小学语文教师如何说课 对讲课环节的把握也很有启发 各位同行可以看看
小学语文说课技巧经验分享
小学语文说课技巧经验分享小学语文说课技巧经验分享导语：小学语文说课技巧经验分享。
教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
小学语文说课技巧经验分享1. 导入新课：(2~3分钟)由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。
导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。
这是教学非常重要的一个环节。
2. 讲授新课：(35分钟)在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。
还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。
这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。
还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3. 课堂小结：(2~3分钟)课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解xxx理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。
4. 板书设计：我比较注重直观地、系统的.板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：5. 布置作业。
针对xx年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。
注意以下几个问题：1.突出“说”字说课不等于备课，不能照教案读;说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说;说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背;说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。
说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
小学语文的说课稿（通用10篇）
小学语文的说课稿（通用10篇）小学语文的说课稿（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文的说课稿篇1大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的理解。
我将从以下几个方面来说说我的设想。
一、设计理念本堂课的设计我遵循以下几点理念：1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力，从而在这过程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。
实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。
二、教材简说(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一般三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)在以上的教学理念的支撑下，下面我谈谈我对教材的理解。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元围绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的喜爱之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性格古怪这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又勇猛，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性格古怪这一特点，此外本篇文章语言生动，写法巧妙，因此在教学中还应有意识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的喜爱之情表达出来的。
小学语文说课稿 万能说课稿
小学语文说课稿万能说课稿引言概述：小学语文说课稿是教师在教学过程中必备的一项工作，它是教师将教材内容有机地结合教学实际，进行教学设计和讲解的重要手段。
一篇好的小学语文说课稿能够帮助教师更好地组织教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从五个大点出发，详细阐述小学语文说课稿的编写要点和技巧。
