浅谈如何让幼儿在玩中学
游戏化音乐活动：让幼儿在“玩中学”
游戏化音乐活动：让幼儿在“玩中学”音乐是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，它不仅能够帮助幼儿培养艺术情感、审美情趣，还能够提高幼儿的语言能力、动手能力和思维能力。
让幼儿对音乐产生兴趣并学到知识，却是一个相对较为困难的任务。
通过游戏化的音乐活动，可以让幼儿在“玩中学”，激发他们对音乐的热爱，达到寓教于乐的效果。
一、游戏化音乐活动的意义1.1 帮助幼儿建立自信心游戏化的音乐活动能够让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能，增强他们的学习兴趣和主动性，从而建立自信心，培养自主学习的能力。
1.2 提高幼儿的专注力和注意力通过游戏化的音乐活动，可以让幼儿在欢乐中获得专注和注意的体验，提高他们的专注力和注意力，促进他们对音乐的深入理解和学习。
1.3 丰富幼儿的音乐体验游戏化的音乐活动可以为幼儿创造多样化的音乐体验，拓展他们的音乐视野，提高他们的音乐素养，培养他们的审美情趣。
1.4 培养幼儿的团队合作意识音乐是一种综合艺术，游戏化的音乐活动可以让幼儿在合作互动中学习音乐，培养他们的团队合作意识和合作能力，促进他们的全面发展。
2.1 音乐游戏音乐游戏是一种融合了音乐元素的益智游戏，可以通过游戏的形式，让幼儿在玩耍中学习、享受音乐的乐趣。
通过打击乐器、唱歌、跳舞等方式，让幼儿在音乐游戏中学习节奏、音高、音色等音乐元素，提高他们的音乐能力。
2.2 音乐故事音乐故事是一种以音乐为载体，让幼儿通过故事情节来感受音乐魅力的活动。
通过讲述音乐故事、配合音乐欣赏和演奏，可以让幼儿在游戏中感受音乐的情感，丰富他们的音乐体验，增强他们的音乐情感。
2.3 音乐绘画音乐绘画是一种结合了音乐和绘画的艺术活动，可以让幼儿在音乐的启发下，通过绘画来表达自己的情感和想象，增强他们对音乐的理解和感受。
2.4 音乐戏剧音乐戏剧是一种将音乐和戏剧融合在一起的艺术活动，可以让幼儿在戏剧表演中体验音乐的力量，通过角色扮演和声乐表演，达到对音乐的深入理解和学习。
幼儿教师教育随笔：玩中学、学中玩
幼儿教师教育随笔：玩中学、学中玩幼儿教育是一个充满挑战和乐趣的领域。
作为一名幼儿教师，在教育和培养年幼的孩子时，如何将学习与游戏结合起来，是我一直探索和思考的问题。
我相信，通过“玩中学、学中玩”的教育方法，可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的综合能力。
首先，我认为幼儿教育的基本原则是充分发挥孩子天生的好奇心和求知欲。
幼儿经常通过观察、探索和实践来获取知识和经验。
因此，我们应该提供一个充满趣味和挑战性的学习环境，让孩子们能够自主地探索和学习。
在班级中，我尝试运用各种游戏活动来教授知识。
比如，我会在故事时间中引入一些角色扮演的游戏，让孩子们扮演故事中的角色，亲身体验和理解故事的情节和主题。
这样的活动能够激发孩子的想象力和创造力，培养他们的语言和表达能力。
此外，我还经常给孩子们设计一些趣味的学习任务，让他们在玩耍的过程中学习知识和技能。
比如，在户外游戏中，我会布置一些任务让孩子们去完成，比如找到一片红色的树叶，找到一个形状为三角形的石头等。
通过这样的任务，孩子们可以锻炼观察和辨别事物的能力，同时也能学习到一些基本的认知和科学知识。
在课堂上，我还会进行一些小组竞赛和游戏，来激发孩子们的学习动力和积极性。
例如，我会设计一些团队合作的游戏，让孩子们一起完成一项任务，比如搭建一座高塔，完成一幅拼图等。
通过这样的游戏，孩子们能够培养合作精神和团队意识，同时也能提高他们的注意力和专注力。
此外，我还会鼓励孩子们在游戏中表达自己的观点和想法，培养他们的思考和分析能力。
