从生活大课堂中学数学
要把数学小课堂引向生活大课堂论文
要把数学小课堂引向生活大课堂（淮安市师范学院第一附属小学江苏淮安 223000）【摘要】数学本来就源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。
将学生的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，从而增强学生数学应用意识。
我们可以结合教学内容将其引入课堂。
调动学生已有的生活经验学数学，就要求教师在教学中要善于把数学问题与学生的生活经验联系起来。
在一些课的开始可创始生活情境，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲。
现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。
我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
【关键词】生活；数学；兴趣；联系【中图分类号】g421【正文】大自然是一本无字的书，作为学生应该把教室这个小课堂，延伸到大自然和现实生活这个大课堂，不仅要学好课本中有字的数学，还要学好生活这本无字课本中的数学。
因为数学本来就源于生活而又服务于生活，生活中处处有数学。
将学生的生活与数学结合起来，能使数学教学变得具体、生动、直观，从而增强学生数学应用意识。
一、结合学生生活实际，引出数学问题现实生活中存在着大量的数学问题，我们可以结合教学内容将其引入课堂，一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学，另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。
学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越学越想学，越学越爱学。
如教学“两位数乘两位数”的乘法时，可以从学生爱喝的饮料中引出数学问题：1、雪碧一箱24瓶，18箱雪碧一共有多少瓶？2、雪碧一箱24瓶，每瓶12元，一箱雪碧要多少元？再比如，新房装修所用地板的面积、计算操场跑道的长、杯子的容积等，这些都是学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材，由此引出数学问题，不仅激发学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切联系，体会到数学就在身边，增强数学的应用意识。
在生活的大课堂里学习数学
使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在教学中因对那些没有预计到的
问题 做深 入 的总 结，避 免 再次 出现相 同 的错误 。 ４ 、在 课 堂上 ，学 生的 学习 情绪应 成 为教 师获 取 的第一 反馈 信 息 。教师 要及 时 从学 生 的神态 表情 动作 中得到 学 生对这 节 课听 的是 否 明 白，学 得是 否轻 松 ，能 否产 生浓 厚 的兴趣 的反 馈信 息 ，以便 及 时调整 课堂 教学 。 ５ 、 学 习练 习效果 有 是一个 重 要 的 反馈信 息 。教 师经 过 一个 教学 环节 或 整节 课 的辛勤 劳 动后 ，学 生掌 握 了多 少 ，缺 弱 在那 里 。都 要通 过练 习来 反 馈 。我们 应 该学 会获 取和 正确 利用 这 一反 馈信 息 去提 高教 学效 率 。在 学 生 进行 练 习时 教师 进行 巡视 辅 导把 正确 的动 作及 时 反馈 给学 生是 十 分重 要 的， 学生做 了练 习不 知道对 不对 也 是无 用 的。在 学 校里 ，课 堂教 面 提高 学 生的素 质 发 ，改 进 课 堂教 学 ，努力 提高 教学 质量 。 