正文内容：一、教学目标1.1明确教学内容在编写小学语文说课稿时，首先需要明确教学内容。
教师应该仔细分析教材，了解每一课的主题、情感、知识点和教学要求，确保教学目标的准确性和针对性。
1.2确定教学重点和难点在明确教学内容的基础上，教师应该确定教学重点和难点。
重点是指教学中需要着重强调的内容，而难点是指学生在学习过程中容易出现困惑和理解困难的地方。
教师应该将重点和难点合理地安排在教学过程中，以便更好地引导学生的学习。
1.3制定教学目标根据教学内容、重点和难点，教师应该制定明确的教学目标。
教学目标应该具体、明确，能够指导学生的学习和评价学生的学习效果。
在制定教学目标时，教师应该考虑学生的实际水平和学习需求，确保教学目标的可达性和实用性。
二、教学内容2.1分析教材内容在编写小学语文说课稿时，教师应该对教材内容进行全面的分析。
教师应该了解教材的编写思路、教学目标和教学方法，掌握教材的整体结构和各个部分之间的关系，以便更好地组织教学内容。
2.2设计教学活动在分析教材内容的基础上，教师应该设计合适的教学活动。
教学活动应该紧密结合教材内容和教学目标，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过讲解、示范、讨论、实践等多种形式的教学活动，提高学生的学习效果。
2.3选择教学资源在设计教学活动时，教师应该选择合适的教学资源。
教学资源可以是教材、课件、多媒体设备、实物展示等，它们能够帮助教师更好地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该根据教学内容和教学目标，选择适合的教学资源。
三、教学方法3.1灵活运用多种教学方法在编写小学语文说课稿时，教师应该灵活运用多种教学方法。
小学教师怎样说课步骤说课技巧模板范文
小学教师怎样说课步骤说课技巧模板范文小学教师怎样说课步骤说课技巧模板范文说课是在精心备课的基础上，授课教师面对同时听课人，系统谈自己本节课的教学设想及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同交流的目的。
一、“说课”的基本内容说课是在教师备写教案基础上的再提高，它能帮助教师对上课的理性认识，是有目的、有计划、有组织、有准备的备课研究活动。
授课教师介绍自己的课堂教学设计，回答上课将“做什么”“怎么做”和“为什么这样做”三个问题。
备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和解释。
因此，说课的内容应包括以下四个方面：1、说教材也就是分析教材，要说出对教材的整体把握，明确本节课或本章内容在整个学段和教材系统中所处的位置及其作用。
介绍这部分教学内容是在学生学习了哪部分知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的延伸与应用，又是后面哪些知识的基础，在整个知识体系中处于什么地位。
理解编者意图，明确“教什么”；知道“如何教”。
此外，要说出本节课的教学目标，指出教学的重难点和关键。
还可以增添教师个人的思维亮点，独特处理方式。
如对教材内容的重新组合、调整以及对教材其他处理方法的设计思路。
2、说教法说教法可以理解为说教学方法、教学方式和手段的选择及应用。
比如：采取设置疑问来启发和引导学生的方法，动手操作、动脑思考与相互交流的教学方法，情景教学法，富有情趣、幽默、诱导的教学方法，开展课堂竞赛的方式，故事导入，表演演示等。
一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。
选择何种教学方法，根据教师的教学风格、教材特点、学生认知规律来决定，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发性”、“突出主体性”、的原则。
有些教师为上课制作了教具、多媒体课件等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。
3、说学法说学法要说出本节课中，指导学生用什么样的学习方法，培养什么样的习惯和能力。
小学语文教师如何说课对讲课环节的把握也很有启发各位同行可以看看_6563
小学语文老师如何讲课一、什么是讲课讲课就是教师针对某一课题，联合学生年段特点，用口头表述自己教课假想及其理论依照的过程。
简言之，就是要求情：教什么？（教课目的、重难点）怎么教？（教课过程的设计）为何这样教？（设计企图）二、讲课的基本步骤（一）说教材（二）说学情（三）说教课目的（四）说教课重点、难点（五）说教课准备（六）说教法、学法（七）说流程（重点环节）(八) 说板书一说教材——明说教材一般说三句话—— 1、讲课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特点。
