幼小衔接案例
幼小衔接案例及分析3篇
幼小衔接案例及分析3篇幼小衔接案例及分析1进入小学，是孩子人生旅途中的一次重大转折，研究生活发生了很大的变化.孩子可能会遇到各种问题。
输，往往不是输在智力上，而是输在惯上。
我们要做的是，引导孩子以积极的心态迎接上学。
案例:孩子不愿上学，找出原因应对问题:我班学生XXX，家长完成交接任务要离开学校时，就使劲拽着妈妈的衣服，哭着不让妈妈走，最近时常有这种情况发生。
幼儿XXX，虽然来上学时没有表现出不高兴，但在一天当中总有几次为了很小的事情而低声抽泣。
原因:XXX，年岭偏小，在家里家长比较溺爱，生活自理能力稍弱。
没有一定的自信心，对小学存在着恐惧心理。
应对措施：(一)老师对这样的同学要多加关注，课堂上多提问一些简单的问题，增强其研究的自信心。
多用鼓励性的语言来评价他们的行为。
课下主动和她们交流，谈一些比较随意的话题，首先让她们从心理上来接纳老师，喜欢学校;另外给她们介绍一些比较活泼的小朋友认识，让她们交朋友，这样引导她们尽快融入这个大集体中来，学会与其他同学交往，建立良好的同学关系。
(二)与家长做好沟通，及时了解孩子的在家表现，也将孩子的在校学校及时告知家长，让孩子明白虽然离开了妈妈，但妈妈的关爱一点也没少。
并且让孩子将学校的事情也告诉家长，这样既培养了孩子的说话能力，还增强孩子与学校的感情，从而更加喜欢上学，期待一年级。
幼小衔接案例及分析2XXX今年该上二年级了，她的妈妈XXX说孩子刚上一年级时，自理能力比较弱，研究器具总是丢三拉四的，工具丢了都不晓得说，即使他人捡到了送回来她也不晓得是不是自己丢的。
在同学面前也不肯亏损。
早上送到学校时，女儿有时还会因为舍不得妈妈走而哭闹。
“开始时我还不知道是怎么回事，觉得孩子怎么还没有在幼儿园时表现好呢?”XXX妈妈回忆说。
后来经过和班主任沟通，才知道XXX现象原来是儿童由幼儿园向小学过渡这一特殊时期所表现出的不适应症状。
XXX通过向老师请教、查阅相关资料，了解到造成这种不适应的原因，很快调整好自己的教育方式。
幼儿园幼小衔接活动案例集锦
幼儿园幼小衔接活动案例集锦案例1：音乐会主题：音乐会是一种优秀的幼小衔接活动方式。
要求：1. 简要介绍音乐会的目的。
2. 描述方案和活动流程。
3. 分析活动在幼小衔接中的作用。
介绍：音乐会是幼小衔接活动的一种形式，它旨在丰富幼儿的音乐素养，培养幼儿兴趣，加强幼儿之间的交流，帮助幼儿适应小学生活。
方案：我们为幼儿园的大班和小学一年级的学生举办了一场音乐会活动。
该活动分别在幼儿园和小学校园内进行，时间为两个小时。
活动流程如下：1. 幼儿园表演：大班幼儿表演《小星星》和《小毛驴》，小学生观看。
2. 小学生表演：小学一年级学生表演《光阴的故事》和《手舞》。
3. 互动环节：小学生与幼儿园的大班幼儿一起跳舞，唱歌。
4. 总结：小学生和大班幼儿一起合唱《前进小步舞曲》。
分析：音乐会这种形式，能够促进幼小衔接。
在活动过程中，幼儿园的大班幼儿表演，小学一年级的学生观看，通过观看大班幼儿表演，小学生能够更好地适应新的环境，了解大班幼儿的表现能力，积极向上的表演氛围也激发了小学生对于音乐的兴趣。
互动环节是音乐会的重头戏，这个环节的安排能够有效地促进幼小衔接。
通过小学生与幼儿园的大班幼儿一起唱歌跳舞，在互动过程中小学生能够与大班幼儿进行交流，培养小学生与幼儿的友谊和互动能力。
通过合唱活动的策划和组织，能够使小学一年级的学生和大班幼儿园的幼儿一起进行合唱，这种方式能够提高幼儿的创造力和表达能力，有效地促进幼小衔接。
