在生活中学 为生活而用
中学生在生活中的十五件好事
中学生在生活中的十五件好事中学生在生活中可以做的十五件好事作为中学生，我们应该积极参与社会公益活动，尽自己的力量为社会贡献一份力量。
以下是中学生在生活中可以做的十五件好事。
1. 关心父母：中学生应该关心父母的身体健康和生活情况，多与他们沟通交流，尽孝心。
2. 学习助人：中学生可以利用自己的学习成果，帮助其他同学解决学习问题，互相促进进步。
3. 社区义工：中学生可以参加社区的义工活动，如帮助老人打扫卫生、照顾幼儿等，为社区做贡献。
4. 爱护环境：中学生应该积极参与环保活动，如垃圾分类、节约能源等，保护我们的地球家园。
5. 帮助弱势群体：中学生可以关心并帮助身边的弱势群体，如残疾人、孤寡老人等，给予他们温暖和关怀。
6. 珍惜食物：中学生应该懂得珍惜食物，不浪费粮食，并适量参与公益活动，如为贫困地区捐款捐物等。
7. 保护动物：中学生应该爱护动物，不虐待、不买卖野生动物，积极参与动物保护组织的活动。
8. 爱心义卖：中学生可以组织义卖活动，将所得款项捐献给需要帮助的人或组织，帮助他们渡过难关。
9. 传播正能量：中学生应该积极传播正能量，通过自己的行动和言论影响身边的人，营造积极向上的氛围。
10. 遵守交通规则：中学生应该自觉遵守交通规则，不闯红灯、不乱扔垃圾，为社会交通环境的良好秩序做出贡献。
11. 爱心捐赠：中学生可以将自己不再需要的物品捐赠给需要的人，帮助他们改善生活条件。
12. 志愿者：中学生可以参加志愿者活动，如为孤儿院、敬老院提供帮助，陪伴他们度过难熬的时刻。
13. 友善待人：中学生应该友善待人，与同学、老师和蔼相处，互相尊重，营造和谐的学习氛围。
14. 培养公德心：中学生应该培养公德心，不随地乱扔垃圾，保持公共场所的整洁和美观。
15. 反对欺凌：中学生应该勇敢地站出来反对欺凌行为，保护受欺凌的同学，为校园营造安全和谐的环境。
中学生在生活中可以做的这十五件好事，虽然看似微小，但都蕴含着一份善意和关怀。
在生活中学习,在学习中更好地生活
在生活中学习，在学习中更好地生活学习是一辈子的事情，不仅仅是指课堂上的知识，更包括着生活中的点点滴滴。
在生活中学习，就是要不停地吸取周围环境中的新知识和新经验，不断地成长和进步；而在学习中更好地生活，则是要把学到的知识和技能运用到自己的生活中，让自己的生活更加富有意义和多姿多彩。
学习和生活是相辅相成，互相促进的，只有将两者结合起来，才能使我们更好地成长和生活。
让我们来谈谈在生活中学习的重要性。
生活是我们最大的老师，每天我们都在和生活进行着互动，从中学到了很多宝贵的知识和经验。
在生活中，我们会不断地面对各种各样的问题和挑战，而每一个问题都是一个新的学习机会。
只有不停地学习和思考，我们才能找到解决问题的方法；在与人相处的过程中，我们也在不断地学习沟通、理解和尊重他人，这些都是非常重要的人际交往技能。
在生活中学习，让我们不断地完善自己，不断地提升自己的能力，从而更好地面对生活中的各种挑战。
学习如何更好地生活也是非常重要的。
学到的知识如果只停留在书本和脑海里，那就无法真正地发挥作用。
只有把知识和技能应用到生活中，我们才能真正地感受到它的力量。
学习到的健康知识可以让我们更好地保护自己的身体，学习到的职场技能可以让我们更好地工作，学习到的情感管理技巧可以让我们更好地处理人际关系。
学习到的知识和技能不仅可以改善我们的生活质量，还可以给我们带来更多的机会和可能性，让我们的生活更加丰富多彩。
要在生活中学习，在学习中更好地生活，首先需要具备一颗好学的心态。
好学不仅是指能够勤奋学习、虚心求教，还包括着对周围环境的好奇心和求知欲。
只有抱着一颗好学的心，我们才能不断地去发现、去学习，才能真正地从生活中获得知识和经验。
好学也意味着不断地调整自己的认知和观念，不断地更新自己的知识体系，以适应不断发展变化的世界。
需要具备自我反思和总结的能力。
生活中的经历和学到的知识只有经过深刻的反思和总结，才能真正地变成我们的财富。
通过反思和总结，我们可以发现自己的不足和错误，可以找到改进和进步的方向，可以把学到的东西变成自己的实际行动。
在生活中学,为生活而用——初中英语教学生活化
商 店 、医 院 、街 道等 ，让 学生 在模 拟 的生活 情境 中去 掌握