在小组讨论和活动中，我会给孩子们一些开放性的问题，让他们思考并展开讨论。
通过这样的活动，孩子们能够学会倾听和尊重他人的意见，同时也能培养自己的思维能力和表达能力。
总而言之，幼儿教师应该善于运用游戏和玩耍的方式来教育和培养孩子。
通过“玩中学、学中玩”的教育方法，我们可以激发孩子的学习兴趣，提高他们的综合能力。
当然，教育过程中也需要教师的引导和指导，保证学习的有效性和专注性。
幼儿园游戏化教学方案：在玩中学,在学中玩
文章题目：玩中学，在学中玩：幼儿园游戏化教学方案在幼儿园的教学中，游戏化教学已经成为一种流行的趋势。
在幼儿园游戏化教学方案中，教师们会利用游戏的方式来进行教学，使幼儿在玩中学，在学中玩。
这种教学方式不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进他们的全面发展。
本文将从不同的角度探讨幼儿园游戏化教学方案，并结合个人观点对此进行分析。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是一种将游戏元素和教学相结合的教学方法。
在幼儿园中，教师可以利用各种游戏，如角色扮演、游戏竞赛、乐器演奏等，来进行教学。
通过游戏化教学，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效率和学习兴趣。
二、幼儿园游戏化教学方案的意义为什么要在幼儿园中推行游戏化教学方案呢？游戏化教学可以激发幼儿的学习兴趣，让他们更愿意参与到学习中来。
游戏化教学可以培养幼儿的社交能力和团队合作精神，让他们在游戏中学会与他人合作。
再次，游戏化教学可以促进幼儿的身心发展，丰富他们的生活经验，提高他们的综合能力。
三、如何实施幼儿园游戏化教学方案实施幼儿园游戏化教学方案需要教师们的精心设计和组织。
教师们可以选择各种适合幼儿的游戏，将游戏融入到教学内容中。
可以通过角色扮演的形式来进行语言启蒙教育，通过游戏竞赛的形式来进行数学启蒙教育，通过乐器演奏的形式来进行音乐启蒙教育。
教师们需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩的游戏教学活动，让幼儿在游戏中得到乐趣和知识。
四、个人观点和理解我认为幼儿园游戏化教学方案是一种很好的教学方式。
在我的个人观点中，幼儿园游戏化教学方案不仅可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习，还可以促进他们的全面发展。
游戏化教学为幼儿提供了一个更有趣、更有效的学习方式，使他们更容易接受和掌握所学知识。
游戏化教学也能够培养幼儿的创造力和团队合作精神，为他们未来的学习和生活打下良好的基础。
总结通过本文的探讨，我们可以看到幼儿园游戏化教学方案在幼儿教育中的重要性和意义。
游戏化教学不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的综合能力。
游戏化音乐活动：让幼儿在“玩中学”
游戏化音乐活动：让幼儿在“玩中学”随着移动互联网和数字化娱乐的发展，许多幼儿沉迷于电子游戏和其他在线活动中。
因此，将有趣的游戏元素融入到音乐活动中，不仅有助于吸引幼儿的注意力和兴趣，还可以提高他们的音乐技巧和知识，让他们在“玩中学”，更加快乐地学习音乐。
以下是一些游戏化音乐活动的例子：1.音乐匹配游戏制作一些卡片，每张卡片上印着乐器或音乐符号的图案或名称。
将卡片洗牌并分成两堆，分别放到两边。
幼儿需要把卡片匹配，一边是图片，一边是名称。
这个游戏可以让幼儿识别和记忆不同的乐器和符号。
2.节奏游戏用一些小鼓或类似的打击乐器，教幼儿简单的鼓点或节奏。
然后，让幼儿按照你的提示，跟随着节奏拍打鼓或击打乐器。
这个游戏可以帮助幼儿发展节奏感。