案例2：回忆比赛主题：回忆比赛是促进幼小衔接的一种活动方式。
要求：1. 简要介绍回忆比赛的参赛人群、比赛内容和形式。
2. 描述方案和活动流程。
3. 分析活动在幼小衔接中的作用。
介绍：回忆比赛是一种活动形式，它鼓励学生回忆自己幼儿时期的事情，促进了幼小衔接的进程。
回忆比赛的形式灵活，它能够鼓励幼儿园阶段的学生快速适应小学文化。
同时，回忆比赛也能让幼儿园的老师更好地认识小学生，为他们提供更好的帮助。
方案：我们为一年级小学生和幼儿园的大班幼儿设置了一次回忆比赛。
德育幼小衔接案例范文
德育幼小衔接案例范文一、案例背景。
在幼小衔接阶段，孩子们正处于从幼儿园的宽松环境向小学的规则性较强环境过渡的时期。
这个阶段的德育工作尤为重要，它不仅关乎孩子的品德养成，更是为孩子的终身发展奠定基础。
我们班就有这么一群可爱又调皮的小家伙，他们的故事就像一部充满惊喜和挑战的成长纪录片。
二、案例描述。
# （一）礼貌小天使养成记。
刚接手这个幼小衔接班的时候，我发现很多孩子在礼貌方面比较欠缺。
进教室不会主动和老师打招呼，向别人借东西也不会说“请”。
于是，我决定开展一个“礼貌小天使”的活动。
然后，我做了一些小卡片，上面写着“礼貌小明星”。
只要孩子在一天里主动有礼貌地和别人交流，就能得到一张小卡片。
一周下来，谁得到的卡片最多，谁就是本周的“礼貌小天使”。
这个活动一推出，孩子们的积极性可高了。
以前不爱说话的小明，现在每天早上都会大声地说：“老师，早上好！”还带着灿烂的笑容，就像小太阳一样。
有一次，小红想借同桌的橡皮擦，她小声地说：“请把你的橡皮擦借我一下，好吗？”同桌大方地借给了她，我看到后马上表扬了小红，还奖励了她一张卡片。
看着孩子们一点点地变得有礼貌，我心里别提多高兴了。
# （二）爱护环境小卫士的诞生。
幼小衔接班的孩子对周围的环境充满好奇，但有时候也会因为好奇而做出一些不太好的行为。
在教室里乱丢垃圾，在校园里摘花。
我想让孩子们明白保护环境的重要性，就像一场有趣的冒险一样。
我把教室布置成了一个“小森林”，用绿色的彩纸做了很多大树，用棉花做了云朵。
然后，我告诉孩子们：“我们的教室就是一个小森林，每一个同学都是这个森林里的小动物。
可是现在，森林里出现了一些垃圾怪，它们把我们的家弄得又脏又乱。
”我拿出一些小垃圾道具，散落在“森林”里。
孩子们看到后，眼睛都瞪大了。
接着，我给每个孩子发了一个小夹子，让他们当“爱护环境小卫士”，把垃圾怪都抓起来。
孩子们兴奋地在“森林”里穿梭，不一会儿就把垃圾都清理干净了。
我趁机说：“在我们真正的校园里，也有很多这样的垃圾怪，我们可不能让它们破坏我们美丽的校园哦。
幼儿园一年级班级幼小衔接教育案例3篇
幼儿园一年级班级幼小衔接教育案例3篇案例一：共同活动促进幼小衔接背景在幼儿园升入一年级的时期，幼儿面临从幼儿园到小学的过渡。
为了帮助幼儿更顺利地适应小学生活，一所幼儿园采取了共同活动的方式进行幼小衔接教育。
做法幼儿园安排了一系列的活动，旨在让幼儿和小学生之间建立起联系和熟悉感。
这些活动包括联谊游戏、校园参观、小学生与幼儿互动等。
效果通过这些共同活动，幼儿在幼小衔接的过程中逐渐熟悉了小学的研究环境和规定。
他们建立了与小学生之间的友谊，并且更加自信地迈入了小学生活。
案例二：逐步过渡帮助幼儿适应小学背景某幼儿园发现，一些幼儿在升入一年级后遇到了适应困难的问题。
为了帮助他们更好地适应小学，幼儿园采取了逐步过渡的方法。
做法幼儿园为幼儿提供了一系列的逐步过渡措施。