如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇特别风趣的童话故事，表达了小鹰在跟从老鹰学飞的过程中，老鹰不停向小鹰提出新的目标，进而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应当不停进步的道理。
课文构造邻近，语言生动，对话居多，插图传神，有助于激发学生的阅读兴趣。
二说目标——清这一环节也可分二个方面说：1、先说一说你拟订教课目的的依照，依照一般有三——一是语文课程标准对教课目的三个维度的描绘；二是学生的年纪特点；三是教材自己的特点。
第二方面就是详细说教课目的。
详细说教课目的时，要注意目标的正确性和详细性。
在说的方法上，也有两种：一是按新课标对于目标的三个维度说，即从“知识与能力” 、“过程与方法”、“感情态度与价值观”三个方面分别去表达；二是相同从这三个方面去思虑，但表达时可将这三个层次的意思整合在一同。
在详细的表达时，还假如说整篇文章的教课目的，而不是只说一课时的目标。
如：《小鹰学飞》的目标可这样描绘：为了顺利达成本课教课，我准备分两课时进行教课。
第一课时主要解决生字词的识写，正确流畅的朗诵课文，理清文章脉络。
下边我重点谈谈第二课时的教课目的。
依据学生知识与能力、过程与方法、感情态度和价值观这三个维度，联合低年级学生形象思想占主导和本文情味性强的特点，我确立了以下几个教课目的：1、能分角色有滋有味的朗诵全文，特别是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，详细感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、经过学习课文，懂得学无止境，不停进步的道理。
小学语文课堂教学中教师讲述的几个要领
基础教育参考·2018/13江苏省“十二五”规划课题“小学语文讲述教学的实践研究”中的“讲述教学”指的是一种教学组织形态，意在彰显传统讲述教学方法的特色，注重通过师生之间的语言交流，在构建学习共同体的过程中对教学内容的理解和教学目标的达成，最终实现思维的碰撞、交融及语文素养的提升。
近年来，课题组成员着力探寻课堂教学中讲述的策略，通过实践，归纳总结出了如下几个要点。
一、开头，先声夺人要保证课堂教学趣味盎然，开场白至关重要，教师一定要巧妙设计，从一开始就抓住学生的心。
开场的讲述是多种多样、不拘一格的，笔者认为下面几种方法值得尝试。
一是新异式。
心理学研究表明，新异刺激能吸引学生的注意力，并对学生的识记有较大的强化作用。
所以，教学伊始，以闻所未闻，或令人讶异的事件，或巧妙设置的悬念导入，能够激起学生学习的兴趣。
二是开门见山式。
可以直接揭示课题，也可以对文本的创作背景作简要介绍，还可以讲述与文本有关的事实等。
三是应景式。
可以从当前、眼下的现实状况入手，如根据教学需要从当时的天气说起，或是说说自己此时的感受，这会使学生的兴趣倍增。
四是提问式。
提一个与教学内容相关的问题，让师生互动起来，既可为教学服务，也可使学生集中注意力，可谓一箭双雕。
二、过程，高招频出在教学过程中的讲述要掌握以下几个要点，使课堂始终能够吸引学生。
一是善举实例。
实例描述最能打动人心，好的实例不仅能够促进理解，还能牢牢抓住学生的心。
讲述时，教师要联系生活讲跟“我”有关的事例。
这里的“我”，可以是教师或教师的朋友，也可以是学生……实例的讲述，使学生倍感亲切。
二是幽默诙谐。
风趣幽默的语言是课堂教学的润滑剂或调味品，也是一种高雅的审美活动，它能够活跃课堂气氛、优化教育环境、增进师生情感、提高教学效益，使教师教得轻松，学生学得愉快。
教师要想讲得幽默诙谐，还有赖于对教学内容的深入理解。
幽默不能事先暗示，出乎意料是达到最佳幽默效果的关键。
学生往往会对教师的反应有所预盼，这时倘若教师可以说出与预期不同，甚至截然相反的话，就会让学生的心理产生强烈的反差，使课堂讲述更富有戏剧色彩。
小学语文说课的基本方法步骤
小学语文说课的基本方法步骤说课，是一个老师专业素养和（文化）理论水平的综合体现。
下面是我为大家整理的关于学校语文说课的基本（方法）步骤，盼望对您有所关心。
欢迎大家阅读参考学习!1学校语文说课的基本方法步骤一、细心搜集和选用材料是使说课深刻生动的根基课题确定后，你的说课能否深刻、生动，从而吸引人、说服人，那么材料的搜集和选用是最关键的一步。
否则，说课的内容不充实，只能显示出一种浅薄，而缺乏一种厚重感。
应依据哪些标准?选取哪些材料呢?1.教学课标中的教学目标，教参对教材内容的分析。
2. 有关的（教育）教学理论及教学原则。
3.同学的起点行为状况。
这包括同学原有的学问、技能、力量、（学习方法）、（学习态度）等非智力因素状况。
4.为了突破或分散本节难点，而需要的有关铺垫材料。
二、削枝强干，锤炼说课内容是使说课深刻充实的保证说课的显著特点在于说理，即内容与说理的有机融合要体现在整个说课过程中。
这样，靠内容的充实和环环相扣，使说课具有科学性、规律性、深刻性。
要给听者留下深刻的印象，必需做到“说主不说次”、“说大不说小”、“说精不说粗”。
所以要对说课的内容进行锤炼，削枝强干。