总之 ，通 过又 一 学期 的教 学 实践 ，我进 一 步体 会到 ：体 育 教师 要用 高 尚 的情操 、广 博 的知识 和健 美 的体 魄、优 美 的示 范 ，给 学生 以积 极的 影响 。 “ 学 高为 师 ，身 正为 范” 。教 师这 种潜 移 默化 的影 响 会直 接教 育 学生 树立 正 确 的学 习 目的、端正 学 习态度 、增强 学 习信心 、培养 体育 兴趣 ，相互 结合 ， 相互 辅助 才 能从 根本 上 提高体 育 课堂 教学 质量 使他 们 在学 校这 个桃 李 芬芳 的家 园里 健康 的成 长 。
课 堂教 育
得快 乐 ，这 是新 课程 改革 的要 求 ，也 是我 们一 直努 力 的方 向 。为此 ，我们 在安 排课 程 内容 时 ，尽量 从 多角度 让 学生 获取 知识 ，如每 学期 安排 内容时 都 穿插走 、跑 、跳 、投 、还有 学 生感 兴趣 的 内容如 （ 小球 类 ）等等 。特 别 的我 们 把一 些本 来就 枯燥 的器 械 课结 合学 生 实际编 成 器械 操 ，让学 生 感受 到器 械 给他 们带 来 的无 穷乐趣 。同 时我们 授课 老 师在 语言 组织 上下 功 夫 ， 尽 量使 用温 和 的语调 ，幽默 的风 格 ，不 时穿 插一 些激 励性 语 言，使 课 堂活 泼 生动 ，学 生学 习兴趣 高 昂 ，使知 识深 入浅 出 。
让数学教学走进生活大课堂
让数学教学走 进生活大课堂
数 学 是 具 有 丰 富 的 内涵 的 学 科 ，它 具 体 表 现 在 灵
活 运 用 之 中 。特 别 是 小 学 数 学 ，它 作 为 一 门 基 础性 学
已 分 好 的 硬 币 ，从 中 找 规 律 ：看 看 元 和 角 之 间 有 什 么 “ 关 系 ？ ” 生 很 快 得 出结 论 ： １ １角 相 等 ” “ ０ １ 学 “元 Ｏ ， １ 个 角 就 是 １ ”“ 元 就 是 ｌ个 １ ” “元 ＝ ０ ” 元 ，ｌ Ｏ 角 ， １ １角 。 这 样 教 学 ，让 学 生 感 到 数 学 中 的 知 识 有 的 是 我 们 在 生 活 实 际 中 已经 会 的 ， 没 有 找 到 规 律 ， 们 可 以 运 但 我 用 经 验 ， 过 创 设 活 动 ， 经 验 提 炼 为 数 学 ， 实 和 改 通 把 充 善 自 己的 认 知 结 构 。 二 、 用 数 学 知 识解 决 实 际 问题 运 数 学 具 有 丰 富 的 内 涵 ，它 具 体 表 现 在 灵 活 运 用 之 中 。特 别 是 小 学 数 学 ， 作 为 一 门 基 础 性 学 科 ， 着 其 它 有 特 殊 的应 用 价 值 ， 活 学 还 不 够 ， 应 在 活 学 的 基 础 上 能 还 学会活用 ， 数学知识真正为我们的学 习 、 活服务。 使 生
身高 、 量手 臂伸开 的长 度 、 量 一步 的长度 、 量教 测 测 测 室 门 的 宽 度 以 及 测 量 窗 户 的 宽 度 等 活 动 ， 以 此 加 深 学 生 对 厘 米 和 米 的 理 解 ，巩 固 用 刻 度 尺 量 物 体 长 度 的 方 法， 同时 ， 学 生 获 得 日常 生 活 中 一 些 常 识 性 数 据 。 特 使 别 是使 学 生 通 过 对 自己 身 体 高 度 的 测 量 ，感 觉 自 己 正 在 成 长 的快 乐 。在 这 个活 动 中 既提 高 了学 生 的兴 趣 ， 又 培 养 了 学 生 实 际 测 量 的 能 力 ， 生 在 生 活 中 学 、 生 让 在 活 中用 。
生活是数学的大课堂
生活是数学的大课堂生活是一所永无止境的学校，而数学则是其中最重要的一门课程。
数学不仅是一门学科，更是一种思维方式，贯穿于我们的日常生活中。
无论是购物、工作、生活还是娱乐，数学无处不在，它就像一个隐藏的大课堂，教导着我们如何思考、分析和解决问题。
今天，让我们一起探索生活是如何成为数学的大课堂。