首先是在幼儿园中设置小学模拟课堂，让幼儿逐渐熟悉小学的研究形式和规则。
其次是引导幼儿逐步熟悉小学的课程内容，逐渐接触小学的研究任务。
最后是与小学进行合作，共同开展一些活动，让幼儿感受到小学生活的魅力。
效果通过逐步过渡的方法，幼儿在升入一年级后逐渐适应了小学的研究环境和研究方式。
他们的研究兴趣和自信心也得到了提高，顺利过渡到了小学生活。
案例三：家园合作加强幼小衔接背景一所幼儿园发现，部分幼儿在升入一年级后，家长对学校的期望存在偏差，导致幼小衔接出现问题。
为了解决这个问题，幼儿园积极加强了家园合作。
做法幼儿园与家长建立了密切的沟通渠道，定期举行家长会议，了解家长的意见和期望。
同时，幼儿园向家长提供了关于小学教育的相关知识和指导，帮助家长更好地理解小学教育的要求和目标。
效果通过家园合作的加强，幼儿园与家长之间的沟通更加顺畅，家长对小学教育有了更准确的认知和期望。
幼儿在升入一年级后，家长的支持和配合更加积极，幼小衔接的顺利进行为幼儿的研究打下了坚实的基础。
以上是三个幼儿园一年级班级幼小衔接教育的案例，它们充分体现了幼小衔接教育的重要性和有效性。
幼小衔接教育需要通过幼儿园和小学的共同努力，以促进幼儿顺利过渡到小学学习环境，并引导他们适应小学生活的要求和规律。
关于专注力的案例幼小衔接
关于专注力的案例幼小衔接案例一：爱走神的小萌。
小萌是个特别可爱的小女孩，马上就要上小学了。
在幼小衔接的课堂上，老师发现她总是坐不住。
比如说老师正在讲拼音字母“a”，小萌一开始还跟着读，可没过一会儿，她就被窗外飞过的小鸟吸引住了。
眼睛直勾勾地看着小鸟，小脑袋里可能在想：“小鸟要飞到哪里去呀？”这时候，老师提问小萌“a”怎么写，她完全不知道，就像突然从自己的小世界被拉回了课堂，一脸茫然。
为了帮助小萌提高专注力，老师想了个小办法。
老师给每个小朋友发了一个小盒子，盒子里装着一些字母卡片。
当老师讲字母的时候，小朋友们要从盒子里找出对应的卡片。
小萌对这个游戏可感兴趣了，她的小眼睛紧紧盯着老师的嘴巴，竖起小耳朵听老师讲。
这样一来，她在课堂上走神的次数就少多了。
案例二：调皮的小宇。
小宇是个调皮的小男孩，在幼小衔接班那可是出了名的好动。
有一次上数学课，老师教大家数1 10的数字。
小宇开始还挺认真，跟着老师念数字。
但是，当老师开始在黑板上画小方块来表示数字的时候，小宇看到黑板擦就走了神。
他拿起自己的橡皮擦，学着老师擦黑板的样子，在桌子上擦来擦去，还弄出很大的动静。
老师发现后，并没有批评小宇。
而是把他叫到讲台前，让他来当小老师。
小宇特别兴奋，他要负责带着小朋友们数数字。
这下他可专注了，小眼睛盯着小朋友们，大声地数着数字，还像模像样地学着老师的样子给大家解释数字的含义。
从那以后，小宇知道了专注的重要性，在课堂上也越来越能集中精力了。
案例三：容易分心的小花。
小花是个文静的小姑娘，可是她的专注力也不太好。
在幼小衔接的识字课上，老师每讲一个新字，都会用有趣的故事来解释这个字的由来。
别的小朋友都听得津津有味，只有小花，听到故事里提到小动物的时候，就会想到自己家里的小宠物。
有一次老师讲“猫”这个字，小花就开始想自己的小猫是不是在家调皮了。
老师发现小花的问题后，就和小花的家长沟通。
家长在家里陪小花学习的时候，采用了一种“限时任务”的方法。
幼小衔接典型案例三篇