“ Ｗｈ ｅ ｒ ｅｉ ｓ ｈｅ ｔ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｆ ｉ ｃ ｅ ？ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｏ，ｂ ｅ ｈ ｉ ｎ ｄ ，ｉ ｎｆ ｒ ｏ ｎ ｔ ｏ ｆ ，ｔ ｕ ｎ ｒ ｒ ｉ ｇ ｈ ｔ
ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ ｔ ｕ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ”等 句子和短语。这样的课 堂让学生有亲切 感， 容易理解掌握新 的语 言点。学生在练 习的时候兴趣浓厚 ， 踊跃参 与。 （ ２ ）让 课堂 活动成 为生活实 践的舞 台在平 时的教学 活动 中 ，我根据课堂 “ 剧情 ”的需 要 ，给每个学 生搭 建一个活动 的平 台 ，并采取多种组织方 式 ，如 ：个体活动 、同桌活动 、 四人 小组活动 、分组活动 、全班活动等 ，让学生 在各种活动 中尽情 发挥 ，努力尝试担任各 种角色 ，使英语课 堂真正成为 生活 实践 的舞 台。
在用中学,在学中用
在用中学，在学中用在生活中，我们常常听到“在用中学，在学中用”的道理。
这句话告诉我们，在实践中不断学习，在学习中不断实践。
这不仅是一种人生态度，更是一种能够让自己不断进步的方法。
下面，我们来详细探讨一下这句话的含义以及如何在中学生活中应用这个理念。
我们来解析这句话的含义。
“在用中学”意味着我们在实际生活中不断积累经验和知识。
每一个人都在不断面对各种问题和挑战，把握机遇，解决难题，会让人的经验更为丰富。
所以在我们生活中，我们需要紧密结合生活的需求，在实际中不断学习，提高自己的综合素质。
“在学中用”则意味着我们要在学习中不断提高自己的应用能力。
知识的学习和掌握是很重要的，但更重要的是把学到的知识运用到实际问题中去。
只有把知识应用到实践中，我们才能更深入地理解知识的内涵，并且使知识能够更好地服务于我们的生活和事业。
在中学生活中，我们可以通过多种方式来贯彻“在用中学，在学中用”的理念。
我们可以在课堂上积极参与，认真听讲，积极提问，主动思考。
不懂的问题要敢于问，努力理解老师的讲解。
这样能够帮助我们更好地掌握知识。
我们可以加强社会实践，参与各种活动，锻炼自己的综合素质。
比如参与社团活动、志愿者服务等，这些都是把学到的知识应用到实践中的好机会。
我们可以利用假期时间，积极参与各类实践活动，比如暑期社会实践，暑期课程等，这样不仅可以锻炼我们的能力，还能够丰富我们的学识。
而怎样在学习中应用这个理念呢？我们要注重知识的积累。
只有把基础的知识打牢，我们才能在实践中更好地应用知识。
所以，在学习中我们要认真对待每一门课程，努力掌握知识点。
我们要懂得灵活运用所学的知识。
学到的知识不能死记硬背，而是要能够随时能够灵活运用到实际问题中。
我们要勇于创新并不断总结经验。
对所学知识，我们可以进行一些拓展和延伸，在实践中积累自己的经验，并且及时总结经验教训，为未来的学习和实践做好准备。
我们在学习数学的时候，一定要注重数学的应用。
不仅要会做题，更要能够把数学知识运用到实际生活中去。
在生活中学到生活中用_百分数的认识_教学设计与评析
在生活中学 到生活中用
2011/ 2 数学大世界
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数学大世界 ☆教学视点☆
数学教学是实施素质教育的重要途 径， 理应肩负起 “ 为人生做准备 ” 的重任 。 初中学生无需在 “ 读书 、 考试 、 升学 ” 的模 式中打转， 有较大的学习自主权 。 初中数 学教学， 应注重引导学生树立正确的数学 观， 提高数学素质。以适应将束的工作和 自我发展的需要。这也是当前初中数学教 学改革， 提高教学质量的紧迫任务 。 所谓 数学观念， 就是对数学的基本认识和基本 看法。树立数学观念， 旨在提高数学素养， 健全个性， 使学生能全面地看问题 。 引导 学生树立数学观念， 可以从以下几个方面 着手： 一、 概念教学常识化， 培养抽象意识 任何一门学科都是在概念的基础上 建立起来的。凡是概念都具有抽象性， 而 数学概念高度抽象， 许多数学概念是在已 有概念的基础上进一步抽象而来， 具有多 其概念不论 层的抽象性 。对于初中教学， 多么抽象， 总能找到现实原型， 数学是常 识的精微化。在概念教学中， 使概念有血 有肉， 生动有趣， 不但能激发学生的学习 动机，而且能使学生逐步树立抽象意识， 提高抽象和概括能力。 