数学在生活中的应用无处不在。
无论是日常生活还是工作场景，我们都需要应用数学知识。
购物时，我们需要计算商品的价格与折扣，工作时，我们需要进行数据分析与统计，生活中，我们需要做出各种决策，这些都需要借助数学的思维方式和技巧。
买一张火车票，要计算出最优的出行时间和路线；在做菜时，也需要计算配料的比例和温度的掌握等等。
数学在生活中无处不在，我们生活本身就是数学的运用。
数学教会了我们解决问题的技能。
生活中，我们常常会遇到各种各样的问题，而数学为我们提供了一种科学的解决问题的方法。
数学教会了我们如何从整体和局部出发，如何分析和抽象问题，以及如何运用逻辑推理和数学模型。
这些技能不仅帮助我们在学术领域取得成功，更能让我们在生活中处理问题更加得心应手。
我们需要解决一个交通拥堵的问题，我们可以通过分析道路状况、人流规律等来找到解决方法；又我们需要处理家庭预算，我们可以通过数学模型来合理分配每一笔开支。
数学让我们成为理性、思维清晰的生活者。
数学也教会了我们如何进行决策与规划。
生活中，我们需要面对各种选择和抉择，而数学为我们提供了一种科学的决策和规划方法。
数学让我们能够通过概率与统计来进行决策，通过数学模型来进行规划，从而使我们的选择更加明智、决策更加准确。
我们需要为孩子选择一所学校，我们可以通过对学校的师资力量、教学质量等数据进行分析来做出决策；又我们需要规划自己的职业生涯，我们可以通过分析行业发展趋势和个人兴趣爱好来进行规划。
数学教会了我们如何用科学的方法来进行决策与规划，使我们更加理性和有条理。
生活是数学的大课堂。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式，贯穿于我们的日常生活中。
生活是数学的大课堂
生活是数学的大课堂数学是一门抽象而又精密的学科，它以严密的逻辑思维和精确的计算方法来描述和解释人们周围的世界。
很多人对数学敬而远之，觉得它与生活毫无关系，甚至认为数学只是一门让人头疼的学科。
事实上，生活本身就是数学的大课堂，处处都能看到数学的影子，它渗透在我们的日常生活中，与我们的生活息息相关。
从日常生活中我们就能发现数学的存在。
我们去买菜，需要计算价格和总额，这就需要进行简单的加减乘除运算；在拥挤的交通路口，我们需要合理规划行车路线和速度，从而避免交通事故的发生；在规划一次旅行时，我们需要计算路程和时间，合理安排行程，这些都需要数学思维和计算。
在我们的生活中还有很多与数学相关的事物，比如时间，空间，货币等等，它们都离不开数学的影子。
生活中的许多问题都可以用数学的方法加以解决。
生活中的投资理财，需要进行投资收益的计算和风险的评估；在生活中我们会面临各种抉择，需要进行利弊权衡和概率计算；在解决日常问题时，我们可以通过一些简单的数学模型和公式来进行分析和解决。
在现代社会，数学的运用无处不在，它帮助我们理清头绪，解决问题，提高生活质量。
数学也是展现生活美感的一种工具。
建筑设计和室内装饰中的比例和对称性；绘画和雕塑中的形式和空间结构；音乐和舞蹈中的节奏和旋律；诗歌和文学中的韵律和结构。
这些都离不开数学的运用。
数学不仅是描述世界的工具，它也是一种美感的体现，它赋予了这些艺术作品以和谐的结构和高度的美感。
数学也是一种思维工具，它能锻炼我们的逻辑思维和分析能力。
学习数学可以培养我们的思维方式，帮助我们以更严密的逻辑和更清晰的思维方式解决问题。
数学思维的培养能够让我们更好地理解世界，发现问题，解决问题，对生活有更全面和更深刻的认识。
数学也是一种智慧的积累。
在我们的生活中，我们可以从数学中学到很多智慧。
算术中的尝试和错误，代数中的解方程，几何中的证明，概率中的决策，这些都能帮助我们培养智慧，增长见识。
生活是数学的大课堂，数学是无处不在的。
生活中的数学课程总结
生活中的数学课程总结
生活中的数学课程让我深刻认识到，数学不仅仅是书本上的公式和定理，更是我们日常生活中的实用工具。