幼小衔接典型案例三篇幼小衔接典型案例三篇【篇一】大班下学期可以说是幼小衔接的尾声了，当孩子们讨论课间十分钟可以干什么的时候，大部分幼儿觉得课间十分钟可以跳绳、上厕所、喝水、看书……讨论的时候有的孩子说还不会跳绳，第二天，很多孩子带来了跳绳,新材料的出现，让他们经常讨论：我可以跳几下？为什么你跳得多，我跳不起来呢？有的孩子在跳绳时，遇到了困难，便产生了畏难情绪，而更多的孩子则对“怎样才能跳得快、跳得轻松？”产生了兴趣。
所以，户外活动时，有的孩子不愿意跳绳，但更多孩子会非常主动地尝试跳绳。
跳绳前的调查大班幼儿对于跳绳这项运动技能掌握的如何？他们怎样跳绳？用什么方法跳绳？跳绳的过程中又会遇到哪些困难呢？为此，我们对班级的25名幼儿进行了长达一周的观察，通过统计、分析，为我们在接下来的跳绳活动中进行有针对性地指导和帮助提供了有效依据。
因此，我们做了个统计表，从统计表上清晰可以看到孩子们的实际情况！统计表明，25名幼儿中能够熟练连续跳绳的有10人，占总数的40%，其表现是：能够双脚同时起落，手脚配合协调，并能较好地完成连续跳绳的动作。
跳绳不熟练的为10人，占总数的40%，这部分幼儿处于“甩绳——停顿——跳过去”的阶段，动作不协调，不连贯。
完全不会跳的有5人，占总人数的20%，他们在一分钟内没有完成过一次完整的跳绳。
跳绳前的准备跳绳前要准备什么呢？**:跳绳要准备绳子、练习双脚一起跳。
**:跳绳之前要热身运动，就像我们体育活动之前一样，不然脚会抽筋。
**:跳绳要准备吸汗巾，出汗后容易感冒。
**:跳绳要穿运动鞋和运动服。
**:跳绳前要检查绳子的幼小衔接是一个十分复杂的长期的任务，需要幼教工作者和家长共同来完成。
在教育观念上能形成共识，在教育行为上能形成教育合力，共同对儿童实施良好地小幼衔接教育，只有当我们能尊重幼儿的兴趣需求，个别差异，以发展的眼光、开放的心态、对话的精神，才能促进幼儿和谐健康可持续的发展！。
大班幼小衔接优秀案例分享
大班幼小衔接优秀案例分享1. “小小画家”——幼儿园与小学美术衔接该案例是一所幼儿园与小学美术衔接的优秀案例。
幼儿园的美术老师和小学的美术老师共同制定了一套美术教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的美术教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的色彩、线条、形状等美术元素，小学时，他们就能够更深入地学习这些元素，并且开始学习绘画技巧和创作。
2. “小小科学家”——幼儿园与小学科学衔接该案例是一所幼儿园与小学科学衔接的优秀案例。
幼儿园的科学老师和小学的科学老师共同制定了一套科学教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的科学教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的科学知识，如天气、植物、动物等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始进行实验和观察。
3. “小小音乐家”——幼儿园与小学音乐衔接该案例是一所幼儿园与小学音乐衔接的优秀案例。
幼儿园的音乐老师和小学的音乐老师共同制定了一套音乐教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的音乐教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的音乐知识，如节奏、旋律、乐器等，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始学习乐理和演奏技巧。
