让幼儿在玩中学
幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学,学中玩,快乐成长
幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园游戏化数学教育活动：玩中学，学中玩，快乐成长幼儿园是孩子们接触数学教育的第一步，而游戏化的数学教育活动在幼儿园中占据着重要的地位。
这种教育方式既能激发孩子们对数学的兴趣，又能让他们在快乐游戏中学习到数学知识，为他们未来的学习打下坚实的基础。
在本文中，我将就这一主题进行深入探讨，希望能够为您呈现一篇富有价值的文章。
一、玩中学：游戏化数学教育的优势游戏化数学教育活动让孩子们在愉快的游戏中学到数学知识。
通过丰富多彩的游戏方式，孩子们可以不知不觉地培养数学思维，提升解决问题的能力。
在玩具积木中，孩子们可以学习到空间和形状的概念，通过玩数字拼图，他们可以掌握简单的加减法运算。
这些游戏既有趣又能激发孩子们的好奇心，让他们在玩中学，轻松掌握数学知识。
二、学中玩：如何设计游戏化数学教育活动设计一个成功的游戏化数学教育活动需要考虑到孩子们的芳龄特点和数学学习的重点。
可以通过制作数学拼图、玩数字游戏等方式，让孩子们在学习中获得乐趣。
游戏中需要融入实际生活中的数学应用，让孩子们在游戏中体会到数学的实际意义，从而提高学习的积极性。
另外，游戏化数学教育活动还需要注意团队合作和竞争的平衡，在游戏中培养孩子们的合作精神和竞争意识。
三、快乐成长：游戏化数学教育的影响游戏化数学教育活动能够让孩子们快乐成长，培养他们的数学兴趣和学习动力。
通过游戏，孩子们不再觉得数学学习枯燥乏味，相反，他们会期待着每一次的数学游戏。
在快乐的游戏中，孩子们不仅学会了数学知识，还培养了解决问题的能力和自信心。
这种积极的影响会伴随孩子们成长的每一个阶段，让他们在数学学习中不断取得进步。
总结与回顾通过本文的探讨，我们深入了解了幼儿园游戏化数学教育活动的重要性及影响。
孩子们在玩中学，学中玩的过程中，既能享受快乐的成长，又能够掌握数学知识，提升解决问题的能力。
我们应该重视游戏化数学教育活动，为孩子们打造一个快乐学习的环境，让他们在成长的过程中充满乐趣。
在玩中学,在学中乐
在玩中学，在学中乐
“在玩中学，在学中乐”这句话听起来似乎是一种矛盾的说法，但其实它是一种很好
的教育理念。
从小培养学生在玩中学习的能力，可以让他们更加主动探索知识，增强学习
兴趣，提高学习效率。
一、在玩中学
在玩中学不是要让学生把学习当成游戏，而是指要从学生喜欢的游戏中提取有益的元
素用于学习中，帮助学生更轻松地掌握知识。
比如，在语文教育上，我们可以通过诗词歌曲的积极推广来吸引学生的注意力，让他
们在轻松愉悦的氛围中学会更多的汉字、词语和句型。
在数学教育上，我们可以使用一些
益智游戏来帮助学生巩固掌握数学知识，让他们在玩学中享受到成功带来的快乐。
在学中乐就是让学生在学习中找到乐趣，不再把学习看作是一种烦恼的负担。
小学阶
段的学生本来就是好奇心很强而且好动的，我们作为教育者应该找准孩子的兴趣点和特长，为他们精心制定教学方案，使学生可以在轻松自然的环境中获得真正的学习乐趣。
比如，在语文教育上，我们可以把所学知识与实际生活中的情景、身边的事物联系在
一起，让学生能够感受到学习的实际应用，增强学习的兴趣。
在数学教育上，我们可以使
用一些生动有趣的教学方法，让学生通过实物、动画、游戏等形式来学习，激发他们的学
习热情。
总而言之，让孩子在游戏中学习，在学习中乐在其中，传承了一种健康的教育观念。
我们应该重视孩子的个性发展，接纳他们的天性，采用寓教于乐的方法，培养他们对知识
