最详细笔记（赵国祥版）

《心理学概论》第一章绪论一、心理学概念：研究心理现象产生、发展和变化规律的科学。

二、心理学的内容——心理现象1．心理活动过程：主要由认知过程、情感过程和意志过程所构成。

2．个性：主要由个性心理特征和个性倾向性构成。

三、心理学的两大任务1．理论任务：通过对自身对象的研究，不断深入地揭示心理与外部世界、心理与脑的关系及其起源的奥秘，从而用最新的研究成果进一步论证辩证唯物主义的正确性。

2．实践任务：通过对心理活动及其发生、发展、变化规律的揭示，去解决各个实践领域中凡是与人的心理活动密切关联的问题。

四、心理学与教育的关系1．掌握心理学，可以提高教育工作的自觉性、有效性2．教育可促进心理学的发展3．当代教改的目的是为了充分调动学生学习的主动性、自觉性，挖掘学生的内在潜能，教学生学会学习，具备自主学习的能力。

五、心理学的主要研究方法1．观察法：指由研究者观察和记录个体或团体的行为，来分析与其有关因素之间的关系。

可分为自然观察法和实验观察法。

2．实验法：指研究者认为地、有目的地控制和改变某种条件，使被试产生一定心理活动，从而进行分析的一种研究方法。

可分为实验室实验法和自然实验法。

3．测验法：以心理测验为主要工具，测量个体的能力、人格方面的特征，从而分析它们与其他变量之间的关系。

4．调查法：就某一问题要求被调查者回答他个人的想法或做法，以此分析、推测团体心理趋向的研究方法。

可分为问卷法和访谈法。

5．其他研究方法个案分析法：以个人或一个团体为研究对象的方法。

产品分析法：指通过对活动的产品或作品进行分析来揭示人的心理与行为特点的研究方法。

档案研究法：运用以前的相关信息，研究心理与行为问题的方法。

六、西方心理学的主要流派（了解）：结构主义心理学（冯特奠基、铁欣纳代表）、机能主义学派（美国詹姆士创始、杜威和安吉尔代表）、行为主义学派（华生创始）、格式塔心理学（德国韦特海默首创、考夫卡和科勒代表）、精神分析心理学（弗洛伊德创立）。

心理学概论总复习资料

心理学概论总复习资料【第一章心理学概述】主要心理学派：1.行为主义学派创始人：XXX；新行为主义学派的代表人：XXX主要观点：①反对研究意识，主张研究行为；②将刺激—反应（S-R）作为解释人的行为的一切工具；③强调心理学研究要采用客观实验方法，而不使用内省法；2.精神分析学派创始人：XXX主要观点：①人的心理包含两个主要部分：意识和无意识。

意识是能够察觉到的心理活动，无意识包含人的本能冲动以及出生后被压抑的欲望，介于意识和无意识之间的一种心理状态叫做前意识。

②人的心理结构分为三个层次：本我（快乐原则）、自我（现实原则）、超我（道德原则），并认为三者发展平衡就会形成健全的人格，否则就会导致精神疾病的发生。

3.人本主义心理学（第三势力）代表人物：XXX、XXX主要观点：①着重研究人的价值与人的发展②关心人的本性、潜能、尊严与价值③人的本质是好的④人有自由意志和自我实现的需要，因此只要有适当的环境，就会力争达到某些积极的社会目标；4.熟悉心理学派代表人物：XXX，XXX等主要观点：①把人看作一个类似计算机的信息加工系统。

②从信息输入、编码、转换、储存和提取等加工过程来研究人的认识活动。

③强调计算机模拟心理过程。

【第三章注意与意识状态】一、注意的概念：注意是个体心理活动对一定事物的指向与集中；二、注意的基本特征：①指向性：指人在每一瞬间，其心理活动选择了某个对象而忽略了另一些对象；②集中性：指心理活动停留在一定特定对象上，对其进行深入加工三、注意的种类：（一）不随意注意（无意注意）：含义：指没有预定目的、不需要意志努力、不由自主地对一定事情所发生的注意。