3.音乐迷宫画出一个音乐迷宫，在迷宫中设置不同的音乐任务，例如找到一个音乐符号或乐器的图案，或演奏一个简单的旋律。
幼儿需要走过整个迷宫，并完成不同的音乐任务。
这个游戏可以提高幼儿的音乐技巧和知识。
播放一段音乐，让幼儿猜测歌曲的名称或歌手。
你可以给出一些提示，并在每个提示后播放更多的音乐。
这个游戏可以帮助幼儿识别不同的音乐体裁和歌曲。
提供一些简单的乐器和节奏器材，让幼儿自由创造自己的音乐。
你可以给他们一些提示，例如在特定节拍或使用某一个乐器上演奏。
这个游戏可以让幼儿发展音乐创造力和表达能力。
总的来说，将游戏元素融入到音乐活动中，可以让幼儿以更有趣、动态的方式学习音乐，激发他们的兴趣和好奇心。
希望这些游戏化音乐活动的例子可以给你一些启示，帮助你设计出更有创意的音乐课程或活动。
让幼儿在玩中学
让幼儿在玩中学教育是孩子成长的重要环节，而幼儿教育更是关系到孩子一生的发展。
然而，对于幼儿来说，过于严肃的学习方式可能会让他们感到乏味和抗拒。
那么，如何让幼儿在玩中学习呢？游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们通过游戏探索世界，发展认知和语言技能。
因此，我们可以利用游戏来让幼儿在玩中学习。
以下是几种教育游戏的方法，可帮助幼儿在欢乐的游戏中获得知识和技能的提升。
1. 建筑积木游戏建筑积木是一种经典的教育玩具，通过搭建各种形状的结构，幼儿可以培养空间想象力和手眼协调能力。
同时，他们学会了如何使用不同形状和大小的积木，从而提高了解决问题的能力。
在与其他幼儿一起合作建立大型结构的过程中，他们还能培养社交技能和团队合作精神。
2. 数学游戏在幼儿阶段，数学概念的学习可以通过各种游戏方式进行。
例如，通过益智游戏、拼图和数字卡片等工具，可以帮助幼儿理解数字概念、数数和简单的数学运算。
在游戏中，他们可以学习如何用数量表示物体，识别数字和进行简单的加减法运算。
3. 角色扮演游戏角色扮演游戏是幼儿学习社交技能和语言表达的好方法。
通过模仿不同的角色和情景，幼儿可以锻炼情商和解决问题的能力。
例如，他们可以扮演医生、老师、消防员等角色，通过模拟情景并与其他孩子进行互动，从中学习如何合作、分享和表达自己的意见。
4. 科学实验游戏通过进行简单的科学实验，幼儿可以培养观察、推理和问题解决的能力。
例如，制作彩色的泡泡液、观察水的沸腾过程，或者用食用色素和牛奶展示彩虹色的乳液等实验都能引起幼儿的兴趣。
在实验的过程中，他们可以学习到一些基本的科学概念，并理解科学原理。
5. 艺术创造游戏通过绘画、剪纸、粘贴等艺术创作游戏，幼儿可以培养创造力、想象力和细节观察力。
艺术创作可以让幼儿表达自己的情感和想法，同时也可以发展他们的美学和审美能力。
在这些游戏中，幼儿有机会尝试不同的材料和技巧，从而激发他们的创造力和想象力。
总之，通过游戏活动，我们可以让幼儿在玩中学习。
浅谈幼儿语言教育玩中学的几点做法
浅谈幼儿语言教育玩中学的几点做法当今，“科教兴国”、“大力发展教育事业”已成为大家的共识。
而幼儿教育是整个教育事业不可缺少的基础教育，只有优质的基础教育才能开创整个教育改革的新局面。
为此，我们幼儿园从实际出发，利用孩子们在生活中喜闻乐见的玩具开展语言教育。
我们将其定位在：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴与他人交谈，体验语言交流的乐趣，在丰富多彩的玩中促进幼儿语言的发展。
并且，在语言发展的同时让幼儿的情感、经验、思维、社会交往能力等得到提高。
（—）、创设宽松、自由的语言学习环境。
陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。