的渴望和终身学习的意识，为孩子的未来创造无限可能。
幼儿园指南纲要判断题
幼儿园指南纲要判断题一、判断题题目（共20题，每题5分，满分100分）1. 幼儿园教育指导纲要（试行）明确指出幼儿园教育应以上课为基本活动形式。
（错误）解析：幼儿园教育应以游戏为基本活动形式，游戏能更好地满足幼儿的身心发展需求，让幼儿在玩中学习和成长。
2. 幼儿园应建立良好的师幼关系，幼儿犯错时教师可以大声呵斥。
（错误）解析：良好的师幼关系建立在尊重、关爱幼儿的基础上，幼儿犯错时教师应耐心引导，大声呵斥会伤害幼儿的自尊心。
3. 按照纲要要求，幼儿园不需要关注幼儿的心理健康。
（错误）解析：幼儿的心理健康和身体健康同样重要，幼儿园有责任通过多种方式促进幼儿心理健康发展。
4. 幼儿园的课程内容应该只包括基础知识的传授。
（错误）解析：幼儿园课程内容应涵盖多个方面，包括生活技能、社会交往、情感态度等，不仅仅是基础知识。
5. 纲要中强调幼儿园要为幼儿提供丰富多样的操作材料。
（正确）解析：丰富的操作材料可以激发幼儿的探索欲望和创造力，有助于幼儿的全面发展。
6. 幼儿园教师不需要与家长保持密切联系。
（错误）解析：家园共育对幼儿成长至关重要，教师与家长密切联系能更好地了解幼儿情况，共同促进幼儿发展。
7. 在幼儿园教育中，艺术领域只包括美术教育。
（错误）解析：艺术领域包括美术、音乐、舞蹈等多种形式，共同培养幼儿的艺术素养。
8. 幼儿园可以根据教师的喜好来安排幼儿的一日活动。
（错误）解析：幼儿的一日活动应根据幼儿的身心发展规律和教育目标来安排，而不是教师的喜好。
9. 纲要要求幼儿园应为幼儿创造安全、卫生、整洁的环境。
（正确）解析：这样的环境有利于幼儿的健康成长，减少疾病发生，让幼儿感到舒适和安心。
10. 幼儿在幼儿园的午睡时间可以随意安排。
（错误）解析：午睡时间需要根据幼儿的年龄特点等合理安排，以保证幼儿有充足的休息。
11. 幼儿园不需要对幼儿进行安全教育。
（错误）解析：安全教育是非常必要的，可以提高幼儿的安全意识，减少意外事故的发生。
如何让孩子在玩中学,学中玩？
如何让孩子在玩中学，学中玩？玩中学，学中玩：催发儿童学习潜能的有效策略在当今教育领域，如何将“玩”与“学”有机结合，曾是备受关注的议题。
将学习融入玩乐，不仅能提升学习的趣味性，更能激发儿童的主动性和创造力，让他们在玩中学，学中玩，更深层次地理解和掌握知识。
一、玩中学的理念与意义“玩中学”并非单纯的娱乐活动，而是将学习内容融入游戏、活动等玩乐形式，让儿童在轻松愉快的氛围中探索和学习。
这契合儿童的认知特点，他们更倾向于通过感官体验、动脑动手来理解世界。
玩中学的意义主要体现在以下几个方面：催发学习兴趣：玩乐是儿童的天性，将学习融入玩乐能够激发他们的学习兴趣，让他们享受学习过程，而不是被动地接受知识。
促进深度理解：通过游戏、活动等形式，儿童可以更直观地理解抽象概念，并将知识与生活经验结合，形成更深刻的认知。
提升学习效率：玩乐能够增强儿童的注意力和专注力，让他们在轻松愉快的氛围中更好地理解和记忆知识。
培养创造力和解决问题的能力：在玩乐过程中，儿童需要思考、尝试、解决问题，这可以培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、学中玩的快速有效策略将学习内容融入玩乐，需要根据儿童的年龄特点和学习内容设计不同的活动形式。
以下是一些有效的策略：1. 游戏化学习:设计游戏：将学习内容融入游戏规则和任务中，例如，将数学运算融入“商店模拟游戏”中，让儿童在玩游戏的过程中学习数学知识。
利用游戏工具：发挥益智玩具、桌游、电子游戏等工具，让儿童在玩游戏的过程中通过思考和操作，学习知识。