该案例是一所幼儿园与小学阅读衔接的优秀案例。
幼儿园的语文老师和小学的语文老师共同制定了一套阅读教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的阅读教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的字母、词汇、语法等语言知识，小学时，他们就能够更深入地学习这些知识，并且开始阅读各种文学作品。
5. “小小运动员”——幼儿园与小学体育衔接该案例是一所幼儿园与小学体育衔接的优秀案例。
幼儿园的体育老师和小学的体育老师共同制定了一套体育教学计划，让幼儿园的孩子们在幼儿园就能够接触到小学的体育教学内容。
在幼儿园，孩子们学习了基本的运动技能，如跑步、跳跃、投掷等，小学时，他们就能够更深入地学习这些技能，并且开始学习各种体育项目。
幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）
幼儿园幼小衔接课程教案幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）幼儿园幼小衔接课程教案（通用15篇）1一、活动目标1.引导幼儿学会观看时钟的整点与半点，并尝试探索出其规律。
2.培养幼儿学会珍惜时间，遵守时间，养成按时作息的好习惯。
二、活动重、难点重点：学会认识整点与半点，并掌握其规律。
难点：能够知道什么时间做什么事情，学会珍惜时间。
三、活动准备1.物质准备：ppt;幼儿一日生活照片;自制时钟卡片。
2.经验准备：幼儿对时针、分针有一定的了解。
四、活动过程(一)导入活动1.音乐导入：《时间像小马车》请幼儿入场。
2.小朋友们，大家好!今天，王老师给小朋友们带来了一个好朋友。
这个好朋友相信大家在生活中都见过。
是谁呢?(二)图文共读1.鼓励幼儿观察时钟钟面，大胆说出时钟钟面的特点。
师：“小朋友们仔细观察，你发现时钟的钟面上都有什么呢?”(引导幼儿发现时钟上一共有12个数字;时针、分针、秒针以及其特点。
)2.帮助幼儿回忆时针、分针的不同点。
师：“小朋友们都发现了时钟上有分针和时针，那哪个是分针哪个是时针呢?它们有什么不同点?”(引导幼儿说出长短、粗细的不同特征)(三)认识整点1.通过展示部分幼儿一日生活照片感受时间的重要性。
激发幼儿探索的愿望。
2.认识整点(1)教师通过ppt引导幼儿学会认识整点。
(2)教师通过各种时钟鼓励幼儿尝试探索出整点时间的规律。
规律：分针指向12，时针指向几，就是几点整。
3、请你试一试(1)教师利用实物钟表出示各种整点，请幼儿积极参与，说出时间。
(2)请幼儿当小老师随意拨出整点，小组比赛看谁先说出时间。
(四)认识半点1.教师引导幼儿观察半点的时钟与整点时钟的不同，鼓励幼儿尝试探索出半点时间的规律。
师：“刚才我们认识了整点，小朋友们仔细看这个时钟的分针和刚才有什么不同呢?”(引导幼儿说出分针指向6)2.帮助幼儿梳理清楚：半点的时候，时针指向两数字中间时，算数字小的时间。
规律：分针指向6，时针指向几，就是几点半。
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案例背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，合理利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