这门课程以丰富的实例和生动的讲解，展示了数学如何渗透到我们生活的方方面面，帮助我们理解和解决实际问题。
课程的内容广泛而深入，从基本的算术和几何知识，到更高级的统计学和线性代数，都有所涉及。
在学习过程中，我不仅重新认识了这些基础知识，而且学会了如何运用它们来解决生活中的问题。
例如，在讲解概率和统计的时候，老师引导我们分析了各种实际情境下的数据，让我们理解了如何运用数学方法来预测和决策。
学习的过程中并非一帆风顺。
尤其在面对一些复杂的数学模型时，我曾感到困惑和挫败。
但正是这些挑战，让我更加坚定了学习数学的决心。
通过反复的实践和探索，我逐渐掌握了解决复杂问题的技巧，也体会到了数学带来的成就感。
这门课程对我最大的影响是激发了我对数学的兴趣。
我发现，数学并不是冷酷无情的公式堆积，而是一种探索世界的工具。
它既严谨又灵活，既可以用
来解决实际问题，也可以用来锻炼我们的逻辑思维。
我对数学的看法有了全新的认识，也更加欣赏数学的美。
回顾这门课程，我深感收获良多。
我不仅学到了丰富的数学知识，更重要的是培养了用数学思维看待问题的习惯。
在未来的学习和生活中，我将更加注重数学的应用，努力将这门强大的工具运用到更广泛的领域。
生活中的数学课程为我打开了一个全新的世界，让我更加深入地理解了数学的魅力和价值。
我期待在未来的日子里，继续在数学的海洋中探索和成长。
生活化教学在初中数学教学中的应用
生活化教学在初中数学教学中的应用随着社会的发展和教育理念的更新，生活化教学越来越受到重视。
生活化教学是指以学生日常生活为依托，以学生的实际需求为参照，以学生的兴趣特点为基础，以学生的认知水平和发展规律为指导，以学生的学习和生活环境为依据，通过各种教学手段，使学生在生活中得到教育。
在初中数学教学中，生活化教学的应用意义重大。
数学是一门抽象的学科，让学生在课堂上直接感受数学与生活的联系，将有助于提高学生的学习兴趣和积极性，提高数学教学的效果。
以下将介绍生活化教学在初中数学教学中的应用方法及其意义。
1. 利用实际例子数学的知识虽然抽象，但其实质都是为了解决实际问题而产生的。
在教学中，老师可以通过生活中的实际例子，来引入数学知识。
在教授平行线的性质时，可以通过铁路、公路、建筑物等实际情境来引入，通过实际情境的引入，学生更容易理解平行线的性质及其应用。
2. 利用教学资源随着科技的发展，我们可以利用各种教学资源来实现生活化教学。
通过多媒体课件、互联网等资源，可以让学生看到数学在各个领域的应用，增强学生对数学知识的认识。
老师还可以利用实物模型、数学游戏等教学资源，让学生通过操作实物来感受数学。
3. 亲身体验在数学教学中，让学生亲身体验数学知识的应用是非常重要的。
在教学中加强数学建模的教学，让学生通过观察、实验、测量、分析等方式，亲身感受数学在生活中的应用，提高学生对数学的兴趣和理解。
4. 实践活动组织各种实践活动也是生活化教学的一种重要手段。
组织学生去超市购物，让学生通过计算价格、比较折扣等实际活动，体会数学在购物中的应用；或者组织学生去校园测量各种角度、距离，让学生亲身感受角度、距离等数学概念，从而理解数学知识。
5. 与生活结合在教学中引入与生活密切相关的数学知识，可以加深学生对数学知识的理解。
在教学中要求学生设计一个家庭预算表，让学生通过家庭开支、收入等实际情况来设计预算表，从而学会管理金钱，理解数学在日常生活中的应用。
创设教学情境,让生活走进数学大课堂
探 照灯、 幕布 、 绘图、 批注 等， 可以抓 住学生的注意力， 加强对重点内容的 学 习和记 忆。 其次， 因为学生可以直
接 在 交 互式 电子 白板 上操 作 ， 增 加 也 了浓 厚 的趣 味性 ， 而且 在进 行书 写的
义并且自 由加入图片、 课件、 模板等。
４回放 存储 功能 ．
此 ， 师 应从 学 生熟 悉的生 活情 境和 教
实践 探 索的机 会 ， 他们在 愉 悦 的数 让