2. 项目式学习:制定并执行主题项目：例如，以“恐龙”为主题，设计一系列活动，包括阅读关于恐龙的书籍、制作恐龙模型、参观恐龙博物馆等，帮助儿童学习恐龙相关的知识。
鼓励合作与创新：在项目式学习中，鼓励儿童互相合作，共同完成项目，并鼓励他们根据自己的兴趣和想法进行创新。
3. 户外活动:探索自然：带儿童到户外，观察自然现象、探索植物和动物，学习相关的知识。
参与运动游戏：进行跳绳、踢足球、玩捉迷藏等运动游戏，锻炼身体，并学习与同伴合作、规则意识等。
让幼儿在玩中学
让幼儿在玩中学教育是孩子成长的重要环节，而幼儿教育更是关系到孩子一生的发展。
然而，对于幼儿来说，过于严肃的学习方式可能会让他们感到乏味和抗拒。
那么，如何让幼儿在玩中学习呢？游戏是幼儿最喜欢的活动之一，他们通过游戏探索世界，发展认知和语言技能。
因此，我们可以利用游戏来让幼儿在玩中学习。
以下是几种教育游戏的方法，可帮助幼儿在欢乐的游戏中获得知识和技能的提升。
1. 建筑积木游戏建筑积木是一种经典的教育玩具，通过搭建各种形状的结构，幼儿可以培养空间想象力和手眼协调能力。
同时，他们学会了如何使用不同形状和大小的积木，从而提高了解决问题的能力。
在与其他幼儿一起合作建立大型结构的过程中，他们还能培养社交技能和团队合作精神。
2. 数学游戏在幼儿阶段，数学概念的学习可以通过各种游戏方式进行。
例如，通过益智游戏、拼图和数字卡片等工具，可以帮助幼儿理解数字概念、数数和简单的数学运算。
在游戏中，他们可以学习如何用数量表示物体，识别数字和进行简单的加减法运算。
3. 角色扮演游戏角色扮演游戏是幼儿学习社交技能和语言表达的好方法。
通过模仿不同的角色和情景，幼儿可以锻炼情商和解决问题的能力。
例如，他们可以扮演医生、老师、消防员等角色，通过模拟情景并与其他孩子进行互动，从中学习如何合作、分享和表达自己的意见。
4. 科学实验游戏通过进行简单的科学实验，幼儿可以培养观察、推理和问题解决的能力。
例如，制作彩色的泡泡液、观察水的沸腾过程，或者用食用色素和牛奶展示彩虹色的乳液等实验都能引起幼儿的兴趣。
在实验的过程中，他们可以学习到一些基本的科学概念，并理解科学原理。
5. 艺术创造游戏通过绘画、剪纸、粘贴等艺术创作游戏，幼儿可以培养创造力、想象力和细节观察力。
艺术创作可以让幼儿表达自己的情感和想法，同时也可以发展他们的美学和审美能力。
在这些游戏中，幼儿有机会尝试不同的材料和技巧，从而激发他们的创造力和想象力。
总之，通过游戏活动，我们可以让幼儿在玩中学习。
幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育
幼儿园游戏研究：玩中学、学中玩的趣味教育在幼儿园阶段，游戏是孩子们主要的学习方式之一。
幼儿园游戏教育是以儿童的玩耍活动为主要手段，以培养孩子的身心发展为目的的教育。
通过游戏，孩子们能够在轻松愉快的氛围中，学到知识、培养技能、提高想象力和创造力，并且建立起人际关系。
玩中学、学中玩的趣味教育正是幼儿园游戏教育的核心理念，本文将从深度和广度两方面进行探讨。
一、玩中学1.1 游戏活动在幼儿园教育中的作用在幼儿园阶段，游戏活动是儿童学习的重要方式之一。
儿童通过游戏活动，能够模拟真实生活中的情景，通过角色扮演、模仿等方式来学习和认知。
在模拟做家务的游戏中，孩子们可以学会分拣物品、整理房间等生活技能，在模仿交通工具的游戏中，孩子们可以了解各种交通工具的名称、特点及运行规则。
游戏活动是幼儿学习的一种自然而然的方式。
1.2 游戏活动对幼儿发展的影响游戏活动不仅可以让幼儿学到知识，还可以在潜移默化中培养他们的认知、语言、动作和情感技能。