如上课时，教室门被推开，一个穿红衣服的人突然站在门口，大家都不由自主的转头去看那个人。

（不随意注意是注意的初级表现，人和动物都具有不随意注意。

）原因：1.刺激物的特点。

刺激物的新异性、强度和刺激物的运动和变化，刺激物之间的比较等都市影响不随意注意。

2.个体自身的状态。

心理学考研必备重点知识点整理与解析

心理学考研必备重点知识点整理与解析随着社会的发展以及人们对心理健康的重视，心理学考研成为了越来越多考生的选择。

为了更好地备考心理学考研，以下是一些必备的重点知识点整理与解析，希望能对考生有所帮助。

一、认知心理学1. 认知心理学的基本概念认知心理学是研究人类的思维、知觉、学习和记忆等心理过程的科学。

它关注人类如何从感知信息中获取知识、思考问题、解决问题等认知活动。

2. 记忆的基本过程记忆是人类获取、保持和回忆信息的心理过程。

分为感知记忆、工作记忆和长期记忆。

其中，感知记忆是人们对周围环境进行短暂的感知和处理，工作记忆是人们对信息进行临时存储和加工，长期记忆则是人们永久地保存和回忆信息。

3. 学习的类型与过程学习是人类在经历某种经验后，通过获得、改变知识和技能来实现行为上的相对持久的变化的过程。

主要分为经典条件反射、操作条件反射和认知学习。

具体的学习过程包括感知、注意、记忆、理解、应用和评估等阶段。

二、社会心理学1. 社会认知的基本原理社会认知是指个体对于社会世界的认知过程。

包括社会知觉、自我知觉、他人知觉和态度等方面。

社会认知的基本原理有注意的选择性、记忆的偏倚、推理的错误以及判断的主观性等。

2. 人际关系的影响因素人际关系是人与人之间相互作用的心理过程。

影响人际关系的因素包括亲近感、相似性、亲密度、规范和社会支持等。

而人际关系又可以分为亲密关系、友谊和群体。

3. 群体行为的心理机制群体行为是指个体在群体中引导和影响他人行为的现象。

其中心理机制包括群体决策、社会影响和归因等。

群体行为还具有群体效应、集体智慧和群体冲突等特点。

三、发展心理学1. 发展心理学的基本理论发展心理学是研究人类生命周期内变化规律的分支学科。

主要理论包括皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的心理动力学理论和伯纳黛特的人际发展理论等。