怎样锤炼说课的内容呢?1. 要具有清楚的结构能抓住听者心弦的说课，必需有一个经得起推敲的规律结构，要在留意把握教材自身内容联系的条件下，组织好说课的结构。
2. 要确定明确的教学目标依据课标、教材和同学实际，从学问、技能、力量、思想品德等方面确定本节课的教学目标，假如说教材是说课的“血肉”，结构就是说课的“骨架”，那么，教学目标是整个说课的“灵魂”。
也就是说，目标确定后，说课的整个支配，一切一切都要听从于教学目标，目标不能虚晃一枪，不能和教学内容脱节，还要详细、明确而全面。
3. 要分析精确重点难点要结合教材的地位、作用、内容与同学的起点行为状况分析教材重点、难点，尤其要留意分析难点的位置、程度、成因和突破难点或分散难点的关键与（措施），以及在难点的教与学中培育同学思维力量的策略。
小学语文如何说课
小学语文如何说课说课，是当今教学改革的新课题，是教学研究工作的新形式，说课活动的开展，引起了广大领导和教师的广泛重视与关注，为教学研究工作注入了新的生机与活力，为了帮你认识说课，现就说课谈一下个人的几点看法。
一、说课的涵义说课，就是让对教材的某章节有准备的教师，根据教学大纲，教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教，然后由评委评说，提出改进意见，再由授课教师修改，完善其教学设计的教研形式。
即说课就是全面阐述和完善教学设计的过程。
二、说案的撰写说案，是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。
在教学工作中，我把说课的方法简单地总结为“四说二写一展示”，“四说”即“说课堂教学指导思想及大纲（或课程标准）教材、说教法、说学法指导、说教学程序”；“二写”指“写出本课课题及板书设计”，“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
具体简介如下：1、说课堂教学指导思想及大纲、教材。
根据素质教育的理论和要求，说明本节课的教学指导思想，根据大纲要求，说明本节课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，并且要说明本节课在教材体系中的地位，分析本节课的教学重点、教学难点和教学关键。
2、说教法。
说明在本课中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明其中有独创的做法，特别是培养创新精神和实践能力的具体做法。
3、说学法指导。
说明在本课中将教给学生哪些学习方法，以及调动后进学生学习兴趣的方法，还要说明进行探究性学习的具体措施。
4、说教学程序。
按照教学的先后顺序说明每一环节所用的大体时间，重点说明主要环节的教学双边活动，要致力于教学难点和教学重点的突破，并简要说明这样设计的理由。
5、在黑板上写出本课课题，展示您的粉笔字功夫。
6、在投影片上写出一份板书设计，展示本课结束时，应在黑板上保留的板书内容。
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小学语文老师如何说课一、什么是说课说课就是教师针对某一课题，结合学生年段特点，用口头表述自己教学设想及其理论依据的过程。
简言之，就是要说清：教什么？（教学目标、重难点）怎么教？（教学过程的设计）为什么这样教？（设计意图）二、说课的基本步骤（一）说教材（二）说学情（三）说教学目标（四）说教学重点、难点（五）说教学准备（六）说教法、学法（七）说流程（重点环节）(八) 说板书一说教材——明说教材一般说三句话——1、说课内容是什么教材的课文；2、本文的主要内容是什么；3、本课文有什么特色。
如：《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，这是一篇非常有趣的童话故事，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰懂得天外有天，学无止境，应该不断进取的道理。
课文结构相近，语言生动，对话居多，插图逼真，有助于激发学生的阅读兴趣。
二说目标——清这一环节也可分二个方面说：1、先说一说你制定教学目标的依据，依据一般有三——一是语文课程标准对教学目标三个维度的描述；二是学生的年龄特点；三是教材本身的特点。
第二方面就是具体说教学目标。
具体说教学目标时，要注意目标的准确性和具体性。
在说的方法上，也有两种：一是按新课标关于目标的三个维度说，即从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面分别去表达；二是同样从这三个方面去思考，但表达时可将这三个层次的意思整合在一起。
在具体的表达时，还要是说整篇文章的教学目标，而不是只说一课时的目标。
如：《小鹰学飞》的目标可这样描述：为了顺利完成本课教学，我准备分两课时进行教学。
第一课时主要解决生字词的识写，正确流利的朗读课文，理清文章脉络。
下面我重点说说第二课时的教学目标。