如学习 《数轴》 时， 可以从学生熟悉的 温度计和标尺等进行抽象教学： 它们 秤、 可分别以 “直线” 上的 “点” 表示重量 、 温度 和高度； 然后进行概括， 得出其共同属性： 单位长度和方向； 最后下定义。这 有起点、 样，学生在学到数学的抽象方法的同时， 又可体味到数学的情趣， 避免因数学概念 的抽象而挫伤学生学习数学的积极性。 二、 命题教学过程化， 培养推理意识 数学是思维的体操， 推理证明是数学 的血液，没有推理证明就没有数学的发 强调数学能力的提高， 展。数学素质教育， 学生不但要 “学会” ， 而且要 “会学” 。因此， 初中数学教学要重视数学思想方法的教 学， 重视 “ 过程教学 ” ， 让学生学会推理与 讲理的自觉意识，即遇到问题时自觉推 测， 并做到落笔有据， 言之有理， 这是数学 的严密的逻辑性的反映。推理意识包括演 绎推理、 归纳推理、 类比推理的自觉意识。 在教学过程中， 教师要根据公式 （定 理） 及其证明的发现过程， 创设问题的情 景， 引导学生在简化的 、 理想的形式下亲 身经历发现过程。同时， 充分暴露教师的 类比、 观察 、 实验 、 思维， 让学生学到归纳、 猜想等一整套推理方法。要坚持逻辑推理 和合情推理并重，逻辑推理固然重要， 但 合情推理常常与创造发明连在一起， 应使 学生得到必要的训练和培养。 三、 数学知识工具化， 培养应用意识 学习的目的在于应用， 学校教学的最 终目的是让学生能将所学到的数学知识 用于解决现实问题。从这个意义上说， 数 “ 工具 ” ， 因 学知识是我们解决问题的一种 此， 数学教学必须培养学生具有用数学的 意识， 良好的信息感和数据感， 以及量化 生产和日 的知识和技能； 能把相关学科 、 常生活中的实际问题抽象成数学问题， 运 用数学知识、技能去分析和解决它们， 使
在生活中学 为生活所用
在生活中学为生活所用作者：张夏萍来源：《新教育时代·教师版》2017年第46期摘要：对于语言学习者来说，学习语言，是为了表达和交流。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。
它来自于生活，并为生活所用。
然而英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。
关键词：生活教育英语教育生活化教育的根本意义是生活之变化。
生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。
既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生活便是教育，语言源于生活，学习语言必须走进生活。
只有让学生在生活中学习，在学习中生活，使学生在学中用，用中学，才能让他们掌握真正有生命力的语言。
英语，是人们在生活中进行交流表达的一种语言，它来自生活，并为生活所用。
只有在实际运用中学到的语言，才是真正的活的语言。
为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
[1]一、大胆放手书本、教材来源于生活众所周知，我们小学的英语教材很贴近生活，从最简单的打招呼到动物、水果的认知，一步步学习英语。
老师也非常乐意按照书本把知识点全部教给学生。
老师是教了，学生是学习了。
但是学生却只会单纯的拼读默写，只会应付考试，根本无法灵活的运用到生活中去。
无独有偶，英语变成了哑巴英语。
那么是什么造成今天这样的局面呢？有老师指责教材太死板，无法操作；有老师责备现在的试卷太难，必须死记硬背，更有老师认为现在的学生自身学习能力太差......而我则坚定的认为，这不是教材的错，更不是学生的错，是我们没有完美的运用好教材。
我们的牛津教材给了我们很多的素材和知识点，贴近学生生活和学习，那么怎样去播撒给孩子们呢？我认为可以把教材中的知识点融于学生的生活中去，偶尔可以丢弃课本。
比如牛津小学1A课文的思路走我们是要结合书本中的“LIu Tao””Yang Ling”这些人物去学习“I，m...”的句型。
在生活中学,为生活而用
在生活中学，为生活而用作者：胡超英来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第07期【摘要】数学从生活中来，生活中处处有数学。