在游戏中，幼儿们可以学会与他人合作、共享资源、尊重规则等社会交往能力，还可以通过游戏中的冲突解决，体验团队协作的重要性，学会面对挑战时不气馁、勇敢尝试等品质。
1.3 游戏活动对幼儿学习的促进通过游戏活动，幼儿不仅能够在玩中学习到各种知识，还可以培养他们的创造性思维和问题解决能力，激发他们的学习兴趣和热情，让他们在愉快的氛围中探索知识的乐趣。
二、学中玩2.1 游戏化教学在幼儿园中的应用学中玩的教育理念也体现在幼儿园的游戏化教学中。
游戏化教学是通过将游戏元素融入课程设计和教学活动中，激发幼儿的学习兴趣和潜能。
在学习数字的课堂中，老师可以借助各种数字游戏、数字拼图等方式，让幼儿在游戏中轻松掌握数字的概念和运用方法。
2.2 游戏化教学在幼儿学习中的效果研究表明，游戏化教学可以极大地提高幼儿的学习积极性和主动参与度，激发他们的学习兴趣和好奇心，让他们在积极参与游戏的过程中，悄然掌握各种知识和技能，形成良好的学习习惯和态度。
玩中学,学中玩——中心幼儿园的游戏教育
玩中学，学中玩——中心幼儿园的游戏教育2023年，随着社会的发展和家长对幼儿园教育的要求越来越高，越来越多的幼儿园开始注重提升孩子的游戏教育。
中心幼儿园作为一家具有创新意识和实践经验的幼儿园，也不断探索和实践着新的游戏教育模式。
玩中学，学中玩，这是中心幼儿园一直以来的教育理念。
游戏教育是中心幼儿园教育的一个重要组成部分。
游戏是孩子们最熟悉的方式，也是他们获取知识的一种方式。
中心幼儿园通过游戏活动，创造一个愉悦、和谐的环境，让孩子们在快乐中学会探索、发现、思考，进而实现自我价值的提升。
中心幼儿园的游戏教育，不仅限于简单的玩耍，更注重玩中学的过程中，孩子们逐渐掌握语言、数学、科技等知识和技能。
例如，在语言游戏中，老师会利用简单、有趣的歌曲、童话故事等教育材料，让孩子们在唱歌、听故事的过程中逐渐提高口语表达能力；在数学游戏中，孩子们会通过各种形式的计数、排序、比较等游戏，逐渐掌握数字、加减法等基础数学知识；在科技游戏中，孩子们能够接触到各种流行的科技产品，如智能手表、智能玩具等，通过简单的操作和探索，学会使用这些新科技。
为了实现游戏教育的效果，中心幼儿园注重把教育和游戏活动有机结合在一起，其中关键是老师的引导。
教师不仅是孩子们的玩伴，还是孩子们的引路人和教育者。
中心幼儿园注重引导孩子们积极参与游戏活动，鼓励孩子们发挥自己的想象力、创造力和表达能力。
教师会根据孩子们的特点和个性，适时适量地引导和帮助孩子们掌握知识和技能，让孩子们在玩中学、学中玩的过程中悄然成长。
同时，中心幼儿园还注重发挥游戏教育的启发式作用，引导孩子们主动探索和发现知识。
在游戏教育中，教师会设置不同的环境和游戏活动，让孩子们自由地探索和发现，培养他们的好奇心和求知欲。
例如，在生命科学方面，教师会利用小动物园、植物园等场所进行参观和实践，进而通过游戏、观察、比较等方式，教育孩子们了解动植物的生态特性、生命过程和生命价值。
综上所述，中心幼儿园的游戏教育注重从孩子的兴趣和需求出发，让孩子们在快乐、有趣的环境中感受知识的乐趣，掌握知识和技能，发挥自己的潜能。
学前教育是否应该强调“玩中学”？
学前教育是否应该强调“玩中学”？学前教育：玩中学，那就学中玩？近年来，“玩中学”成为学前教育领域的热门话题，许多家长和教育工作者都认为通过游戏学习，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，进一步促进其全面发展。
而现在，也有观点认为过度强调“玩中学”可能会轻视基础知识的学习，影响幼儿的未来学习。
那么，学前教育该如何看待“玩中学”？一、“玩中学”的内涵与价值“玩中学”的核心在于将学习融入到快乐玩耍中，让幼儿在玩乐中逐渐获取知识、技能和经验。
