浅谈如何在课堂与生活中学数学用数学
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用一、生活化教学法在初中数学课堂中的应用1.以实际生活问题为引导生活化教学法的核心是以实际生活问题为引导，将课堂内容与学生的日常生活联系起来，让学生在学习中找到与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣性。
在初中数学课堂中，可以通过挖掘生活中的实际问题，并结合数学知识进行解决，引导学生主动思考和探索，从而将抽象的数学知识具体化，让学生更容易理解和记忆。
在教学相关文字题时，可以选取一些与学生日常生活相关的问题，如购物、交通、游戏等，让学生通过计算、分析找到最优解决方案，或者提出自己的解决方案，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的实际运用能力。
通过这种方式，学生不再觉得数学学习是一个枯燥的任务，而是可以直观地感受到数学在解决实际问题中的作用，从而更主动地参与到数学学习中来。
2.以日常实践为基础生活化教学法注重学生的实践操作，通过实际操作和实践活动来帮助学生理解数学知识和概念。
在初中数学课堂中，可以通过设计一些生动有趣的数学实践活动，来引导学生进行实际操作，从而加深他们对数学知识的理解和记忆。
在教学有关几何的知识时，可以设计一些几何图形的折纸活动，让学生亲自动手制作各种几何图形，通过实际操作来认识几何图形的性质和计算方法。
通过这样的实践活动，学生不仅可以更直观地感受到几何知识，还能培养他们的动手能力和空间想象能力，增强他们的数学学习兴趣。
3.以问题为引导生活化教学法强调以问题为引导，通过引入问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而引导学生主动探索和发现知识。
在初中数学课堂中，可以通过提出一些具体的问题情境，让学生通过分析和计算来解决问题，从而引导他们主动积极地学习相关数学知识。
在教学相关整数的知识时，可以设计一些有关生活中的正负数问题，如温度计示数、海拔高度等，让学生通过具体情境来理解正负数的概念及运算规律。
通过这种方式，学生可以更好地理解和掌握正负数的知识，同时也培养了他们的实际应用能力和解决问题的能力。
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略
浅谈初中数学课堂中的生活化教学策略数学是一门抽象的学科，对于许多初中生来说，数学课堂常常是枯燥和难以理解的。
教师在教学过程中需要采用生活化教学策略，使学生能够更好地理解数学知识，并且能够将数学知识与现实生活联系起来。
以下将从不同方面介绍初中数学课堂中的生活化教学策略。
一、结合实际生活引入数学知识在初中数学课堂中，教师可以通过引入一些实际生活中的问题或者例子来引起学生的兴趣。
在讲解三角形的面积时，教师可以以家中的地砖、游泳池的装修等生活中常见的问题作为例子，让学生们在实际问题中学习数学知识。
通过这种方式，学生能够更加直观地理解数学知识，并且能够感受到数学在现实生活中的应用价值。
二、开展数学实践活动生活化教学策略不仅仅是课堂上的讲解，更需要通过实践活动来巩固学生的数学知识。
教师可以设计数学实践活动，如数学游戏、数学竞赛、数学探究等，让学生能够在实践中学习数学知识。
在学习平行线和角的知识时，可以设计一些平行线的实际应用问题，让学生在解决问题的过程中巩固所学的知识。
三、利用多媒体教学手段在当今社会，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
教师可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来展示生活中的数学应用实例，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解数学知识。
在讲解比例和百分数时，教师可以通过展示购物打折、食品成分表等实际例子，让学生通过图像和声音更好地理解知识点。
四、引导学生自主学习生活化教学策略强调学生的主动学习，教师应该引导学生通过自主学习的方式来理解数学知识。
教师可以设计一些启发性问题，让学生自己思考和探索，从而培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
在解决一个关于比例的问题时，教师可以给学生一个真实的场景，让学生自己分析和计算，从中理解比例的概念。