数学和生活相辅相成，谁也离不开谁，教师应紧密联系数学和生活，让学生自觉地在各种具体的生活情境中运用数学知识，教育学和心理学研究证实：数学和学生的实际生活密切联系在一起的时候，数学才是有生命力的、鲜活的，才能将学生学习和解决问题的兴趣激发出来。
因此，教师应在整个教学中注重对学生数学应用意识的培养，切实提高学生的数学素养，让数学源于生活，并运用于生活。
【关键词】小学数学；生活化；兴趣【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2019）07-0207-01数学从生活中而来，数学充满在我们生活的角落中。
所以，数学教学内容应尽可能立足于学生熟悉的生活情境对数学问题进行设计，使学生真正感受数学和生活的关系，从而将“人人学有价值的数学；人人都可以获得必需的数学”顺利实现。
所以，教师要经常给予学生引导，让其运用自己熟悉的经验，充分借助学生熟悉的事物和已有的知识经验开展教学活动，将学生的生活经验课堂化，把抽象的数学变为生动、形象、有趣的内容，与生活贴近，这就要求小学数学教学紧密联系生活。
一、创设生活化教学情境，激发学习兴趣数学从实际生活中而来，教师要立足于生活实际对学生进行培养，从日常生活中具体的事物入手，在形象、具体中发现、学习和感知数学[1]。
很多数学知识是从生活中抽象出来的，这些抽象化的知识往往比较枯燥、乏味，这对于认知水平有限的小学生来说，学起来确实有些困难。
作为小学数学教师，要解决这些问题、提高学生学习效率最有效的方法就是创设生活化的情境，还原知识的本源，使知识学起来富有趣味性。
例如讲解长方体的长宽高时，可以举教室的例子，让学生更好理解。
教师不仅要让学生有机结合书本中的知识和生活，同时还要经常给予学生引导，让其发现并记下身边的数学。
在生活中学习,在学习中更好地生活
在生活中学习，在学习中更好地生活在生活中，学习是一个持续不断的过程，而在学习中，我们也可以更好地应用到生活中去。
学会在生活中学习，在学习中更好地生活，将会让我们得到更加丰富和有意义的人生。
生活中学习的方式有很多种，可以是看书，听讲座，参加培训，也可以是观察和体验。
在不同的场合下，我们的学习方式也会有所不同，但是不变的是，生活中的学习是一个不断积累和成长的过程。
而在学习中，我们也可以结合自己的生活体验，去更好地理解和应用所学的知识。
生活中学习，就是要不断地开拓自己的眼界，不断地积累新的知识和技能。
这样，我们才能在生活中应对各种各样的挑战，才能更好地掌握自己的命运和幸福。
生活中的学习不仅仅是为了获得知识，更重要的是要学会思考、学会创新，学会独立解决问题。
只有这样，我们才能真正做到在生活中学习，在学习中更好地生活。
生活中的学习还可以帮助我们更好地确定自己的目标和方向。
在不断地学习和积累中，我们可以更清晰地认识自己，找到自己的兴趣所在，明确自己的职业规划和生活追求。
而在学习中，我们也可以更加清晰地看清自己的优势和不足，从而更好地制定自己的人生目标和计划。
在学习中更好地生活，就是要善于总结和应用所学的知识与经验。
在学习中，我们可以获得各种各样的知识和技能，但是如果不能将其应用到生活中去，那将毫无意义。
所以，我们需要善于总结和应用所学的知识与经验，不断地将其运用到实际生活中去，从而创造更加美好和幸福的生活。
在生活中学习，在学习中更好地生活，是一种积极的生活态度和人生追求。
不断地学习和进步，不断地应用和创新，都是我们一生的使命和目标。
只有不断地在生活中学习，在学习中更好地生活，我们才能真正实现自己的人生价值和生活追求。
所以，让我们都来努力学习，在学习中更好地生活吧！。
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在生活中学为生活而用
【摘要】高中英语新课改中明确指出：高中英语课程内容要紧密联系科技发展、现代生活以及学生生活。
在高中英语教学中，教师必须立足于“以生为本”的教学思想，尽全力构建生活化的教学环境，实行生活化教学。
【关键词】高中英语；生活化；兴趣
高中英语教师在开展课堂教学中，应对教学与生活之间的联系做予以重点强调，以让多项内容都贴近学生的生活，包括教学目的、教学氛围、教学语言、教学内容、评价方式等，以达到改变学生学习方式，使学生对课堂教学充满浓厚的兴趣，充分融合英语与学生的生活，使生活的趣味性更强，进而更加热爱英语学习，提高英语学习质量，进而全面提高学生的整体素质。
一、教学情境生活化