这让我们意识到，发展幼儿语言的关键要在生活中创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。
为此，我们竭尽所能让周围环境都“会说话”，充分利用幼儿生活的周围的一切教育资源，引发其中的教育能量。
在我们幼儿园靠大门的长廊里，挂着许多图片，一面是我们江阴有名的建筑物，另一面是中华民族传统文化的精髓。
楼上的长廊里，同样也挂满了图片，一面是中国有名的城市，另一面则是中华民族的传统节日。
利用午餐后的散步时间，我带着孩子们去长廊。
一看到这些图片，孩子们就象小鸟一样唧唧喳喳的说个不停。
陈梦佳指着一张图片上的城市对我说，“孙老师，这里是上海。
”我故作惊讶的回答。
“是呀，你是怎么知道的？“我当然知道了，爸爸、妈妈带我去过了，那个塔是东方明珠塔，可高了，我和爸爸、妈妈还上去了呢……”她自豪地介绍着，引来了很多孩子。
“孙老师，这儿是什么地方？还有这儿呢？”我带这孩子们在自由的氛围中边看边说，体验着交流的乐趣。
在各班的走道旁，贴了画有《磨杆成针》、《小马过河》、《大灰狼的新娘》、《猴子捞月亮》、《孔融让梨》等等故事情节和人物的图画，让孩子们欣赏、讲述。
早上来园时、晚上放学后，总有一些小朋友在走廊里逗留，有的指着画上的人物正在向同伴询问；有的则看着图片在创编想象中的故事；还有的干脆拉了爸爸或妈妈过来，请大人们讲述故事，自己则在一旁聚精会神地听着……，在倾听中学习语言，正是孩子们学习语言的一条重要途径。
玩中学,学中玩——中心幼儿园的游戏教育
玩中学，学中玩——中心幼儿园的游戏教育2023年，随着社会的发展和家长对幼儿园教育的要求越来越高，越来越多的幼儿园开始注重提升孩子的游戏教育。
中心幼儿园作为一家具有创新意识和实践经验的幼儿园，也不断探索和实践着新的游戏教育模式。
玩中学，学中玩，这是中心幼儿园一直以来的教育理念。
游戏教育是中心幼儿园教育的一个重要组成部分。
游戏是孩子们最熟悉的方式，也是他们获取知识的一种方式。
中心幼儿园通过游戏活动，创造一个愉悦、和谐的环境，让孩子们在快乐中学会探索、发现、思考，进而实现自我价值的提升。
中心幼儿园的游戏教育，不仅限于简单的玩耍，更注重玩中学的过程中，孩子们逐渐掌握语言、数学、科技等知识和技能。
例如，在语言游戏中，老师会利用简单、有趣的歌曲、童话故事等教育材料，让孩子们在唱歌、听故事的过程中逐渐提高口语表达能力；在数学游戏中，孩子们会通过各种形式的计数、排序、比较等游戏，逐渐掌握数字、加减法等基础数学知识；在科技游戏中，孩子们能够接触到各种流行的科技产品，如智能手表、智能玩具等，通过简单的操作和探索，学会使用这些新科技。
为了实现游戏教育的效果，中心幼儿园注重把教育和游戏活动有机结合在一起，其中关键是老师的引导。
教师不仅是孩子们的玩伴，还是孩子们的引路人和教育者。
中心幼儿园注重引导孩子们积极参与游戏活动，鼓励孩子们发挥自己的想象力、创造力和表达能力。
教师会根据孩子们的特点和个性，适时适量地引导和帮助孩子们掌握知识和技能，让孩子们在玩中学、学中玩的过程中悄然成长。
同时，中心幼儿园还注重发挥游戏教育的启发式作用，引导孩子们主动探索和发现知识。
在游戏教育中，教师会设置不同的环境和游戏活动，让孩子们自由地探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲。
例如，在生命科学方面，教师会利用小动物园、植物园等场所进行参观和实践，进而通过游戏、观察、比较等方式，教育孩子们了解动植物的生态特性、生命过程和生命价值。
综上所述，中心幼儿园的游戏教育注重从孩子的兴趣和需求出发，让孩子们在快乐、有趣的环境中感受知识的乐趣，掌握知识和技能，发挥自己的潜能。
游戏化音乐活动：让幼儿在“玩中学”
游戏化音乐活动：让幼儿在“玩中学”
在幼儿早期教育中，音乐教育是非常重要的一项内容，它不仅能够促进幼儿的身心发展，还能够提高幼儿的学习兴趣和学习成绩。