五、注重数学在社会中的应用生活化教学策略还需要注重数学在社会中的应用价值，让学生了解数学知识在社会生活中的广泛应用。
教师可以在授课过程中引入一些数学在工程、经济、科学等领域的应用案例，让学生了解数学知识不仅仅是课堂上的知识点，更是在现实生活中具有重要作用的学科。
利用生活中数学搞活初中数学课堂教学论文
利用生活中的数学搞活初中数学课堂教学摘要：教学要紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有的知识体验出发，创设生动、有趣的情境，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、猜测、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察问题、思考问题，以发展学生的思维能力，激发其对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，生动活泼地投入到数学的学习中去。
关键词：数学生活实践《九年制义务教育数学课程标准》的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
基于这些新理念，我们在平时的数学教学实践中，该如何创新数学教学模式，让更多的学生得益于数学呢？一、精心设计问题情景，激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。
教学时要利用数学本身的魅力，调动学生的学习积极性，继而增强学生学习数学的兴趣，同时也使学生对数学产生一种亲切感和求知欲，进而创造性地获取知识。
所以在教学中首先要做的事就是精心创设一个让学生置身于其中的情境。
当学生的学习投入到了“真实的情境”中，他就会为解决问题而学习。
学生在这种情境中主动获得的东西，比讲授给他们的要丰富得多、扎实得多，而且这样做更能激发他们的学习兴趣。
例如，在教授“平均数”这一节时，可先出示问题：路旁有一个鱼塘，旁边竖的牌子上写明：此塘平均水深为1.5m。
小明身高为1.7m，不会游泳。
一天，他从塘边经过，不小心掉入塘中，你想结果会怎样？为什么？从这个问题中，你发现“平均数”有什么特点？这是一个开放性的问题，并带有一定的趣味性。
可以让学生讨论、说理，从中发现平均数的特点和存在的缺点，这样既培养了学生思维的广阔性和深刻性，又让学生结合现实背景，自主地、真正地理解了平均数的优缺点。
生活化教学法在初中数学课堂的应用
生活化教学法在初中数学课堂的应用生活化教学法是一种以现实生活为基础，运用多种教学手段，将课堂知识与日常生活联系起来，使学生能够更好地理解和应用所学知识的教学方法。
在初中数学教学中，生活化教学法的应用可以使抽象的数学概念更具体、更形象，加深学生的理解和记忆。
1. 利用生活化实例引入问题在初中数学教学中，利用生活化实例引入问题是一种常用的方法。
例如，在讲解长方体的表面积时，可以让学生观察身边的物品，如笔盒、书本等，让学生发现这些物品的表面积都可以用长方体的表面积来计算。
通过这样的引入，可以使学生更加理解和记忆长方体的表面积公式。
2. 利用游戏方式让学生理解数学概念利用游戏方式来教授数学概念是生活化教学法中的一种常用方法。
例如，在讲解数轴上数的加法和减法时，可以设计数轴游戏，让学生通过游戏的方式来学习，如让学生在数轴上找到某个数，或者是在数轴上计算两个数的加减运算。
通过这样的方式，可以让学生更加明确数轴上数的加减运算的概念，并能够掌握运算方法。
3. 利用量化标准让学生更加了解数学知识在初中数学教学中，利用量化标准让学生更加了解数学知识也是一种生活化教学法的应用。
例如，在讲解测量长度时，可以让学生通过测量身高、教室长度等实际生活中的物体来感受和理解长度的概念。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地了解测量长度的方法和概念。
二、生活化教学法的优点1. 增加教学趣味性生活化教学法可以将数学知识与生活实际结合起来，使学生更加容易接受和理解，同时也增加了教学的趣味性。
2. 提高学生的学习兴趣通过生活化教学法的应用，可以让学生更加深入地了解数学知识，进而提高学生的学习兴趣，使学生更加积极地参与到课堂教学中。
3. 加深学生对数学知识的理解和记忆1. 教学成本较高生活化教学法需要设计生活化实例、制作游戏等多种教学工具，因此教学成本较高。
2. 对教师要求较高生活化教学法需要教师具备较强的教学设计和应用能力，因此对教师要求较高。
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？