幼儿的游戏并非单纯的娱乐活动，而是积极探索、思考和创造，构建对世界的认知，发展自身的潜能。
1. 激发幼儿的学习兴趣：游戏能够为幼儿提供丰富的感官刺激和趣味体验，激发其探索的欲望，进而提升学习兴趣和主动性。
2. 促进幼儿全面发展：游戏能够锻炼幼儿的思维能力、语言表达能力、社交能力、动手能力等，促进其身心全面发展。
3. 培养幼儿的创造力：游戏鼓励幼儿自由发挥想象力，并尝试不同的解决问题的方案，培养其创新思维和创造力。
4. 促进幼儿的心理健康：快乐玩耍能够缓解幼儿的压力，促进其情绪和心理的健康发展，为未来的学习和生活奠定基础。
二、避免误解：玩中学≠娱乐至上“玩中学”并非是将学习完全交给游戏，而是要在游戏化的学习环境中，将学习目标和游戏内容融合为一，引导幼儿在玩中主动学习。
1. 明确学习目标：在设计游戏活动时，需要明确学习目标，并确保游戏内容与目标相一致。
2. 适时引导：教师要在游戏中扮演引领者和指导者的角色，适时引导幼儿思考、探索和学习。
3. 评估学习效果：通过观察和评估，了解幼儿在游戏中学习到的知识和技能，及时调整教学策略。
三、“玩中学”与知识学习的平衡“玩中学”并非要否定基础知识的学习。
在注重游戏化的学习的同时，也要重视知识的积累和技能的训练。
1. 寓教于乐地将基础知识融入到游戏活动中，通过有趣的方式传授知识，激发幼儿的学习兴趣。
2. 注重知识的系统性：在游戏活动中，要注重知识的系统性和逻辑性，引导幼儿建立完整的知识体系。
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“玩”中学
——让幼儿的自主性学习活动中得到发挥
郭玉宝在学前教育教学生活中，老师不应该仅仅是作为幼儿的老师，而且更应该作为幼儿的朋友，幼儿的玩伴......幼儿教学是主要以游戏为主的，以前那种填鸭式、浇灌式的教学必须要转变。
老师带领幼儿做游戏时，应该和幼儿一起游戏，通过游戏的设计，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在游戏中玩出知识的附加，这样就不仅仅培养了幼儿喜欢上运动，也激发了幼儿爱好游戏，更可以让幼儿可以从游戏中学到有用的知识。
这样的游戏设计过程中，其实就是做到幼儿教学让位于幼儿，让幼儿自己主动的去游戏，并且在游戏中自主的去学习。
这样就达到了幼儿教学让幼儿自己在游戏里玩中学，让幼儿的自主性学习在科学活动中得到发挥。
一般说来，幼儿只有在自己作主的活动圈子里，在没有来自成人压力的时候，才能真正体现自主性，如果成人的介入和指导变成了对幼儿活动的控制，通过成人去导演和指挥活动，那活动就不成为其自己的活动了，幼儿自主性就得不到发挥，自主性活动是幼儿发展的需要，在自主性活动中，幼儿是主人，是幼儿在活动而不是教师在主导幼儿，教师在活动中的指导应迎合幼儿的需要，指导的基本原则是尊重幼儿的活动意愿。
一、创设适宜的科学活动环境
一个好的环境，是引起幼儿学习兴趣的很重要的因素，也是孩子主动活动的动力，例如在一次科学活动《弹性》中，我事先在活动场地上布置了弹跳床视频，各色气球、拉力器、大小弹簧等，当孩子们在我的带领下进行活动时，庞大的跳跳床视频一下子就吸引了孩子的目光，五颜六色的气球更是让孩子们爱不释手，我一声令下，孩子们很快就找到了自己喜欢的玩具，他们在不停地摆弄着手中的物品，看到孩子们玩兴正浓，我趁机提出了活动的主题：“谁能告诉我，在你们刚才操作的玩具中哪些物品有弹性？”很快，孩子们争先恐后地将自己探索的结果告诉了我，整个活动，孩子们主动参与，亲自操作，毫不费力地让孩子了解了弹性的特征。
由此看来，创设一个适合孩子自主探索的环境是科学活动获得成功的关键。
二、选择适合幼儿活动的材料是孩子自主探索的前提