而游戏化音乐活动则是一种非常好的方式，让幼儿在“玩中学”，使得他们更加愉快地学习音乐。
以下是一些游戏化音乐活动的例子，旨在帮助幼儿更好地学习音乐。
1. 乐器小游戏
这是一个非常有趣的游戏，可以让幼儿认识不同的乐器。
在游戏中，老师可以向幼儿展示一个乐器的图片或手工制作的模型，然后幼儿必须猜出这个乐器是什么，并模仿乐器发出的声音或动作。
这个游戏可以帮助幼儿熟悉许多不同的乐器，并让他们理解乐器的种类和功能。
2. 节奏踩气球
这个游戏可以帮助幼儿提高他们的节奏感。
在游戏中，老师可以播放一段有节奏的音乐，并让幼儿拿一个气球，在音乐的节拍上将气球踩在地上。
这个游戏可以让幼儿在玩中学习节奏，并让他们更好地理解音乐的结构。
3. 声音越来越弱
这个游戏可以帮助幼儿学会分辨声音。
在游戏中，老师可以播放一个音乐片段，然后逐渐减小音量，让幼儿在音乐变得越来越轻柔的时候停止听到声音。
这个游戏可以让幼儿学习如何分辨不同的声音，以及如何逐渐减小声音的递进方法。
4. 音高大挑战。
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浅谈如何让幼儿在玩中学
摘要：现代教育新理念是，让孩子在玩中学，在学中玩。
我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些。
让孩子在宽松，欢愉的家庭氛围中生活成长与学习，让孩子做学习的主人，而不强迫孩子作书本的奴隶。
关键词：幼儿兴趣玩中学
正文：
现代教育新理念是，让孩子在玩中学，在学中玩。
我们的家庭教育观念也应该更新了，不能一味强调孩子读书学习，而要尊重孩子的天性，遵循教育规律和认识规律，对孩子的教育要更民主些，更开明些。
让孩子在宽松，欢愉的家庭氛围中生活成长与学习，让孩子做学习的主人，而不强迫孩子作书本的奴隶。
首先让孩子在玩中学，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。
大家都知道，孩子第一次离开爸爸妈妈、从家庭进入到幼儿园的小小班时，会被种种的不适应所包围着。
焦虑、恐惧与无助会给孩子带来巨大的心理压力，更是孩子脱离不正规的家庭教育走入正规教育体制的第一站。
胆小的孩子不敢玩，也不会玩，因此教师必须手把手地教孩子们玩，做孩子的大朋友，并鼓动孩子玩，和孩子一起玩，因此，在营造心理环境上应突出体现亲、宽、乐、信、安。
只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入环境，才会无拘无
束，大胆自主地开展活动。
其次，教师要为孩子提供游戏条件。
玩具（包括游戏材料）是游戏的物质支柱，教师要给孩子提供相适应的玩具。
高价格的玩具对儿童发展不一定是高价值的，在孩子的眼里，往往一些盒子、纸箱、瓶瓶罐罐等是孩子们喜欢的玩具，游戏的材料。
例如：我让孩子体验物体的滚动，我为孩子们准备了《捉老鼠》的游戏，各种日常生活中的球体、雪碧灌等等，让孩子通过拿一根小棒追赶，体验物体滚动，也可以发展孩子手眼协调能力，记得我还让孩子《比一比》，我为孩子准备了很多的纸盒子，让孩子自己去发现谁的盒子高，谁的盒子矮。
孩子们看到这些爱不释手的东西，很想玩，这时孩子们动手玩的兴趣被激发起来了，并探索了这些东西的玩法。
由此可见高价格的玩具不一定是孩子们喜欢的，对于孩子来说那些在成人眼里的废物物品，恰恰是他们的宝贝，因此，我认为只要合适的就是好的。
游戏化的教学理念，激发幼儿玩中学。
只有将教学变化为趣味性很强的游戏。
使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力，在积极性、主动性、创造性得到充分发挥的同时，健全幼儿人格，完成教学目的。