根据学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度，结合低年级学生形象思维占主导和本文情趣性强的特点，我确定了以下几个教学目标：1、能分角色有滋有味的朗读全文，尤其是读好三次对话；2、抓住重点语段，品词析句，具体感悟，理解文章意思；3、能练习学习第一次对话的方法，自学第二、第三次对话；4、通过学习课文，懂得学无止境，不断进取的道理。
三说重点难点——准重难点的确定要根据具体的文章而定，一般来说，重、难点要分开表述。
在确定重难点时，要注意前后联系，瞻前顾后，在教学过程中要出重点是怎样突破的，难点是怎样分解的。
四说过程——实说过程时说课的重点，也是难点，要花大力气说好这一环节，就说课的时间分配而言，说过程至少要花6－7分钟时间，具体地说，要注意以下几个要点：1、提纲挈领说框架——说过程时可以先提纲挈领地介绍整个过程的几个主要步骤（或说成几个板块、几个层次、几大部分），然后再具体说说各个环节。
2、精雕细琢说名称——设计板块名称时，要词斟句酌，具体而言，各标题最好要做到四点：一是字数相等；二是结构相近；三是层次清晰；四是用词前卫。
（这也是拿分的一个技巧）列举两个例子：特级教师王崧舟的《圆明园的毁灭》——一、揭题导入，奠定基调；二、整体感知，敏化感悟；三、拓展背景，加深理解；四、情境写话，激荡感情。
特级教师窦桂梅的《小珊迪》——一、启读，未成曲调先有情；二、通读，潜心会文动真情；三、参读，一字一句总关情；四、研读，设身处地悟深情；五、精读，咬文嚼字品至情；六、活读，妙笔且书个中情。
3、详略得当说过程——教学过程相对来说信息量大，在短短的几分钟内，要让评委留下很好的印象是不容易的，因此，说过程时，一定要注意详略得当。
基本环节简略说，要做到惜墨如金；重点环节（课文重点、教学重点、教学亮点、教学特色）等要具体说，要做到不惜工本，大肆宣讲，以给评委留下深刻的印象。
4、选准切口说理论——说设计意图，说理论依据是说课的重中之重，是说课区别于上课的重要部分。
因此说理论要精心设计，找准切口。
说理论依据不是多多益善，而是择其精要，点到为止，一般来说，只要选五六个关键处简要说说即可。
理论依据主要来自课程标准、教育学心理学论述以及名师名言等，下面以课程标准为例简要说说。
1、设计学生多元理解某一环节时可引用——学生对语文材料的反应是多元的，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、设计学生某一语文能力训练时可引用——语文是实践性很强的课程，让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
3、设计学生小组学习时可引用——学生是学习和发展的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方法。
4、重组教材，课堂拓展时可引用——语文教师应高度注意资源的开发和利用，多方面的提高学生的语文综合能力。
5、设计不同形式的教学策略进行教学时可引用——教师是学习活动的组织者和引导者，应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
6、设计学生用自己喜爱的方式学习时可引用——学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生选择适合自己的学习方法。
7、设计学生自读自悟时可引用——阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读又是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
8、设计学生自读自悟后交流感受时可引用——阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
9、设计课堂相关拓展，激发学生爱读课外书兴趣时可引用——在阅读教学中，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，为学生终身喜爱读书打下良好的基础。
五说板书练习——精二、说课的要求1．说课语言的要求①语言表述要准确、流畅、生动、形象说课的语言表述必须正确无误，而且做到用词恰当，句法规范、通俗、明白、简练，语言连贯，同时又生动形象。
②语言要有节奏感说课的语言应当抑扬顿挫，该快则快、该慢则慢、该低则低，不能从开头到结束，始终一个腔调，一种语调。
当然说课语气和语言节奏的变化，还应当依据说课的内容，而不能随心所欲。
总之，恰当地把握好说课语言的节奏。
2．说课内容的要求①要求内容正确内容正确，是说课最基本的要求，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构、写作特色、重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须诠释正确、表述无误。