活动材料的选择要适合孩子们探索欲望。
大班孩子有一定的动手
能力，在组织孩子进行自主探索过程中，材料的选择对整个活动起到至关重要的作用，通过平时观察，我发现大班孩子对不倒翁这个玩具很感兴趣。
于是我就设计了一个活动，让孩子尝试自己制作不倒翁。
我为每人提供了一个套蛋（蛋形的塑料玩具，由两个可以拼拆的半球组成）和各种材料（沙子、橡皮泥和玻璃弹球）在活动的开始，我向孩子出示自己已经做好的不倒翁，让孩子先想一想，不倒翁里应该放什么材料才能让它不倒，孩子的兴趣一下子就被激发出来了，他们都跃跃欲试，活动开始后，孩子开始选用各种材料尝试做不倒翁，大部分幼儿是向里面放玻璃球弹珠，也有的放沙子或橡皮泥，还有的把几种材料混在一起放进去。
但只有一个放橡皮泥，并将其固定在底部的幼儿最终做成了不倒翁。
于是她告诉别的幼儿：“应该放橡皮泥！”不过她的意见没有被其他幼儿采纳，每个人都在按自己的方法行事：有的拼命往套蛋里填东西，直到将它填满，似乎并不在意不倒翁会不会倒；有的将沙子和玻璃环弹珠混在一起，终于使不倒翁站起来，不过手一碰它就倒下去了，于是就小心翼翼地把它竖起，不再碰它……，这时我请做好的幼儿上来表演给大家看，结果有的成功了，有的没成功，于是我引导幼儿讨论，不倒翁里放什么最好，许多幼儿都同意应该放橡皮泥，在接下来的制作中，成功的人越来越多，有一位幼儿用橡皮泥把玻璃弹球封在里面，结果也做成了，还有一位幼儿把橡皮泥和沙子混在一起，结果做得不怎么好，但所有人玩得都很开心、很投入，整个活动幼儿自主性、创造性得到了充分发挥。
三、科学题材的选择直接影响幼儿自主探索的积极性
活动题材的选择符合幼儿的探索兴趣，能激起孩子自主探索的欲望，是孩子自主活动的重要保证。
在一次户外活动中，我带着孩子们在玩球，其中一个孩子突然大叫起来：“快来看呀，这里有许多蚂蚁”话音刚落，一群围在我身边的小家伙“轰”的一下不见了，大家围着蚂蚁七嘴八舌，有的说：“这只大蚂蚁是妈妈，妈妈带着小蚂蚁在找东西吃”，“这里有一蚂蚁可能迷路了，你看它没有伙伴”。
看着孩子们兴致这么高，我脑中马上闪出一个念头，抓住这次教育契机，让孩子们认识蚂蚁。
于是我蹲下身，参与到孩子当中，“老师，你看蚂蚁都是排队走的”，“老师，这只蚂蚁找到了好吃的东西，它用嘴巴咬的”，“不对不对，它用前脚抓的”，“我听妈妈说下雨天蚂蚁就要搬家”。
孩子们你一言，我一语，谈得很开心，很热烈，我没有去打断他们的
对话，在一旁记住了他们的问题。
在看到孩子们有的将蚂蚁抓在手上的，我决定让每个孩子用班上收集的纸盒装一只蚂蚁回教室，我利用投影仪将蚂蚁放大，这一下孩子们可以更加仔细地观察蚂蚁，他们发现了蚂蚁有六只脚，一对触角，有头、胸、腹，我又提出了一个问题：“蚂蚁爱吃什么”？孩子们更是说得五花八门，于是我让另外一个老师拿来了甜食，孩子们发现蚂蚁对甜食很感兴趣。
有的孩子看到蚂蚁有时爬得快，有时爬得慢，也跟着模仿起来，于是更多的孩子加入了这一行列，最后在轻松的爬行中结束了活动，通过这次活动，我更加深刻地体会到在科学活动中要想充分发挥幼儿的自主性，选择孩子感兴趣的活动内容是成功的关键。
为幼儿创造自由活动的机会，支持幼儿自主的选择，计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题。
“玩”中学，自主性是科学活动的根本，也是活动追求的目标。
幼儿园的教学工作复杂而繁琐，而且幼儿的安全是毫无条件的放在首位，所以在教学中让幼儿自主学习，游戏玩中学理念的实施必定会受到很大的阻碍，这就需要我们老师的坚持，坚持让幼儿玩中学，坚持让位于幼儿，让幼儿自主的游戏学习。
只有我们老师自己从自己本身的教育教学理念的更新，才能正在的实现玩中学这一先进正确的教学理念。