2. 儿童认知发展的特点儿童认知发展指的是人类在儿童时期从感知到思维发展的过程。

其中的特点包括儿童思维的感知先行性、逻辑运算能力的提高以及认知结构的逐渐建立等。

《心理学概论》各章学习要点及难点

《心理学概论》各章学习要点及难点第一章导论第一节、心理学的研究领域和学科性质1、心理学的研究领域2、理论心理学的概念3、理论心理学研究的主要内容4、普通心理学5、心理现象包括的内容6、心理过程7、认知过程8、情感过程意志过程9、个性心理特征10、社会心理学11、发展心理学12、生理心理学13、比较心理学14、实验心理学15、应用心理学16、教育心理学17、咨询心理学18、管理心理学19、环境心理学20、法律心理学21、消费心理学22、心理学的学科性质23、心理学的自然科学属性24、自然科学研究的属性25、科学的三个基本特点26、科学研究的目的27、心理学的超科学的人文性质28、心理学的社会科学的性质29、心理学的综合交叉的性质30、学习研究心理学的意义第二节、心理学的研究方法1、方法论2、心理学研究的原则3、心理学的具体研究方法4、观察法5、观察法的分类6、实验法及其特点、分类7、个案研究法及其分类8、调查法及其特点、分类、优缺点9、抽样的方法10、内省法及其分类11、心理学常用研究技术和手段12、逻辑思维推理法13、心理学研究中的伦理问题14、研究者注意伦理问题的三原则第二节、心理学的发展历史与流派1、心理学发展的历史阶段2、亚里士多德《灵魂论》及三种灵魂说3、柏拉图神学唯心主义及两种世界说4、笛卡儿的机械唯物主义5、洛克的实证主义学说6、赫尔姆霍兹的色觉理论及听觉理论7、费希纳对心理学的贡献8、心理学诞生的标志及冯特的主要贡献9、心理学的主要流派10、精神动力学派以及弗洛伊德的主要研究成果11、对精神分析学派的评述12、行为主义学派以及华生的贡献、主要观点13、托尔曼的新行为主义的主要观点14、斯金纳的激进行为主义以及操作性条件反射15、对行为主义学派的评述16、人本主义学派及其主要观点、主要代表人物17、马斯洛的主要理论观点18、罗杰斯的主要理论观点19、对人本主义学派的评述20、认知学派的主要观点21、对认知学派的评述22、心理学的研究现状23、心理学的发展趋势24、为什么说心理学的发展具有更加综合化的趋势第二章心理过程第一节、感觉：信息的输入和登录1、感受器及其类型2、阈限的概念及类型3、感受性与阈限的关系4、阈下刺激的作用5、感受器、视锥细胞与视杆细胞6、感觉的作用7、意识觉醒水平第二节、知觉：信息的识别1、知觉加工、守恒2、知觉识别理论及类型3、模板匹配理论4、原型匹配理论5、特征分析理论6、“群魔殿”理论及系统类型7、自上而下加工与自下而上加工及其特点第三节、注意：信息的选择1、注意的概念2、无意注意与有意注意及其特点3、注意的基本品质特点4、影响注意品质的因素5、加工的分类6、自动化加工与控制加工的特点第四节、记忆：信息的储存和提取1、记忆的分类2、动作记忆3、内隐记忆及其测验方法4、记忆系统的组成部分5、长时记忆的组织方式6、表象编码7、遗忘理论的类型8、遗忘规律及艾宾浩斯的遗忘曲线9、前摄抑制与倒摄抑制10、系列位置效应第五节、思维：信息的演算1、思维的概念及其分类2、实践思维、直觉思维、无意识思维3、发散性思维、聚敛性思维、创造性思维4、类别的概念与意义5、问题解决思维方式的种类6、顿悟7、反推法与启发式8、影响问题解决的因素种类9、定式10、情绪兴奋水平对问题解决的影响第三章个性心理第一节、心理特征概述1、个性心理的结构2、个性倾向性的结构3、需要、动机与兴趣的概念4、理想的概念与分类5、信念及其内容6、信念与迷信的区别7、世界观的分类8、个性心理特征的结构9、能力的分类10、影响个性心理发展的因素11、心理特征在教育中的应用第二节、个性理论与测验1、弗洛伊德的人格理论2、荣格的人格理论3、埃里克森的人格发展理论4、行为主义的人格理论5、班杜拉与观察学习6、人本主义的人格理论7、马斯洛的需要层次论8、克瑞奇米尔的人格类型理论9、谢尔顿的人格类型理论10、荣格的人格类型理论11、威特金的人格类型理论12、霍兰德的人格类型理论13、人格特质理论的基本涵义14、奥尔波