学情境中实践， 从周围熟悉的事物中 学习数学和理解数学， 使他们体会到 数学就在身边， 感受到数学在现实中 的作用， 体验到数学的无穷魅力。 鳓 ＝次开发教材， 创设探究情境 数学教育是要学生获得生活所
身可持续发展打好基础， 教师应把生
活 中的鲜 活 题 材引 入 数 学 的 大 课 堂
里。 新课程在课堂教学内容上， 给教师
留下 了较大 的创 新 空 间， 为 关注 教 更 师的个 人知识 与师 生互动 产生的新知 识 ， 多鼓 励 教 师 根 据 自 的知识 经 更 身
感兴趣的事物出发， 利用信息技术为 他们创设生活情境， 提供观察、 操作、
ｔｃ ｒｃｎｔ ｕｎ 经验 交流 ｅ ｈ ＠ ｈａ ｄｏ ｝ ａ ｅ ｉｉ ， ｅ
验、 学生的生活经验灵活使用教科书， 创造性地选择学生喜爱的教学内容，
充分 调动学 生学 习的积 极性 。 首 先 ， 师 要 善 于 以课 本 中的 教
起学 生思考的欲 望， 验数 学学 习 体 与实际生活的联系， 学习使用数学的 思维方式解决实际问题。 为了在学生
收到意想 不到的效 果。
电子白板对于生物课堂教学的优势 远不止这些， 还有待于我们高中生物
教 师进 一步 的探 究和 实践。
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从生活大课堂中学数学
摘要：从生活大课堂中学好数学，一要结合生活实际学数学，这样可提高学生看待实际问题的能力；二是要从实践活动中学数学，可培养学生发现问题的能力；三是从生活现场中学数学，这样可提高学生解决实际问题的能力。
关键词：生活实际；实践活动；生活现场
如何使学生从生活大课堂中学习数学？我认为在教学过程中可以从以下三个方面来考虑。
一、把教材合理地结合生活实际，提高学生用数学思想看待实际问题的能力
例如，我在教学“圆的认识”时，围绕“圆”这一主题，带学生在全校找出圆的物体，结合实际例子要学生思考这些物体换成我们学过的长方形、正方形等形状行不行。
学生一看，圆的换成方形的，看上去很不舒服，显得别扭，还是圆形好看。
讲“圆的周长”计算时，先要学生去量一量学校树干有多粗，哪棵树树干最粗等等。
在量的过程中，学生想，这怎么量呀，总不能把树砍倒再量吧，怎么办呢？在矛盾中，学生就会从实际中思考解决问题的方法，把教材中缺少生活气息的题材变成了学生感兴趣的、活生生的东西，使学生积极主动地投入学习生活中，使学生发现了数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题
的能力。
二、把数学带入到实践活动中，培养学生发现问题的能力
例如，在教学“比例尺“这一课时，可以利用课余时间带学生去测量树的高度，先测量矮小的树的高度，学生一下就测出来了，感觉很容易，接着要学生测量高大的树，学生就为难了，怎么办？谁有这么高呀？也没有这么高的梯子呀？老师要学生自己想办法。
通过学生自己思考讨论，利用同时同地影长与物体高度成正比例可以量出高大的树的高度。
通过学生自己发现问题、自己解决问题，培养了学生认真观察周围事物、有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物联系起来。
三、把数学带入生活现场中，提高学生解决问题的能力
例如，在教学分数应用题之后，可以出一道这样的题目：学校带钱去采购课桌椅，带的钱如果只买椅子，恰好能买40张，如果只买桌子，恰好能买60张，那么带的钱能买几套桌椅？这道题目与常规“分数应用题”的命题方式不同，增加了命题的趣味性、生活性和灵活性，学生在思考这类问题的时候，就会举一反三，学以致用，从而提高了学生解决问题的能力。
让学生从生活实际中学数学，使学生的思考不脱离生
活实际，
让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，让数学学习适应实际生活，从而使学生真正地学好数学。
（作者单位江西省永丰县瑶田镇中心小学）。