如何利用生活中的实际问题进行数学教学？将生活融入数学课堂：借用换算问题激发学习兴趣数学，一门抽象的学科，常常让学生觉得枯燥乏味。
而现在，数学与生活息息相关，生活中处处流露出数学的影子。
如何将生活中的实际问题融入数学教学，让学生能够感受到数学的魅力，是当今教育工作者一直在探索的重要课题。
一、巧妙设计问题，激发学生兴趣生活中的数学问题通常具有真实性、趣味性、应用性，能有效激发学生的兴趣。
教师应根据学生年龄特点和教学内容，设计与生活密切相关的数学问题，引导学生思考并解决问题的方法。
低年级：以学生熟悉的日常生活场景为背景，例如：“小明有5个苹果，吃了2个，还剩多少个？”这类问题简单易懂，能让学生真正体会到数学在生活中的应用。
中年级：可以利用学生日常购物、出行等经验，设计一些简单的计算问题，例如：“超市做促销，每瓶饮料5元，买3瓶送1瓶，怎么样才能比较划算？”这类问题能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
高年级：可以利用图表、数据、模型等，引导学生分析生活中的问题，例如：“调查班级同学最喜欢的运动项目，并绘制图表，分析数据得出结论。
”这类问题能够培养学生的分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力。
二、参与生活实际，注重培养应用能力数学教学应注重应用问题，让学生体悟到数学知识解决实际问题的价值。
教师可以将生活中的问题转化为数学模型，引导学生用数学知识解决问题。
依靠案例教学：比如介绍建筑设计中的比例、桥梁建设中的几何原理、股票投资中的概率统计等，让学生了解数学在不同领域的应用，提高学习动力。
组织社会实践：学生可以通过参观博物馆、科技馆等场所，了解数学在科技、文化等领域中的应用，进行实地考察和数据收集，并运用数学知识解决实际问题。
鼓励项目式学习：比如，设计一个“城市规划”项目，让学生运用数学知识解决交通、人口、资源等问题，并进行模型搭建和方案设计，锻炼学生的综合能力。
三、注重思维培养，提升学习效率生活中的实际问题大多不是标准的数学题，需要学生发挥多种数学思维才能解决问题。
在教学中怎样正确利用生活中数学知识论文
在教学中怎样正确利用生活中的数学知识数学来源于生活，生活中的数学。
无处不在，可以说生活就是数学，数学就在我们每个人的身边。
数学只有与生活紧密联系起来，它才可亲、可爱、富有无穷魅力。
数学教学必须建立在学生主动、积极地参与数学实践活动的基础上。
唯有如此，数学才能从学生的现实生活中产生和发展，数学才能成为人们日常生活中的自然组成部分，并且是不可缺少的部分。
让学生走进生活、走进数学，感受生活中处处都需要数学，学会在生活中学习数学，有效地开展数学实践活动，在实践中自主、自悟、自得，从而将书本知识内化为自己的知识、技能，有利于培养学生学习数学的兴趣，促进学生个性、特长和谐发展，从而全面提高学生的综合素质。
本人结合教学实际，下面谈谈怎样让学生学会在生活中学习数学。
一、带领学生寻找“身边的数学”数学是生活中的一部分，离开了生活，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，生活中离开了数学，那将是一个空洞虚无的世界。
在教学中，要时时引导学生寻找“生活中的数学”、“身边的数学”。
在教学中，我就要善于把学生在生活中积累的常识性知识和经验转化成一种可供操作、讨论、思考的学习材料。
例如：在教学“轴对称图形”后，我让学生走出校门观察周边环境，找一找生活中哪些物体是呈轴对称图形的。
学生把日常生活中每天看见的的、但又没有意识到的是轴对称图形的物体一一找了出来。
更有意思的是学生把特殊的平行四边形的对称性也讲得头头是道。
这无疑使学生体会到数学与实际生活离得很近，也增强了学生今后运用数学知识去创造美好生活的意识。
其实这一部分知识在学生的日常生活中经常遇到，只是没有人告诉他们这些就是数学。
因此，教师可以选择一些学生熟悉的物品：再例如，在教学统计时，西红柿、白菜、樱桃、苹果、辣椒、豌豆、柿子椒、葡萄、萝卜、草莓。
由于这一素材来自学生熟悉的生活，学生们的思维一下就被激活了，讨论起来一发不可收：有的说：“我把它们分成两种，樱桃、苹果、葡萄和草莓是水果，西红柿、白菜、辣椒、豌豆和萝卜是蔬菜。
浅析生活教学法在初中数学教学上的应用
浅析生活教学法在初中数学教学上的应用一、引言数学作为一门抽象的学科，常常让学生感到枯燥和无趣。
为了调动学生学习数学的兴趣，提高他们的学习动力，生活教学法得以应用于初中数学教学中。