②要求内容完整、系统小学语文说课的内容，该说些什么，一般都有一个基本的要求，如课程标准、教材、教法、学法、板书、练习设计、理论依据，都是通常说课所需要说到的基本内容，原则上都应当说到，当然，这并不是说，每一部分内容都需要平均使用力量，恰恰相反，在说课活动中，有时由于时间的限制或突出重点的需要，有的内容不仅需要而且应当略讲、少讲，这就是处理说课内容的灵活性。
但略讲或少讲，不是不讲，而且即或是略讲或少讲，也应当以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。
③要求内容有序、联贯说课，不同于文学创作，可以任意正叙或倒叙。
它先说什么、后说什么、再说什么，虽然不是绝对固定，但也必须按照自身固有的内在顺序性，一步步按序述说，不能错位、颠三倒四。
如说教材，总是放在说教法、说学法的前面，说学法也总是放在说教法的后面，而不能移到说教法的前面去说。
换句话，也就是一般总是先说教材、再说教法、学法，然后说教学效果。
这决非是刻板的程式，而是说课过程逻辑性的体现。
所以在说课时，其内容要求做到有序、而且条理清楚.④要求内容有详有略，重点突出突出重点，是达到说课最优化的一条重要途径。
这些重点往往是教材中的精华，是必须要让学生掌握的内容。
而难点则是学生在获取某部分知识或技能过程中由于受知识和能力局限所造成的障碍。
凡是这样的重点或难点也需要详讲、细讲。
说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课者说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。
只有抓住重点，突出重点，课才会说得精彩，让人印象难忘。
3．说课中的理论与教学实践相结合的要求小学语文说课不但要说“教什么”和“怎样教”，更要说出“为什么这样教”，这个“为什么教”就是教育理论，它涉及课程标准、教材、学情、教育学、心理学、教学法等一系列教育的基础理论。
在小学语文说课活动中贯彻理论与教学实践相结合的要求，保证了教师的课堂教学得以在教育理论的支撑下进行。
4．说课注意事项①要有创造性比如设计一些与众不同的精彩的导语和艺术地运用好多种教学手段。
②要控制好说课的节奏在现实的说课活动中，有时会出现三种情况：一种是规定的说课时间到了，而课还未说完，于是出现了说课的“拖堂”；二是“前松后紧”，即说课开头时慢慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里慌张地突然加快语速，一句接一句，也不管别人能否听得清楚，最后匆匆忙忙，草草收场；第三种情况与第二种情况相反，就是“先紧后松”，开始时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩许多，说课者只好采用东拉西扯，或故意减慢语速等手段，以期捱满时间。
这些现象都会严重影响说课的整体效果。
说课的过程，就像弹奏一部乐曲，自始至终都要注意控制好节奏。
说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底。
在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌脚踏西瓜皮，说到哪里算哪里。
语速要前后一致，做到整个说课过程节奏统一、和谐、不慌乱、也不紧张，在规定的时间内有条不紊地说完该说的全部内容。
③要讲究说课的仪表和台风。
说课的仪表风度也是评分标准之一，如整洁的仪表，亲切、自然的教态，轻松自如的谈吐和恰到好处地运用体态语言等等。
说课中，说课者要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演说一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。
教师说课时的位置，一般要求相对固定，不要多走动。
眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。
说课者在说课中有恰如其分的姿态、动作、神情，并能恰到好处地使用目光、表情、手势、体位之类的体态语言。
努力做到庄重得体又不拘谨呆板。
虽可谈笑风生，但不能流于滑稽；虽可诙谐幽默，但又不能庸俗浅薄。
④、避免理论与实际相脱离。
理论联系实际是说课的基本原则，在实际说课中，很容易出现理论与实际相脱离，其表现有二，一是理论与实际脱节，油水分离。
二是理论空洞，无具体内容。
⑤、避免教学目标与教学内容相脱离。
教学目标是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，是“过河”与“造船与搭桥”的关系，二者应是一致的。
在有些说课中，二者却是脱离的，其表现有两种，一是目标与措施不一致，二是目标明确，没有实施措施。
⑥、避免各部分内容相脱节。
好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意各部分内容的衔接和过渡。
⑦、避免说课与讲课相混淆。