如在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色扮演的形式，为幼儿准备了小动物的头饰，再配上有趣的音乐和形象的动作，很快孩子们就知道了“小猫喵喵喵、小狗汪汪汪、小鸡叽叽叽”给幼儿留下了较深刻的印象，起到较好的教学效果。
拉图认为游戏是幼儿自我表现的最高形式，强调应通过游戏来发
展幼儿的想象力和创造力。
教学中应该参透着游戏，并且借助游戏达到“教育意义的生长”。
教与学是相互联系的。
把游戏寓于教学中，教学寓于游戏中，游戏是教学中的游戏，教学是游戏中的教学。
教学和游戏是有内在的联系的，不能将二者对立起来。
教学从本质上来说是教师对幼儿学习活动有目的、有计划地指导。
游戏作为幼儿的基本活动，是与幼儿年龄特点相适应的学习方式，在幼儿的游戏活动中发生着大量的学习活动。
“游戏有一个目的，这个目的就是一个起指导作用的观点，它使一个人地继续的行为有意义。
”幼儿“如果要的到一种确定的外部结果，就得坚持目的，所期望的结果愈复杂。
愈要坚持目的，并且需要有相当长的中间系列适应行为。
”比如：“儿童在制作一个玩具小船，他就必须坚持这个目的，并且用这个思想指导他的一系列活动。
如果儿童只知道玩船的游戏，那么他可以随意改变当作船的材料，遂折幻想的暗示，引起新的因素。
”
因此，幼儿的游戏活动中参透着大量教学奥妙，幼儿园教学应参透在幼儿园一日生活的各个环节，并以游戏为基本途径。
在组织与指导幼儿的游戏活动时，目的不仅仅是让幼儿“玩”，更重要的是支持、一引发核促进幼儿的信息活动，也就是引导幼儿明白“坚持游戏活动的目的和意义”。
因此，游戏与教学是有着内在联系的。
玩中求乐，享受天性自由表露的欢畅所谓“求乐”就是在引导孩子们在玩中求乐趣，使幼儿真正享受到游戏的乐趣，享受到天性自由表露的欢畅，牢牢吸引幼儿的注意力。
教师在组织教学时必须淡化目
的、强化手段；看轻结果，重视过程。
让孩子们在玩中求乐，如我们常常给幼儿听一些优美的乐曲，让孩子感受乐曲优美的旋律，孩子们就会随着乐曲自由地舞蹈，还常常发出孩子们的阵阵笑声，享受天性自由表露的欢畅。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，把握教育时机，积极引导。
这也为我们生成新的活动内容提供了重要条件和依据。
有一次体操过后我带领学生在活动场所散步，在散步时有几个小朋友看见院子外的旗杆上飘舞的国旗，兴奋地大叫“红旗，红旗！”，“老师，老师，我看见红旗啦！”我于是就边带幼儿散步边告诉他们“这是五星红旗，就是我国的国旗，我们要爱国旗，爱祖国···”，然后问他们在什么地方还看到过国旗，并教幼儿学唱歌曲《国旗国旗真美丽》。
在活动中他们自发地提出了很多问题，和同伴、老师讨论交流，在这个活动中，幼儿的兴趣一直很高，快乐地学到了很多有关于国旗的知识，同时激发了幼儿爱国旗、爱祖国的情感。
善于运用正面的评价，调动积极性，让幼儿主动、愉快学习在幼儿园这一集体环境中，教师的态度在幼儿的发展中起着至关重要的作用。
如果教师亲切、民主，对幼儿宽容、信任，并能正面评价、引导幼儿，那他们就会心情愉快，对事物充满好奇，从而主动、快乐地进行学习。
如果教师严厉、专制，对幼儿急躁、粗暴，不能对幼儿进行积极的评价，那他们就会过低地自我评价、畏难退缩，对周围的一切失去信心，学习主动性随之降低，学习谈不上快乐。
所以教师对幼
儿的评价是幼儿学习关键。
正面的评价，可以有效激发幼儿学习的兴趣，调动幼儿的学习积极性，让幼儿主动、乐于参与到学习中，还可培养幼儿参与活动的勇气，锻炼幼儿动手能力和思维能力。
学习不能孤燥无趣地去学，没有一点娱乐，幼儿只有在游戏中学习，才能更好、更容易接受，才会更容易学会、明白其中的知识，因为幼儿的天性就是爱玩，凭这一点，也可以说游戏对于学习来说挺重要的。
参考文献：《幼儿100》
《幼儿园教育指导纲要》。