生活教学法是将数学与学生的生活经验相结合，通过生活化的方式来教授数学知识。
本文将浅析生活教学法在初中数学教学上的应用。
二、生活教学法介绍生活教学法，是指将学科知识融入生活实践中，通过生活化的方式来教授知识。
生活教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
在初中数学教学中，生活教学法可以通过与学生生活经验相结合的方式，把抽象的数学知识变得具体、形象、易于理解。
三、生活教学法在初中数学教学中的应用1.数学与日常生活的联系生活教学法的核心思想是将数学与学生的日常生活联系起来。
数学知识常常被学生视为与现实生活脱节的抽象概念，生活教学法的应用可以帮助学生发现数学与日常生活之间的联系，并将抽象的数学知识具象化，让学生更容易理解、接受。
例如，在教学圆的周长时，可以通过出示一个圆形的橡皮擦、一个圆形的锅盖等具体物体，引导学生通过测量圆的直径和周长，帮助学生发现圆的周长与其直径之间的关系，从而理解圆的周长计算公式。
2.数学与实际问题的解决生活教学法注重将数学知识应用于实际问题的解决。
在初中数学教学中，生活教学法可以通过引入实际问题，帮助学生将数学知识应用于实际生活中，提高学生的问题解决能力。
例如，在教学平行线的性质时，可以通过引入日常生活中的平行线，如火车轨道、篮球场边线等，引导学生观察这些平行线的性质，从而理解平行线和夹角之间的关系，进而运用数学知识解决实际问题。
3.数学与游戏的结合生活教学法可以通过将数学与游戏结合，使数学学习更具趣味性和互动性。
游戏是学生喜欢的活动形式，通过以游戏的方式来教授数学知识，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
例如，在教学加法时，可以设计一些有趣的游戏，如数独游戏、捕鱼游戏等，通过游戏的方式让学生感受到加法的乐趣，同时培养他们的计算能力和思维能力。
谈如何让生活走进初中数学课堂
谈如何让生活走进初中数学课堂[内容摘要]:数学知识源于生活而最终服务于生活,数学与人们的生活密不可分。
把数学与学生生活经验联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切、自然。
因此,数学教学当密切结合学生的生活经验,使学生感觉数学就在身边,就存在于自己熟悉的现实世界中。
那么,在数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,解决生活的问题,是每一位数学教师都应不断实践和探索的。
[关键词]:初中数学生活走进课堂大物理学家伽利略曾经说过,“自然界的伟大是用数学语言写成的,我们生活在受精确的数字定律制约的宇宙中”。
所以,要想认识自然、改造自然,就不可能离开数学。
数学知识源于生活而最终服务于生活。
把数学与学生生活经验联系起来,可以让学生看到生活中处处充满数学,学生学起来也亲切、自然。
那么,如何在实际的数学教学中得以实施和体现呢?下面就自己的教学实践,浅谈自己的一些教学体会。
一、创设生活情境激活数学课堂《数学课程标准》中指出:“数学教学要密切联系学生的生活实际,成功的一节课,离不开良好的情景引入。
教学中教师要善于发现生活中的数学问题,在学生学习每节新知识时,从身边的事物引出数学知识,让学生感到自然、亲切、明白,并引起一种想知道究竟的渴望,从而使学生能积极主动地投入到学习之中。
教师在教学中应多创设生活情境,从现实生活中引入数学知识,使课堂生活化,让学生带着生活问题走进课堂。
用生活情境作引入,把教学内容融于其中,使学生觉得所学的内容和生活实际息息相关,能解决生活中的实际问题。
既能顺利带入新的教学内容,也能尽快有效地使学生投入到课堂学习中去。
在“教学直线与圆的位置关系”时,我采用了这样一个引入的方式:极富感情的朗读了《日出》当中的精彩片段并配以一段太阳从海平面升起的FLASH动画。
再启发提问:如果把太阳看作圆,海平面看作直线,这里一共出现了几种位置关系?很快地,议论声由小变大,“应该有两种吧,一种是在海平面下,一种是在海平面上”小张用疑惑不定的口吻小声说着;小周补充到“不对!还有跳出海平面一瞬间那一种”;小李小心翼翼地说“太阳在海平面下怎么算”;小马反问道:“这不跟太阳在海平面上一样的吗?”……同学们一个个以企盼的目光看着我,希望能得到肯定的回答。
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浅谈如何在课堂与生活中学数学用数学
活动是人的存在方式。
英国著名教育家杜威先生早就提出：“让学生在生活中学数学，在活动中学数学。