进入大班，为了使即将进入小学的孩子们顺利完成幼儿园到小学的过渡，老师通常会开展一些幼小衔接的教育活动，给予孩子在心理上、能力上、经验上的多方面准备。
结合教师的了解，以及和家长交流中发现，大多数家长往往有以下几种担忧：有的家长抱怨自己的孩子动作慢，做事拖沓，效率低缺乏时间观念没有紧迫感；有的家长担心孩子依恋性强自理能力差懒散的生活习惯无法适应相对紧张的小学生活,也有家长认为自己的孩子缺乏学习的自觉性等等。
针对以上几种现象，我在教学活动上尝试跳出常规教学的框架，开展了“我上小学了”这一主题活动，从培养幼儿的时间观念和自我服务能力及学习习惯出发，为孩子能平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
案例分析：幼儿园有序而宽松的生活节奏，使幼儿对时间的意义理解和时间的长短的体验教少，“认识时钟，逐步建立时间概念”是上学之所需。
我们可以在幼儿园和家中备一个小闹钟，让孩子自觉地遵守作息时间。
在家时，家长也可以发挥小闹钟的叫醒功能，及结合小学的生活和孩子一起制定在家的作息时间表，适当调整孩子学习、休息、游玩的时间。
家长要引导孩子每天晚上自己整理衣物、学习用品，每天早上独立洗漱、穿戴、吃早餐，培养孩子按时早起的习惯，让孩子从容面对每天上学的第一个困难，通过《我有一个小闹钟》这一活动，不仅培养了孩子的良好习惯，增强了时间观念，还让孩子有了充分的自主权。
同时，我们在教学内容的选择上要满足幼儿需要，贴近幼儿生活经验，如：时间观念是一个抽象的概念，为了贴近生活，我们并没有采用说教的方式，如讲个《龟兔赛跑》之类的故事来教导孩子好好珍惜时间，而是将关注点深入到孩子一日生活的各个细节中去，从孩子身边问题情境入手，“早上起不来，睡懒觉、吃饭拖拉”等等，这些问题的一一解决，对孩子来说才是真正有价值有意义的学习，这样的学习内容才能引发幼儿的意义学习，促进幼儿的主动建构。
改进策略：遵循规则意识，培养孩子的自我服务能力
在幼儿园里，家长培养儿童自己的事情自己做，往往停留在自己吃饭、穿衣、叠被、洗手绢上。
从小幼衔接教育的角度来看，这种自我服务能力是远远不够的。
上小学，要自己上学、鞋带松了自己系，下雨要自己用、收雨具，自己削铅笔，自己收拾书包，天热了自己知道脱衣服，可见培养自我服务能力无论从深度和广度，都需要加强。
常规的做法及存在的弊端：
我们通过看图讲述等活动的方式让孩子知道自己要上小学了，自己的事情要自己做。
并在谈话中让孩子们知道自己应该学会做一些事情，如：整理书包，收拾玩具等。
家长要求孩子克服依赖性，让孩子对那些自己应该关心的事有自己的想法、态度、主张，自己能做的事情自己做。
幼儿被动的接受任务式的学习方式，促使孩子形成言行不一致的行为习惯。
往往会让教学模式犹如“纸上谈兵”，没有落到孩子行为的实处。
我的新思路：
开展主题活动，让孩子和同伴思维的碰撞中自主地获取一些有关于上小学的规则，并萌发遵守规则意识，杜绝单一乏味的说教。
我们的主题活动形式多样，其中辩论赛就是其中的一种形式。
如：通过《小小辩论赛》鼓励孩子根据自己的想法选择辩方，确定自己的立场。
幼儿分成正方、反方两队，孩子们根据自己的观点进行阐述，各自以理服人的方式去说服对方。
根据孩子的兴趣点，我们收集了孩子的很多问题，最后我们经过了筛选和梳理，确定了几个比较有价值的问题供幼儿辩论。
问题一：上小学后能不能带玩具？问题二：上小学后，放学回家先做什么？问题三：上小学后能不能随意喝水、小便？。