兴趣能够为学生探究知识提供充足的动力，能够充分调动起学生的好奇心与求知欲，因此要求教师立足于实际生活进行教学情境的创设，充分联系起学生和英语知识。
就高中英语而言，借助Free Talk能够使学生的学习欲望更加强烈，而这需要教师将高中英语教学与实际生活的连接点给找出来，以“the Olympic Game”为例，教学时教师可让学生谈论和奥运会相关的信息，如金牌数量、口号、地点、时间等，
然后教师可以向学生提问：“What would you like to do for the Olympic Games？”以此将学生的学习热情激发出来，让其积极主动参与到课堂教学之中，如此一来在提高英语学习效率的同时，也可以很好的激发学生的爱国情怀。
可以看出，在创设生活化教学情境的时候，相较于单纯的说教，Free Talk
的教学可以使学生的兴趣得到更好地激发，让其对英语学习的重要价值予以明确，将正确的知识观树立起来。
二、教学内容生活化
科学内容生活化就是要紧密联系教学内容和实际生活，并借助教学内容的生活化，训练学生的各项英语技能，以便于学生更好的理解掌握教学内容，对所学知识有更加深刻的记忆。
其中，训练学生英语语言技能的形式与内容，应尽量和学生生活与真实的语言交际环境相贴近，从而促进自身能力的提高，通过生活中的英语将学生的学习兴趣给激发出来。
在现在所使用的教学中，诸多教学内容和学生的日常生活息息相关，例如，在教学“friend ship”的时候，教师就可以运用生活化的教学方式。
在教学?r，教师可以组织学生向同学
描绘自己的好朋友，再阐述之所以要和他成为朋友的原因，他们身上吸引我们的品质有哪些。
这样就使学生的学习积极性得到了极大的提高。
其次，在英语教学中，教师还需要将本班学生、本校与本地区的实际情况给结合起来，灵活补充现有教学内容，并做适当删减。
三、教学语言的生活化
语言环境既和高中生英语口语表达能力息息相关，同时还能将生活实践重学生应用英语的能力反映出来。
所以在高中英语教学中，教师要对良好的英语语言环境予以创设，给予学生帮助，让其将英语语言的学习方法掌握到，从而促进高中生英语表达能力的提高。
高中英语教师在开展课堂教学的过程中，应积极将英语名人名言或言语引入教学之中，这样可以使高中生英语知识得到丰富，并促进其英语表达能力的提高。
例如“Knowledge makes humble，ignorance makes proud.”此外，教师可以立足于高中生英语的学习能力，每
月选择某一固定时间要求学生对英语文章进行阅读并积累
英语词汇。
如阅读Jane Eyre，Gone with the Wind，Notre Dame de Paris等，这对学生词汇量和英语阅读能力的提高十分有利。
同时，教师可以要求学生依次用英语展开每天的值日报告，提供给高中生更多的英语口语训练机会。
四、作业设计生活化
在英语教学的过程中作业占据着极为重要的位置，为了将更多的学习机会提供给学生，教师可以为学生精心布置作业，多设计一些充满趣味性的课外作业，防止学生对同一类型的作业进行抄写，做到学以致用。
例如，在教学完“Music”一课后，教师可以学生学生设置相应的课后作业，要求学生在课外，对一些有关音乐种类的英语单词进行搜集，如blue，
rock等，在进行搜集的时候，学生会发现原来和音乐有关的单词特别多，进而为自己的发现而感到高兴。
同时，教师可以立足于本班英语教学的进程程度，布置类似一创办英语小报和英语墙报等任务。
这些生活化显著的英语作业，可以使学生的学习兴趣得到有效激发，同时学生也会积极主动查询资料，向同学和父母请教，这样的作业，既可以使学生的探究能力、创新意识得到有效培养，同时还可以让学生在学习的过程中感到无比的快乐，充分融合英语教学和生活。
当学生把作业完成后，教师还要第一时间评价学生并进行反馈，同时利用鼓励机制将学生英语学习热情的激发出来，进而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，有效提高其综合素质。
结语：总而言之，英语生活化教学是教师借助模拟现实生活或现实生活，让学生学会学以致用。
这样既能使传统英语课堂教学只注重语言只能的问题得到有效克服，同时也对英语课堂教学课程进行了优化，让学生积极主动投身于学习活动之中，实现英语教学的生活化，促进学生英语素养的全面提高。
参考文献：
[1]章齐志. 用生活浸润语言――高中英语生活化教学之我见[J]. 高考，2017（9）.。