”我国新颁布的《数学课程标准》中也明确指出：数学应该是从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，让他们体会到数学源于生活，启于生活，应用于生活。
但是，长期以来，由于数学以其文本形式负载于课本，促使执教者往往注重知识的系统传授，从而把学生束缚在“课堂教学”这唯一的学习场所，忽视了它的生命力和人文性，使它变得冰冷而无生机。
因此，现代数学教学一定要摒弃传统的教法，引导学生把目光注视到生活中去。
让他们在学习数学知识，强化数学技能，进行数学思维的同时，把观察的触角触及到生活问题的原形中，自己经历筛选，提取有用的信息，丰富课堂内容，建构适合自身特点的数学学习方式。
以便在研究观察现实问题的过程中学习数学，理解数学，最终形成观察生活，发现问题，探索研究，解决问题的能力。
一、把生活内容引入课堂，实现课堂教学生活化。
数学来源于生活，扎根于生活。
新标准指出：“数学内容必须是现实的，有意义的。
”“要让学生认识到现实生
活中蕴含着大量的数学信息”。
但是由于教材编写指导思想以及版面等原因，现行的课本中所呈现的教例与学生的生活经历以及学生已有的知识背景有一定的差距。
如何使陌生的教材熟悉化，陈旧的内容现代化，使数学课堂更贴近学生实际，让学生产生亲切感和需要感。
这就要求在教学中，教师一定要深入钻研教材，灵活处理教材，创造性的整合教材。
把鲜活的社会生活题材引入课堂，展示数学课堂的无穷魅力。
1重组现行教材内容，让学生学习有价值的数学。
数学课上教师应向学生提供与现实生活联系密切的，现实的，有趣的，富有挑战性的内容，克服教材的繁，难，偏等现象。
在新的教育理念指导下，教者可对教材进行重新组合调整。
具体表现在对现有内容前后次序的调整上，例题的重新编排上，作业内容的进一步多样化，生活化，活动化等方面。
从而使教材更贴近现实，更能与学生已有的知识体系相联系，使学生更易接受。
2发挥提炼现实生活，激发学生学习的兴趣。
生活中，看似平淡的事情，只要用心思考，学会用数学的眼光看待问题，就可能转化成一道道富有情趣的数学题。
从而使数学问题变得看得见，摸得着，更具情切感，共鸣感，容易接受。
比如，教学循环小数时让学生看日历牌，从星期六到星期日，不断翻阅变化，出现不断重复的效果，从学生生活经验导入，
学生很快掌握知识的含义，将抽象的概念生活化了。
3创设生活情境，开展体验式数学。
传统的数学教学，往往只注重知识的传授，学生只能作为一个接受知识的“容器”，很少了解到知识的生成过程。
这样机械的获取知识，并不能变成学生解决问题的能力。
因此，在教学中，教师善于把生活现象和知识内容结合起来，创设一个活生生的生活情境，还原数学的原形，开展生动有趣的体验式数学。
变课堂为生活场景，克服时间和空间的限制。
让学生从生活情景中学数学，使他们有种身临境之感。
从角色的体验，同伴间的合作等情景中得到全面教育，感悟。
二、走出课堂、走进生活，实现生活问题数学化。
生活是学习数学的大课堂。
学习数学的最终目的是用来解决实际问题的，在数学教学中，既要引导学生把生活内容引入课堂，实现数学问题生活化。
同时，还要引导学生从课堂中走出去，关注生活。
用数学的眼光认识生活，理解生活，实现生活问题数学化。
1 实现教学全方位开放，拓宽课堂教学内容。
教学不局限于教室，活动不局限于课堂。
要注重教学场地的开放，引导学生到操场上，工厂里，乡村中等生活场景中去观察，发现问题，寻找数学教学的原形。
同时，又要注重教学时间的开放，注意鼓励学生随时发现，随时记录。
用“生活知识小档案”，“数学日记”，“数学手抄报”等不同方式进行
交流，解决这些问题。
2 增加数学实践活动课，让学生在活动中学习和理解数学。
数学实践活动课是连接数学和生活的纽带。
教学中，教师可根据所学数学知识，设计一些贴近学生生活实际，又蕴含着数学问题的活动，让学生以“动”促“思”，以“思”促“活”，真正体会到数学与实际生活的联系，在解决问题的过程中感受、体验、理解数学知识以及它的实际运用。
同时，让他们学会动手实践，自主探索，合作交流，培养他们发散思维和创新精神。
3 重视数学知识的应用，增强数学的工具性。
教学中要强调学以致用，学会用数学的眼光看待问题，把自己变成知识的实践者，探索者和策划者。
促使学生用数学的目光去“编辑”生活，体验生活，不断提高学生的数学素养。
从而使他们的学习不单单是为了获取知识，更多的是享受生活。
总之，教师要及时引导学生感知数学来源于生活，并把抽象的数学还原于生活。
培养学生的应用意识，真正达到“从生活中来”，“到生活中去”这一教学目的。