特的特质论15、特质的分类16、埃克森的人格特质模型17、卡特尔与16PF18、埃克森的人格问卷种类及结构19、明尼苏达的多项人格调查表20、Y-G性格测验21、投射测验及其分类22、主要投射测验的类型23、信度及其分类24、效度及其分类25、常模的概念26、心理测验的基本原则第三节、性格特征1、性格的概念2、性格的结构特征3、性格现实态度特征的分类4、性格意志特征的分类5、性格情绪特征的分类6、性格理智特征的概念7、性格的可塑性第四节、气质1、气质的概念2、气质的类型3、柏尔曼的气质激素理论4、巴甫洛夫的气质神经活动类型说5、气质在教育上的应用第五节、能力1、能力的概念2、能力的分类3、天才的概念与结构4、智力的概念5、斯皮尔曼的智力二因素结构理论6、瑟斯顿的智力群因素结构理论7、比耐－西蒙智力测验8、韦克斯勒智力量表的结构与特点第四章心理发展第一节、心理发展概述1、心理发展的含义与特点2、儿童心理发展的特征3、心理发展的研究意义4、心理发展研究的主题5、心理发展研究的任务6、心理发展特有的研究方法7、横向比较及其优缺点8、纵向跟踪研究及其优缺点9、跨文化研究第二节、认知发展1、皮亚杰认知发展理论的基本观点2、格式、通化与顺化3、逻辑决定论4、皮亚杰认知发展的阶段论5、儿童认知发展的影响因素与平衡化6、斯腾博格的智力三元理论7、成功智力8、加德纳的多元智力理论9、梅耶、戈尔曼的情绪智力理论10、戴斯的PASS模型11、信息加工心理学关于注意、记忆、概念以及问题解决技能的认知发展主要观点12、语言的构成13、语言发展的阶段论14、语言获得理论及其类型15、语言的影响作用第三节、情绪、自我意识与社会性的发展1、研究情绪发展的视角2、儿童早期情绪发展的特点3、依恋及其特征4、依恋的类型5、儿童害怕、焦虑的意义及其克服6、自我意识的概念及其构成因素7、自我概念的结构8、儿童自尊的发展及其特征9、儿童成熟的自我意识的表现10、性别角色的发展及男女差异的影响因素第四节、心理发展的年龄特征与教育1、幼儿期儿童身心发展的特征及其教育措施2、小学儿童身心发展的特征及其教育措施3、中学生身心发展的特征及其教育措施第五章教学心理第一节、教学设计1、心理学取向的教学设计研究的意义2、教学设计的涵义与内容3、马杰的教学设计思想4、教学设计的基本程序5、教学目标分类的三个领域6、布卢姆认知目标的6个层次7、情感教学的积累效应8、学生起始状态分析的基本内容9、教学内容的分析应解决的主要问题10、加涅的认知学习分类理论11、教学媒体及类型12、讲授法13、先行组织者教学法14、发现学习教学法15、掌握学习教学法16、程序教学的主要内容及其优缺点17、计算机辅助教学的特征及模式18、奥斯本的头脑风暴教学法19、情感对教学的影响作用20、布卢姆对情感准备状态的分类第二节、认知教学1、认知教学的本质2、皮亚杰认知发展教学的基本观点3、信息加工心理学关于认知教学理论特征4、维果斯基认知教学“最近发展区”理论5、行为主义教学观的基本观点6、认知教学观的特征7、建构注意教学观的基本观点8、情境认知教学理论的特点与观点9、心理学家加涅关于问题解决的观点10、问题解决的特征11、杜威关于问题解决过程论12、华莱士关于问题解决的过程论13、问题解决的一般过程14、问题解决的“专家”的特征15、提高学生问题解决能力的策略16、创造性思维及其表现形式17、恩田彰关于具有创造力教师的特征的观点第三节、教师心理1、教师的职业心理特征的主要表现2、教师基本能力的主要表现3、教师特殊能力的主要表现4、阿西顿关于优秀教师的自我效能感的基本观点5、教师树立威信的途径6、教师维护和发展威信的措施7、布登关于教师前5年的阶段发展论8、专家型教师的特征9、舒尔曼关于教师知识结构论的主要观点10、教师专业成长的一般途径11、微格教学第四节、教学中的品德问题1、中国传统品德学习的思想2、皮亚杰品德学习的阶段论3、柯尔柏格的品德发展理论4、品德发展理论在教育中的应用5、品德态度形成的阶段论6、不良品德行为转化的阶段论7、不良品德行为矫正的策略第六章学习心理第一节、学习概述1、学习的概念与层次2、桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳、奥苏贝尔、加涅等人关于学习的论述3、金布尔关于学习的全面论述4、学习的意义学习的类型5、塞伦关于学习风格的论述6、学习风格的功能7、学习风格的组成要素8、学习策略的定义9、丹塞路关于学习策略构成划分10、迈克卡关于学习策略的分类11、学习的生理机制第二节、学习理论1、桑代克的联结－试误说的主要内容2、了解桑代克对猫的迷笼实验3、桑代克的三条学习律4、了解斯金纳的操作性条件反射实验5、强化、正强化、负强化与惩罚6、顿悟7、托尔曼认知学习理论的主要观点8、加涅认知学习理论的主要观点9、格拉瑟德建构主义学习观的主要内容10、威特罗克建构主义学习观的主要内容11、建构主义教学观对教师提出了哪些新的职责要求第三节、非智力因素与学习1、智力因素与非智力因素的主要内容2、动机的概念3、凯勒的动机与学习ARCS模型4、学生学习动机的培养与激发的方法5、兴趣的概念与种类6、兴趣与学习的关系7、情绪及其作用8、沙赫特的情绪三因素说9、培养兴趣的方法10、意志的概念11、意志如何促进学习12、性格对学习的影响13、简述非智力因素对学习的影响第七章社会心理第一节、社会化1、社会化的概念2、个体社会化的可能性3、社会化的特点4、社会化的种类5、影响社会化的因素6、社会化的意义7、自我意识的概念与组成8、自我意识形成的阶段第二节、社会认知1、社会认知的概念及其三要素2、社会认知的范围3、人际关系的概念4、印象的概念与特点5、印象形成的模式6、信息加工学说关于印象形成的主要观点7、社会认知偏差的概念及其类型8、首因效应与近因效应9、晕轮效应10、社会刻板印象11、内因人格理论的主要内容12、归因的概念13、海德归因理论的主要内容14、维纳成败归因理论的主要内容15、凯利归因理论的主要观点16、归因偏差的种类第三节、社会态度1、态度的概念与构成2、态度的形成过程3、改变态度的方法第四节、人际关系1、人际关系的概念2、影响人际吸引的主要因素3、友谊的概念4、人际关系的发展过程5、爱情的概念与构成6、人际关系的测量方法7、社会距离测量法第五节、利他行为与侵犯行为1、利他行为的概念与分类2、影响利他行为的因素3、侵犯行为的概念与特点4、洛伦茨对侵犯行为的生物学解释5、弗洛伊德对侵犯行为的解释6、影响侵犯行为的因素7、武器效应第六节、社会影响与群体心理1、社会影响的概念与主要表现2、从众行为产生的主要原因3、暗示的概念与种类4、模仿的概念5、群体心理的概念6、社会促进作用与社会抑制作用7、扎荣茨的“观众效应”的主要观点8、群体决策的概念与优缺点9、群体领导的概念10、领袖人物是如何产生的第八章心理健康教育第一节、心理健康1、心理健康三个层面的标准2、张春生关于心理健康的定义3、心理治疗、心理辅导与心理咨询的概念及其区别与联系4、心理诊疗模式5、学校心理健康教育工作模式的类型6、学校心理健康教育工作的形式7、个别心理咨询的优缺点8、心理测试的类型与作用9、团体心理辅导的类型与优缺点第二节、学生常见心理问题及对策1、学生常见心理问题的类型2、学习问题包括的内容及原因3、学生自我管理问题包括的内容4、学生自我发展问题包括的内容5、学生常见问题的内在心理根源分类6、自卑的概念7、非理性观念包括的内容第三节、校园危机干预方法1、危机的定义2、校园危机干预的一般方法3、严重的精神障碍的类型4、对自杀问题常见的误解5、对自杀问题的干预措施6、引发校园暴力的主要因素7、常见性危机的种类8、危机干预的保密原则第四节、教师的职业压力与心理健康1、格林伯格关于职业压力的分类2、教师职业压力的主要来源3、教师应对职业压力常用的方法说明：本提纲以孙时进主编的上海市教师资格证书专业培训教材――《心理学概论》为根据，在本人长期的教学实践基础上整理的，带有“灰色标志”的内容为各章学习难点，仅供学员学习参考之用。

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《心理学概论》考研笔记（详细版）
第一章绪论
一、心理学概念：
研究心理现象产生、发展和变化规律的科学。

二、心理学的内容——心理现象
1．心理活动过程：主要由认知过程、情感过程和意志过程所构成。